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Leopoldo Zapata Armas


                                    MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
                                   proceso cognitivo autoestructurante
CARACTERÍSTICAS                                       AUTORES
Mantiene los aspectos cognitivos sociales y Piaget: el sujeto interactúa con los objetos.
afectivos del comportamiento, es la construcción Vigotsky: interacción con otros.
propia como resultado de la interacción. El ser Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
humano construye los conocimientos mezclando Ausubel: conocimiento significativo para el sujeto.
los conocimientos previos y la relación con el
medio que lo rodea, en el día a día
Paradigma pedagógico: la metodología va desde lo progresivo y lo secuencial.
Creación del ambiente de aprendizaje:                 Rol del maestro:
Es una técnica de estrategia pedagógica para llevar Bajo un clima afectivo, armónico y de mutua
a cabo el modelo constructivista que permite confianza, permite llegar a conocer los intereses
interactuar     en    situaciones     concretas    y del estudiante, sus necesidades, diferencias,
significativas y estimula el saber: el saber hacer y inteligencias; conocer los estímulos de sus
el saber ser.                                         contextos.
Principios epistemológicos:                           Principios pedagógicos:
El conocimiento no es una copia de la realidad, El aprendizaje es una construcción idiosincrásica,
sino una construcción del ser humano. Existen las construcciones previas inciden de manera
múltiples realidades construidas individualmente y significativa en dos aprendizajes nuevos:
no gobernadas por leyes naturales. La ciencia no aprendizaje receptivo y aprendizaje por
descubre realidades ya hechas sino que crea, descubrimiento. El constructivismo es un nivel
construye inventa realidades. (Postula el papel pedagógico complejo por la fundamentación
activo del sujeto en el proceso de relativista que se atrofia, por la diversidad y
conceptualización).                                   multiplicidad de niveles y de corrientes.
Postulado:
La finalidad de la educación debe ser alcanzar la Los contenidos a ser trabajados deberían ser los
comprensión cognitiva para favorecer el cambio hechos y los conceptos científicos.
conceptual.                                           Las secuencias curriculares deben tener en cuenta
Dentro de los contenidos se tienen en cuenta la condiciones dadas en las ciencias y por el
experiencia y el apoyo creativo (Inteligencias contexto, los estudiantes y el medio.
múltiples).
Estrategias metodológicas                             Evaluación:
Deben de ser privilegiadas a la actividad, ser Tosa evaluación es por definición susceptiva y
esencialmente autoestructurantes; favorecer el debe intentar siempre ser cualitativa e integral.
diálogo desequilibrante; utilizar el taller y el La evaluación también se orienta a la
laboratorio y privilegiar operaciones mentales de conceptualización sobre la comprensión del
tipos inductivos.                                     proceso de adquisición de conocimientos. La
Es un aprendizaje receptivo o proceso de evaluación es cualitativa y se enfatiza en la
construcción y de autoconstrucción y no de evaluación de procesos.
absorción.
Dentro del modelo pedagógico constructivista se tiene en cuenta a la persona como tal, ya que a la vez
da muchas pautas para el desarrollo integral de los educandos, teniendo en cuenta la experiencia de
cada estudiante y respetando su proceso de aprendizaje.
Leopoldo Zapata Armas



EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE
                        OBJETO
    TESIS                                       INDIVIDUO


DESARROLLO DEL
                         SUJETO                             fORMACIÓN
CONOCIMIENTO
                                                ENTORNO




                                                                  Permite:
                                 Encontrar sustento en        desequilibración:
                                    la estructura de           entrar en duda
                                     conocimientos

                                                              Sentar las bases de
    Rescate de la                                            nuevos esquemas de
 experiencia en casa:                                           conocimiento
    situación de
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                                   Darle sentido al
                                                            Qué se va a desarrollar
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Modelo pedagógico constructivista

  • 1. Leopoldo Zapata Armas MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA proceso cognitivo autoestructurante CARACTERÍSTICAS AUTORES Mantiene los aspectos cognitivos sociales y Piaget: el sujeto interactúa con los objetos. afectivos del comportamiento, es la construcción Vigotsky: interacción con otros. propia como resultado de la interacción. El ser Brunner: aprendizaje por descubrimiento. humano construye los conocimientos mezclando Ausubel: conocimiento significativo para el sujeto. los conocimientos previos y la relación con el medio que lo rodea, en el día a día Paradigma pedagógico: la metodología va desde lo progresivo y lo secuencial. Creación del ambiente de aprendizaje: Rol del maestro: Es una técnica de estrategia pedagógica para llevar Bajo un clima afectivo, armónico y de mutua a cabo el modelo constructivista que permite confianza, permite llegar a conocer los intereses interactuar en situaciones concretas y del estudiante, sus necesidades, diferencias, significativas y estimula el saber: el saber hacer y inteligencias; conocer los estímulos de sus el saber ser. contextos. Principios epistemológicos: Principios pedagógicos: El conocimiento no es una copia de la realidad, El aprendizaje es una construcción idiosincrásica, sino una construcción del ser humano. Existen las construcciones previas inciden de manera múltiples realidades construidas individualmente y significativa en dos aprendizajes nuevos: no gobernadas por leyes naturales. La ciencia no aprendizaje receptivo y aprendizaje por descubre realidades ya hechas sino que crea, descubrimiento. El constructivismo es un nivel construye inventa realidades. (Postula el papel pedagógico complejo por la fundamentación activo del sujeto en el proceso de relativista que se atrofia, por la diversidad y conceptualización). multiplicidad de niveles y de corrientes. Postulado: La finalidad de la educación debe ser alcanzar la Los contenidos a ser trabajados deberían ser los comprensión cognitiva para favorecer el cambio hechos y los conceptos científicos. conceptual. Las secuencias curriculares deben tener en cuenta Dentro de los contenidos se tienen en cuenta la condiciones dadas en las ciencias y por el experiencia y el apoyo creativo (Inteligencias contexto, los estudiantes y el medio. múltiples). Estrategias metodológicas Evaluación: Deben de ser privilegiadas a la actividad, ser Tosa evaluación es por definición susceptiva y esencialmente autoestructurantes; favorecer el debe intentar siempre ser cualitativa e integral. diálogo desequilibrante; utilizar el taller y el La evaluación también se orienta a la laboratorio y privilegiar operaciones mentales de conceptualización sobre la comprensión del tipos inductivos. proceso de adquisición de conocimientos. La Es un aprendizaje receptivo o proceso de evaluación es cualitativa y se enfatiza en la construcción y de autoconstrucción y no de evaluación de procesos. absorción. Dentro del modelo pedagógico constructivista se tiene en cuenta a la persona como tal, ya que a la vez da muchas pautas para el desarrollo integral de los educandos, teniendo en cuenta la experiencia de cada estudiante y respetando su proceso de aprendizaje.
  • 2. Leopoldo Zapata Armas EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE OBJETO TESIS INDIVIDUO DESARROLLO DEL SUJETO fORMACIÓN CONOCIMIENTO ENTORNO Permite: Encontrar sustento en desequilibración: la estructura de entrar en duda conocimientos Sentar las bases de Rescate de la nuevos esquemas de experiencia en casa: conocimiento situación de aprendizaje Darle sentido al Qué se va a desarrollar contenido educativo