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Realizado por: Leopoldo Zapata A.
                                                                                Teoría y diseños didácticos

                                PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

                             EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA



                                          Tiene como objeto
                                          propio la teoría de
                                          la educación.                                 Propósito
    Intencionalidad
  Mejoramiento social                                                                Incorporar a los
     progresivo que                                                                   sujetos a una
     permite al ser                                                                     sociedad
  humano desarrollar                            Estudia                             determinada con
  sus potencialidades       Las modalidades y los saberes sectoriales que           pautas culturales
                            entran a formar parte del área del saber                     propias
                            pedagógico, y ofrecer así respuestas a los
                            problemas educativos planteados por las
                            situaciones históricas.


                                               Requiere
                                  Para su implantación simultánea, la
                                 presencia de los momentos históricos
                                  que se han sucedido a lo largo de la
                                             humanidad.




    1. Prelógico               2. Filosófico                 3. Científico               4. Lingüístico
 No se habla todavía     La pedagogía no sólo              Con el auge del          En el saber pedagógico
 de pedagogía, pero      busca dar respuesta a            racionalismo y el         confluyeron diferentes
se ve ya un esquema         la educación, sino            triunfo del saber          disciplinas, cada una
  pedagógico en las       reflexionar de forma          científico frente a la          con sus propios
   observaciones          práctica sobre el ser             naturaleza, la          métodos y sus propios
 transmitidas por el    humano, sobre todo en          pedagogía, en cuanto         resultados, y cada una
 patrimonio que los     su estilo de vida, que se          ciencia, se vale          de ellas se expresará
  antepasados han          puede definir como           también del método          con su propio lenguaje
       legado             “filosofía de la vida”        científico para llevar             específico
                                                             adelante la
                                                      investigación educativa



          Definición
          Es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educación. Comprende un
          conjunto de proposiciones teóricas y metodologías, enfoques, estrategias y
          técnicas que se articulan en torno al proceso educativo. Es la reflexión y
          experimentación con referencia al campo de la educación. Como reflexión
          genera teoría y como experimentación genera prácticas educativas.


                                                                                                             1
Realizado por: Leopoldo Zapata A.
                                                                                   Teoría y diseños didácticos

                          EPISTEMOLOGÍA DE LA DIDÁCTICA



                                               Arte de
                                               enseñar



      Del griego didaskein,                                                “Arte” hace referencia a
       "enseñar, instruir,                                                la habilidad y la intuición
    explicar", es la disciplina                                                del maestro para
     que tiene como objeto                                                  enseñar o transmitir el
          los procesos y                                                      conocimiento. Fue
    elementos existentes en                                                   acuñado por Ratke
        la enseñanza y el                                                   (1629) y retomado por
           aprendizaje                                                         Comenio (1657)



                                  La didáctica estudia entonces, la
                                  comunicación de los saberes y tiende
                                  a teorizar su objeto de estudio, pero
                                  sólo puede responder a este desafío
                                  bajo dos niveles




                     Amplio:                                 Socio-moral: formar
                     procedimientos                          ciudadanos eficientes,
                     que hacen que el                        con sentido de
                     estudiante                              pertenencia a la
                     aprenda                                 comunidad




Definición
Es una disciplina pedagógica que, mediante el empleo de técnicas, herramientas,
estrategias, etc., articula la teoría y la práctica en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, para la formación y el desarrollo instructivo-formativo de los estudiantes.
Busca la reflexión y el análisis del proceso de enseñanza aprendizaje y de la docencia.




                                                                                                            2
Realizado por: Leopoldo Zapata A.
                                                                           Teoría y diseños didácticos

    Clases de métodos               Metodología                             Recursos didácticos


                                                                            Un recurso didáctico es
                                 Conjunto de métodos                    cualquier material que se ha
      Pueden ser:            (camino a seguir) donde de                elaborado con la intención de
   método científico,          cada uno se desprende la                facilitar al docente su función
        racional,             técnica (medio a partir del              a su vez la del estudiante. Son
       deductivo,                cual desarrollamos el                         una guía para los
   inductivo, síntesis,                                                    aprendizajes, ya que nos
                             método) y de cada técnica el
        análisis…                                                            ayudan a organizar la
                               procedimiento (estilo del
                                                                         información que queremos
                                       docente)                                    transmitir



                          ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA DIDÁCTICA
        Elementos                                           Definición
Diagnóstico                  Indica en general al análisis que se realiza para determinar la
                             situación y las tendencias del saber. Esta determinación se realiza
                             sobre la base de datos y hechos escogidos y ordenados.
Planeación                   Es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro
                             deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores
                             internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.
Realización                  Acción por el cual se desarrolla ciertos parámetros o etapas
                             establecidas para llegar a un fin o meta.
Evaluación                   Acto de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo. Es, pues,
                             la valoración sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o
                             alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de
                             normas.
Estudiante-profesor          Tarea conjunta, compartida, así como la interacción en todo el
                             proceso de enseñanza-aprendizaje que permita el autodesarrollo,
                             autorrealización, cooperación y comunicación.
Objetivos educativos         Deben de tener las tres áreas de desarrollo del educando: cognitivo,
                             afectivo y el psicomotor.
Contenidos educativos        Se refiere a todo aquello que tiene un sentido eminentemente
                             pedagógico y ético.
Metodología                  Entendida como el conjunto de métodos, donde de cada método se
                             desprende la técnica y de cada técnica el procedimiento.
Recursos didácticos          Toda la gama de recursos didácticos que ayudan para que cada
                             estudiante aprenda a partir de su propio estilo de aprendizaje.
Lugar                        Espacio físico donde se enseña y donde se concibe toda la
                             infraestructura institucional, su visión, misión y filosofía.
Tiempo didáctico             Es la concreción de los minutos y segundos destinados al proceso de
                             intercambio de la enseñanza-aprendizaje, e implica un respeto
                             fundamental para el inicio y el término de la clase.




                                                                                                         3
Realizado por: Leopoldo Zapata A.
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                                          Unidad didáctica
   La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje
   alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso,
   aportándole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y
   experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso.




               1. Descripción. Indica el tema específico o nombre de la unidad, los
               conocimientos previos que deben tener los alumnos para conseguirlos,
               las actividades de motivación, etc. Hacer referencia, además, al número
               de sesiones de que consta la unidad, a su situación respecto al curso o
               ciclo, y al momento en que se va a poner en práctica.


                         2. Objetivos. Establecen qué es lo que, en concreto, se quiere que
                         adquiera el estudiantado durante el desarrollo de la unidad
                         didáctica. Es necesario, además, al formular los objetivos tener
                         presente todos aquellos aspectos relacionados con los temas
                         transversales.


                               3. Contenidos de aprendizaje. Al hacer explícitos los contenidos de
                               aprendizaje sobre los que se va a trabajar a lo largo del desarrollo
                               de la unidad, deben recogerse tanto los relativos a conceptos,
                               como a procedimientos y actitudes.


                                      4. Secuencia de actividades. La secuencia de actividades
  ELEMENTOS                           debe estar íntimamente relacionada con los aprendizajes
     DE LA                            abordados en la unidad. Además se debe considerar la
    UNIDAD                            diversidad y las diferentes necesidades educativas de los
  DIDÁCTICA                           alumnos en el aula al momento de ajustar las actividades.


                         5. Recursos materiales. Constituyen los recursos específicos
                         para el desarrollo de la unidad.


             6. Organización del espacio y el tiempo. Se señalarán los
             aspectos específicos en tomo a la organización del espacio y
             del tiempo que requiera la unidad.


7. Evaluación. Valoración del aprendizaje de los alumnos, de la
práctica docente y los instrumentos a utilizar… para ello deben ser
situadas en el contexto general de la unidad, señalando cuáles van
a ser los criterios e indicadores de valoración de dichos aspectos.




                                                                                                            4
Realizado por: Leopoldo Zapata A.
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                                                      Actividades que
                                                         permiten la
                                                        valoración de
                                                      los aprendizajes




                             Prever
                                                                                   Instrumentos
                         actividades de
                                                                                    que se van a
                         autoevaluación
                                                                                      utilizar
                           (reflexión)

                                                       EVALUACIÓN




                                                                           Criterios e
                                     De la práctica
                                                                         indicadores de
                                       docente
                                                                           evaluación




Aporte personal
En síntesis, mientras la pedagogía se refiere al saber o discurso sobre la educación –un saber riguroso
sobre la enseñanza de una disciplina científica en construcción con su campo intelectual de objetos y
metodología de investigación propios– que considera como un proceso de reflexión y práctica referido a
la formación y al desarrollo integral de los seres humanos. Como ciencia (que se relaciona con la
filosofía, la ciencia y la técnica), es una reflexión disciplinada, sistemática y profunda sobre la teoría y la
práctica educativa, a la que orienta para que sea más adecuada y eficaz.
La didáctica, por su parte, en cuanto componente de la pedagogía, estudia la esencia, generalidades,
tendencias del desarrollo y perspectivas de la enseñanza, y sobre esa base, la elaboración de los
objetivos, contenidos, principios, métodos, formas de organización y medios de la enseñanza y el
aprendizaje. Por ese motivo, se entiende la didáctica como la cualidad de las dinámicas que se generan
para que el aprendizaje se logre y la propuesta contenida sea posible en la relación pedagógica del
docente y los estudiantes tanto en el espacio como en los múltiples contextos educativos dispuestos
para tal fin.

BIBLIOGRAFÍA

FUNLAM. Módulo Teorías y diseños didácticos. Editorial FUNLAM, Medellín, 2006.
LUCIO, Ricardo. “Educación y pedagogía, enseñanza y didáctica: diferencias y relaciones”. Texto tomado de: Revista de la
Universidad de la Salle, julio 1989 – año XI – No. 17, pp. 35-46.
Pedagogía y epistemología. En: http://pedagogiayepistemologia.blogspot.com/




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Pedagogía y didáctica

  • 1. Realizado por: Leopoldo Zapata A. Teoría y diseños didácticos PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA Tiene como objeto propio la teoría de la educación. Propósito Intencionalidad Mejoramiento social Incorporar a los progresivo que sujetos a una permite al ser sociedad humano desarrollar Estudia determinada con sus potencialidades Las modalidades y los saberes sectoriales que pautas culturales entran a formar parte del área del saber propias pedagógico, y ofrecer así respuestas a los problemas educativos planteados por las situaciones históricas. Requiere Para su implantación simultánea, la presencia de los momentos históricos que se han sucedido a lo largo de la humanidad. 1. Prelógico 2. Filosófico 3. Científico 4. Lingüístico No se habla todavía La pedagogía no sólo Con el auge del En el saber pedagógico de pedagogía, pero busca dar respuesta a racionalismo y el confluyeron diferentes se ve ya un esquema la educación, sino triunfo del saber disciplinas, cada una pedagógico en las reflexionar de forma científico frente a la con sus propios observaciones práctica sobre el ser naturaleza, la métodos y sus propios transmitidas por el humano, sobre todo en pedagogía, en cuanto resultados, y cada una patrimonio que los su estilo de vida, que se ciencia, se vale de ellas se expresará antepasados han puede definir como también del método con su propio lenguaje legado “filosofía de la vida” científico para llevar específico adelante la investigación educativa Definición Es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educación. Comprende un conjunto de proposiciones teóricas y metodologías, enfoques, estrategias y técnicas que se articulan en torno al proceso educativo. Es la reflexión y experimentación con referencia al campo de la educación. Como reflexión genera teoría y como experimentación genera prácticas educativas. 1
  • 2. Realizado por: Leopoldo Zapata A. Teoría y diseños didácticos EPISTEMOLOGÍA DE LA DIDÁCTICA Arte de enseñar Del griego didaskein, “Arte” hace referencia a "enseñar, instruir, la habilidad y la intuición explicar", es la disciplina del maestro para que tiene como objeto enseñar o transmitir el los procesos y conocimiento. Fue elementos existentes en acuñado por Ratke la enseñanza y el (1629) y retomado por aprendizaje Comenio (1657) La didáctica estudia entonces, la comunicación de los saberes y tiende a teorizar su objeto de estudio, pero sólo puede responder a este desafío bajo dos niveles Amplio: Socio-moral: formar procedimientos ciudadanos eficientes, que hacen que el con sentido de estudiante pertenencia a la aprenda comunidad Definición Es una disciplina pedagógica que, mediante el empleo de técnicas, herramientas, estrategias, etc., articula la teoría y la práctica en el proceso de enseñanza- aprendizaje, para la formación y el desarrollo instructivo-formativo de los estudiantes. Busca la reflexión y el análisis del proceso de enseñanza aprendizaje y de la docencia. 2
  • 3. Realizado por: Leopoldo Zapata A. Teoría y diseños didácticos Clases de métodos Metodología Recursos didácticos Un recurso didáctico es Conjunto de métodos cualquier material que se ha Pueden ser: (camino a seguir) donde de elaborado con la intención de método científico, cada uno se desprende la facilitar al docente su función racional, técnica (medio a partir del a su vez la del estudiante. Son deductivo, cual desarrollamos el una guía para los inductivo, síntesis, aprendizajes, ya que nos método) y de cada técnica el análisis… ayudan a organizar la procedimiento (estilo del información que queremos docente) transmitir ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA DIDÁCTICA Elementos Definición Diagnóstico Indica en general al análisis que se realiza para determinar la situación y las tendencias del saber. Esta determinación se realiza sobre la base de datos y hechos escogidos y ordenados. Planeación Es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos. Realización Acción por el cual se desarrolla ciertos parámetros o etapas establecidas para llegar a un fin o meta. Evaluación Acto de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo. Es, pues, la valoración sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. Estudiante-profesor Tarea conjunta, compartida, así como la interacción en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje que permita el autodesarrollo, autorrealización, cooperación y comunicación. Objetivos educativos Deben de tener las tres áreas de desarrollo del educando: cognitivo, afectivo y el psicomotor. Contenidos educativos Se refiere a todo aquello que tiene un sentido eminentemente pedagógico y ético. Metodología Entendida como el conjunto de métodos, donde de cada método se desprende la técnica y de cada técnica el procedimiento. Recursos didácticos Toda la gama de recursos didácticos que ayudan para que cada estudiante aprenda a partir de su propio estilo de aprendizaje. Lugar Espacio físico donde se enseña y donde se concibe toda la infraestructura institucional, su visión, misión y filosofía. Tiempo didáctico Es la concreción de los minutos y segundos destinados al proceso de intercambio de la enseñanza-aprendizaje, e implica un respeto fundamental para el inicio y el término de la clase. 3
  • 4. Realizado por: Leopoldo Zapata A. Teoría y diseños didácticos Unidad didáctica La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso. 1. Descripción. Indica el tema específico o nombre de la unidad, los conocimientos previos que deben tener los alumnos para conseguirlos, las actividades de motivación, etc. Hacer referencia, además, al número de sesiones de que consta la unidad, a su situación respecto al curso o ciclo, y al momento en que se va a poner en práctica. 2. Objetivos. Establecen qué es lo que, en concreto, se quiere que adquiera el estudiantado durante el desarrollo de la unidad didáctica. Es necesario, además, al formular los objetivos tener presente todos aquellos aspectos relacionados con los temas transversales. 3. Contenidos de aprendizaje. Al hacer explícitos los contenidos de aprendizaje sobre los que se va a trabajar a lo largo del desarrollo de la unidad, deben recogerse tanto los relativos a conceptos, como a procedimientos y actitudes. 4. Secuencia de actividades. La secuencia de actividades ELEMENTOS debe estar íntimamente relacionada con los aprendizajes DE LA abordados en la unidad. Además se debe considerar la UNIDAD diversidad y las diferentes necesidades educativas de los DIDÁCTICA alumnos en el aula al momento de ajustar las actividades. 5. Recursos materiales. Constituyen los recursos específicos para el desarrollo de la unidad. 6. Organización del espacio y el tiempo. Se señalarán los aspectos específicos en tomo a la organización del espacio y del tiempo que requiera la unidad. 7. Evaluación. Valoración del aprendizaje de los alumnos, de la práctica docente y los instrumentos a utilizar… para ello deben ser situadas en el contexto general de la unidad, señalando cuáles van a ser los criterios e indicadores de valoración de dichos aspectos. 4
  • 5. Realizado por: Leopoldo Zapata A. Teoría y diseños didácticos Actividades que permiten la valoración de los aprendizajes Prever Instrumentos actividades de que se van a autoevaluación utilizar (reflexión) EVALUACIÓN Criterios e De la práctica indicadores de docente evaluación Aporte personal En síntesis, mientras la pedagogía se refiere al saber o discurso sobre la educación –un saber riguroso sobre la enseñanza de una disciplina científica en construcción con su campo intelectual de objetos y metodología de investigación propios– que considera como un proceso de reflexión y práctica referido a la formación y al desarrollo integral de los seres humanos. Como ciencia (que se relaciona con la filosofía, la ciencia y la técnica), es una reflexión disciplinada, sistemática y profunda sobre la teoría y la práctica educativa, a la que orienta para que sea más adecuada y eficaz. La didáctica, por su parte, en cuanto componente de la pedagogía, estudia la esencia, generalidades, tendencias del desarrollo y perspectivas de la enseñanza, y sobre esa base, la elaboración de los objetivos, contenidos, principios, métodos, formas de organización y medios de la enseñanza y el aprendizaje. Por ese motivo, se entiende la didáctica como la cualidad de las dinámicas que se generan para que el aprendizaje se logre y la propuesta contenida sea posible en la relación pedagógica del docente y los estudiantes tanto en el espacio como en los múltiples contextos educativos dispuestos para tal fin. BIBLIOGRAFÍA FUNLAM. Módulo Teorías y diseños didácticos. Editorial FUNLAM, Medellín, 2006. LUCIO, Ricardo. “Educación y pedagogía, enseñanza y didáctica: diferencias y relaciones”. Texto tomado de: Revista de la Universidad de la Salle, julio 1989 – año XI – No. 17, pp. 35-46. Pedagogía y epistemología. En: http://pedagogiayepistemologia.blogspot.com/ 5