1.
PROYECTO DE AULA TIC.
Diplomado en estrategia de formación y acceso para la aprobación pedagógica de
tic en el aula
IDENTIFICACION CON EL CURRICULO.
Tema: Estrategias para fomentar la lectoescritura mediante la
aplicación de Tic en los estudiantes del grado primero
de la institución educativa MONSEÑOR JAIME PRIETO
AMAYA, del municipio de Cúcuta norte de Santander.
Área ( s ): Lengua castellana e informática.
Curso: 1.B
IDENTIFICACION DEL PROYECTO
Autores: Estudiantes y docente.
Institución Educativa: MONSEÑOR JAIME PRIETO AMAYA
Duración del proyecto
(Fecha).
Rector de la IE: Myriam Elena Mera
Municipio: Cúcuta
Departamento: Norte de Santander.
Tipo de Institución: INVITADA
Radicado:
DESCRIPCION DEL GENERAL
Descripción del problema
(escribe de donde parte el
problema.)
El problema se arraiga en los estudiantes, porque no
practican dentro de sus actividades diarias la
lectoescritura y solo se conforman con lo aprendido
dentro del aula de clase; además sus padres no les
brindan ayuda ni la atención necesaria en el proceso de
la lectoescritura, interrumpiendo en el niño el hábito y el
gusto por esta, algunos padres por sus trabajos
laborales y otros por sus grados de escolaridad.
Aunque debemos tener presente o en cuenta que el
material con que se cuenta dentro del área es limitado y
algunos padres no pueden acceder a la compra de
estos.
Pregunta de investigación
del proyecto.
¿Cuáles son los principales elementos que inciden en el
aprendizaje e interés de los estudiantes del grado primero
por la lectoescritura?
Análisis del problema
mediante un árbol de
problema o espina de
pescado, análisis de
DOFA.
D *No existe una buena comunicación de los
padres de familia con la institución y poco
interés con la educación de sus hijos.
*Poca práctica del valor y actitudes por partes
de los niños y niñas en la lectura y la
escritura.

2.
*Bajo rendimiento académico en algunos
niños y niñas.
* La institución no cuenta con programas para
el mantenimiento preventivo de los equipos
que garanticen su conservación
O
*Mejorar la calidad de enseñanza
adaptándose a los nuevos procesos
tecnológicos de la educación.
*Cursos de capacitación de lectoescritura para
los docentes anunciados por la secretaria.
*Apoyo del plantel.
F
*Interés de los niños y niñas para aprender
conocimientos nuevos.
*Docente con experiencia pedagógica,
dispuesta al cambio y a la innovación.
*Se cuenta con materiales audiovisuales
como: Televisor, memorias, computador.
* Dotación de una sala de informática
competente por Computadores para Educar.
A
*Los padres viven separados y otros viven
distantes.
*Poco apoyo psicológico dirigido a los
docentes y a los niños de la institución.
* Características socio-económicas de los
grupos familiares.
Objetivo general: Aplicar las tic en el proceso de lectura y escritura
para mejorar la adquisición de los conocimientos en
los niños y niñas del grado de primero de primaria de
la Institución educativa Santiago, y a la vez cultivar
en ellos el hábito de la lectura y escritura.
Objetivos específicos:  Analizar las dificultades que presentan los niños y
niñas para leer.
 Ofrecer un ambiente agradable para que los niños
y niñas se motiven a leer y a escribir.
 Cultivar el gusto por la lectura y escritura a través
de coplas, poemas, cuentos, leyendas, y otros.
 Animar a los niños y niñas con las ayudas
digitales e informática como las tic que permitan
desarrollar procesos de lectura y escritura.
 Mejorar la capacidad de comprensión en los
procesos de lectura y escritura.
Indicar el nivel educativo
en el que se trabaja el
Básica Primaria, primer grado.

3.
proyecto ( Preescolar,
básica primaria, básica
secundaria media)
Metodología física
(describa que
herramientas físicas
utilizara para la primera
parte del proyecto).
Lápiz, colores, cuentos, papel bon, vinilos, crayolas,
mesas, sillas.
Humanos: docente y estudiantes.
Indicar el área educativa
en la que se trabaja el
proyecto (Matemáticas,
ciencias, sociales, lengua
castellana).
Lengua castellana.
Descripción de los
beneficiarios.
20 estudiantes del grado primero, de la Institución
Educativa MJPA, y la docente encargada del
proyecto de aula.
Describa 6 tomas
fotográficas con los
estudiantes donde se
evidencie que el docente
inicio el proyecto de aula.
N° FOTOS DESCRIPCIÓN
1
En la primera
foto es donde
la profesora les
está
explicando a
los niños la
actividad que
se va a
realizar. Y con
los materiales
que vamos a
trabajar: Un
pliego de papel
bon partido por
la mitad con un
marcador,
colores,
crayolas
vinilos.
Luego les
explicó que
cada niño va a
pasar uno a
uno a
representar los
miedos que
ellos sienten

4.
por medio der
un dibujo.
2
Aquí el niño
está
representado
su miedo por
medio de una
oscuridad y el
plasma una
mancha negra.
3
En la foto
número tres
todos los niños
y niñas
plasman todos
su miedos por
medio de un
dibujo, estos
miedos son:
Oscuridad,
perros, alturas,
al lápiz,
truenos,
tablero, pasar
a leer, cantar,
calaveras,
sonidos,
dictados,
soledad,
escribir, bailar,
estar sola y
dibujar.
4 En esta cuarta
foto la
profesora está
haciendo
lectura en
comunión con
los niños pero
ellos no
prestan
atención a la

5.
lectura,
muestran
desinterés y
apatía.
5 En la quinta
foto los niños
se encuentran
leyendo
cuentos para
luego hacer
análisis de la
lectura; pero
algunos se
distraen en
otras cosas
demuestran
poco gusto por
la lectura.
6
Describa que herramienta
tic utilizara para la
ejecución del proyecto de
aula.
 Word
 Microsoft PowerPoint
 Patín
 Microsoft Publisher
 Computador
 USB
 Video vin…
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA LECTOESCRITURA MEDIANTE LA
APLICACIÓN DE LAS TIC EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO PRIMERO DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR JAIME PRIETO AMAYA, DEL
MUNICIPIO DE SANTIAGO NORTE DE SANTANDER.

6.
NIDIA BLANCO TORRES
LUCYTA ASTRID SUAREZ ASCANIO
MARIA ESPERANZA BENJUMEA HERRERA
YELCY LILIANA RODAS MENDOZA
MAHILLY YEREINNE DAZA COLMENARES
CUCUTA NORTE DE SANTANDER
OCTUBRE DEL 2014
LOGOTIPO:

7.
INTRODUCCION
El niño descubre con mucha anticipación el sentido de la lectoescritura, cuando
entra en el universo del juego, el dibujo y la palabra lo cual le permite comprobar
por si solo que la lengua escrita y hablada es un medio necesario para expresarse
y comunicarse con los demás.
El aprendizaje de la lectura y escritura depende en gran medida de la oportunidad
que el niño tenga para estimular sus destrezas y habilidades, algo tan importante
para tener buena lectoescritura. Esto le exigirá recorrer las etapas previas del

8.
aprendizaje para enfrentarse a este proceso con madurez y mucha probabilidad
de éxito.
Ante todo hay que recordar que al proceso de enseñanza lectoescritura se debe
dedicar un tiempo adecuado y además adoptar todo tipo de estrategias y maneras
para seducir a los niños con los libros, como objetos portadores de historia y de
vida, llevándolos a través de la fascinación a su buen manejo, pues mientras
mayor es su experiencia y contacto con materiales de ayuda didáctica modernos,
se podrá mejorar un método propio elaborado con imaginación ya que el
aprendizaje es un proceso que responde de manera diferente a la evolución del
pensamiento y a las características particulares de cada niño.
La participación de los estudiantes, docentes, padres de familia y la comunidad,
fueron la base fundamental en la realización del proyecto.
Con compromiso, responsabilidad, transparencia, honestidad con la niñez, a la
construcción colectiva de desarrollo esperado, se concreta en este proyecto las
propuestas elaboradas a partir de las expectativas de los actores locales con
quienes se comparte sus planteamientos frente a la visión del futuro, la forma
como las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) se
aprovecharán en las potenciales de los recursos para su crecimiento intelectual,
y los proyectos estratégicos que se emprenderán para garantizar el mejoramiento
de las condiciones de vida de la población infantil en nuestra Institución Educativo
Santiago Apóstol.
Cada vez con mayor intensidad, la metodología de los cursos descansa
básicamente sobre las actividades que llevan a cabo los estudiantes en relación
con la elaboración de informes de lectura y escritura, para cumplir con estos
requerimientos en forma eficiente y productiva, el estudiante debe desarrollar al
máximo su habilidad y la capacidad para utilizar adecuadamente las TIC para el
desarrollo adecuado del proceso de la enseñanza y aprendizaje de la
Lectoescritura.
JUSTIFICACIÓN
La lectoescritura es un problema primordialmente en estudiantes de básica
primaria; en gran parte por que los niños (as) demuestran desinterés y otros temor
al expresarse en público.

9.
Sabemos que la lectoescritura es una base esencial y de suma importancia en el
aprendizaje ya que permite comprender, analizar e interpretar. Para lograr este fin
los padres de familia y maestros ejercen una función importante en el logro de
fomentar en los niños (as) el amor, el buen gusto y el hábito por la lectura y la
escritura para así bajar el índice de deserción escolar y analfabetismo.
Por ello el fin primordial de este proyecto es incluir la lectoescritura en todas las
áreas del conocimiento, implementando prácticas a través de las tecnología de la
información y la comunicación.(TIC) mediante cuentos, poemas, adivinanzas,
coplas, mitos, faunas, dibujos etc por medios magnéticos como lo son el
computador, dvd, video vin, lectura de imágenes, etc; así reforzando y orientando
a los estudiantes a superar sus falencias, dificultades y temores.
OBJETIVOS.
General.
Aplicar las tic en el proceso de lectura y escritura para mejorar la adquisición de
los conocimientos en los niños y niñas del grado de primero de primaria de la

10.
Institución educativa MJPA, y a la vez cultivar en ellos el hábito de la lectura y
escritura.
Especifico.
 Analizar las dificultades que presentan los niños y niñas para leer.
 Ofrecer un ambiente agradable para que los niños y niñas se motiven a leer y
a escribir.
 Cultivar el gusto por la lectura y escritura a través de coplas, poemas, cuentos,
leyendas, y otros.
 Animar a los niños y niñas con las ayudas digitales e informática como las tic
que permitan desarrollar procesos de lectura y escritura.
Mejorar la capacidad de comprensión en los procesos de lectura y escritura.
Pregunta de la investigación.
¿Cuáles son los principales elementos que inciden en el aprendizaje e interés de los
estudiantes del grado primero por la lectoescritura que pueden mejorar los recursos tic?

11.
ANÁLISIS DEL PROBLEMA.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
El problema se arraiga en los estudiantes, porque no practican dentro de sus
actividades diarias la lectoescritura y solo se conforman con lo aprendido dentro del
aula de clase; además sus padres no les brindan ayuda ni la atención necesaria en el
proceso de la lectoescritura, interrumpiendo en el niño el hábito y el gusto por esta,
algunos padres por sus trabajos laborales y otros por sus grados de escolaridad.
Aunque debemos tener presente o en cuenta que el material con que se cuenta
dentro del área es limitado y algunos padres no pueden acceder a la compra de estos.
ANÁLISIS DOFA.
D *No existe una buena comunicación de los padres de familia con la

12.
institución y poco interés con la educación de sus hijos.
*Poca práctica del valor y actitudes por partes de los niños y niñas en la
lectura y la escritura.
*Bajo rendimiento académico en algunos niños y niñas.
* La institución no cuenta con programas para el mantenimiento preventivo
de los equipos que garanticen su conservación
O
*Mejorar la calidad de enseñanza adaptándose a los nuevos procesos
tecnológicos de la educación.
*Cursos de capacitación de lectoescritura para los docentes anunciados por
la secretaria.
*Apoyo del plantel.
F
*Interés de los niños y niñas para aprender conocimientos nuevos.
*Docente con experiencia pedagógica, dispuesta al cambio y a la
innovación.
*Se cuenta con materiales audiovisuales como: Televisor, memorias,
computador.
* Dotación de una sala de informática competente por Computadores para
Educar.
A
*Los padres viven separados y otros viven distantes.
*Poco apoyo psicológico dirigido a los docentes y a los niños de la
institución.
* Características socio-económicas de los grupos familiares.
FUNDAMENTACION CONCEPTUAL.
El presente diplomado que está realizando los docentes: Nidia Blanco, Lucyta
Suarez, María Benjumea, Yelcy Rodas, Mahilly Daza. De la institución educativa
MOSASEÑOR JAIME PRIETO AMAYA (MJPA). Del municipio de Cucuta Norte de
Santander (Colombia), con esto he llegado a los niños de grado primero de
primaria en el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de las tecnologías de
la información y la comunicación (TIC) para que ellos descubran el placer y el
valor de la lectura y la escritura.
Y así ellos conozcan las diferentes maneras de llegar al conocimiento e incorporar
la lectura como habito diario en su vida para ser buenos lectores en un futuro.
Es por esto que aplicar las TIC dentro del proceso lectoescritura es un paso
fundamental para ayudar a nuestro estudiantes a enfrentar un mundo en constante
cambio en la comunicaciones de los diferentes formas que se nos presentan cada

13.
instante y sobre todo que aprendan a enfrentar las .nuevas tecnologías
indispensables para la vida actual.
“La metodología a la que nos aproxima el uso de las TIC es la enseñanza
centrada en los procesos -aprender haciendo- donde se requiere una reflexión y
consenso entre los participantes en los procesos educativos. Con la
implementación de las TIC en el aula, el papel del alumno se vuelve mucho más
activo, y el alumno pasa a ser un profesional más reflexivo”.
Es por esto que el enfoque de nuestra Institución educativa Santiago Apóstol en
uno de sus pilares no lleva al saber hacer; o sea, el aprender haciendo, porque es
de forma empírica como las personas adquirimos mejor el conocimiento y la
aplicamos en todas las actividades que lo necesitemos en nuestra vida.
CONTENIDO DIGITAL.
Los contenidos digitales son cualquier forma de datos o información en forma
digital en oposición a la forma física, ya que puede ser cualquier cosa desde un
simple gráfico, fotos, videos, documentos de investigación, artículos, informes,
libros y otros.
Los contenidos digitales que utilice en el desarrollo de este proyecto los
represente en formatos de Word, Power, Point, mediante lecturas de cuentos,
juegos, actividades de escritura etc.
Lo primordial de los contenidos digitales es hacer más dinámico el proceso de
aprendizaje en los estudiantes, teniendo claro y presente que estos contenidos
deben ser: Prácticos, contextualizados, bien escritos ejemplificativos.

14.
ESTANDAR DE COMPETENCIA.
El acceso a las TIC busca o se busca que mediante al implemento de ellas se
vincule o se estreche una mejor relación entre estudiantes, padres de familia y
educadores; principalmente se busca que los alumnos desarrollen competencias
basadas en el conocimiento, habilidades y destrezas con el mundo real más allá
de un aula de clases; ya que afuera es necesario implementarlas para poder
participar, colaborar, comprender, analizar y transformar.
Este proyecto se caracteriza por basarse en ideas reflejadas a través de recursos
tecnológicos con los cuales podemos dar soluciones a ciertas problemáticas, nos
permita crear, recrear y compartir experiencias a través de recursos virtuales.

15.
El lenguaje en este proyecto de implementación de la TIC expone el análisis, la
comprensión, interpretación, etc… que le ayuden a la persona-alumnos a
organizar sus pensamientos de esta forma el estándar de competencia en
lenguaje busca el desarrollo y práctica de las capacidades comprensivas y
expresivas y aportando un mejoramiento y enriquecimiento en la comunicación,
expresión, etc…
DESCRIPCIÓN DE LOS BENEFICIARIOS
20 estudiantes del grado primero, de la Institución Educativa Santiago Apóstol, y
la docente encargada del proyecto de aula.

16.
METODOLOGÍA
Se realizarán actividades de sensibilización y aplicación de pequeños test donde
se involucre procesos que favorezcan y contribuyan a medir el nivel en el que se
encuentran los estudiantes. Estas actividades serán:
Lectura de textos y leyendas; luego se entregará a cada estudiante talleres sobre
la lectura realizada en los cuales ellos deberán plasmar las ideas que tienen
respecto de la lectura.
El ABECEDARIO LETRADO, brinda a los estudiantes diferentes actividades que
contribuyen de manera directa con su proceso lecto-escritor, estas actividades son
de observación, imitación, concentración y digitación de diferentes palabras y
textos. Se emplearán estos contenidos digitales brindados por computadores para
educar en las clases de español, donde los estudiantes de manera alternada

17.
trabajaran en el aula de sistemas de acuerdo con su nivel y necesidades
correspondientes.
También se realizarán actividades de lectura de cuentos en los equipos de
cómputo, los cuales serán bajados de internet e instalados en los equipos, para
que los estudiantes ingresen al aula de sistemas, enciendan sus equipos y
procedan a buscarlos.
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO:
 DOCUMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA:
Ya planeado el proyecto se da inicio al cumplimiento de este, poniendo en
marcha las tareas programadas, para iniciar es conveniente revisar nuestro
cronograma de actividades, verificar la disponibilidad de los recursos necesario
y establecer mis compromisos con los estudiantes.
Esta la oportunidad de dar a conocer quiénes somos, que hacemos y como
actuamos, así el aula de clases se convierte en un espacio estimulante para

18.
abordar la práctica académica desde nuevas dimensiones que den sentido,
enriquezcan y contribuyan a mejorar la calidad educativa.
La perseverancia, voluntad y empeño son cualidades que deberán estar
presentes durante el desarrollo de mi proyecto, que inciten a pensar, actuar,
dialogar, generar vínculos con los alumnos.
 ENFOQUE DE SITEMATIZACIÓN:
Se dispone de los elementos necesarios para sistematizar la experiencia a
partir de la interpretación reflexiva y crítica de la práctica pedagógica
(implementación de las TIC); se propone dar vida a los hechos, recrearlos,
plasmarlos y compartirlos basándose en el deletreo del abecedario, cuentos,
mitos, fábulas, etc…
La característica particular de estos proyectos es la apuesta decidida hacia el
uso de las TIC con propósito pedagógico, por tanto, identificar aquello que
hace la diferencia es de crucial para otorgar a la experiencia un distintivo
particular, las TIC en los contextos escolares aportan dinamismo en los
procesos de enseñanza - aprendizaje, transformaciones en las estrategias
didácticas, renovación curricular y aprovechamiento del entorno socio-cultural,
aspectos que deben verse reflejados en la presentación de los resultados.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Y EVALUATIVA:
 EVALUACIÓN:
La evaluación se concibe como un proceso continuo, dinámico y sistémico que
se lleva a cabo en todo el desarrollo del proyecto de aula, para establecer el
grado de avance y permitir la toma de decisiones en cuanto a las acciones que
se deben seguir para superar las dificultades. La evaluación implica la
recolección de información con una posterior interpretación de resultados en
función de determinados criterios de deseabilidad que posibilitan la emisión de
juicios de valor tendientes a orientar y retroalimentar la propuesta pedagógica.

19.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMADE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
28 29 30 15 16 3 4 14 21
Diagnóstico
Coordinación y sensibilización con los estudiantes
Selección de material de lectura.
Participación de los estudiantes en diferentes
actividades programadas con las TIC
Acompañamiento en la representación deletreo de
abecedario, lectura de cuentos y juegos.
Acompañamiento en las lecturas de puntos.

20.
HERRAMIENTAS O PRODUCTOS TIC:
 Word
 Microsoft PowerPoint
 Patín
 Microsoft Publisher
 Computador
 USB
 Video vin…

21.
EVALUACIÓN DEL TRABAJO:
Una vez finalizado el proyecto Estrategias para fomentar la lectoescritura mediante
la aplicación de las tic logre cumplir las metas trazadas para fomentar el hábito de
la lectura con un mayor dinamismo para el desarrollo de las actividades en el aula
de clase.
Lo negativo durante la ejecución del proyecto algunos estudiantes no mostraron
interés por dicho proceso de aprendizaje.

22.
ANEXOS:

23.
BIBLIOGRAFIA:
COLOMBIA Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de
Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. [En línea].
[Consultado 22 abril. 2012]. Disponible en: <
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html>
Modelo para integrar las TIC al currículo escolar [en línea]. Cali: Fundación Gabriel
Piedrahita Uribe, 2012. [consultado 13 de mayo de 2012]. Disponible en Internet:
http://www.eduteka.org/modulos/8/238/659/1
HINESTROZA, Enrique; MELLAR, Harvey; REHBEIN, Lucio; HEEP, Pedro y
PRESTON, Christina. Diseño de software educativo o de software escolar. En:
Informática Educativa. Vol. 10, No. 1 (1997), UNIANDES - LIDIE, Colombia. pp.
57-73.