4. Fichas de
Fichas de registro contenido o
investigación
Bibliográfica Textuales
Hemerográfica Resumen
Electrónica Comentario
Combinadas
5. MLA Asociación
VANCOUVER
de Lenguas
Modernas
ISO APA
Organización Asociación de
Internacional Psicólogos
de Americanos
Normalización
6. ABREVIATURAS
cap. capítulo
ed. edición
2ª. ed. segunda edición
Ed./Eds. Editor / Editores
Trad./Trads. Traductor / Traductores
s.f. sin fecha
p. / pp. página / páginas
Vol. Volumen
vols. Volúmenes
Suppl. Suplemento
7. Autor. (Año de public). Título del libro (Número
de edición). Ciudad, País: Editorial.
López, B. (2000). Pensamiento crítico y creativo
(2ª. ed.). México: Editorial Trillas.
8. Castillo, S. y Santibañez, V.(2002). Técnica de
estudio: texto universitario recomendable
para docentes y alumnos de la modalidad
de educación a distancia. Lima:
Universidad San Martín de Porres.
9. Badía, A., Castelló, M., Durán, D., Escofet, A.,
Guevara, I., Liesa, E., et. al.(2005).
Aprender autónomamente: estrategias
didácticas. Barcelona: Graó.
10. Beltrán, J. y Genovard, C. (Edits.). (1998).
Psicología de la instrucción I: variables y
procesos básicos. Madrid: Editorial Síntesis
S.A.
11. Defensoría del Pueblo.(2001). Situación de la
educación especial en el Perú: hacia una
educación de calidad. Lima: Universidad
Ricardo Palma.
Diccionario de informática.(2004). Madrid: Cultura.
12. Flores, K.(2004). Relaciones entre la inteligencia
emocional y la satisfacción laboral en un grupo de
trabajadores de una empresa privada de la
provincia constitucional de Callao. Tesis de
Licenciada no publicada, Universidad de San
Martín de Porres, Lima.
13. Foer, J. (mayo de 2007). No lo olvide. National
Geographic en Español, 21 (5), 4-27.
Iguiñis, M. (agosto de 2005). La descentralización y
la transformación en la educación.Tarea , (61), 4-9.
14. Meier, M. (1 de noviembre de 2008). Desarrollo de las
personas: riqueza que dejamos en el olvido. El
Comercio, p. 6.
Maestre, F. (18 de mayo de 2008). La hiperactividad.
La República, p. 22.
15. Iguiñiz, M. (agosto de 2005). La descentralización y la
transformación en la educación [versión electrónica]. Tarea,
(61), 4-9. recuperado el 7 de julio de 2009, de
http://www.tarea.org.pe/Administracion/archivos/boletin/re
vista_61.pdf
16. Hernández, V. (2007). Mapas conceptuales: gestión del
conocimiento en la didáctica (CD-ROM). México: Alfa
y Omega
17. LA EMANCIPACIÓN
“Desde la perspectiva ideológica del colonizador todo pueblo
colonizado carece de historia; por definición no la posee, ya
que tal categoría es un atributo de la civilización y no de la
barbarie: los procesos de emancipación son interpretados a su
turno como un triunfo de ésta sobre aquélla: derrotados los
portadores de la civilización las antiguas colonias no hacen
más que recobrar el estado natural que es propio.” (Cueva,
2002, 31).
Cueva, A. (2002) El desarrollo del capitalismo en América Latina. (3ª.ed. ).Lima: Editorial
San Marcos
18. FICHAS DE INVESTIGACIÓN
Resumen
La recopilación de información importante en forma de fichas es un
trabajo que requiere mucho rigor, tanto en la recogida de
informaciones como en su organización y en la redacción
propiamente dicha delas fichas. Esto exige, ante todo, saber
observar, guardar en la memoria las informaciones
recogidas, relacionarlas las unas con las otras para poner de relieve
los puntos clave de la acción y verificarlas con las personas
implicadas.(Guadarrama, 2006, 31).
Guadarrama, J. (3 de diciembre de 2006) Necesaria la reestructuración de
universidades latinoamericanas. El Financiero, p.31.
19. LA ECONOMÍA DE MERCADO
[ ]
Realmente es preocupante saber que con el pretexto de la economía
de mercado, que se rige por la oferta y la demanda, se deja al
margen a una población que a duras penas subsisten y ellos no están
incluidos en esa economía que ni siquiera los toma en cuenta, otra
cosa sería si dentro de esta economía se consideren programas que
permitan a este grueso de la población participar activamente y
obtener aquellos supuestos beneficios.(Granda, 2007, pp. 15-20).
Granda, A. (22 de enero de 2007) El poder del capital. Imagen, pp.15-20.
23. 1. Responder las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los antecedentes históricos del problema? ¡desde cuando
se investiga, con qué resultados y cómo y cuándo se originó el
problema?
¿Cuáles son las investigaciones actuales más importantes en esta
materia?
¿Quiénes son los teóricos sobresalientes?
¿Cuáles son las partes que integran el problema?, cuál de esas partes
es más urgente solucionar?, qué origen de prioridad habría que dar
a los subtemas?
¿Cuál es la situación en cuanto al nivel de conceptualización que se
tiene del tema? Eso significa si hay teoría o teorías, o bien si
únicamente se tienen ideas guías sobre las que es conveniente
empezar a acumular hechos y datos que sólo después podrán
organizarse en una teoría coherente.
¿Qué tipo de solución requiere el problema?
24. Listar todos los hechos que el problema implica.
Listar los tipos de datos obtenidos de aquéllos.
Listar las interpretaciones vertidas sobre los hechos y datos
(úsese la información recabada en el fichero)
Revisar la relación o forma que se vinculan los hechos entre sí,
con los datos y con las interpretaciones que se han obtenido
de éstos.
Descartar los hechos y datos irrelevantes en relación con el
problema que se quiere clarificar.
Formalizar la situación problemática mediante un modelo
teórico que muestre la realización lógica entre hechos, datos
y la interpretación que permitan.
Delimitar y definir el problema de investigación