2. HEDEF VE KAZANIMLAR(1/2)
2
1. Eğitimin tanımını yapabilecek
2. Öğretimin tanımını yapabilecek
3. Öğrenmenin tanımını yapabilecek
4. Birtakım öğrenci özelliklerini sayabilecek
5. Öğrenci özelliklerinin eğitimdeki önemini kavrayacak
6. Öğrenci özelliklerinin yararlarını sayabilecek
3. 3
7. Öğrenci özelliklerini bilmenin önemini kavrayabilecek
8. Yaş ve cinsiyetin öğrenme üzerindeki etkilerini öğrenecek.
9. Piaget’ nin bilişsel gelişim evrelerini sayabilecek.
10. Bilişsel gelişim kuramını kavrayacak
11. Piaget’ nin bilişsel gelişim evrelerini anlatabilecek
12. Düşünme stillerini anlatabilecek
13. Sağ ve sol beyin özelliklerini sayabilecek
HEDEF VE KAZANIMLAR(2/2)
6. Öğrenci Özelliklerini Bilmenin Önemi
6
Öğrencilerin, özelliklerinden dolayı birbirinden farklı
öğrenebileceğini biliyoruz.
Bazı bireylerin görsel bazılarının işitsel öğrenmesi gibi.
Hedef öğrenmelere ulaşmak için verilecek eğitimin
öğrenci özelliklerine uygun olması gerekir.
3 yaşındaki çocuğa problem çözdürmek hazır bulunuşluğunun
eksikliğinden dolayı saçma olacaktır.
7. Öğrenci Özelliklerini Bilmenin Önemi
7
Bir örnekle; bilgisayarımıza yükleyeceğimiz herhangi bir
program için hem işletim sistemleri hem donanım uyumluluğunu
göz önünde bulundurmamız gerekir.
8. 1. BİLİŞSEL GELİŞİM
8
Bazı kaynaklarda “zihinsel gelişim” olarak anılmaktadır.
Bilişsel sözcüğü, akıl ve bilgi, bellek, akıl yürütme, anımsama,
unutma, sorun çözme, kavramlar arası ilişkileri kurma ve düşünce
gibi zihinsel işlevleri tanımlar.
Bilişsel Gelişim ise yaşla birlikte bu süreçlerde olan değişimlerdir.
9. BİLİŞSEL GELİŞİM
9
Bireyin çevresindeki dünyayı
anlamasını ve öğrenmesini
sağlayan, zihinsel
işlevlerindeki* gelişimdir.
Bireydeki akıl
yürütme, düşünme, hafıza, v
e dildeki değişmeler vb
kapsar.
Kısaca, yaparken ağırlıklı olarak
zihnimizi kullandığımız bütün
etkinlikleri kapsar.
10. BİLİŞSEL GELİŞİM
10
Bilişsel gelişim, bebeğin reflekslerden ibaret olan ve kendisiyle
etrafındaki nesne ve kişileri ayırt edemediği basit zihinsel
becerilerinden - hastalıklara çareler bulan tıp uzmanlığına,
Nobel ödülü kazanan bilim ve sanat insanlarına nasıl bir süreç
takip ederek ve ne tür yaşantılardan geçerek dönüştüğümüzü
betimleme çabasındadır.
11. Bilişsel Gelişim Kuramları
11
Öğrenciler bilişsel gelişimlerine göre bazı farklılıklar gösterir. Bu
farklılıkları ele alan birçok kuram vardır.
Bruner, Vygotski, Perry bunlardan bazıları iken; en önemli ve
en yaygın kabul gören kuram Piaget’ nin “Bilişsel Gelişim
Kuramı” dır.
13. JEAN PİAGET HAKKINDA
13
50 kitap, sayısız makale ve en az 30 fahri doktora..
Kuramını kendi çocukları ve diğer çocuklarla 50 yılı aşkın bir
süre boyunca yaptığı çalışmaları neticesinde oluşturdu.
Piaget insanın bilişsel gelişimi gibi kapsamlı bir teorinin
kurucusu olarak yirminci yüzyılın en önemli bilim insanlarından
biri olarak anılır.
Nitekim Time dergisi Piaget’ yi 20. yüzyılın en önemli 100 bilim
insanı arasında andı.
14. Konu Analizi
14
KPSS’de bu bölümden her yıl ortalama 2-
3 soru gelmektedir.
Bu bölümdeki sorular genellikle bilgi veya
örnek verilerek sorulan yarı bilgi sorusu
şeklindedir.
15. Piaget’nin Bilişsel Gelişim Kuramı
15
Piaget önce zekâyı tanımlamakla işe başlamış ve daha sonra
bilişsel gelişim kuramını geliştirmiştir.
Piaget zekâyı, çevreye uyum sağlayabilme yeteneği olarak
tanımlamıştır.
16. Piaget: İnsanın Bilişsel Yetenekleri
16
Piaget çocuk aklının yetişkinlerin bir minyatürü olmadığını ve
düşünüş tarzlarının kendilerine has olduğu fikrini ortaya attı.
Piaget çalışmalarında, şu soru üzerinde çok fazla düşünmüştür:
“Çocuklar dünyaya geldiklerinde hiç bir şey bilmezler. Peki
ne oluyor da bu durumdan yetişkin gibi düşünme düzeyine
ulaşabiliyorlar?”
Sorunun cevabı: “Zihinsel Gelişim Dönemleri”dir.
17. Piaget: İnsanın Bilişsel Yetenekleri
17
Piaget “Düşünme nasıl gerçekleşiyor? ” sorusuna yanıt ararken
bütün çocukların aynı basamaklardan geçerek dünyayı
keşfettiklerini, benzer hataları yaptıklarını ve sorunlara benzer
çözümler bulduklarını belirtmektedir.
18. Bilişsel Gelişimle İlgili Kavramlar
18
Piaget’e göre insan şu yetenekleri ile dünyaya gelir:
1. Şemalar *
2. Özümleme (Asimilasyon) *
3. Uyumsama (Akomodasyon) *
4. Dengeleme *
5. Örgütleme
19. ŞEMALAR (1/4)
19
Çevreyle etkileşim sonucu oluşan, yeni gelen bilgilerin
yerleştirileceği bir zihinsel çerçeve veya kalıptır. Bu şemalar
örgütlenmiş davranış ve düşünce kalıplarıdır.
*Şemalar en temel zihinsel yapılardır.
EMME
YAKALAMA
REFLEKSİ
*Sahip olduğumuz ilk şemalar emme ve yakalama refleksleridir. Bu şemaları
insan doğuştan getirir.
20. ŞEMALAR (2/4)
20
Çocuğun çevresi ile etkileştikçe geliştirdiği davranış ve düşünce
kalıplarına karşılık gelir.
Şemalar sadece bilişsel değil, psikomotor ve duyuşsal da
olabilir.
İnsan olgunlaştıkça şemaları artar
21. ŞEMALAR (3/4)
21
İki aylık bebeğe çıngırak verdiğinizde
onu yakalayıp ağzına götürecek ve
emecektir. Çünkü bu uyarıcıyla ilgilenmesi
için uygun şema; yakala ve emme
şemasıdır.
22. ŞEMALAR (4/4)
22
Piaget’ e göre Bilişsel gelişim bir denge kurma sürecidir. Bu
dengeleme sürecinin kesintisiz ilerleyebilmesi için karşılaşılan
yeni durumlara uyum sağlamak gerekir.
Piaget’ ye göre insanlar var olan şemalarına uygun olmayan
durum ve bilgilerle karşılaştıklarında zihinsel dengeleri bozulur.
Bu dengeyi tekrar oluşturmak için 3 mekanizmadan birini kullanırlar.
Bunlar:
Uyumsama – Akomodasyon
Özümleme – Asimilasyon
Reddetme
24. A. ÖZÜMLEME (Asimilasyon)
24
Bireyin ilk kez karşılaştığı bir durumu, nesneyi, olayı ya da
bilgiyi, kendisinde önceden var olan şemalarla açıklamasıdır.
Birey yeni karşılaştığı bu durumları daha önceki benzer şemalara
yerleştirerek bir genelleme yaparak açıklamaya çalışır. Yani
özümleme, şema içinde bir değişikliğe sebep olmaz. Bu nedenle
şemanın ürettiği şemaya ait davranış ve düşüncede değişiklik de
olmaz.
25. ÖZÜMLEME (Asimilasyon)
25
Mesela; kedinin dört ayaklı bir hayvan olduğunu bilen
yani kedi ile ilgili bir şemaya sahip olan bir çocuk, ilk defa
gördüğü bütün dört ayaklı hayvanlara
(köpek, at, aslan, leopar) kedi der (genelleme), yani
özümler.
26. B. UYUMSAMA (Akomodasyon)
26
Mevcut şemayı yeni durumlara göre yeniden biçimlendirme süreci
veya yeni şemaların oluşturulması sürecidir. Uyumsamada yeni
şemalar oluşturulur veya daha önceki şemaların kapsamı ve
nitelikleri değiştirilir.
Uyumsama, karşılaşılan bir durumda eski şema işe yaramadığında
ortaya çıkmaktadır ve böylece yeni şemalar zorunlu olarak
oluşturulmaktadır.
27. UYUMSAMA
27
Mesela; köpeklere kedilere davrandığı gibi davranan çocuk,
köpeğe yemesi için süt verir, ancak onun havladığını, kemik
yediğini görünce (ayırt etme) köpeği kedi şemasından çıkarır,
ayrı bir köpek şeması oluşturur.
28. 28
Özümleme bir nevi genelleme (davranışçı kuramcılara
göre) iken Uyumsama ayırt etme (davranışçı
kuramcılara göre) dir.
Mesela; zebrayı çizgili eşek olarak algılamak özümleme
(bir nevi genelleme), iken zebra ile eşek arasındaki
farklılıkları fark edip ayrı bir şema kurmak uyumsama
(bir nevi ayırt etme) dir.
29. DENGELEME
29
Çocuk için yeni olan her şey dengeyi bozar, özümleme ve
uyumsama ile denge yeniden sağlanır.
Öğrenme büyük ölçüde dengenin bozulmasına ve yeniden
dengelenmesine bağlıdır.
Yeni durum Denge bozulur Öğrenme Dengeleme
31. ÖRGÜTLEME
31
Zihindeki düşünce ve bilgi parçacıklarını sistematik ve tutarlı
hale getirmek için birleştirme ve ilişkilendirme eğilimidir.
32. ÖRGÜTLEME
32
Mesela; küçük bir çocuk önceleri sadece araba şemasına
sahipken, deneyimleri sonrasında
kamyon, otobüs, tren, traktör, dozer, tır gördükçe bunları kendi
içinde gruplara ayırarak organize eder; iş araçları
(dozer, traktör), yük taşıtları (kamyon, tır), toplu taşıma araçları
(otobüs, tren) gibi çeşitli gruplara ayırır.
ARABA
Dozer Kamyon Otobüs
İŞ
ARAÇLARI
YÜK
TAŞITLARI
TOPLU
TAŞIMA
Traktör Tır Tren
33. BİLİŞSEL GELİŞİM EVRELERİ
33
Piaget evrensel (her toplum ve kesimde aynı şekilde)
olarak insanların dört dönemden geçerek refleksif motor
tepkilerle başlayan ve soyut düşünmeye dek devam eden bir
süreç arz ettiğini savunur (Woolfolk, 2004).
1 2 3 4
34. 34
Zihinsel gelişim yavaş ve aşamalıdır.
Bir aşamada elde edilenler sonraki aşamaların temelini oluşturur.
Zihinsel gelişim evreleri hiyerarşiktir.
Gelişimde bireysel farklılıklar görülebilir.
Dönemlerin sırası değişmez, her birey, evreleri atlamadan sırayla izler.
Piaget‘e göre çocuk, basitten karmaşığa doğru bir sıra içinde
bilişsel gelişimini sürdürür.
PİAGET’in BİLİŞSEL GELİŞİM DÖNEMLERİ ve
ÖZELLİKLERİ
35. Bilişsel Gelişim Dönemleri
35
1. Duyusal motor dönem (0 - 2 yaş)
2. İşlem öncesi dönem (2 - 7 yaş)
3. Somut işlemler dönemi (7 - 11 yaş)
4. Soyut işlemler dönemi (11 yaş ve üzeri)
37. I. DUYUSAL MOTOR DÖNEM (0- 2 YAŞ)
37
Konuşmaya başlamadan önceki
aşamadır.
Bebek dünyaya geldiği
zaman, yepyeni bir çevreyle karşılaşır.
Bu da bebekte biraz
endişe, korku, stres gibi durumları
yaratır. Bu nedenle bebeğin ilk yaptığı
şey çevreye uyum sağlamayı
öğrenmektir.
Dilin kazanılmasıyla yeni bir döneme
geçilir.
38. Duyusal Motor Dönem Özellikleri
38
Öğrenme ve problem çözme yeteneği
Bebek dünyayı duyarak, hissederek, yaparak yani duyu
ve motor davranışlara göre öğrenir, problem çözme yöntemi
ise deneme-yanılmadır.
39. Duyusal Motor Dönem Özellikleri
39
Döngüsel tepkiler ortaya koyma
Mesela; tabağın kenarına kaşıkla vurduğunda çıkan
ses çocuğun hoşuna gidebilir ve çocuk her sofraya
oturduğunda bu davranışı tekrarlayabilir. Veya
bebeğin oyuncak çıngırağını ilk defa salladığında
çıkan sesin hoşuna gitmesi ve bu davranışı daha
sonra da yapmasıdır
40. Duyusal Motor Dönem Özellikleri
40
Ertelenmiş Taklit
Çocuk, başlangıçta sadece görebildiklerini taklit eder.
İlerleyen zamanlarda, görmüş olduğu bir olayı kendi kendine
tekrar edebilir. Buna ertelenmiş taklit denir. Ertelemiş taklit
bebeğin yaşadığı olayı aklında tuttuğunu gösterir ve bu önemli
bir zihinsel beceridir.
Kendisini dış dünyadan ayırt etme
Refleksif davranıştan amaçlı davranışa geçme
Deneme yanılma ile öğrenme
41. Duyusal Motor Dönem Özellikleri
41
Duyu organlarıyla oyuncak ayıyı algılamadığı için varlığından habersizdir.
Nesne devamlılığını kazanma
9-10. aylarda nesnelerin sürekliliği (kalıcılığı) kazanılır. Bu
bebeğin belleği kullanmaya başladığını gösterir.
42. Zihinsel Gelişim Refleks Davranışlar (Emme, tutma)
Bilinçli Davranışlara Geçiş
0 – 6 aylar
6 – 8 aylardan
sonra
Nesne
Devamlılığı
Döngüsel/
Devresel
Tepkiler
Taklit/
Ertelenmiş
Taklit
İşlem Öncesi Dönemde Bilişsel Gelişim
İşlem Öncesi Dönemde Bilişsel Gelişim Diyagramı
42
43. ÖZET
43
Çevreye uyum esastır.
Reflekslerden amaçlı davranışlara geçilir.
Duyuşsal ve bedensel koordinasyon
sağlanır.
Nesnelerin kalıcılığı (sürekliliği) kazanılır.
Doğadan ayrışma vardır.
Yaparak-yaşayarak öğrenme görülür.
Deneme-yanılma problem çözmesi vardır.
Devresel ve döngüsel tepkiler görülür.
Devresel tepkilerden alışkanlara geçilir.
Model alma ve taklit etme görülür.
Ertelenmiş ve hedefe yönelik taklit başlar.
Duyusal
Motor
Dönem
(0 - 24 ay)
44. II. İŞLEM ÖNCESİ DÖNEM (2 - 7 YAŞ)
44
* Piaget “işlem” terimi mantıksal düşünme olarak ele almaktadır.
45. İşlem Öncesi Dönem Özellikleri (1/10)
45
Sembolleri kullanma
Dili kullanmaya başlar: Konuşur.
Resim yaparak kendini ifade eder.
Sembolik zeka, düşünme ve oyun gelişimi başlar.
Mesela; TV kumandasına çok meraklı bir çocuğun eline geçtiği
terliğe kumanda gibi anlamlar yüklemesi (sembolik zeka/düşünme:
iç temsil).
46. 46
Benmerkezci düşünme
Çocuklar bu dönemde kendi görüşlerinin mümkün olan tek
görüş olduğunu düşünürler.
Kendi bildiklerini – gördüklerini - duyduklarını başkalarının da
bildiğini – gördüğünü - duyduğunu varsayarlar.
Örnek: Güneş neden var? diye sorduğunuzda;
Beni (ya da bizi) ısıtmak için, diye cevaplarlar.
İşlem Öncesi Dönem Özellikleri (2/10)
47. İşlem Öncesi Dönem Özellikleri (3/10)
47
Tek özelliğe göre sınıflama/sıralama yapılabilir
Tek yönlü akıl yürütmenin getirdiği diğer bir durumdur. Bu
yaştaki çocuklar nesneleri ancak tek özelliğe göre sıralayabilir veya
sınıflandırabilirler.
Bu dönemdeki çocuklar “Orta boy sarı” daireler ile “Büyük mavi yıldızlar” diye çok özelliğe
dayanarak bir sınıflama veya gruplama yapamaz.
48. İşlem Öncesi Dönem Özellikleri (4/10)
48
Animizm (Canlandırmacılık)
Çocukların canlı ile cansız varlıkları birbirine
karıştırmalarıdır.
Örnek: Ayın, oyuncak bebeğin, masanın vb. canlı olduğunu düşünürler.
Televizyonda çizgi filmde izledikleri kahramanların yaşadığını düşünürler.
49. İşlem Öncesi Dönem Özellikleri (5/10)
49
Yapaycılık
Doğal nesneleri, olayları birisinin yarattığını veya buna
birisinin neden olduğunu düşünmesidir.
Güneşin kibritle yakılması
Muslukların selleri oluşturması
Rüzgarın üfleme sonucu oluşması
50. İşlem Öncesi Dönem Özellikleri (6/10)
50
Sembolik Oyun
Objeleri amacı dışında kullanarak oyun oynarlar.
Sandalye Araba
Süpürge At
Kaşık Mikrofon
51. İşlem Öncesi Dönem Özellikleri (7/10)
51
Büyüsel (Magic) Düşünme
Gerçek ile hayal olanı ayıramazlar. Masal
kahramanlarının gerçek olduğuna inanırlar. Ayrıca bu çocuklar
için büyü (sihir) gibi doğaüstü olaylar da gerçektir.
52. İşlem Öncesi Dönem Özellikleri (8/10)
52
Soru Sorma
İlgi ve merak geliştiği için çocuk, sürekli olarak soru sorar.
53. İşlem Öncesi Dönem Özellikleri (9/10)
53
Nesnenin Korunumu
Bir nesnenin görünümü değiştiğinde; miktar, ağırlık ve
hacminde de değişiklik olduğunu zanneder.
54. İşlem Öncesi Dönem Özellikleri (10/10)
54
Odaklanma (merkezleme) vardır
Çocukların dikkatlerini karşılaştıkları durumların yalnızca
bir yönüne odaklamaları ve başka yönlerine dikkat
edemeyişleridir.
Yani çocuk dikkatini bir
olay/nesne/durum ile ilgili
özelliklerden yalnızca birisine
verebilir.
Örneğin; çocuğun annesini
öğretmen olarak kabul
etmeyişidir.
55. ÖZET
55
İşlem Öncesi
Dönem
(2-7. yıllar)
Sembolik fonksiyonlar ortaya çıkar.
Benmerkezci (egosantrik düşünce) anlayış vardır.
Monolog ve kolektif (toplu) monolog görülür.
Animizm (canlıcılık) görülür.
Kişilerin sürekliliğini kazanmıştır.
Tek yönlü düşünce (özelden özele düşünme) hakimdir.
Nesneleri tek özelliğe göre sınıflarlar.
Korunumun ilkesi henüz kazanılmamıştır.
Odaklanma (merkezleme) vardır.
Yapaycılık görülür.
Büyüsel (sihirli, majik) düşünme görülür.
Merak kaynaklı çok soru sorma vardır.
57. Somut İşlemler Dönemi Özellikleri (1/5)
57
Nesnenin Korunumu
Somut işlemler dönemine geldiğinde, çocuk “nesnenin
korunumu”nu kazanmıştır. Sayıları aynı olan nesnelerin daha
fazla yer kaplıyormuş gibi görünmeleri artık onu şaşırtmaz.
58. Somut İşlemler Dönemi Özellikleri (2/5)
58
Tersine Çevirebilme
Somut işlemler döneminde çocuklar işlemleri tersine
çevirebilirler.
5 + 2 = 7 ise 7 – 2 = 5 olduğunu bulabilirler.
59. Somut İşlemler Dönemi Özellikleri (3/5)
59
Odaktan uzaklaşabilme
Somut işlemler döneminde çocuk, bir olayın ya da nesnenin
tek bir özelliğine takılıp kalmaz. Diğer özellikleri de göz
önünde tutmaya başlar.
Dolayısıyla ardı ardına sıralanan birkaç işi unutmadan yerine
getirebilir.
60. Somut İşlemler Dönemi Özellikleri (4/5)
60
Sınıflandırma
Somut işlemler dönemine gelen bir çocuk, nesneleri
sınıflarken birkaç özelliğe göre sınıflama yapabilir.
Aşağıdaki nesneleri, hem şekillerine hem de renklerine göre
sınıflayabilir.
61. Somut İşlemler Dönemi Özellikleri (5/5)
61
Sıralama
Somut işlemler dönemindeki çocuklar, büyükten küçüğe ya
da küçükten büyüğe gibi sıralamalar yapabilirler.
Örneğin; aşağıdaki çubukları sıralayabilir.
62. ÖZET
62
Mantıksal düşünme başlar.
Benmerkezci düşünceden uzaklaşır.
Odaktan uzaklaşma vardır.
Korunum ilkesi kazanılır.
Dolaylı gerçeği kavrayabilir.
Parça-bütün ilişkisi kurulabilir.
Somut işlemler
Dönem
(7-11. yıllar)
63. IV. SOYUT İŞLEMLER DÖNEMİ (11+ YAŞ)
63
Özellikleri;
Soyut problemleri mantıksal yollarla çözebilir. İzafi/göreli ve
karşılaştırmalı düşünür.
Bu yaştaki bireyler ideolojik sorunlarla ilgilenir ve kendi ahlaki
anlayışlarını geliştirme uğraşı içine girerler.
Bilimsel yöntem problem çözme aşamalarında olduğu gibi
sistematik düşünebilir.
64. SOYUT İŞLEMLER DÖNEMİ (11+ YAŞ)
64
Toplumsal olaylara ilgisi artar, kim olduğunu sorgular.
Düşüncede tümdengelim kullanabilir ve mantıksal ayırımlar
yapabilir.
65. 4. ÖN BİLGİ
65
Öğrenciler arasındaki ön bilgi düzeyi farklılıklarını aşmak
için, laboratuvarlarda öğrencilerin birlikte çalışmalarına izin
vermek faydalı olabilir.
Bu akran işbirliği ve akrandan öğrenmeyi geliştirirken, öğrenme
kaygısını düşürür. Öğrencilerin derse olan ilgisini yükseltir.
Ön bilgi seviyeleri yüksek olan öğrencilere sınıfta öğretmene
yardımcı olma sorumluluğu yüklenebilir.
66. 5. DÜŞÜNME STİLLERİ
66
Bireylerin nasıl düşündüklerini, bilgiyi nasıl kavradıklarını ve
bilgiyi nasıl hatırladıklarını anlatmak için kullanılan bir terimdir.
Tek boyutlu ve çok boyutlu düşünme stilleri vardır.
Tek boyutlu olanlar; görsel-işitsel düşünme, alan bağımlılık,
alan bağımsızlık, sağ ve sol beyindir.
67. 5.1. Görsel-İşitsel Düşünme Stili
67
Bireylerin öğrendikleri bilgileri uzun süreli hafızalarında nasıl
sakladıklarına ilişkin tercihleri belirtir. Görsel bireylerin, bilgileri
hafızalarında görseller ve kavram haritaları halinde sakladıkları;
işitsel bireylerin ise bilgileri metinsel öğeler ve ilişkiler şeklinde
sakladıkları ifade edilir.
68. 5.2. Alan bağımlılık ve alan bağımsızlık (1/3)
68
Bireylerin, nesneleri içerisinde bulunduğu ortamdan ayırt etme
davranışına göre belirlenmiştir. Alan bağımlı bireyler, nesneleri
algılarken ortam ile birlikte algılama eğiliminde, alan bağımsız
bireyler ise ortamdan bağımsız algılama eğilimindedirler.
69. 5.2. Alan bağımlılık ve alan bağımsızlık (2/3)
69
Bu yüzden bilginin edinilmesi sürecinde, alan bağımlı
öğrenciler öğretim ortamını ve değerlerini daha iyi
algılayabildikleri için daha aktif rol alabilmekte, alan bağımsız
bireyler ise daha pasif kalmakta ve alan bağımlı bireyler gibi
etkin öğrenme gerçekleştirememektedirler.
70. 5.2. Alan bağımlılık ve alan bağımsızlık (3/3)
70
Alan bağımlı olmak yada alan bağımsız olmak akademik
başarıda belirgin bir etki sağlamaz.
71. 5.3. Sağ ve Sol beyin
71
Öğrenme süreci ya ağırlıklı olarak sağ yarım kürenin ya da
ağırlıklı olarak sol yarım kürenin etkisindedir.
Beynin sağ tarafı, bütüncül ve görsel ağırlıklı aktiviteleri kontrol
ederken, sol taraf ise mantıksal ve analitik işlemleri kontrol
etmektedir.
72. 5.3. Sağ ve Sol Beyin
72
SOL BEYİN:
Matematik
Mantık
Dil
Fen
SAĞ BEYİN:
Sanat
Müzik
İlham
Performans
Bütünsel Düşünce
74. Çıkmış KPSS Soruları (1/9)
74
1) Ergen bir kızın "Benim üzerimde ne varsa, herkes bana
bakıyor!" demesi ergenin hangi özelliğinden
kaynaklanmaktadır? (2004)
a. Rol karmaşası
b. Kimlik bunalımı
c. Kimlik karmaşası
d. Rol karmaşası
e. Benmerkezcilik
75. Çıkmış KPSS Soruları (2/9)
75
2) İlköğretim beşinci sınıftaki Ayşe ile onun beş yaşındaki
kardeşi Ahmet'in bilişsel gelişim dönemleri
aşağıdakilerden hangisinde doğru olarak verilmiştir?
(2002)
a. Somut işlemler(Ayşe) duyusal motor (Ahmet)
b. Somut işlemler (Ayşe) işlem öncesi(Ahmet)
c. İşlem öncesi(Ayşe) duyusal motor (Ahmet)
d. Soyut işlemler(Ayşe) işlem öncesi (Ahmet)
e. Soyut işlemler(Ayşe) somut işlemler (Ahmet)
76. Çıkmış KPSS Soruları (3/9)
76
3) Aşağıdakilerden hangisi Piaget'e göre bilişsel gelişim
dönemlerinden ''somut işlemler dönemi'' ne ait bir
özelliktir? (2003)
a. Üst düzeyde sınıflama yapma
b. Nesnenin sürekliliğini kazanma
c. Bilimsel yöntemle problem çözme
d. Başlangıçtaki ben merkezlilikte giderek azalma
e. Değer ve inanç sistemini yapılandırma
77. Çıkmış KPSS Soruları (4/9)
77
4) Piaget'ye göre bilişsel gelişimin son aşaması hangi
dönemde tamamlanır? (2002)
a. Yaşlılık dönemi
b. Üniversiteye giriş yılları
c. Okula başlama yıllan
d. 11. yaşın sonu
e. Ergenliğin sonu yetişkinliğin ilk yılları
78. Çıkmış KPSS Soruları (5/9)
78
5) Birbirine eşit iki dilim pastayı iki kardeşe vermek isteyen
anne küçük çocuğun yerken dökebilme ihtimaline karşı
pastayı daha büyük bir tabakta, büyüğüne ise normal
tabakta vermiştir. Küçük çocuk abisinin pastasının daha
büyük göründüğünü görmüş ve itiraz etmiştir. Bu örneğe
göre küçük çocuk bilişsel gelişim dönemlerinden
hangisine henüz geçememiştir? (2003)
a. Soyut işlemler
b. Duyusal motor
c. Somut işlemler
d. Sezgisel dönem
e. işlem öncesi
79. Çıkmış KPSS Soruları (6/9)
79
6) (2-7) yaşları arasında bir çocuk annesinden biraz su
istemektedir. Annesi ona iki eşit miktarda su bulunan
bardak göstermiş fakat çocuk aynı olmasına rağmen ince
ve uzun bardaktaki suyu çok diye içmiştir. Piaget'in
bilişsel kuramına göre bu çocuk hangi dönemdedir?
(2004)
a. Somut işlemler
b. Psiko-motor
c. İşlem sonrası
d. Soyut işlemler
e. İşlem öncesi
80. Çıkmış KPSS Soruları (7/9)
80
7) Altı aylık bir bebek önceleri haberi olmadan rasgele beşiğin
üzerindeki çubuğu çekmiş ve müzik çalmıştır, bu durum
çocuğun hoşuna gitmiştir. 1,5 yaşına gelen bebek artık bu
çubuğu bilerek çekmiştir. Piaget'e göre bu çocuk
aşağıdakilerden hangisini kazanmıştır? (2004)
a. Korunum
b. Uyumsama
c. Ben merkezcilik
d. Nesne sürekliliği
e. Tersine çevrilebilirlik
81. Çıkmış KPSS Soruları (8/9)
81
8) Ali'nin annesi bir çikolatayı tam ortasından bölerek yarısını onun, diğer
yarısını da küçük kardeşinin tabağına koyar. Ancak, küçük kardeşinin
dişleri henüz tam olarak çıkmadığı için onun tabağındaki çikolatayı birkaç
parçaya böler. Ali, kardeşinin tabağındaki çikolataları görünce annesine
"Ona daha çok çikolata verdin." der ve ağlamaya başlar.
Piaget'nin bilişsel gelişim kuramına göre Ali aşağıdakilerden hangisini
henüz kazanamamıştır? (2006)
a. Nesne devamlılığı
b. Korunum ilkesi
c. Başkalarının bakış açısını anlama
d. Davranışları niyete göre değerlendirme
e. Görelilik ilkesi
82. Çıkmış KPSS Soruları (9/9)
82
9) Betül annesine "Anne, kendini öldürenler hapishaneye mi gömülür?"
diye sorar.
Piaget'nin bilişsel gelişim kuramına göre, "Betül'ün bu çıkarımda
bulunmasının nedeni" ile "içinde bulunduğu bilişsel gelişim dönemi"
aşağıdakilerin hangisinde doğru olarak verilmiştir?
a. Deneme - yanılma yoluyla öğrendiğinden işlem öncesi dönem
b. Sezgisel olarak ayırt edebildiğinden işlem öncesi dönem
c. Tümevarımsal düşünmeye başladığından somut işlemler dönemi
d. Esnek düşünme geliştiğinden somut işlemler dönemi
e. Varsayımlara dayalı düşündüğünden soyut işlemler dönemi
