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Yenny polanco y juan felipe ladino

  1. 1. PRECENTADO POR YENNY MARCELA POLANCO JUAN FELIPE LADINO PRECENTADO A JARVY TEMA CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD AREA TECNICA DE SISTEMAS GRADO 10:02INSTITUTO EDUCATIVO CARLOTA SANCHEZ CIUDAD DE PEREIRA FECHA 10/05/2011
  2. 2. CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Que es la ciencia, tecnología y sociedadSon estudios sociales de la ciencia y la tecnología, también denominados estudiossobre ciencia, tecnología y sociedad o estudios de ciencia, tecnología y sociedadc,t,s tratan de cómo los valores sociales , políticos y culturales afectan a lainvestigación científica y a la innovación tecnológica, y de cómo éstas, al mismotiempo, afectan a la sociedad, a la política y a la cultura. En las regiones de habla hispana han llegado con el nombre común de estudios de sobre Ciencia Tecnología y Sociedad c, t, s lo que en las regiones de habla inglesa se conoce separadamente como Science and Technology Studies (Estudios de Ciencia y Tecnología) o Science, Technology and Society (Ciencia, Tecnología y Sociedad), ambas con el acrónimo sts. En las regiones de lenguahispana la multidisciplinariedad en cts. incluye desde el principio los ámbitos de las ciencias sociales, fuertemente impulsados por los estudios feministas. Relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad Es algo comúnmente aceptado en la ciencia, la tecnología y la sociedad se dan diversas relaciones. De hecho, lo tópicos tecnofilos o tecnofobos muestranalgunas de las perfecciones mas habituales sobre esta relaciones. La perspectiva c, t, s pretenden superar esas visiones maniqueas de la ciencia y la tecnología acercandola a la sociedad para promover la participación ciudadanas en las decisiones mas importantes sobre la controversia relacionada con estos temas. Sin embargo, c, t, s son relativamente resiente de las ultimas décadas del siglo XX, antes de aparecer una reflexión en clave social sobre la ciencia y la tecnología había un gran desarrollo tecno-científico que apenas era analizadodesde el punto de vista de su relaciones con la sociedad que lo propicia y sobre la que tiene importantes efectos. Los proyectos y la materia de la ciencia, tecnología y la sociedad.Desde un punto de vista estructural la elección va a depender en buena medida delos objetivos que se persigan en el proyecto curricular. Además, hay que tener en cuenta que no es lo mismo abordar una asignatura como Ciencia, Tecnología y Sociedad, para la que habría que optar, sin duda, por una organización y secuenciación de contenidos
  3. 3. otalmente CTS, que pretender impregnar de CTS una disciplina como Física,Química o Biología, o un área curricular como la de Ciencias de la Naturaleza enla ESO, para lo que caben varias alternativas: desde la elaboración del currículocompleto organizado y secuenciado a través de CTS, como en el caso delproyecto PLON, hasta la introducción de actividades CTS en las unidades de laasignatura siguiendo el hilo conductor de las mismas (Solbes y Vilches, 1992),pasando por la posibilidad de introducir en el currículo unidades CTS, que giran entorno a centros de interés específicos, como ocurre con los proyectos SATIS, SAEy SAW. Con bastante pragmatismo, en la práctica se llevan a cabo todas estasaproximaciones, pero son frecuentes las discusiones acerca de cómo debenestructurarse los currículos para difundir en ellos la educación CTS; debate queproduce efectos provechosos para la didáctica de las ciencias. Historia de ciencia, tecnología y sociedadHistoria de la ciencia tecnología y sociedad es la denominación con que se sueleenglobarla en España (aunque no hay un consenso académico fijado para ello,siendo igualmente usadas las distintas denominaciones con las que la bibliografíasuele referirse a este ámbito de conocimiento.El mismo deslindamiento de qué llamar ciencia, qué técnica y qué tecnología esun asunto delicado, del que se ocupan los estudio de ciencia tecnología ysociedad , de reciente definición. Mientras que las actividades científicas ytécnicas son tan antiguas como el ser humano el establecimiento de unaverdadera tecnología (entendida como la integración de conocimientossistemáticos, recursos materiales, habilidades y procedimientos técnicos aplicadosa la trasformación de un proceso productivo con una metodología consciente —que supere el nivel de lo artesanal —), ha de esperar a la edad contemporánea ,momento que para el caso de España llegó trágicamente atrasado, encomparación con la precocidad y empuje con que entró en la modernidad . Muypocos científicos españoles (salvo excepciones como severt o caja ) fueronprotagonistas de alguno de los cambios de paradigma que caracterizaron lassucesivas revoluciones científicas ; es por eso que buena parte de los estudios dehistoria de la ciencia consisten en el rastreo de su recepción en España, y lomismo sucede con las transferencias tecnológicas Hasta tal punto la ciencia y latecnología han sido en España una «realidad marginal en su organización ycontexto social. que tal marginalidad se ha llegado a convertir en una especie deestereotipo nacional español, unas veces rechazado por impropio o humillante yotras veces asumido con orgullo y desdén, como en la lapidaria expresión demiguel de Unamuno cuyo repetido uso y abuso ha producido un tópico o clichéque se utiliza con sentidos opuestos: El uso del masculino ellos, tampoco es
  4. 4. casual (hay quien plantea su contrario: Que inventen ellas. El predominio devarones en ciencia y tecnología ha sido casi absoluto históricamente, yúnicamente ha sido desafiado en términos cuantitativos desde las últimas décadasdel siglo XX. No obstante, los denominados gender estudients (traducidoshabitualmente como estudios de géneros) y la historia de las mujeres aplicada ala historia de la ciencia y la tecnología, se han ocupado de visibilizar a laspersonalidades femeninas significativas en estos campos.

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