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LA EVALUACION; PERSPECTIVA DE MI MAESTRA DE BASE
Tradicionalmente el acto de evaluar solo era una prioridad administrativa
donde se recuperaba la memorización de los contenidos y esta era
reportada a la dirección y a los padres de familia; de hecho esta
evaluación administrativa consistía en pasar este número en la boleta y
que coincidiera con el resultado de la prueba. Esta práctica que por
décadas se vino desarrollando, no ha dado respuesta a las condiciones
presentes y futuras de la sociedad; por ello en la actualidad se hace
necesario repensar el papel de la evaluación, por eso la importancia de
investigar el proceso de implementación de los aprendizajes esperados;
en la evaluación en el nivel primaria.
Continuando de la misma manera argumento que la educación no es solo
obtener un número significativo en un examen, ya que este número no
representa si realmente el alumno aprendió y si se alcanzó el objetivo
planteado, debemos ver la evaluación como una forma de detectar
debilidades en los conocimientos delos alumnos, de la formación docente,
de algún programa de estudio, del currículo, etc., y con los resultados
obtenidos trabajar en ellos para mejorarlos.
Por eso en el grupo 3° “C” de la Escuela Primaria “Guadalupe Victoria”,
ubicada en Tehuantepec Oaxaca, el cual cuenta con 16 niños y 10 niñas, se
lleva a cabo la tarea de construir el aprendizaje de los alumnos por medio
de actividades que los ayudo en el desarrollo de sus competencias y por
ende este proceso fue supervisado y llevado a cabo por la maestra en
cargada del grupo; Adriana Luis Jarquín, docente egresada de la Escuela
Normal Urbana Federal del Istmo (E.N.U.F.I)
Basándome en una entrevista que le realice y en las observaciones que le
hice en los días que estuve en la escuela, me di a la tarea de recabar datos
para ver como utiliza la maestra la evaluación en el proceso de
aprendizaje y enseñanza de sus alumnos.
La palabra evaluación para la docente consiste en un proceso mediante el
cual nos permite las metas de un objetivo específico (conocimiento,
habilidades y actitud), al igual tiene la idea de que Una evaluación no es
una medición sino un proceso de aprendizaje.
El papel que toma la maestra hacia la evaluación en su quehacer
educativo, es el principal ya que les da a conocer los avances del
aprendizaje de los alumnos y también les permite modificar y mejorar
algunos aspectos en la enseñanza de ellos mismos, ya que la maestra en el
proceso de enseñanza aprendizaje conforme a la evaluación van
orientadas hacia el mismo fin para lograr los objetivos propuestos. En
poca palabras el docente esta consiente de los procesos de cambio que
provoca en sus estudiantes.
Para la docente la evaluación en los alumnos es tanto formativa como
permanente, ya que se rigen bajo los siguientes puntos:
 La docente siempre informaba tanto a los/as estudiantes acerca del
progreso alcanzado por ellos.
 Persistentemente trataba de localizar las deficiencias observadas
durante un tema o unidad del proceso enseñanza-aprendizaje, a fin
de retroalimentar e introducir los correctivos de lugar.
 Continuamente valoraba las conductas intermedias del estudiante
para descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los objetivos
propuestos.
 Constantemente revisaba y hacia los ajustes necesarios para
propiciar el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas de
los/as alumnos/as. Si la evaluación formativa señalaba que se iban
cumpliendo los objetivos, el maestro y los/las alumnos/as tendrían
un estímulo eficaz para seguir adelante.
 Perseverantemente examinaba si los objetivos señalados son los
más pertinentes y oportunos, para esa etapa del proceso
enseñanza-aprendizaje. Y a partir de ello hacer las rectificaciones y
ajustes necesarios a su planeación e incluso a los recursos
utilizados.
La maestra así mismo realizaba evaluaciones bimestrales, y para esto
necesitaba instrumentos como son: el cuaderno de cada asignatura, el
libro de texto, las actividades extraescolares, el dictado, la participación en
el salón de clases, el examen, la lista de cotejo que se hace
bimestralmente.
Pero como bien sabemos para un docente el punto esencial sobre una
evaluación se basa en exámenes ya sean semanales, por ciclo o bimestres
y estos arrojan un resultado que ayuda al propio docente al momento de
diagnosticar al alumno durante su proceso de enseñanza y aprendizaje,
por ellos la maestra de base siempre compraba los exámenes de cada
bimestre para poder evaluar a los alumnos y con los resultados que
obtiene le permite conocer los logros alcanzados y designar una
calificación.
El sentido que tiene la evaluación en el centro escolar donde trabaja la
docente es muy importante ya que los padres de familia siempre están en
constante comunicación con los maestros sobre el avance de sus hijos, y
los padres siempre están en la postura de que a todo momento deben de
estar evaluando a los niños, desde la conducta de sus hijos, hasta las
tareas que deja para la casa.
Con todo esto pienso que hay que romper esquemas de la evaluación
tradicional y empezar a promover una evaluación que permita
retroalimentar los procesos de desaciertos de los estudiantes y les
permita mejorar. Y que la evaluación no debe ser vista como un proceso
administrativo sino como una oportunidad de cambio.

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La evaluacion

  • 1. LA EVALUACION; PERSPECTIVA DE MI MAESTRA DE BASE Tradicionalmente el acto de evaluar solo era una prioridad administrativa donde se recuperaba la memorización de los contenidos y esta era reportada a la dirección y a los padres de familia; de hecho esta evaluación administrativa consistía en pasar este número en la boleta y que coincidiera con el resultado de la prueba. Esta práctica que por décadas se vino desarrollando, no ha dado respuesta a las condiciones presentes y futuras de la sociedad; por ello en la actualidad se hace necesario repensar el papel de la evaluación, por eso la importancia de investigar el proceso de implementación de los aprendizajes esperados; en la evaluación en el nivel primaria. Continuando de la misma manera argumento que la educación no es solo obtener un número significativo en un examen, ya que este número no representa si realmente el alumno aprendió y si se alcanzó el objetivo planteado, debemos ver la evaluación como una forma de detectar debilidades en los conocimientos delos alumnos, de la formación docente, de algún programa de estudio, del currículo, etc., y con los resultados obtenidos trabajar en ellos para mejorarlos. Por eso en el grupo 3° “C” de la Escuela Primaria “Guadalupe Victoria”, ubicada en Tehuantepec Oaxaca, el cual cuenta con 16 niños y 10 niñas, se lleva a cabo la tarea de construir el aprendizaje de los alumnos por medio de actividades que los ayudo en el desarrollo de sus competencias y por ende este proceso fue supervisado y llevado a cabo por la maestra en cargada del grupo; Adriana Luis Jarquín, docente egresada de la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo (E.N.U.F.I)
  • 2. Basándome en una entrevista que le realice y en las observaciones que le hice en los días que estuve en la escuela, me di a la tarea de recabar datos para ver como utiliza la maestra la evaluación en el proceso de aprendizaje y enseñanza de sus alumnos. La palabra evaluación para la docente consiste en un proceso mediante el cual nos permite las metas de un objetivo específico (conocimiento, habilidades y actitud), al igual tiene la idea de que Una evaluación no es una medición sino un proceso de aprendizaje. El papel que toma la maestra hacia la evaluación en su quehacer educativo, es el principal ya que les da a conocer los avances del aprendizaje de los alumnos y también les permite modificar y mejorar algunos aspectos en la enseñanza de ellos mismos, ya que la maestra en el proceso de enseñanza aprendizaje conforme a la evaluación van orientadas hacia el mismo fin para lograr los objetivos propuestos. En poca palabras el docente esta consiente de los procesos de cambio que provoca en sus estudiantes. Para la docente la evaluación en los alumnos es tanto formativa como permanente, ya que se rigen bajo los siguientes puntos:  La docente siempre informaba tanto a los/as estudiantes acerca del progreso alcanzado por ellos.  Persistentemente trataba de localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso enseñanza-aprendizaje, a fin de retroalimentar e introducir los correctivos de lugar.
  • 3.  Continuamente valoraba las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.  Constantemente revisaba y hacia los ajustes necesarios para propiciar el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas de los/as alumnos/as. Si la evaluación formativa señalaba que se iban cumpliendo los objetivos, el maestro y los/las alumnos/as tendrían un estímulo eficaz para seguir adelante.  Perseverantemente examinaba si los objetivos señalados son los más pertinentes y oportunos, para esa etapa del proceso enseñanza-aprendizaje. Y a partir de ello hacer las rectificaciones y ajustes necesarios a su planeación e incluso a los recursos utilizados. La maestra así mismo realizaba evaluaciones bimestrales, y para esto necesitaba instrumentos como son: el cuaderno de cada asignatura, el libro de texto, las actividades extraescolares, el dictado, la participación en el salón de clases, el examen, la lista de cotejo que se hace bimestralmente. Pero como bien sabemos para un docente el punto esencial sobre una evaluación se basa en exámenes ya sean semanales, por ciclo o bimestres y estos arrojan un resultado que ayuda al propio docente al momento de diagnosticar al alumno durante su proceso de enseñanza y aprendizaje, por ellos la maestra de base siempre compraba los exámenes de cada bimestre para poder evaluar a los alumnos y con los resultados que obtiene le permite conocer los logros alcanzados y designar una calificación.
  • 4. El sentido que tiene la evaluación en el centro escolar donde trabaja la docente es muy importante ya que los padres de familia siempre están en constante comunicación con los maestros sobre el avance de sus hijos, y los padres siempre están en la postura de que a todo momento deben de estar evaluando a los niños, desde la conducta de sus hijos, hasta las tareas que deja para la casa. Con todo esto pienso que hay que romper esquemas de la evaluación tradicional y empezar a promover una evaluación que permita retroalimentar los procesos de desaciertos de los estudiantes y les permita mejorar. Y que la evaluación no debe ser vista como un proceso administrativo sino como una oportunidad de cambio.