SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 9
Descargar para leer sin conexión
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Un acercamiento a los contextos socioculturales y a las instituciones de
educación primaria
13, 14 y 15 de Enero de 2014
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS 2011

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
“IDENTIFICANDO EL ESTILO DE ENSEÑANZA DEL DOCENTE DE LA ESCUELA PRIMARIA”
QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS DE PRIMERO A:
KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HERNÁNDEZ
SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA
VILMA ALEJANDRA LAGUNAS LÓPEZ
MELISSA ROSAS ALTAMIRANO
JULIO FRANCISCO SANTIAGO LAGUNAS
EMIRZAID VELAZQUEZ GARCIA

Vo. Bo.

PROFRA.GLADIS BETANZOS SELVAS
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
I.

TEMA GENERAL.

“IDENTIFICANDO EL ESTILO DE ENSEÑANZA DEL DOCENTE DE LA ESCUELA PRIMARIA”
II.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.

DIMENSIÓN DE ANÁLISIS PEDAGÓGICA
 ¿Qué características tiene el método de enseñanza que el profesor aplica en el aula?
 ¿Qué consecuencias tiene el modelo de enseñanza del maestro en el método de aprendizaje del alumno?
 ¿Qué actitudes asume el padre de familia respecto del método de enseñanza del docente y el aprendizaje que su hijo adquiere
en la escuela primaria?
III.

JUSTIFICACIÓN.

EL análisis de la dimensión pedagógica permitirá reflexionar acerca de los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la
escuela y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje. Para ello, se requiere analizar en lo individual y en lo colectivo, lo que
representan ambos conceptos, sus significados respecto de lo que se sabe de ellos y del valor que tienen en sí mismos, dentro de lo
educativo y lo didáctico. Se propone la revisión de los factores que se relacionan fuertemente con ellos, como son la planeación,
evaluación, clima de aula, uso del tiempo destinado a la enseñanza y recursos de apoyo, entre los más importantes. Revisar y
reflexionar acerca del proceso de enseñanza, puede llevar a reconocer la relación entre significado y práctica que ejerce cada
docente.
Pudiera decirse que las formas o estilos que se aplican para enseñar a los alumnos, muestran el concepto que tiene cada uno sobre
lo que significa la enseñanza, y determina las formas que se ofrecen a los alumnos para aprender. Por tal razón, los procesos de
enseñanza y de aprendizaje guardan una estrecha relación. La acción de enseñar en lo formal, está a cargo de los profesores. Ellos
son los responsables de crear las condiciones que favorecen la construcción de aprendizajes en sus alumnos a partir del
conocimiento que tienen de ellos y de sus necesidades.
Respecto del proceso de aprendizaje, conviene preguntarse: ¿Qué significa aprender?, ¿cuándo se reconoce que se ha
logrado un aprendizaje?, ¿identifica cómo aprende cada uno de sus alumnos y qué requieren para lograrlo?, ¿qué indica que todos
sus alumnos aprenden lo que tienen que aprender y que lo hacen en el tiempo destinado para ello?, ¿hay claridad respecto de lo
que los alumnos deben aprender en cada asignatura y al término del nivel donde se ubican?, ¿reconoce las capacidades, aptitudes,
estilos y ritmos de aprendizaje de sus alumnos?, ¿de qué manera estimula sus avances, esfuerzos y logros?, ¿conoce el perfil de
egreso que deben lograr los estudiantes al término de su educación básica?.
Es por eso que vamos a observar en la escuela “Niños Héroes de Chapultepec”, la cual está ubicada en la colonia “La Candelaria” de
Cd. Ixtepec Oax., cuenta con solamente 3 aulas, 6 maestros y un director sin grupo. Ésta se encuentra en una colonia Urbanamarginal. Pretendiendo en todo momento, identificar, caracterizar y conocer cómo se presenta la dimensión pedagógica en esta
institución educativa y obtener datos importantes para nuestra investigación, enfocándonos en conocer los métodos de enseñanza
que los maestros aplican con sus alumnos, para lo cual realizaremos entrevistas directas con el director, los maestros y alumnos.
IV.

PROPÓSITOS DE ESTUDIO.

Obtener información en el centro escolar “Niños Héroes de Chapultepec” de nivel de primaria, en la zona escolar 68 de Cd. Ixtepec,
Oaxaca a partir de la observación y la entrevista estructurada con el directivo, los diferentes docentes, padres de familia y alumnos,
para el análisis y conocimiento de los retos y desafíos que enfrenta el docente en su contexto, su relación con el proyecto educativo
que realiza, la forma en la que trabaja dentro del aula y cómo aborda los contenidos del curso y su dominio sobre los mismos y de
igual manera enfocarnos en el interés que tiene el padre de familia en el método enseñanza del docente de la escuela primaria.
V.

ESTADO DEL ARTE.

Algunos de los diferentes autores que han estudiado acerca de la dimensión pedagógica son:
La autora, María Antonia Casanova (1998), con la publicación de su libro, tiene como propósito apoyar la reforma de la Educación
Normal y la actualización de los profesores en servicio. Este texto nos presenta algunos rasgos de la experiencia educativa e
identifica problemas comunes y caminos para superarlos, como son: el lenguaje sencillo y directo, una serie de propuestas para la
evaluación del aprendizaje en el aula. Parte de la idea de que este proceso debe servir “para mejorar, apoyar, orientar, reforzar; o
sea, para ajustar el sistema escolar al alumnado de manera que pueda disfrutarlo y no tenga que padecerlo; asimismo, estima que,
además del componente técnico, la evaluación tiene un componente ético; es decir, determinadas reglas y convicciones que obligan
a basar los juicios en información confiable, obtenida por diversos medios, y a evitar el uso punitivo de la evaluación”.
Por su parte la investigadora Sylvia Schmelkes (1995), plantea que la mejora del aprendizaje de los alumnos depende de los
cambios que se hagan en nuestro proceso de enseñanza. Éstas son algunas de las pistas a partir de las cuales, se supone
perfeccionaremos los aprendizajes de los alumnos.
Los alumnos aprenden más cuanto más participan en las clases.
Los alumnos aprenden más cuando ellos mismos tienen la oportunidad de descubrir el conocimiento.
Al conocimiento se puede acceder de múltiples maneras.
Los alumnos aprenden más cuando crean.
Los alumnos aprenden más cuando logramos crear en el salón de clase un ambiente en el que los niños se sienten respetados
y en el que aprenden a respetar a los demás.
Los alumnos aprenden más cuando logran confianza en ellos mismos.
Así también Celestin Freinet (1998), enfatiza la importancia de llevar un control sobre la clase, organizándola con orden, armonía y
flexibilidad, frente a la concepción de planeación entendida como una acción rígida que impone tarea a los niños sin considerar los
intereses.
En tanto Guiomar Namo de Mello (1991), defiende que debe enseñar la Escuela Básica, los conocimientos que permitan al alumno
enfrentarse a la vida o situaciones diarias. Orientarlos en el desarrollo de aspectos de su personalidad: físico, emocional, intelectual,
social. Promoviendo el desarrollo integral del educando como un ser individual y social, enseñar a ser al alumno una persona crítica,
analítica, ética, responsable, enseñarle valores, orientarlo en el desarrollo de sus competencias.
Por su parte la obra de Joan Dean (1993), tiene como finalidad la identificación de los elementos que un profesor debe cuidar para
establecer una comunicación eficaz con sus alumnos, dialogando con ellos, escuchándolos y atendiendo sus preguntas, respetando
sus opiniones, interrogarlos con sentido y ofreciéndoles explicaciones sencillas respecto a sus preguntas, favoreciendo la
comunicación.

MARCO BIBLIOGRÁFICO.


Casanova, María Antonia (1998), La evaluación educativa. Escuela básica, México, La Muralla/SEP (Biblioteca del normalista).



Schmelkes, Sylvia (1995), “Como se aprende mejor: notas para discusión”, en Documentos. Proyecto escolar, II, Guanajuato,
Secretaria de Educación-Gobierno del Estado de Guanajuato.



Freinet, Celestin (1998), Los planes de trabajo, Barcelona, Laia.



Namo de Mello, Guiomar (1991), “¿Qué debe enseñar la escuela básica?”, en Cero en Conducta, año VI, num.28, noviembrediciembre, México, Educación y Cambio.



Dean, Joan (1993), La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Graó.
VI.

MARCO EMPÍRICO.

El contexto en el cual se realizará esta investigación será la escuela primaria “NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC”, ubicada en la
zona 68, col. La Candelaria, prolongación Nicolás Bravo, Cd. Ixtepec, Oax., es una zona urbana marginal, las calles en que se
localiza dicha escuela no son de pavimentación, únicamente tienen acceso a servicios de luz, agua potable, transporte público y
teléfono. La institución tiene tres aulas en las cuales se imparten las clases distribuyéndose dos grupos por aula, cuenta con seis
docentes siendo así un maestro por grado y un director sin grupo, el cual es solo encargado de los asuntos directivos.
Los actores que intervienen en este estudio son los alumnos de primer a sexto grado en su proceso de aprendizaje y
comportamientos, docentes en su proceso de enseñanza y cómo actúan ante el grupo, director como líder escolar y padres de familia
y su involucramiento en el aprendizaje de sus hijos. Los escenarios donde se llevará a cabo la investigación son las aulas de clase de
la escuela primaria, siendo éstas uno de los más importantes ya que ahí se da el proceso pedagógico y también el patio escolar
durante las horas de activación física.
Como aspectos significativos a observar en el proceso de la investigación serán: el método de enseñanza del docente, el dominio de
contenido, cuáles son las actitudes ante el grupo, el contexto en el que se desarrolla la enseñanza, los recursos o medios utilizados
para complementar sus clases y aspectos como la actitud, atención y participación que toma el alumno durante el desarrollo de las
clases, pero sobre todo la motivación que éstos asumen para aprender.
VII.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS.

Los métodos básicos que se emplearán para realizar la investigación son: La entrevista y La observación participativa, en tanto que
los recursos humanos y materiales que se utilizarán para la recolección de datos serán:





Grabadoras, cámaras de video, cámaras fotográficas, teléfonos celulares; para así grabar las entrevistas y no pasar
desapercibida alguna información con importancia.
Libretas; para hacer anotaciones con respecto a lo que se está observando, sin excluir algún dato relevante.
Bolígrafos; para poder realizar las anotaciones con respecto a la observación.
Los alumnos normalistas integrantes del equipo de investigación; quienes apoyarán con anotaciones al momento de realizar
las entrevistas, para no omitir cualquier dato que proporcione la persona que está siendo entrevistada u observada.

Nota: antes de utilizar dispositivo electrónico verificar que tengan batería suficiente para la duración de la entrevista o bien de la
observación de clase.
Para realizar las entrevistas y observación se emplearán instrumentos como son los guiones de preguntas e indicadores de
observación.
GUIÒN DE ENTREVISTA PARA EL DOCENTE

 ¿Qué métodos de enseñanza utiliza en base a los
contenidos del plan de estudios?
 ¿Qué aprenden los niños del plan de estudios? Y
¿Qué no aprenden los niños del plan de estudios?
 ¿De qué manera fomenta a los niños el uso de la
tecnología (computadora, internet)?
 ¿Contempla la equidad en el aprendizaje de los
niños?
 ¿Qué tipo de decisiones toma para atender a los
alumnos con problemas de aprendizaje?
 ¿Qué resultados a obtenidos con base a ello?
 ¿Proporciona materiales a los alumnos que requieran
mayor apoyo para su aprendizaje?
 ¿Utiliza actividades y ejercicios adaptados a las
necesidades de los alumnos?
 ¿Los alumnos piden su apoyo cuando lo requieren?
 ¿Les dedica tiempo a los alumnos que lo requieren en
su proceso de aprendizaje y que realiza para evitar el
rezago escolar en ellos?
 ¿Cuenta con espacios y materiales didácticos para
lograr mejorar el aprendizaje de sus alumnos?
 ¿Realiza acercamientos hacia los padres de familia
con la finalidad de informarles sobre el desempeño
escolar de sus hijos?
 ¿Con qué frecuencia realiza los acercamientos?
 ¿Promueve la cooperación académica dirigida a
mejorar el aprendizaje de sus alumnos?
 ¿Qué técnicas grupales utiliza para integrar a su grupo
escolar?
 ¿Considera involucrar valores en el aprendizaje de
sus alumnos?
 ¿Ha propiciado proyectar talleres de participación de
alumnos hacia la comunidad?

GUIÒN DE OBSERVACIÓN PARA EL DOCENTE

 ¿Promueve en el alumno autonomía en las actividades
que se realizan en el aula?
 ¿Establece el espacio de aprendizaje como un ambiente
favorable para la enseñanza?
 ¿Genera un clima de confianza en el aula?
 ¿Alcanza un buen dominio de cualquier contenido?
 ¿Qué recursos utiliza para complementar el aprendizaje de
los alumnos?
 ¿Qué Estrategias Didácticas utiliza durante su clase?
 ¿Qué contenidos enfatiza durante su clase
 ¿Cómo utiliza su material didáctico con relación a la
asignatura y contenido
 ¿Qué actitudes manifiestan los alumnos cuando el docente
expone su clase
 ¿Cómo reaccionan los alumnos cuando el docente les
cuestiona sobre el contenido
 ¿Cómo logra el docente entablar una relación con el
alumno?
GUIÓN DE ENTREVISTA PARA EL
DIRECTOR
 ¿Cómo organiza a los maestros
para que su equipo docente tenga
un buen ambiente de trabajo y
obtengan una educación de calidad?
 ¿Sus docentes reciben alguna
capacitación, curso, taller, etc. para
mejorar
sus
métodos
de
enseñanza? ¿Cuáles?
 ¿Quién los imparte y sobre qué plan
curricular se basan?
 ¿Toman como prioridad el tema
enseñanza-aprendizaje del aula en
las reuniones convocadas?
 ¿Los docentes realizan actividades
para generar en los alumnos un
gusto por sus clases?
 ¿Hace recomendaciones a los
maestros sobre cómo dar su clase?
 ¿Cuáles son los requisitos que debe
tener un docente para dar clases en
el aula?
 ¿Con
qué
frecuencia
realiza
reuniones con el docente para tratar
asuntos
relacionados
con
el
aprendizaje de los alumnos?
 ¿Qué
objetivos
o
propósitos
consulta con su plantilla docente
antes de iniciar un ciclo escolar en
cuanto a los aprendizajes que los
alumnos deben alcanzar?

GUIÓN DE ENTREVISTA PARA EL
ALUMNO
 ¿Qué has aprendido en la escuela?
 ¿Qué tareas te gustan hacer?
 ¿Te agrada cómo te enseña tu
maestro(a)?
 ¿Tu familia te ayuda a hacer tu
tarea?
 ¿Cómo te llevas con tu maestro?
 ¿Trabajas en equipo con tus
compañeros (as)? ¿Te gusta?







GUIÓN DE ENTREVISTA PARA
PADRES DE FAMILIA
¿Cuál es la relación que existe entre
usted y el docente?
¿Participa en las reuniones de padres
de familia?
¿Cómo se incluye en el aprendizaje de
su hijo(a)?
¿Cada cuánto tiempo pregunta al
docente sobre el aprendizaje de su
hijo(a)?
Con respecto a la información que el
docente le da sobre el aprendizaje de
su hijo(a) ¿qué hace usted?
VIII.

ACTIVIDADES

HORA

8:00 10:00
OBSERVACIÓN DE LA
CLASE
11:0013:00

ENTREVISTA A
DIRECTOR

8:30 –
10:00

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

LUNES
(13/01/14)
1°, 2° y 3er grado
Karibet del C. Castillo
Hernández
Sandra luz cruz
Santillana
Vilma A. Lagunas
López
4°, 5° y 6° grado
Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas
Emirzaid Velázquez
García
Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas
Emirzaid Velázquez
García

HORA

8:00 10:00

11:0013:00

MARTES
(14/01/14)
4°, 5° y 6° grado
Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas
Emirzaid Velázquez
García
1°, 2° y 3er grado
Karibet del C. Castillo
Hernández
Sandra luz cruz
Santillana
Vilma A. Lagunas
López

8:00 10:00

11:0013:00

8:30 –
10:00

CORROBORACIÓN DE
INFORMACIÓN
(DIRECTOR)

ENTREVISTA A
DOCENTES

HORA

10:3011:00

Karibet del C. Castillo
Hernández
Sandra luz cruz
Santillana
Vilma A. Lagunas
López

10:30–
11:00

Emirzaid Velázquez
Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas

MIÉRCOLES
(15/01/14)
1°, 2° y 3er grado
Karibet del C. Castillo
Hernández
Sandra luz cruz
Santillana
Vilma A. Lagunas
López
4°, 5° y 6° grado
Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas
Emirzaid Velázquez
García

Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas
Emirzaid Velázquez
García
10:30–
11:00

CORROBORACIÓN DE
INFORMACIÓN (DOCENTES)
12:30 –
13:00

Vilma A. Lagunas
López
Sandra luz cruz
Santillana
Karibet del C. Castillo
Hernández

08:00 –
09:00

Vilma A. Lagunas
López
Sandra luz cruz
Santillana
Karibet del C. Castillo
Hernández

12:30 –
13:00

10:30 11:00

Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas
Emirzaid Velázquez
García

10:30 11:00

Vilma A. Lagunas
López
Sandra luz cruz
Santillana
Karibet del C. Castillo
Hernández

10:30 11:00

ENTREVISTA A PADRES
DE FAMILIA

ENTREVISTA A
ALUMNOS

Karibet del C. Castillo
Hernández
Sandra luz cruz
Santillana
Vilma A. Lagunas
López
Vilma A. Lagunas
López
Sandra luz cruz
Santillana
Karibet del C. Castillo
Hernández

Melissa Rosas
Altamirano
Julio F. Santiago
Lagunas
Emirzaid Velázquez
García

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Tesis nombres
Tesis nombresTesis nombres
Tesis nombreslpgsystem
 
DETECCIÓN DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
DETECCIÓN DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTESDETECCIÓN DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
DETECCIÓN DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTESAlicia cortes
 
Monografía. diagnóstico institucional.doc
Monografía. diagnóstico institucional.docMonografía. diagnóstico institucional.doc
Monografía. diagnóstico institucional.docapsm2014
 
Guia para el examen general de conocimientos 2a parte
Guia para el examen general de conocimientos 2a parteGuia para el examen general de conocimientos 2a parte
Guia para el examen general de conocimientos 2a parteBory Jara
 
Ensayo reporte de práctica docente
Ensayo reporte de práctica docenteEnsayo reporte de práctica docente
Ensayo reporte de práctica docenteHarley Garzón
 
Psicologia y desarrollo_humano
Psicologia y desarrollo_humanoPsicologia y desarrollo_humano
Psicologia y desarrollo_humanoPumaCuproso
 
Informe de practicas
Informe de practicasInforme de practicas
Informe de practicasGïsse Gisse
 
Contexto educativo
Contexto educativoContexto educativo
Contexto educativoteles
 
La Importancia Del Contexto Academico En El Aprendizaje Del NiñO Con Discapac...
La Importancia Del Contexto Academico En El Aprendizaje Del NiñO Con Discapac...La Importancia Del Contexto Academico En El Aprendizaje Del NiñO Con Discapac...
La Importancia Del Contexto Academico En El Aprendizaje Del NiñO Con Discapac...guestcbdbcd
 
Ensayo de Iniciación al Trabajo Docente
Ensayo de Iniciación al Trabajo DocenteEnsayo de Iniciación al Trabajo Docente
Ensayo de Iniciación al Trabajo Docentejose15calderon
 
Observación y Análisis a la Práctica Escolar
Observación y Análisis a la Práctica EscolarObservación y Análisis a la Práctica Escolar
Observación y Análisis a la Práctica EscolarImelda Ayala
 

La actualidad más candente (20)

Gestión escolar final
Gestión escolar finalGestión escolar final
Gestión escolar final
 
Ensayo de toral 2
Ensayo de toral 2Ensayo de toral 2
Ensayo de toral 2
 
Tesis nombres
Tesis nombresTesis nombres
Tesis nombres
 
DETECCIÓN DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
DETECCIÓN DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTESDETECCIÓN DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
DETECCIÓN DE ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES
 
Monografía. diagnóstico institucional.doc
Monografía. diagnóstico institucional.docMonografía. diagnóstico institucional.doc
Monografía. diagnóstico institucional.doc
 
Autoestima y rendimiento academico11
Autoestima y rendimiento academico11Autoestima y rendimiento academico11
Autoestima y rendimiento academico11
 
Guia para el examen general de conocimientos 2a parte
Guia para el examen general de conocimientos 2a parteGuia para el examen general de conocimientos 2a parte
Guia para el examen general de conocimientos 2a parte
 
Practica 2 inicial
Practica 2 inicialPractica 2 inicial
Practica 2 inicial
 
Protocolo de Investigación
Protocolo de InvestigaciónProtocolo de Investigación
Protocolo de Investigación
 
portafolio de evidencias
portafolio de evidenciasportafolio de evidencias
portafolio de evidencias
 
Aptitudes sobresalientes ii
Aptitudes sobresalientes iiAptitudes sobresalientes ii
Aptitudes sobresalientes ii
 
Plan de la buena practica docente 2016
Plan de la buena practica docente 2016 Plan de la buena practica docente 2016
Plan de la buena practica docente 2016
 
Ensayo reporte de práctica docente
Ensayo reporte de práctica docenteEnsayo reporte de práctica docente
Ensayo reporte de práctica docente
 
Psicologia y desarrollo_humano
Psicologia y desarrollo_humanoPsicologia y desarrollo_humano
Psicologia y desarrollo_humano
 
Informe de practicas
Informe de practicasInforme de practicas
Informe de practicas
 
Informe de observacion
Informe de observacionInforme de observacion
Informe de observacion
 
Contexto educativo
Contexto educativoContexto educativo
Contexto educativo
 
La Importancia Del Contexto Academico En El Aprendizaje Del NiñO Con Discapac...
La Importancia Del Contexto Academico En El Aprendizaje Del NiñO Con Discapac...La Importancia Del Contexto Academico En El Aprendizaje Del NiñO Con Discapac...
La Importancia Del Contexto Academico En El Aprendizaje Del NiñO Con Discapac...
 
Ensayo de Iniciación al Trabajo Docente
Ensayo de Iniciación al Trabajo DocenteEnsayo de Iniciación al Trabajo Docente
Ensayo de Iniciación al Trabajo Docente
 
Observación y Análisis a la Práctica Escolar
Observación y Análisis a la Práctica EscolarObservación y Análisis a la Práctica Escolar
Observación y Análisis a la Práctica Escolar
 

Destacado (14)

Cómo se aprende mejor
Cómo se aprende mejorCómo se aprende mejor
Cómo se aprende mejor
 
Protocolo de investigacion
Protocolo de investigacionProtocolo de investigacion
Protocolo de investigacion
 
Protocolo
ProtocoloProtocolo
Protocolo
 
Protocolo de gestión escolar sp
Protocolo de gestión escolar   spProtocolo de gestión escolar   sp
Protocolo de gestión escolar sp
 
Protocolo de investigación terminado
Protocolo de investigación terminadoProtocolo de investigación terminado
Protocolo de investigación terminado
 
Protocolo Tercera Jornada
Protocolo Tercera JornadaProtocolo Tercera Jornada
Protocolo Tercera Jornada
 
Guion de entrevista
Guion de entrevistaGuion de entrevista
Guion de entrevista
 
Protocolo de investigacion
Protocolo de investigacionProtocolo de investigacion
Protocolo de investigacion
 
Protocolo de investigación
Protocolo de investigaciónProtocolo de investigación
Protocolo de investigación
 
Protocolo de investigación
Protocolo de investigaciónProtocolo de investigación
Protocolo de investigación
 
Protocolo
ProtocoloProtocolo
Protocolo
 
Presentación trabajos mapas alumnas de Geografía
Presentación trabajos mapas alumnas de GeografíaPresentación trabajos mapas alumnas de Geografía
Presentación trabajos mapas alumnas de Geografía
 
Protocolo escolar
Protocolo escolarProtocolo escolar
Protocolo escolar
 
Propósitos y contenidos de la educacion primaria
Propósitos y contenidos de la educacion primariaPropósitos y contenidos de la educacion primaria
Propósitos y contenidos de la educacion primaria
 

Similar a Protocolo de investigacion gladis

Portafolio m4 t1_act1_rociorodriguez
Portafolio m4 t1_act1_rociorodriguezPortafolio m4 t1_act1_rociorodriguez
Portafolio m4 t1_act1_rociorodriguezRocio RoKas
 
todos somos educables
todos somos educablestodos somos educables
todos somos educablesKazx Castillo
 
Comunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepec
Comunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepecComunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepec
Comunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepecHugo Alvarez Luis
 
Presentación1 de curriculo
Presentación1 de curriculoPresentación1 de curriculo
Presentación1 de curriculokatyvallejo03
 
Estructura de sugerencias didacticas de 1er. grado actualizada
Estructura de sugerencias didacticas de 1er. grado actualizadaEstructura de sugerencias didacticas de 1er. grado actualizada
Estructura de sugerencias didacticas de 1er. grado actualizadaManuel Santiz Intzin
 
Propuesta de intervención pedagógica.
Propuesta de intervención pedagógica.Propuesta de intervención pedagógica.
Propuesta de intervención pedagógica.Gerardo Namindamo
 
Dialnet estudio comparativoentredosmodelospedagogicosa-nivel-2693690
Dialnet estudio comparativoentredosmodelospedagogicosa-nivel-2693690Dialnet estudio comparativoentredosmodelospedagogicosa-nivel-2693690
Dialnet estudio comparativoentredosmodelospedagogicosa-nivel-2693690patricio
 
Presentacion inclusion educativa
Presentacion inclusion educativaPresentacion inclusion educativa
Presentacion inclusion educativaPerla Cardiel Dosal
 
Alarcón sanchéz contextualizacion
Alarcón  sanchéz contextualizacionAlarcón  sanchéz contextualizacion
Alarcón sanchéz contextualizacionEliet Alarcón
 
Trabajo final-de-observacion-el-bueno
Trabajo final-de-observacion-el-buenoTrabajo final-de-observacion-el-bueno
Trabajo final-de-observacion-el-buenoamanda haro colores
 
Enseñanaza para la comprension
Enseñanaza para la comprensionEnseñanaza para la comprension
Enseñanaza para la comprensionMagda Cifuentes
 
Alarcón_ Sanchéz contextualizacion.docx
Alarcón_ Sanchéz contextualizacion.docxAlarcón_ Sanchéz contextualizacion.docx
Alarcón_ Sanchéz contextualizacion.docxeliet9441
 
socializacion kique preescolar
socializacion kique preescolarsocializacion kique preescolar
socializacion kique preescolarKique Cg
 
Cuadro comparativo metodos de enseñanza
Cuadro comparativo metodos de enseñanzaCuadro comparativo metodos de enseñanza
Cuadro comparativo metodos de enseñanzasnte
 

Similar a Protocolo de investigacion gladis (20)

Portafolio m4 t1_act1_rociorodriguez
Portafolio m4 t1_act1_rociorodriguezPortafolio m4 t1_act1_rociorodriguez
Portafolio m4 t1_act1_rociorodriguez
 
todos somos educables
todos somos educablestodos somos educables
todos somos educables
 
Comunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepec
Comunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepecComunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepec
Comunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepec
 
Presentación1 de curriculo
Presentación1 de curriculoPresentación1 de curriculo
Presentación1 de curriculo
 
Estructura de sugerencias didacticas de 1er. grado actualizada
Estructura de sugerencias didacticas de 1er. grado actualizadaEstructura de sugerencias didacticas de 1er. grado actualizada
Estructura de sugerencias didacticas de 1er. grado actualizada
 
Protocolo aulico
Protocolo aulicoProtocolo aulico
Protocolo aulico
 
Propuesta de intervención pedagógica.
Propuesta de intervención pedagógica.Propuesta de intervención pedagógica.
Propuesta de intervención pedagógica.
 
Protocolo de investigacion obs1
Protocolo de investigacion obs1Protocolo de investigacion obs1
Protocolo de investigacion obs1
 
Cuidadania trabajo final
Cuidadania trabajo finalCuidadania trabajo final
Cuidadania trabajo final
 
Dialnet estudio comparativoentredosmodelospedagogicosa-nivel-2693690
Dialnet estudio comparativoentredosmodelospedagogicosa-nivel-2693690Dialnet estudio comparativoentredosmodelospedagogicosa-nivel-2693690
Dialnet estudio comparativoentredosmodelospedagogicosa-nivel-2693690
 
Presentacion inclusion educativa
Presentacion inclusion educativaPresentacion inclusion educativa
Presentacion inclusion educativa
 
Escuela tradicionalista y escuela nueva
Escuela tradicionalista y escuela nuevaEscuela tradicionalista y escuela nueva
Escuela tradicionalista y escuela nueva
 
Alarcón sanchéz contextualizacion
Alarcón  sanchéz contextualizacionAlarcón  sanchéz contextualizacion
Alarcón sanchéz contextualizacion
 
Trabajo final-de-observacion-el-bueno
Trabajo final-de-observacion-el-buenoTrabajo final-de-observacion-el-bueno
Trabajo final-de-observacion-el-bueno
 
Enseñanaza para la comprension
Enseñanaza para la comprensionEnseñanaza para la comprension
Enseñanaza para la comprension
 
Alarcón_ Sanchéz contextualizacion.docx
Alarcón_ Sanchéz contextualizacion.docxAlarcón_ Sanchéz contextualizacion.docx
Alarcón_ Sanchéz contextualizacion.docx
 
El acto didáctico
El acto didácticoEl acto didáctico
El acto didáctico
 
socializacion kique preescolar
socializacion kique preescolarsocializacion kique preescolar
socializacion kique preescolar
 
Contenido del blog
Contenido del blogContenido del blog
Contenido del blog
 
Cuadro comparativo metodos de enseñanza
Cuadro comparativo metodos de enseñanzaCuadro comparativo metodos de enseñanza
Cuadro comparativo metodos de enseñanza
 

Más de princesscleverly (20)

Evaluacion conclusion gey
Evaluacion conclusion geyEvaluacion conclusion gey
Evaluacion conclusion gey
 
Geydi ensay practicas
Geydi ensay practicasGeydi ensay practicas
Geydi ensay practicas
 
Español exa
Español exaEspañol exa
Español exa
 
Planeacion ESP
Planeacion  ESPPlaneacion  ESP
Planeacion ESP
 
Planeación ESPAÑOL
Planeación ESPAÑOLPlaneación ESPAÑOL
Planeación ESPAÑOL
 
La evaluacion
La evaluacion La evaluacion
La evaluacion
 
El examen reseña brigada
El examen reseña brigadaEl examen reseña brigada
El examen reseña brigada
 
Relatoria historieta gey
Relatoria historieta geyRelatoria historieta gey
Relatoria historieta gey
 
Mi historieta sobre una evaluación GEY
Mi historieta sobre una evaluación GEYMi historieta sobre una evaluación GEY
Mi historieta sobre una evaluación GEY
 
Mi historieta sobre una evaluación GEY
Mi historieta sobre una evaluación GEYMi historieta sobre una evaluación GEY
Mi historieta sobre una evaluación GEY
 
REPORTE
REPORTEREPORTE
REPORTE
 
2 ensayo toral
2 ensayo toral2 ensayo toral
2 ensayo toral
 
diapositiva proyecto
diapositiva proyectodiapositiva proyecto
diapositiva proyecto
 
proyecto ciencias
proyecto cienciasproyecto ciencias
proyecto ciencias
 
ejemplo
ejemploejemplo
ejemplo
 
ENTREVISTAS
ENTREVISTASENTREVISTAS
ENTREVISTAS
 
ENSAYO FIANL TORAL
ENSAYO FIANL TORALENSAYO FIANL TORAL
ENSAYO FIANL TORAL
 
DIARIO
DIARIODIARIO
DIARIO
 
SITUACIONES
SITUACIONESSITUACIONES
SITUACIONES
 
REGSTRO TICS
REGSTRO TICSREGSTRO TICS
REGSTRO TICS
 

Último

TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxTALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxMartaChaparro1
 
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVtema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVChema R.
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Carol Andrea Eraso Guerrero
 
✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdf
✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdf✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdf
✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdfrevelesyessica91
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfdeBelnRosales2
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfsolidalilaalvaradoro
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfHannyDenissePinedaOr
 
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaPresentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaFarid Abud
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAJesus Gonzalez Losada
 
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entornoSalvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entornoday561sol
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Edith Liccioni
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJOLeninCariMogrovejo
 
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................ScarletMedina4
 
Biografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro DelgadoBiografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro DelgadoJosé Luis Palma
 
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejorLOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejormrcrmnrojasgarcia
 
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdfDocencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 

Último (20)

TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxTALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
 
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVtema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
 
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
Desarrollo de habilidades del siglo XXI - Práctica Educativa en una Unidad-Ca...
 
✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdf
✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdf✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdf
✨☀🛰LOS_ECLIPSES_Y_EL_SISTEMA_SOLAR_🚀☄CUADERNILLO_DE_ACTIVIDADES🌌Esmeralda.pdf
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
 
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaPresentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
 
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entornoSalvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
 
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
 
Sesión ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
Sesión  ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestiónSesión  ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
Sesión ¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión
 
Biografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro DelgadoBiografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro Delgado
 
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejorLOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
 
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdfDocencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Septimo.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Septimo.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Septimo.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Septimo.pptx
 
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIUUnidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
 

Protocolo de investigacion gladis

  • 1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC, OAX. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Un acercamiento a los contextos socioculturales y a las instituciones de educación primaria 13, 14 y 15 de Enero de 2014 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS 2011 PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN “IDENTIFICANDO EL ESTILO DE ENSEÑANZA DEL DOCENTE DE LA ESCUELA PRIMARIA” QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS DE PRIMERO A: KARIBET DEL CARMEN CASTILLO HERNÁNDEZ SANDRA LUZ CRUZ SANTILLANA VILMA ALEJANDRA LAGUNAS LÓPEZ MELISSA ROSAS ALTAMIRANO JULIO FRANCISCO SANTIAGO LAGUNAS EMIRZAID VELAZQUEZ GARCIA Vo. Bo. PROFRA.GLADIS BETANZOS SELVAS OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
  • 2. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN I. TEMA GENERAL. “IDENTIFICANDO EL ESTILO DE ENSEÑANZA DEL DOCENTE DE LA ESCUELA PRIMARIA” II. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN. DIMENSIÓN DE ANÁLISIS PEDAGÓGICA  ¿Qué características tiene el método de enseñanza que el profesor aplica en el aula?  ¿Qué consecuencias tiene el modelo de enseñanza del maestro en el método de aprendizaje del alumno?  ¿Qué actitudes asume el padre de familia respecto del método de enseñanza del docente y el aprendizaje que su hijo adquiere en la escuela primaria? III. JUSTIFICACIÓN. EL análisis de la dimensión pedagógica permitirá reflexionar acerca de los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje. Para ello, se requiere analizar en lo individual y en lo colectivo, lo que representan ambos conceptos, sus significados respecto de lo que se sabe de ellos y del valor que tienen en sí mismos, dentro de lo educativo y lo didáctico. Se propone la revisión de los factores que se relacionan fuertemente con ellos, como son la planeación, evaluación, clima de aula, uso del tiempo destinado a la enseñanza y recursos de apoyo, entre los más importantes. Revisar y reflexionar acerca del proceso de enseñanza, puede llevar a reconocer la relación entre significado y práctica que ejerce cada docente. Pudiera decirse que las formas o estilos que se aplican para enseñar a los alumnos, muestran el concepto que tiene cada uno sobre lo que significa la enseñanza, y determina las formas que se ofrecen a los alumnos para aprender. Por tal razón, los procesos de enseñanza y de aprendizaje guardan una estrecha relación. La acción de enseñar en lo formal, está a cargo de los profesores. Ellos son los responsables de crear las condiciones que favorecen la construcción de aprendizajes en sus alumnos a partir del conocimiento que tienen de ellos y de sus necesidades. Respecto del proceso de aprendizaje, conviene preguntarse: ¿Qué significa aprender?, ¿cuándo se reconoce que se ha logrado un aprendizaje?, ¿identifica cómo aprende cada uno de sus alumnos y qué requieren para lograrlo?, ¿qué indica que todos sus alumnos aprenden lo que tienen que aprender y que lo hacen en el tiempo destinado para ello?, ¿hay claridad respecto de lo que los alumnos deben aprender en cada asignatura y al término del nivel donde se ubican?, ¿reconoce las capacidades, aptitudes,
  • 3. estilos y ritmos de aprendizaje de sus alumnos?, ¿de qué manera estimula sus avances, esfuerzos y logros?, ¿conoce el perfil de egreso que deben lograr los estudiantes al término de su educación básica?. Es por eso que vamos a observar en la escuela “Niños Héroes de Chapultepec”, la cual está ubicada en la colonia “La Candelaria” de Cd. Ixtepec Oax., cuenta con solamente 3 aulas, 6 maestros y un director sin grupo. Ésta se encuentra en una colonia Urbanamarginal. Pretendiendo en todo momento, identificar, caracterizar y conocer cómo se presenta la dimensión pedagógica en esta institución educativa y obtener datos importantes para nuestra investigación, enfocándonos en conocer los métodos de enseñanza que los maestros aplican con sus alumnos, para lo cual realizaremos entrevistas directas con el director, los maestros y alumnos. IV. PROPÓSITOS DE ESTUDIO. Obtener información en el centro escolar “Niños Héroes de Chapultepec” de nivel de primaria, en la zona escolar 68 de Cd. Ixtepec, Oaxaca a partir de la observación y la entrevista estructurada con el directivo, los diferentes docentes, padres de familia y alumnos, para el análisis y conocimiento de los retos y desafíos que enfrenta el docente en su contexto, su relación con el proyecto educativo que realiza, la forma en la que trabaja dentro del aula y cómo aborda los contenidos del curso y su dominio sobre los mismos y de igual manera enfocarnos en el interés que tiene el padre de familia en el método enseñanza del docente de la escuela primaria. V. ESTADO DEL ARTE. Algunos de los diferentes autores que han estudiado acerca de la dimensión pedagógica son: La autora, María Antonia Casanova (1998), con la publicación de su libro, tiene como propósito apoyar la reforma de la Educación Normal y la actualización de los profesores en servicio. Este texto nos presenta algunos rasgos de la experiencia educativa e identifica problemas comunes y caminos para superarlos, como son: el lenguaje sencillo y directo, una serie de propuestas para la evaluación del aprendizaje en el aula. Parte de la idea de que este proceso debe servir “para mejorar, apoyar, orientar, reforzar; o sea, para ajustar el sistema escolar al alumnado de manera que pueda disfrutarlo y no tenga que padecerlo; asimismo, estima que, además del componente técnico, la evaluación tiene un componente ético; es decir, determinadas reglas y convicciones que obligan a basar los juicios en información confiable, obtenida por diversos medios, y a evitar el uso punitivo de la evaluación”. Por su parte la investigadora Sylvia Schmelkes (1995), plantea que la mejora del aprendizaje de los alumnos depende de los cambios que se hagan en nuestro proceso de enseñanza. Éstas son algunas de las pistas a partir de las cuales, se supone perfeccionaremos los aprendizajes de los alumnos. Los alumnos aprenden más cuanto más participan en las clases. Los alumnos aprenden más cuando ellos mismos tienen la oportunidad de descubrir el conocimiento.
  • 4. Al conocimiento se puede acceder de múltiples maneras. Los alumnos aprenden más cuando crean. Los alumnos aprenden más cuando logramos crear en el salón de clase un ambiente en el que los niños se sienten respetados y en el que aprenden a respetar a los demás. Los alumnos aprenden más cuando logran confianza en ellos mismos. Así también Celestin Freinet (1998), enfatiza la importancia de llevar un control sobre la clase, organizándola con orden, armonía y flexibilidad, frente a la concepción de planeación entendida como una acción rígida que impone tarea a los niños sin considerar los intereses. En tanto Guiomar Namo de Mello (1991), defiende que debe enseñar la Escuela Básica, los conocimientos que permitan al alumno enfrentarse a la vida o situaciones diarias. Orientarlos en el desarrollo de aspectos de su personalidad: físico, emocional, intelectual, social. Promoviendo el desarrollo integral del educando como un ser individual y social, enseñar a ser al alumno una persona crítica, analítica, ética, responsable, enseñarle valores, orientarlo en el desarrollo de sus competencias. Por su parte la obra de Joan Dean (1993), tiene como finalidad la identificación de los elementos que un profesor debe cuidar para establecer una comunicación eficaz con sus alumnos, dialogando con ellos, escuchándolos y atendiendo sus preguntas, respetando sus opiniones, interrogarlos con sentido y ofreciéndoles explicaciones sencillas respecto a sus preguntas, favoreciendo la comunicación. MARCO BIBLIOGRÁFICO.  Casanova, María Antonia (1998), La evaluación educativa. Escuela básica, México, La Muralla/SEP (Biblioteca del normalista).  Schmelkes, Sylvia (1995), “Como se aprende mejor: notas para discusión”, en Documentos. Proyecto escolar, II, Guanajuato, Secretaria de Educación-Gobierno del Estado de Guanajuato.  Freinet, Celestin (1998), Los planes de trabajo, Barcelona, Laia.  Namo de Mello, Guiomar (1991), “¿Qué debe enseñar la escuela básica?”, en Cero en Conducta, año VI, num.28, noviembrediciembre, México, Educación y Cambio.  Dean, Joan (1993), La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Graó.
  • 5. VI. MARCO EMPÍRICO. El contexto en el cual se realizará esta investigación será la escuela primaria “NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC”, ubicada en la zona 68, col. La Candelaria, prolongación Nicolás Bravo, Cd. Ixtepec, Oax., es una zona urbana marginal, las calles en que se localiza dicha escuela no son de pavimentación, únicamente tienen acceso a servicios de luz, agua potable, transporte público y teléfono. La institución tiene tres aulas en las cuales se imparten las clases distribuyéndose dos grupos por aula, cuenta con seis docentes siendo así un maestro por grado y un director sin grupo, el cual es solo encargado de los asuntos directivos. Los actores que intervienen en este estudio son los alumnos de primer a sexto grado en su proceso de aprendizaje y comportamientos, docentes en su proceso de enseñanza y cómo actúan ante el grupo, director como líder escolar y padres de familia y su involucramiento en el aprendizaje de sus hijos. Los escenarios donde se llevará a cabo la investigación son las aulas de clase de la escuela primaria, siendo éstas uno de los más importantes ya que ahí se da el proceso pedagógico y también el patio escolar durante las horas de activación física. Como aspectos significativos a observar en el proceso de la investigación serán: el método de enseñanza del docente, el dominio de contenido, cuáles son las actitudes ante el grupo, el contexto en el que se desarrolla la enseñanza, los recursos o medios utilizados para complementar sus clases y aspectos como la actitud, atención y participación que toma el alumno durante el desarrollo de las clases, pero sobre todo la motivación que éstos asumen para aprender. VII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS. Los métodos básicos que se emplearán para realizar la investigación son: La entrevista y La observación participativa, en tanto que los recursos humanos y materiales que se utilizarán para la recolección de datos serán:     Grabadoras, cámaras de video, cámaras fotográficas, teléfonos celulares; para así grabar las entrevistas y no pasar desapercibida alguna información con importancia. Libretas; para hacer anotaciones con respecto a lo que se está observando, sin excluir algún dato relevante. Bolígrafos; para poder realizar las anotaciones con respecto a la observación. Los alumnos normalistas integrantes del equipo de investigación; quienes apoyarán con anotaciones al momento de realizar las entrevistas, para no omitir cualquier dato que proporcione la persona que está siendo entrevistada u observada. Nota: antes de utilizar dispositivo electrónico verificar que tengan batería suficiente para la duración de la entrevista o bien de la observación de clase.
  • 6. Para realizar las entrevistas y observación se emplearán instrumentos como son los guiones de preguntas e indicadores de observación. GUIÒN DE ENTREVISTA PARA EL DOCENTE  ¿Qué métodos de enseñanza utiliza en base a los contenidos del plan de estudios?  ¿Qué aprenden los niños del plan de estudios? Y ¿Qué no aprenden los niños del plan de estudios?  ¿De qué manera fomenta a los niños el uso de la tecnología (computadora, internet)?  ¿Contempla la equidad en el aprendizaje de los niños?  ¿Qué tipo de decisiones toma para atender a los alumnos con problemas de aprendizaje?  ¿Qué resultados a obtenidos con base a ello?  ¿Proporciona materiales a los alumnos que requieran mayor apoyo para su aprendizaje?  ¿Utiliza actividades y ejercicios adaptados a las necesidades de los alumnos?  ¿Los alumnos piden su apoyo cuando lo requieren?  ¿Les dedica tiempo a los alumnos que lo requieren en su proceso de aprendizaje y que realiza para evitar el rezago escolar en ellos?  ¿Cuenta con espacios y materiales didácticos para lograr mejorar el aprendizaje de sus alumnos?  ¿Realiza acercamientos hacia los padres de familia con la finalidad de informarles sobre el desempeño escolar de sus hijos?  ¿Con qué frecuencia realiza los acercamientos?  ¿Promueve la cooperación académica dirigida a mejorar el aprendizaje de sus alumnos?  ¿Qué técnicas grupales utiliza para integrar a su grupo escolar?  ¿Considera involucrar valores en el aprendizaje de sus alumnos?  ¿Ha propiciado proyectar talleres de participación de alumnos hacia la comunidad? GUIÒN DE OBSERVACIÓN PARA EL DOCENTE  ¿Promueve en el alumno autonomía en las actividades que se realizan en el aula?  ¿Establece el espacio de aprendizaje como un ambiente favorable para la enseñanza?  ¿Genera un clima de confianza en el aula?  ¿Alcanza un buen dominio de cualquier contenido?  ¿Qué recursos utiliza para complementar el aprendizaje de los alumnos?  ¿Qué Estrategias Didácticas utiliza durante su clase?  ¿Qué contenidos enfatiza durante su clase  ¿Cómo utiliza su material didáctico con relación a la asignatura y contenido  ¿Qué actitudes manifiestan los alumnos cuando el docente expone su clase  ¿Cómo reaccionan los alumnos cuando el docente les cuestiona sobre el contenido  ¿Cómo logra el docente entablar una relación con el alumno?
  • 7. GUIÓN DE ENTREVISTA PARA EL DIRECTOR  ¿Cómo organiza a los maestros para que su equipo docente tenga un buen ambiente de trabajo y obtengan una educación de calidad?  ¿Sus docentes reciben alguna capacitación, curso, taller, etc. para mejorar sus métodos de enseñanza? ¿Cuáles?  ¿Quién los imparte y sobre qué plan curricular se basan?  ¿Toman como prioridad el tema enseñanza-aprendizaje del aula en las reuniones convocadas?  ¿Los docentes realizan actividades para generar en los alumnos un gusto por sus clases?  ¿Hace recomendaciones a los maestros sobre cómo dar su clase?  ¿Cuáles son los requisitos que debe tener un docente para dar clases en el aula?  ¿Con qué frecuencia realiza reuniones con el docente para tratar asuntos relacionados con el aprendizaje de los alumnos?  ¿Qué objetivos o propósitos consulta con su plantilla docente antes de iniciar un ciclo escolar en cuanto a los aprendizajes que los alumnos deben alcanzar? GUIÓN DE ENTREVISTA PARA EL ALUMNO  ¿Qué has aprendido en la escuela?  ¿Qué tareas te gustan hacer?  ¿Te agrada cómo te enseña tu maestro(a)?  ¿Tu familia te ayuda a hacer tu tarea?  ¿Cómo te llevas con tu maestro?  ¿Trabajas en equipo con tus compañeros (as)? ¿Te gusta?      GUIÓN DE ENTREVISTA PARA PADRES DE FAMILIA ¿Cuál es la relación que existe entre usted y el docente? ¿Participa en las reuniones de padres de familia? ¿Cómo se incluye en el aprendizaje de su hijo(a)? ¿Cada cuánto tiempo pregunta al docente sobre el aprendizaje de su hijo(a)? Con respecto a la información que el docente le da sobre el aprendizaje de su hijo(a) ¿qué hace usted?
  • 8. VIII. ACTIVIDADES HORA 8:00 10:00 OBSERVACIÓN DE LA CLASE 11:0013:00 ENTREVISTA A DIRECTOR 8:30 – 10:00 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. LUNES (13/01/14) 1°, 2° y 3er grado Karibet del C. Castillo Hernández Sandra luz cruz Santillana Vilma A. Lagunas López 4°, 5° y 6° grado Melissa Rosas Altamirano Julio F. Santiago Lagunas Emirzaid Velázquez García Melissa Rosas Altamirano Julio F. Santiago Lagunas Emirzaid Velázquez García HORA 8:00 10:00 11:0013:00 MARTES (14/01/14) 4°, 5° y 6° grado Melissa Rosas Altamirano Julio F. Santiago Lagunas Emirzaid Velázquez García 1°, 2° y 3er grado Karibet del C. Castillo Hernández Sandra luz cruz Santillana Vilma A. Lagunas López 8:00 10:00 11:0013:00 8:30 – 10:00 CORROBORACIÓN DE INFORMACIÓN (DIRECTOR) ENTREVISTA A DOCENTES HORA 10:3011:00 Karibet del C. Castillo Hernández Sandra luz cruz Santillana Vilma A. Lagunas López 10:30– 11:00 Emirzaid Velázquez Melissa Rosas Altamirano Julio F. Santiago Lagunas MIÉRCOLES (15/01/14) 1°, 2° y 3er grado Karibet del C. Castillo Hernández Sandra luz cruz Santillana Vilma A. Lagunas López 4°, 5° y 6° grado Melissa Rosas Altamirano Julio F. Santiago Lagunas Emirzaid Velázquez García Melissa Rosas Altamirano Julio F. Santiago Lagunas Emirzaid Velázquez García
  • 9. 10:30– 11:00 CORROBORACIÓN DE INFORMACIÓN (DOCENTES) 12:30 – 13:00 Vilma A. Lagunas López Sandra luz cruz Santillana Karibet del C. Castillo Hernández 08:00 – 09:00 Vilma A. Lagunas López Sandra luz cruz Santillana Karibet del C. Castillo Hernández 12:30 – 13:00 10:30 11:00 Melissa Rosas Altamirano Julio F. Santiago Lagunas Emirzaid Velázquez García 10:30 11:00 Vilma A. Lagunas López Sandra luz cruz Santillana Karibet del C. Castillo Hernández 10:30 11:00 ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA ENTREVISTA A ALUMNOS Karibet del C. Castillo Hernández Sandra luz cruz Santillana Vilma A. Lagunas López Vilma A. Lagunas López Sandra luz cruz Santillana Karibet del C. Castillo Hernández Melissa Rosas Altamirano Julio F. Santiago Lagunas Emirzaid Velázquez García