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CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
30DNL0002X
Licenciatura en Educación Preescolar.
2º semestre. Grupo: “A”
Bases Psicológicas de aprendizaje.
Prof. David Rivera Ayala.
Trabajos Realizados.
Unidad: # 1
Adriana Martínez Cristóbal.

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Portada …………………………………………………………...1
Índice………………………………………………………………2
Unidad 1…………………………………………………………..3
Actividad 1: Concepciones docentes………………………..4
Actividad 2: ¿Qué es enseñar?.............……………………..5
Actividad 3: ¿Cómo aprende la gente?……….……………..6
Actividad 4: Las interrogantes………………………………..8
Actividad 5: Entrevistas………………………………………..9
Actividad 6: Cuadro……………………………………………10
Actividad 7: Competencia especifica………………………11
Actividad 8: Reporte de lectura………..……………………12
Actividad 9: Reporte de video…….…………………………15
Actividad 10: Mapa mental……………..…………………….16
Actividad 11: Cuadro de competencia……………………..17
Actividad 12: Ensayo………………...………………………..18
ÍNDICE

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Actividad #1
Concepciones docentes sobre el aprendizaje.
1. ¿Qué es el aprendizaje y como se aprende? El aprendizaje y el ser
educado van de la mano, son las posibilidades de constituirse en sujeto de
una cultura, pero también depende de las estrategias que utilicé para
aprender y los problemas a los que se enfrente cada individuo
2. ¿Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la
práctica educativa? El docente es el encargado de planear situaciones
didácticas y que a través de ella el alumno desarrollara el aprendizaje con
distintas estrategias.
Debe tener un ambiente propicio donde favorezca el aprendizaje de cada
alumno, tomando en cuenta algunas problemáticas ya sean de contexto,
cultura o tradiciones, fomentando así los valores.
3. ¿Qué es educabilidad y aprendizaje en los contextos escolares? La
educabilidad es una capacidad que cada ser humano posee al ir
evolucionando o teniendo algún cambio.
Como afirma Paturet siguiendo a Agamben, “Si la educabilidad no es ni
adiestramiento, ni condicionamiento, ni perfectibilidad, sino simplemente
reconocimiento de la potencia de ser del hombre, significa entonces la
capacidad humana de una renovación permanente, de una no-finitud, de
una esencia inesencial que hace posibles nuevos despliegues”

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Actividad #2
 ¿Qué es enseñar?
Es comunicarlos conocimientos que posee una persona.
 ¿Qué es educación?
Transmisión de conocimientos a una persona a otra para que esta aprenda
algo.
 ¿Qué es pedagogía?
Es una ciencia que se basa en la enseñanza y aprendizaje infantil.
 ¿Qué son los niños?
Son como esponjitas que absorben todas las cosas que ocurren a su
alrededor.

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Actividad #3
Como aprende la gente
La academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos.
1º Hasta hace muy poco tiempo, la comprensión de la mente –y el pensamiento y
el aprendizaje, posibles gracias a la mente. Hoy, el mundo está envuelto en una
extraordinaria producción de trabajos científicos sobre la mente y el cerebro, sobre
los procesos de pensamiento y aprendizaje, sobre los procesos neurales que
ocurren durante el pensamiento y el aprendizaje, y sobre el desarrollo de la
competencia.
2º Lo que, en la actualidad, quizá impresiona más es la variedad de enfoques
teóricos y técnicas de investigación que se han producido, y las maneras en que
comienza a convergir la evidencia aportada por muchas y muy diferentes ramas de
la ciencia. La historia que podemos contar ahora, acerca del aprendizaje, es mucho
más rica que cualquiera de las anteriores; y se presiente que va a evolucionar
asombrosamente en la siguiente generación.
3º Todos estos desarrollos en el estudio del aprendizaje han conducido a una era
de nueva pertinencia de la ciencia para la práctica. En pocas palabras, la inversión
en la investigación básica está mostrando su utilidad en aplicaciones prácticas.
4º La comprensión fundamental en torno a las materias, lo que incluye cómo
delimitar y formular preguntas significativas acerca de varias áreas de estudio,
contribuye a que los individuos desarrollen una comprensión más básica de los
principios del aprendizaje que pueden ayudarles a convertirse en auto motivados
aprendices permanentes.
5º Las nuevas ideas acerca de las formas de facilitar el aprendizaje –y acerca de
quién es más capaz de aprender— pueden afectar enormemente la calidad de vida
de las personas. En diferentes momentos de la historia, a los estudiosos les ha
preocupado que los ambientes de la educación formal hayan desempeñado un
mejor papel en seleccionar el talento que en desarrollarlo.
6º Hacia el cambio de siglo, estaba surgiendo una nueva escuela de conductismo.
Como reacción a la subjetividad inherente a la introspección, los conductistas
sostenían que el estudio científico de la sicología debía restringirse al estudio de
comportamientos observables y a las condiciones de estímulos que los controlan.

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7º Apoyados en la tradición empirista, los conductistas concibieron el aprendizaje
como un proceso de formación de conexiones entre estímulos y respuestas. Se dio
por sentado que la motivación para aprender estaba guiada por impulsos, tales
como el hambre, y por la disponibilidad de fuerzas externas, tales como premios y
castigos.
8º La nueva ciencia del aprendizaje no niega que los hechos son importantes para
pensar y resolver problemas. La investigación en experticia en áreas tales como el
ajedrez, la historia, las ciencias y las matemáticas demuestran que las habilidades
de los expertos para pensar y resolver problemas dependen fuertemente de un
amplio cuerpo de conocimiento en la materia de estudio.
9º Hasta los niños pequeñitos son aprendices activos que traen un punto de vista
al escenario de aprendizaje. El mundo al que ingresan no es una “creciente y
bulliciosa confusión”, donde cada estímulo tiene la misma importancia.
10º Más bien, el cerebro de un infante les da prelación a ciertas clases de
información: el lenguaje, los conceptos básicos de número, las propiedades físicas
y el movimiento de objetos animados e inanimados. En el sentido más general, la
visión contemporánea del aprendizaje es que la gente construye conocimiento
nuevo y comprensión, tomando como base lo que ya sabe y cree.
Hallazgos:
 La investigación en el aprendizaje sugiere que hay nuevas formas de
introducir a los estudiantes en las materias tradicionales tales como
matemáticas, ciencias, historia y literatura; y que estos nuevos enfoques
posibilitan que la mayoría de los individuos desarrolle una profunda
comprensión de importante materia de estudio.
 todas las escuelas de sicología excepto la del conductismo alegan que la
“conciencia” es la materia de estudio de la sicología. El conductismo, por el
contrario, sostiene que la materia de estudio de la sicología humana es el
comportamiento o las actividades del ser humano.
 Uno de los rasgos distintivos de la nueva ciencia del aprendizaje es su
énfasis en el aprendizaje con comprensión. Intuitivamente, la comprensión
es buena, pero ha sido difícil estudiarla desde una perspectiva científica.

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Actividad #4
1. ¿Cuáles son las grandes interrogantes que han ocupado la atención de los
pensadores?
La esencia de la materia, los orígenes del universo, la naturaleza de la mente
humana.

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Actividad #5
Entrevistas
Las entrevistas se entregaron a usted personalmente.
El equipo conformado por:
 Diana Lizbeth Clemente Albino.
 Maleni Hernández Vidal.
 Adriana Martínez Cristóbal.
 Cinthia Morgado Pérez.
 José Raúl Vázquez Castañeda.

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Actividad #6

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Actividad #7
1.- título del primer módulo.
2.- interpretación de las competencias a lograr.
3.- mencione los 3 contenidos que deben abordarse.
4.- lecturas abordadas.
1. Las concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar
2. Tomar en cuenta y conocer las concepciones que cada persona (docente) tiene
sobre el aprendizaje, que se vaya construyendo un nuevo aprendizaje y una
nueva concepción por los demás, es decir retroalimentando lo que se aprende
de los docentes con lo que el alumno practicante sabe.
3. 1.1 ¿qué es el aprendizaje y como se aprende?
1.2 las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus efectos en la
práctica educativa.
1.3 ¿qué significa aprender en la escuela? Educabilidad y aprendizaje en
contextos escolares.
4. * Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza
* ¿Cómo aprende la gente?
Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza – Jesús Ignacio pozo,
Nora Scheuer, mar mateos, maría de puy Pérez Echeverría

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Actividad #8

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La naturaleza implícita por el contrario posición a los conocimientos explícitos. El
carácter implícito subyacen en las concepciones que nos ayudan a entender
algunos de los rangos esenciales y concebir el cambio de estas representaciones
sobre el aprendizaje y la enseñanza como un proceso de cambio conceptual, para
poder progresar en el modo de enseñar y aprender no basta con presentar nuevas
teorías o concepciones, ni tampoco con proporcionar nuevos recursos o pautas de
acciones eficaces, sino proporcionar explicitación progresiva de esas
representaciones inicialmente implícitas.
Cabe recordar que en las últimas décadas ha habido grandes cambios en las
teorías explícitamente definidas por los investigadores de los procesos de
aprendizaje y enseñanza, e incluso en las ideas explícitamente mantenidas por los
profesores, pero estos cambios no se han trasladado en la misma media a la
práctica de las aulas. Atkinson y Claxton nos dicen “la importancia de la
articulación consiente y deliberada del aprendizaje tanto de los demás como en
uno mismo, esta sobreestimada”
Los estudios acerca del aprendizaje implícito o no consiente han crecido
notablemente en los últimos años y, hoy constituyen una de los áreas más
prometedoras de la investigación sobre el aprendizaje.
El aprendizaje implícito (no intencional o inconsciente) se caracteriza por ser:
 El más antiguo en la filogénesis.
 El más antiguo en la ontogénesis.
 Independiente de la edad y del desarrollo cognitivo.
 Independientemente de la cultura y de la instrucción.
 Más robusto que el sistema cognitivo explícito.
 Más duradero en sus efectos, que el aprendizaje explícito.
 Más económico desde el punto de vista cognitivo.
En total adquirimos una buena parte de nuestras representaciones cotidianas,
incluyendo las que se refieren al aprendizaje y la enseñanza de forma implícita, no
consiente.

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El carácter inconsciente nos conduce a un segundo rango que diferencia a las
representaciones implícitas de las explicitas en su origen.
Según Anderson en 1996, psicología cognitiva se entienden como “procesos
explícitos a todos aquellos de los que se puede informar y los implícitos aquellos
que no se pueden informar”.
En educación las representaciones explicitas son producto de la educación formal,
se enseñan como tales, mientras que las representaciones implícitas son producto
de un aprendizaje informal, se adquieren en contextos de aprendizaje y
enseñanza. Las representaciones implícitas son ante todo un “saber hacer”,
mientras que las representaciones explicitas un “saber decir”.
Las concepciones implícitas son representaciones encarnadas en la forma en que
nuestro cuerpo se relaciona con el mundo, estas representaciones tienen un alto
contenido emocional, es lo que sentimos y padecemos en nuestra propia carne,
más allá de lo que conocemos y sabemos. Mientras que el conocimiento formal o
explicito es asumido como el verdadero y único conocimiento, a través del cual se
ha construido nuestro saber académico.
Para concluir cabe mencionar a Piaget, pues al referirse al realismo infantil, son
representaciones implícitas sobre el aprendizaje que tiende a asumir un realismo
ingenuo, que relacionándolo a la metáfora de Borges, confunde el mapa con el
territorio.
De esta forma cambiar las representaciones implícitas sobre el aprendizaje y la
enseñanza, implicara un profundo cambio conceptual o representacional, ya que
será necesario reconstruir o representar algunos de los supuestos epistemológicos
básicos desde los que nos representamos, de manera implícita al mundo.
Lo que Chandler, ha denominado irónicamente “La doctrina de la inmaculada
percepción”, donde supone aceptar una nueva epistemología, ala que podríamos
llamar perspectivita, que ponga en duda nuestra experiencia social y personal.

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Actividad #9 Reporte de video.
 Título del video:
Conociendo a Vygotsky, Piaget, Ausubel y Novak.
 Del contenido cual es la información relevante:
Vygotsky: los procesos de aprendizaje están condicionados con la cultura
en la que nacemos y desarrollamos y por la sociedad en la que estamos, el
lenguaje es fundamental para el desarrollo cognoscitivo ya que permite
plantear ideas y conocer preguntas, resalta la importancia del aprendizaje
guiado.
Piaget: la corriente de la epistemología genética y sus estudios en el campo
de la psicología evolutiva, la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo. La
epistemología genética: capacidades cognoscitivas, cada individuo se
desarrolla a su propio ritmo.
Ausubel: desarrollo de la teoría del aprendizaje significativo y los
organizadores anticipados.
Nova: logra desarrollar un instrumento didáctico que permite determinar o
expresar un aprendizaje significativo,
 Descubrimientos o hallazgos:
Las persona que interactúan con el niño (a) moldean su conocimiento y
comportamiento.
La motivación del alumno no es manipulable.
El estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los que antes tenía.
Conocimientos nuevos más conocimientos anteriores = relaciones entre
ellos.
 Conclusiones generales:
Los cuatro teóricos que se presentan que hay cambio importantes en la
formas de aprender en las personas, por lo tanto hay que hacer cambios a
las formas de enseñar.

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Actividad #10
Conocimiento
previo.
El conocimiento es
resultado de la
interacción social, en
la interacción con los
demás adquirimos
consciencia de
nosotros, aprendemos
el uso de los
símbolos.
El aprendizaje es
el proceso a
través del cual se
adquieren o
modifican
habilidades,
destrezas,
conocimientos,
conductas o
valores.
Dar a conocerlo
que el niño
sabe gracias a la
relaciónque
tiene conlas
personasque le
rodean.
Hay una gran
relaciones entre
losconocimientos
obtenidos y los
anteriores.
Concepto de
"aprendizaje
significativo" para
distinguirlo del
repetitivo o
memorístico y señala el
papel que juegan los
conocimientos previos
del alumno en la
adquisición de nuevas
informaciones.
Distingue tres tipos
de conocimiento
que el sujeto puede
poseer, éstos son
los siguientes:
físico, lógico-
matemático y
social.

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Actividad #11
Competencia.
Saber, saber.
Significado de las competencias y plantear distintas concepciones.
El aprendizaje escolar que se sitúa en el área y los aprendizajes
constructivos y significados.
Saber hacer.
Tomar de muestra diferentes puntos de vista dependiendo de las
influencias en que se muestran.
Saber ser.
Analizar las concepciones sobre la promoción de aprendizajes
constructivos y significados. La influencia de la práctica educativa.
Saber convivir.
Aprobar el aprendizaje escolar de la naturaleza, escuchar a los
compañeros (concepciones). Y dado a ponerlos en práctica en su
contexto.

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Actividad #12
CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
30DNL0002X
Licenciatura en Educación Preescolar.
2º semestre. Grupo: “A”
Prof. David Rivera Ayala.
Ensayo:
¿Qué implicaciones tienen las distintas formas de
enseñar de los docentes?
Adriana Martínez Cristóbal.

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¿Qué implicaciones tienen las distintas formas de
enseñar de los docentes?
La importancia de este ensayo es abordar que importancia y que afectaciones
tienen las distintas manera que existen de enseñar así como el aprender. Ya que
como todos sabemos, todas las personas tenemos diferentes formas de pensar,
sentir, comportarnos y procesar información.
Qué hay que hacer para aprender y sobre todo, que hay que hacer para ayudar a
aprender. Existe una relación entre el logro académico y los estilos de aprendizaje
esto nos da la idea de que cada estudiante aprende de una forma diferente, en el
proceso de enseñanza-aprendizaje reconocemos diferencias no sólo en lo que se
aprende sino también en el cómo se aprende.
Hoy en día existen diferentes formas de enseñar y aprender. La existencia de
múltiples modelos que recogen diferentes aspectos de los estilos ha puesto de
manifiesto la necesidad de establecer relaciones entre unos modelos y otros.
Más que nada se busca el mejoramiento del proceso aprendizaje-enseñanza. Son
los rasgos de personalidad, cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven de
indicadores para saber cómo percibimos, procesamos la información, formamos
conceptos, reaccionamos y nos comportamos en situaciones cotidianas de
aprendizaje.
Cada docente tiene una manera distinta de enseñar a sus alumnos, así como la
manera de percibir que lo están haciendo bien, como se observó en las encuestas
realizadas a los maestros de diferentes escuelas, donde cada uno daba su punto
de vista acerca de ¿qué es para el aprendizaje? ¿Cómo saben que sus alumnos
conciben el aprendizaje? Entre otras preguntas, pero en cada uno se observó que
tienen distintos puntos de vista.

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Por consiguiente este ensayo no es para juzgar sobre la manera de que cada
docente percibe un aprendizaje en el aula sino para rescatar lo que cada uno cree
conveniente y así aplicarlo de una manera favorecedora, no se garantiza que el
resultado es el mismo puede que esto llegue a funcionar o no, cada persona tiene
una perspectiva de que es aprender y de aprender de diferente manera, con el
paso del tiempo las formas de enseñanza han ido cambiando +, es por eso que se
debe adecuar cada estrategia de aprendizaje de acuerdo a el contexto en el que
se ubica el docente porque no es lo mismo estar trabajando con niños de un
contexto rural que el de un contexto urbano o indígena ya que la manera de
pensar y/o actuar de los educandos es distinta.
Ya que ha habido cambio importante en las formas de aprender en las personas,
hay que hacer cambios a las formas de enseñar para mejorar el aspecto
aprendizaje-enseñanza.