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Escuela Inclusiva | Cuaderno Intercultural
Por Rosana Larraz | Actualizado el 30.10.10 | Publicado el 05.06.09
La escuela inclusiva respeta el
derecho de niños y niñas a crecer y
recibir una educación de calidad en
entornos de igualdad y diversidad,
una diversidad que puede deberse a
las diferentes culturas del
alumnado, a sus diferentes
capacidades o necesidades, a sus
diversas pautas de comportamiento
o a sus variados estilos de
aprendizaje.
Desde la inclusividad, la
diversidad no se contempla
como un problema, sino como
un valor y como un recurso
enriquecedor y facilitador del
aprendizaje para todos.
Aquí encontrarás recursos para iniciarte o profundizar en este tema.
Esta sección se irá construyendo con vuestras aportaciones y sugerencias por lo que
agradeceremos mucho tu colaboración.
ÍNDICE
Aproximación a la escuela inclusiva
Educación inclusiva. Iguales en la diversidad (ISFTIC). Material de
formación cuyo objetivo es contribuir al análisis de las concepciones y prácticas
educativas para favorecer que éstas tengan una orientación inclusiva y que, a su vez,
sirvan para promover cambios en la comunidad educativa. El material consta de 10
módulos, glosario, material complementario y guía para el alumnado.
Inclusión y sistema educativo (Climent Giné i Giné). Artículo en el que se
abordan entre otras cuestiones el sentido y finalidad de la escuela inclusiva, sus
fundamentos, las condiciones y procesos que favorecen el cambio y los factores clave
para construir una escuela inclusiva.
Aulas Inclusivas. Un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo
(Stainback, Susan y William). Este libro es una obra de referencia, se centra en

2. cómo se puede promover una educación inclusiva diseñando, adaptando y
proponiendo un currículo adecuado a cualquier tipo de aula. El objetivo de las aulas
inclusivas asegura que todo el alumnado, hasta el que ha sido etiquetado como
severamente discapacitado, crónicamente disruptivo, con características especiales,
superdotado o de alto riesgo, sea aceptado e incluido con pleno derecho en la
comunidad escolar. En esta obra se demuestra con la experiencia que la inclusión es
posible en la práctica cotidiana y se nos dice cómo.
La educación inclusiva (Patricia Araneda C.). Texto en el que se explican las
razones que justifican el cambio de la integración a la inclusión, se exponen
reflexiones en torno al concepto de educación inclusiva y se describen estrategias que
facilitan la existencia de escuelas inclusivas y comunidades de aula.
Hacia una educación eficaz para todos: La educación inclusiva (Pilar
Arnaiz Sánchez).La filosofía de la inclusión defiende una educación eficaz para
todos, sustentada en que los centros, en tanto comunidades educativas, deben
satisfacer las necesidades de todos los alumnos, sean cuales fueren sus
características personales, psicológicas o sociales (con independencia de si tienen o
no discapacidad). Se trata de establecer los cimientos para que la escuela pueda
educar con éxito a la diversidad de su alumnado y colaborar en la erradicación de
la amplia desigualdad e injusticia social. De esta manera, la educación inclusiva
enfatiza la necesidad de avanzar hacia otras formas de actuación, en
contraposición a las prácticas que han caracterizado la integración escolar.
Educacion inclusiva y diversidad cultural (Francesc Carbonell, en revista
“Prácticas de Educación Intercultural”, nº 1, págs. 8-19). Reflexiones indispensables
para comprender y emprender el tratamiento inclusivo de la diversidad cultural en la
educación.
Diversidad cultural, escuela e inmigración (Ignasi Vila). Texto que aborda la
importancia de las comunidades de aprendizaje y la necesidad de plantear la escuela
de una manera distinta a fin de que tenga sentido para el alumnado inmigrante.
Interculturalidad e inclusión; principios para evaluar la acogida al
alumnado de origen extranjero (Silvia Carrasco, en aulaintercultural). Artículo
en el que se reflexiona sobre los procedimientos de acogida al alumnado extranjero
desde una propuesta de definición de los principios de interculturalidad e inclusión. De
forma específica, la autora se centra en las aulas de acogida.
Diversidad e inclusión educativa: algunas reflexiones sobre el liderazgo
en el centro escolar (Mª Teresa González González). Más información y acceso al
documento en el blog: Hacia una escuela inclusiva.
La escuela inclusiva: una aproximación práctica en un instituto de
educación secundaria (Natalia Alcalá-Galiano Liñán). Este texto aporta
reflexiones y tablas con las diferencias más notables entre el modelo de escuela
graduada y el de escuela inclusiva.
¿Estamos formados para trabajar en una escuela inclusiva? (Estefanía
Almenta López y Juana Muñoz Ruiz). La educación se ve inmersa en una pugna

3. entre perpetuar la tradición transmisiva de la enseñanza o renovar de una vez por
todas la acción educativa. El docente, formado para instruir, debe plantearse si es
conveniente seguir actuando de la misma manera, intentando que todos los
alumnos se adapten a la norma, o dar un vuelco para educar de acuerdo al nuevo
contexto en el que se halla. Artículo en el que se expone la necesidad de que el
profesorado desarrolle la autonomía y la resposabilidad reflexiva como base para
lograr la implantación y desarrollo de la escuela inclusiva y en el que se aportan
orientaciones para una mayor calidad de la formación docente.
Estrategias, modelos y herramientas para la gestión de la diversidad
Aulas inclusivas (Luis Morales Orozco). La filosofía inclusiva no tiene que ser una
meta final, sino una posición de partida a partir de la cual, y en la práctica
educativa cotidiana, busquemos permanentemente estrategias para aprender y
enseñar en estos estimulantes contextos escolares multiculturales y plurilingües que
tenemos la suerte de disfrutar. En este capítulo de la obra Glosario de educación
intercultural se exponen y comentan algunas herramientas imprescindibles que se
pueden utilizar en las aulas inclusivas para apoyar al alumnado dentro del grupo-
clase.
El desarrollo local e institucional de proyectos educativos inclusivos
(Ángeles Parrilla Latas). La educación inclusiva no se limita a la integración del
alumnado con necesidades educativas especiales o con discapacidades, sino que
persigue un cambio de las estructuras, relaciones y prácticas educativas a fin de
integrar a la diversidad del alumnado en las experiencias educativas comunes. Este
documento explica las ideas fundamentales y estrategias vinculadas a las
concepciones y práticas inclusivas.
La atención a la diversidad del alumnado en las aulas de infantil y
primaria. Principios de la escuela inclusiva y estrategias útiles para su
puesta en práctica. (Manuel Vázquez Uceda). En este documento se ofrece una
visión global desde un punto de vista teórico y práctico de los principios
fundamentales que inspiran al movimiento de las escuelas inclusivas, así como una
serie de estrategias prácticas que podrían resultar de utilidad para atender a la
diversidad del alumnado dentro de las aulas.
Acogida (Luis Morales Orozco). Los planes de acogida deben ir dirigidos a toda la
comunidad educativa y no simplemente al alumnado inmigrante y a sus familias. Se
trata de diseñar entornos escolares que estimulen la participación, las relaciones
interpersonales positivas y el disfrute durante el proceso de enseñanza-aprendizaje
(con su correspondiente éxito escolar) para todos y todas. El plan de acogida ofrece
nuevos espacios y oportunidades de desarrollo personal, social y profesional, en
condiciones de igualdad. Este documento ofrece una serie de pautas para su diseño.
La acogida de alumnas y alumnos inmigrantes en nuestras escuelas. Un
desafío de hoy y de mañana (Patricia Hermosillo Salazar, Anna Nuri Serra).
Artículo. La llegada de niños y jóvenes inmigrantes a las escuelas de nuestro país es

4. una realidad que va en aumento año tras año. Frente a esta nueva situación, las
autoras del artículo invitan a reflexionar sobre cómo se está dando desde la escuela
recepción del alumnado inmigrante, estableciendo una conexión entre la forma de
acoger y la percepción social que se tiene de la diferencia. Lejos de perspectivas
simplificadoras de la realidad, de políticas educativas asimilacionistas, y de
entender la acogida como una práctica instrumental y técnica, las autoras
enfatizan el desafío de una acogida que incluya con sus dificultades, todos los
tiempos y espacios escolares, considerando tanto las diferencias del alumnado
nacido aquí como las de los extranjeros, como una fuente de enriquecimiento
cultural y social para todos.
Las agrupaciones flexibles (María Rosa Martínez Martínez, María Encarnación
Yáñez Suárez y Jesús C. Iglesias Muñiz). Las agrupaciones flexibles constituyen una
estrategia organizativa y curricular para tratar de dar respuesta a los diferentes
ritmos de aprendizaje y a la diversidad de intereses y características de cada
alumno o alumna. Consisten en flexibilizar la organización de las aulas formando
grupos reducidos de alumnos en cada clase, curso o nivel según un criterio de
capacidades o intereses.
La escuela inclusiva y el aprendizaje cooperativo (Pere Pujolàs Maset). La
estructura de aprendizaje toma características propias según que sea individualista,
competitiva o cooperativa. En este texto se explican los fundamentos y elementos
esenciales del aprendizaje cooperativo
El juego didáctico como estrategia de atención a la diversidad (José
Manuel Bustista-Vallejo y Norma Raquel López). Artículo que expone los principios
de la actividad lúdica y la adecuación del juego como método didáctico para la atención
a la diversidad.
Incluir es sumar. Comunidades de aprendizaje como modelo de escuela
inclusiva (Sara Ortega, Ignasi Puigdellivol). La inclusión es una forma de vivir, no
un método a aplicar por educadores y educadoras durante unas horas al dìa. Las
comunidades de aprendizaje apuestan por la transformación social y cultural de
los centros educativos mediante una respuesta igualitaria a los retos y necesidades
que se plantean. Este artículo expone orientaciones para iniciar un proyecto basado
en la participación de toda la comunidad en la educación de los niños y niñas.
Diversidad y Nuevas Tecnologías
Estudios e informes relacionados con la escuela inclusiva
Rendimiento académico en clases con apoyo ATAL inclusivo (Luis Morales
Orozco y Mª Elvira Barrios Espinosa). Avance de resultados de un estudio planteado
con el objetivo de comprobar la eficacia del profesorado de Aulas Temporales de
Adaptación Lingüística (ATAL) dentro del aula de referencia (o aula regular). Los
resultados muestran que el alumnado no hablante de español como lengua materna
que recibió apoyo dentro del aula regular consigue un rendimiento superior al

5. obtenido por el alumnado que no habla español como lengua materna y recibió apoyo
fuera del aula. Una de las conclusiones que se desprenden de este estudio es que una
modalidad inclusiva de apoyo ATAL beneficia tanto al alumnado cuya lengua materna
es el español como, de manera muy destacada, al alumnado para el que está
concebido este tipo de apoyo. El estudio forma parte del proyecto de investigación
“Integración ligüística y bilingüismo de ganancia en contextos escolares inclusivos”.
Comentarios de resultados definitivos y más información.
Educación inclusiva y prácticas en el aula de Secundaria. Informe
resumen producido por la Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación
Especial basado en los resultados de un estudio sobre las prácticas eficaces en aulas
inclusivas. El estudio se llevó a cabo mediante una revisión bibliográfica internacional,
estudios de casos en 15 países europeos, visitas de expertos en siete países y
discusiones con expertos.
Educación inclusiva y prácticas en el aula en Educación Secundaria.
Informe resumen producido por la Agencia Europea para el Desarrollo de la
Educación Especial.
Guías sobre educación inclusiva en castellano
Index for inclusion en castellano. Obra esencial para impulsar los procesos de
cambio hacia la inclusión educativa en los centros escolares. El Index es un conjunto
de materiales diseñados para guiar y apoyar a los centros en el proceso de avance
hacia escuelas inclusivas teniendo en cuenta los puntos de vista del equipo docente, de
los miembros del consejo escolar, del alumnado, de las familias y de otros miembros
de la comunidad. Comprende un proceso de auto-evaluación de los centros educativos
en tres dimensiones, referidas a la cultura, las políticas y las prácticas de una
educación inclusiva.
Guía REINE “Reflexión ética sobre la inclusividad en la escuela”
(Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad
Intelectual). Más información en el blog: Tecnología y diversidad.
Documentos de interés sobre escuela inclusiva en otros idiomas
Presentaciones
Blogs de temática inclusiva
Hacia una escuela inclusiva. Blog de Manuel Vázquez Uceda en el que se tratan
los temas relacionados con esta forma de entender la escuela: transformación del
currículo, cultura colaborativa, formación del profesorado, liderazgo efectivo,
compromiso con el cambio, etc.
Utopía y educación. Blog del Grupo de Investigación-Acción del I.E.S. Pablo Ruíz
Picasso de El Ejido (Almería-España).
Blog del Colegio El Chaparral. Este centro público de educación primaria situado

6. en La Cala de Mijas (Málaga-España) cuenta con alumnado de 36 nacionalidades
diferentes. En él se viene desarrollando un plan de acción cuyo objetivo principal es
trabajar la interculturalidad desde el punto de vista inclusivo. Entre los contenidos del
sitio, destacamos las Colaboraciones internacionales para el periódico escolar,
realizadas por niños y niñas cuya lengua materna no es el español.
Tecnología y diversidad. Blog de Francisco Javier Soto Pérez sobre temática
relacionada con la tecnología educativa y la atención a la diversidad.
Apuntes para una escuela inclusiva. Blog de José Miguel Taiba Orellana (Chile)
en el que se tratan temas educativos relacionados con las aulas inclusivas.
Recopilaciones bibliográficas y enlaces
Sitios web de interés
Inclusión Internacional. Federación formada por 200 organizaciones que abogan
por los derechos humanos de las personas con discapacidades intelectuales alrededor
del mundo trabajando de forma prioritaria en el área de la educación inclusiva, entre
otras.
Inclusive Education (UNESCO).
EENET (Enabling Education Network). Red de intercambio y difusión de información
que promueve la inclusión en la educación a nivel mundial.
INCLUD-ED Strategies for inclusion and social cohesion from education es un
proyecto de investigación dirigido por Ramón Flecha y coordinado desde el Centro de
Investigación CREA. Se trata del proyecto de mayor nivel científico y más recursos
realizado hasta el momento sobre educación escolar en los Programas Marco de
Investigación Europea. Su objetivo es analizar tanto las estrategias educativas que
contribuyen a superar las desigualdades y promover la cohesión social, como las que
generan exclusión.
Plataforma del Desarrollo Inclusivo Recurso de auto-formación que facilita una
síntesis del enfoque de desarrollo inclusivo, herramientas y metodologías para
trabajar colectivamente los diferentes temas y contenidos e incluye las lecturas
complementarias y referencias bibliográficas que se proponen a quienes deseen
profundizar.
Últimas noticias sobre Educación Inclusiva en la web de la Organización de
Estados Iberoamericanos (EOI).
Red de Comunidades de Aprendizaje
Definitivamente incluido. Plataforma mundial multilingüe para recoger y discutir
sobre las definiciones científicas y personales de inclusión.
Inclusion.com.
Vers une école inclusive ( web en francés).
Revistas sobre educación inclusiva
Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. Publicación bianual que

7. surge ante la necesidad de contar con un medio que propicie el diálogo académico en
torno a los grandes dilemas y retos que plantea la educación inclusiva a los sistemas
educativos y a la escuela de hoy.
Revista de Educación Inclusiva, coordinada por profesorado de las
Universidades de Jaén, Almería, Murcia, Sevilla y Granada. Publicación
interdisciplinar arbitrada de carácter académico, científico, técnico y divulgativo que
pretende fomentar el intercambio de ideas, experiencias y trabajos en el ámbito de la
educación inclusiva.
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