Libro Ciencias2Materia

712 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
2 comentarios
1 recomendación
Estadísticas
Notas
Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
712
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
5
Acciones
Compartido
0
Descargas
53
Comentarios
2
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Libro Ciencias2Materia

  1. 1. Materia Física Javier Malpica Maury serie construir SECUNDARIA SEGUNDO GRADO 1
  2. 2. 2
  3. 3. ¿ H EL AUTOR Presentación A los alumnos: A los maestros: 3
  4. 4. Tabla de contenidos y sesiones CÁPSULA Todas las culturas han tenido la necesidad de explicar el origen de la vida, del mundo, de los fenómenos climatológicos; de los elementos naturales como el mar y los animales; de los elementos cosmogónicos como el Sol, la Luna y las estrellas, entre otros. Para ello, se han valido de mitos. Al conjunto de narraciones míticas, y sus personajes, se le denomina mitología. La leyenda, al igual que el mito, refleja los valores y las costumbres de una población. Mezcla hechos históricos o sucesos reales enriquecidos con elementos ficticios, generalmente de origen popular. Aun ahora, desde el norte hasta el sur de la República Mexicana, las leyendas pueblan cada una de las pequeñas comunidades y de las grandes ciudades. En este bloque estudiarás: El movimiento BLOQUE 1 Guía de uso 180 Actividades Más propiedades 1 2 GLOSARIO Fluido Es una sustancia o medio continuo que se deforma constantemente conforme pasa tiempo. Para la siguiente clase 4
  5. 5. Guía de uso 129 Sesión 19 Newton y los planetas Para tu proyecto Es muy probable que a esta altura del bimestre ya tengan interés en algún tema para tra- bajar en su proyecto.Si consideran que ha llegado el momento de comenzarlo,pueden reunirse y discutir acerca de cuáles serán los pasos iniciales.Tomen en cuenta los temas que es posible desarrollar,de acuerdo con lo que han visto en el curso. CÁPSULA Se dice que Newton descubrió esta fuerza cuando descansaba bajo un manzano y de pronto fue golpeado por uno de sus frutos. Parece que Newton nunca fue golpeado por una manzana, pero sí la vio caer una vez que la Luna apareció en el firmamento. Pensó entonces que si la Luna se encontraba dominada por la misma fuerza que la manzana, entonces… Éste fue un gran avance para la ciencia. 163 3 Práctica de laboratorio Los pasos del fantasma 1 246246246246 Evaluación de conocimientos 1 2 3 4 a b c Y para terminar... 250250 Y para terminar... 250250 Material Preparemos la lámpara A B C D E 5
  6. 6. Bloque 1. El movimiento La percepción del movimiento El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia Proyecto de integración y aplicación Repasemos lo aprendido Y para terminar… Bloque 2. Las fuerzas. La explicación de los cambios El cambio como resultado de las interacciones entre objetos Una explicación del cambio: la idea de fuerza La energía: una idea fructífera y alternativa a la fuerza Las interacciones eléctrica y magnética Proyecto de integración y aplicación Repasemos lo aprendido Y para terminar… Bloque 3. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos La diversidad de objetos Índice 6
  7. 7. Índice Lo que no percibimos de la materia ¿Cómo cambia de estado la materia? Proyecto de integración y aplicación Repasemos lo aprendido Y para terminar… Bloque 4. Manifestaciones de la estructura interna de la materia Aproximación a fenómenos relacionados con la naturaleza de la materia Del modelo de partícula al modelo atómico Los fenómenos electromagnéticos Proyecto de integración y aplicación Repasemos lo aprendido Y para terminar… Bloque 5. Conocimiento, sociedad y tecnología Proyecto: la física y el conocimiento del Universo (obligatorio) Repasemos lo aprendido Y para terminar… Glosario Bibliografía 7
  8. 8. Tabla de contenidos y sesiones 8
  9. 9. CÁPSULA Todas las culturas han tenido la necesidad de explicar el origen de la vida, del mundo, de los fenómenos climatológicos; de los elementos naturales como el mar y los animales; de los elementos cosmogónicos como el Sol, la Luna y las estrellas, entre otros. Para ello, se han valido de mitos. Al conjunto de narraciones míticas, y sus personajes, se le denomina mitología. La leyenda, al igual que el mito, refleja los valores y las costumbres de una población. Mezcla hechos históricos o sucesos reales enriquecidos con elementos ficticios, generalmente de origen popular. Aun ahora, desde el norte hasta el sur de la República Mexicana, las leyendas pueblan cada una de las pequeñas comunidades y de las grandes ciudades. En este bloque estudiarás: El movimiento BLOQUE 1 9
  10. 10. ¿Cómo sabemos que algo se mueve? Los sentidos y nuestra percepción del mundo Sesiones 1 a 3 Los seres humanos y el conocimiento Actividades Aprendiendo a observar 1 10 Lección 1 Para tu proyecto nuevos proyectos Como lo hicieron en Ciencias I,en este segundo curso trabajarán en un proyecto cada bimes- tre. Ahora enfrentarán nuevos desafíos que implicarán búsqueda de información,registro y análisis de datos,elaboración de gráficas,tablas y experimentos o fabricación de dispositi- vos y modelos para explicar fenómenos;pero,sobre todo,el desarrollo de su razonamiento e ingenio para resolverlos. Ya saben que existen proyectos ciudadanos, tecnológicos y científicos cuya finalidad es aplicar e integrar los conocimientos adquiridos en cada bloque. Los temas y la forma de trabajo deben decidirlos ustedes.No obstante,les presentamos una propuesta que pueden desarrollar, o bien,tener en cuenta como una opción de planificación. Recuerden que los pasos, las estrategias y las formas de organización son sólo sugerencias, pues son ustedes quienes deben dirigir el proyecto de acuerdo con sus intereses,objetivos, metas y tiempo disponible. En cada bloque del libro aparecen estos recuadros, titulados“Para tu proyecto”, que les ser- virán para saber en qué aspectos de su proyecto pueden avanzar,y para recordarles algunos procedimientos o actividades que les ayudarán a cumplir sus objetivos en el tiempo espera- do.¡Empecemos!
  11. 11. 11 Actividades El objeto misterioso 1
  12. 12. 12 2 GLOSARIO Masa Cantidad de materia que contiene un cuerpo.
  13. 13. 13 Actividades 1 Para la siguiente clase
  14. 14. 14 Sesión 4 A ojo de... Actividades 1 CÁPSULA El paso del tiempo fue una de las primeras magnitudes que logró registrar el ser humano. Si bien en un principio lo hizo por medio de los ciclos lunares y estacionales, las culturas mesopotámica, egipcia y griega consiguieron medirla en fracciones más pequeñas con ayuda de relojes de sol y de agua. Los romanos hicieron del reloj de agua un instrumento de uso cotidiano.
  15. 15. 15 2 GLOSARIO Unidad Cosa completa y diferenciada de otras. Propiedad de lo que no puede dividirse sin que su esencia se destruya o se altere. CÁPSULA El establecimiento de patrones y medidas de longitud ha auxiliado al ser humano para ampliar su conocimiento del mundo que lo rodea, desde conocer la distancia que separa a los átomos de un cierto elemento, la longitud que abarca un determinado territorio, hasta la separación que existe entre la Tierra y los sistemas planetarios más cercanos a nuestro Sistema Solar, e incluso, galaxias más lejanas.
  16. 16. 16 Sesión 5 ¿Cuánto mides? Actividades 1 2 3 Para la siguiente clase
  17. 17. 17 Sesión 6 Medimos propiedades Práctica de laboratorio 1 Actividades 1
  18. 18. 18 Sesión 7 El movimiento Actividades El cambio es movimiento 1 Para tu proyecto Pueden organizar una“lluvia de ideas”o una discusión grupal para recuperar temas,for- mas de trabajo, organización y planificación de sus anteriores proyectos con el trabajo de éste.
  19. 19. 19 ¿Cómo te das cuenta de que algo se mueve? Actividades 1
  20. 20. 20 Sesión 8 ¿Cuántos movimientos hay? Actividades Tus movimientos 1 2
  21. 21. 21 3 4
  22. 22. 22 Actividades 1 CÁPSULA La física y las otras ciencias se dividen en ramas; por ejemplo, en las matemáticas están la geometría, la aritmética y el álgebra, y en la medicina están la cardiología, la traumatología y la neurología, entre otras. GLOSARIO Móvil Nombre que recibe un cuerpo en movimiento.
  23. 23. 23 Sesión 9 ¿Rápido o lento? Actividades 1 En sus marcas, listos… 2
  24. 24. 24 Actividades 1 GLOSARIO Distancia Espacio entre dos cosas, medido por el camino más corto que los une.
  25. 25. 25 Sesión 10 ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos? Actividades 1 2
  26. 26. 26 3 4 Actividades 1
  27. 27. 27 Sesión 11 Todos los caminos llevan a Roma Actividades 1 Mapas y trayectorias 2 Para la siguiente clase CÁPSULA El número de carreteras es una de las características por las que actualmente se mide el progreso de un país o estado; es importante puesto que por ellas circulan los alimentos y otros productos fundamentales para el comercio y la economía. México cuenta con una buena infraestructura carretera, aunque localidades muy pobres y pequeñas aún se hallan mal comunicadas.
  28. 28. 28 Sesión 12 ¡A desplazarse! Actividades 1 2 3
  29. 29. 29 Actividades 1
  30. 30. 30 Sesión 13 Representación de magnitudes escalares y vectoriales Descomposición de vectores Actividades 1 Para tu proyecto Esta semana podrían ocupar algún tiempo de una sesión para reunirse y formar los equipos de trabajo con los que realizarán su primer proyecto. 1er. miembro Líneavertical Línea horizontal Origen 2o. miembro 3er. miembro
  31. 31. 31 2 Actividades Coordenadas y vectores 1 Para la siguiente clase
  32. 32. 32 Sesión 14 La rapidez Actividades Escritura rápida 1 CÁPSULA El reloj de arena se utilizó desde el siglo VII, cuando ya existían técnicas precisas para trabajar el vidrio. No lograron construirse antes porque era necesario que la arena pudiera fluir en tiempos iguales de una cámara a otra.
  33. 33. 33 GLOSARIO Pi ( ) Número que resulta de la relación entre la longitud de una circunferencia y su diámetro. Equivale a 3.1416…. Actividades 1
  34. 34. 34 Sesión 15 Hacer gráficas Actividades 1 2 Para la siguiente clase Número deuniformes Número de trabajadores Número deuniformes Número de horas de descanso
  35. 35. 35 Sesión 16 ¿Qué tan rápido camino? Actividades 1
  36. 36. 36 Actividades 1 SIMBOLOGÍA POBLACIÓN MEDIANA POBLACIÓN GRANDE CASETA POBLACIÓN PEQUEÑA Monumento al caminero Alpuyeca Paso Morelos Chilpancingo Palo Blanco Acapulco
  37. 37. 37 Sesión 17 Conversiones Actividades ¿Cuál es mi rapidez? 1 CÁPSULA En China y en Japón, del siglo V al XVII, se utilizaron varas de incienso colocadas sobre bases metálicas marcadas; conforme se quemaba el incienso, se sabía, por las marcas, el tiempo transcurrido.
  38. 38. 38 2 Actividades 1 Para la siguiente clase
  39. 39. 39 Sesión 18 Una medida de la rapidez Práctica de laboratorio 1 Actividades 1
  40. 40. 40 Sesión 19 Variación 1 Actividades 1 GLOSARIO Extrapolar Calcular o derivar un valor a partir de valores conocidos.
  41. 41. 41 Actividades 1 Para la siguiente clase Para tu proyecto Ya formados los equipos podrían reunirse y compartir las estrategias de búsqueda de in- formación y algunas herramientas que hayan utilizado en otros proyectos. Recordarlas y tenerlas presentes les facilitará mucho sus tareas al iniciar el desarrollo de este proyecto.
  42. 42. 42 Sesión 20 Variación 2 Actividades 1
  43. 43. 43 2 Distancia Tiempo
  44. 44. 44 Sesión 21 Velocidad y rapidez Actividades 1 CÁPSULA Los primeros relojes mecánicos fueron construidos en Europa en el siglo XVI; utilizaban pesas que se movían y hacían sonar una o varias campanas. Con estos mecanismos fue posible medir las horas y dividirlas en minutos.
  45. 45. 45 Actividades Bandera a cuadros 1 Actividades 1 Velocidad Trayectoria curva
  46. 46. 46 Sesión 22 ¿Se mueve o no se mueve? Actividades 1
  47. 47. 47 Actividades 1 GLOSARIO Estático Que permanece en un mismo estado sin sufrir cambios.
  48. 48. 48 Sesión 23 Aquí, planeta Tierra Actividades 1 2 CÁPSULA ¿Conoces la historia de Novecento? Se trata de un personaje de novela que nació en un trasatlántico y que jamás bajó a tierra, aunque en una ocasión estuvo a punto de hacerlo. Su nombre proviene del italiano y significa, literalmente, “900”, pues fue el año en que este personaje nació. ¿Imaginas lo que sería pasar toda tu vida navegando? Sólo alguien así podría decir que jamás tuvo la experiencia de haber contemplado las cosas desde el punto de referencia de una Tierra “quieta”. Sin embargo, no se necesita ser Novecento para vivir la experiencia de describir un movimiento a partir de un punto de referencia que se mueve.
  49. 49. 49 Sesión 24 La persecución Actividades 1 2
  50. 50. 50 Sesión 25 El movimiento es relativo Actividades 1 Para tu proyecto Tal
  51. 51. 51 2 Para la siguiente clase Vector A Vector A Vector resultante Vector resultanteVector X Vector Y Vector BVector B Vector X Vector Y SumaVectores Resultante Componentevertical Componentevertical Componente horizontal Componente horizontal VectorA Vector B Componentes horizontales Componentes verticales Del vector A Del vector B DelvectorA DelvectorB Resultante horizontal Vectorresultante Resultantevertical VectorA Vectorresultante Vector B VectorX Vectorresultante VectorY Método del paralelogramo
  52. 52. 52 Sesión 26 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio Actividades 1 Para la siguiente clase
  53. 53. 53 Sesiones 27 y 28 Las ondas visibles Actividades 1 Cresta Ciclo Valle Amplitud Cresta Punto de reposo Longitud ( )
  54. 54. 54 2 CÁPSULA ¿Recuerdas el movimiento armónico del péndulo? ¿Qué coincidencias ves con este movimiento ondulatorio? ¿Hay algo que suceda cíclicamente? GLOSARIO Sinusoidal Curvaturas semejantes.
  55. 55. 55 3 GLOSARIO Trayectoria Línea descrita en el espacio por un punto que se mueve. Evolución, recorrido o desarrollo de algo en cierta actividad y a lo largo del tiempo. Onda A Onda B 1 seg. 1 seg. f = 1 (Hz o ciclo/seg.) f = 2.5 (Hz o ciclo/seg.)
  56. 56. 56 Actividades 1 Actividades 2 Para la siguiente clase
  57. 57. 57 Sesiones 29 a 31 Ondas sonoras Actividades Música, maestro 1
  58. 58. 58 2 Características del sonido CÁPSULA En la música, la frecuencia de cada sonido es identificada por una nota musical. Cada frecuencia tiene un nombre (Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si). Para poder abarcar todas las frecuencias que el oído humano puede percibir, se han diseñado escalas musicales. De este modo podemos referirnos a un Do4 y a un Si7. Por ejemplo, las cuerdas de la guitarra, tocadas al aire, corresponden, de arriba abajo, a Mi4, La4, Re5, Sol5, Si5 y Mi6. GLOSARIO Sonoro Que suena o va acompañado de sonido. Que transmite y difunde bien el sonido. Si 3 Do 4 Re 5 Mi 6
  59. 59. 59 Actividades Agudo o grave 1 De altos decibeles 2
  60. 60. 60 Actividades Regresando a la guitarra 1
  61. 61. 61 Actividades 1 2 Para la siguiente clase
  62. 62. 62 Sesiones 32 y 33 Propiedades de las ondas Actividades El teléfono casero 1 Para tu proyecto Si han decidido iniciar su proyecto, reúnanse y hagan una lista de los posibles temas a desarrollar.Tengan en cuenta los proyectos sugeridos en el programa.Revisen de manera general la Lección 3 de este bloque y consideren las etapas o fases de trabajo en las que podría dividirse su proyecto. Si ya han elegido algún tema,quizá puedan comenzar la fase de delimitación.
  63. 63. 63 Trayectoria de las ondas Práctica de laboratorio El sonido en otros medios 1
  64. 64. 64 Actividades 1 Para la siguiente clase
  65. 65. 65 Sesiones 34 y 35 ¿Cómo es el movimiento de los cuerpos que caen? Actividades 1 Lección 2
  66. 66. 66 ¿Por qué hacia abajo?
  67. 67. 67 Actividades Cuanto más pesados… ¿caen más rápido? 1 2 3
  68. 68. 68 Actividades Una caída más espectacular 1 Caída libre CÁPSULA En 1632 se publica Diálogo sobre los dos máximos sistemas del mundo ptolemaico y copernicano de Galileo, en el que escribió sus reflexiones acerca del Sistema Solar, y dio a conocer su conclusión de que la Tierra gira alrededor del Sol. Por esta afirmación fue fuertemente criticado y censurado en su tiempo. Hoy sabemos que Galileo tenía razón.
  69. 69. 69 Actividades 1 Para la siguiente clase
  70. 70. 70 Sesiones 36 y 37 El plano inclinado Actividades Siguiendo los pasos de Galileo 1
  71. 71. 71 Analizar una caída 2 0 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Tiempo, t (s) Distancia,d(m)
  72. 72. 72 3 3 3 3
  73. 73. 73 Actividades 1
  74. 74. 74 Sesiones 38 y 39 ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleración Actividades La huida 1 Para tu proyecto Si ya han delimitado su tema, continúen con las etapas subsecuentes; si no, es hora de que comiencen la elección del mismo.En la Lección 3 de este bloque les proponemos un tema para desarrollar; sin embargo,si su elección ha sido otra,pueden tenerlo en cuenta como un modelo u opción de desarrollo.
  75. 75. 75 Actividades ¡Vaya velocidad! 1 Actividades El último esfuerzo 1 2
  76. 76. 76 Actividades 1 Para la siguiente clase
  77. 77. 77 Sesiones 40 y 41 Aceleración en gráficas velocidad-tiempo Práctica de laboratorio A medir la aceleración 1
  78. 78. 78 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
  79. 79. 79 Actividades 1
  80. 80. ¿Cómo se propagan los terremotos y cómo prevenimos sus efectos? 80 Lección 3 Propósitos Analizar el movimiento y sus relaciones, y describirlo e interpretarlo gráficamente. Realizar diseños y experimentos para rela- cionar los conceptos estudiados con fenó- menos del entorno y explicarlos. Reflexionar sobre las implicaciones sociales de la tecnología aplicada a la medición de velocidad con que ocurren algunos fenó- menos. Aprendizajes esperados Elaborar explicaciones y predicciones acer- ca del movimiento. Diseñar y realizar una actividad experimen- tal que permita analizar el movimiento. Representar e interpretar gráficamente los datos acerca del movimiento analizado. Comunicar los resultados obtenidos. Describir la forma en que ciencia y tecno- logía satisfacen necesidades sociales. Manifestar responsabilidad y respeto hacia el trabajo individual y en equipo.
  81. 81. 81 1 2 3 4
  82. 82. 82 5
  83. 83. 83 1 2 3 4
  84. 84. 84 5 6
  85. 85. 85 1 2 3 1 2
  86. 86. 86868686 Evaluación de conocimientos 1 2 3 t A d t B d t C d A Km 10.5 Km 31.0 B
  87. 87. 87878787 4 5 6 1 0 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10111213141516 t (s) 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 d (m) 30 70 90 t (s) 10 v (m/s) 0 A B C D E
  88. 88. 8888 7 8 9 10 0 A t
  89. 89. 8989 Evaluación de habilidades, actitudes y valores
  90. 90. 90 Y para terminar... 90 ¿Es posible el movimiento perpetuo?
  91. 91. En este bloque estudiarás: Las fuerzas. La explicación de los cambios 91 BLOQUE 2
  92. 92. Sesión 1 ¿Cómo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones Actividades 1 Para tu proyecto Antes de iniciar este nuevo proyecto, les recomendamos hacer un ejercicio que les ayudará a relacionarse con él:lleven a cabo una discusión grupal para recuperar ideas, formas de trabajo, organización, planeación y comunicación de sus anteriores expe- riencias en el proceso de investigación por proyectos. 92 Lección 1
  93. 93. 93 Actividades ¿Qué lo produce? 1 2
  94. 94. 94 Actividades La fuerza 1 Para la siguiente clase
  95. 95. 95 Sesión 2 ¿Conozco mi fuerza? Actividades 1 CÁPSULA ¿Sabías que Dave Gauder, considerado el hombre más fuerte del mundo, pudo remolcar un Concorde (con un peso de 101000 kg) a una distancia de casi 10 metros?
  96. 96. Actividades Es sólo una broma 1 La fuerza en los deportes 2 96 Para la siguiente clase
  97. 97. 97 Lección 2 Sesiones 3 y 4 La idea de fuerza: el resultado de las interacciones Práctica de laboratorio La deformación de los resortes 1 Soporte Universal Cartón Monedas Cartón Liga Liga LongitudInicial Estiramiento Soporte Universal
  98. 98. 2 98 3 5
  99. 99. Sesión 5 Que la fuerza te acompañe 99
  100. 100. 100 Con la vida en un hilo Actividades 1 2
  101. 101. 101 Para la siguiente clase
  102. 102. Sesión 6 Castillos en el aire Actividades 1 2 102 G Equilibrios estables. G Equilibrios inestables. G Equilibrios neutro o indiferente. G Punto de suspensión 1 Punto de suspensión 2 Línea vertical 1 Línea vertical 2 Centro de gravedad a b c
  103. 103. 103 CÁPSULA ¿Sabías que en las grandes catedrales medievales la profundidad de los cimientos alcanza hasta 12 o 15 m por debajo del nivel del suelo? En algunos casos, para lograr su estabilidad y solidez, la masa de piedra enterrada es tan grande como la estructura del edificio que sobresale. Es claro que sus constructores tenían grandes conocimientos geométricos y la experiencia que dan los siglos. Este tipo de conocimiento, adquirido mediante la experiencia, se llama empírico. Para la siguiente clase
  104. 104. Sesión 7 La suma de las fuerzas Actividades 1 Actividades La unión hace… 1 104 Para tu proyecto Esta semana pueden ocupar parte de una sesión para reunirse y formar los equipos de trabajo con los que realizarán su segundo proyecto.
  105. 105. 105 Sistema 1 Sistema 2 Sistema 3 Sistema 4
  106. 106. Sesión 8 La fuerza de la unión Actividades 1 106
  107. 107. 107 Vectorresultante Vector A VectorB VectorC Vector D
  108. 108. Sesión 9 Más vectores Actividades 1 108 20º 20º 20º
  109. 109. 2 3 109 Para la siguiente clase Fuerza resultante Fuerza 2 Fuerza3 Fuerza1
  110. 110. Sesión 10 Las reglas del movimiento. Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas Actividades ¿Siempre juntos? 1 110
  111. 111. Práctica de laboratorio La inercia en el laboratorio 1 Superficie Distancia (m) Tiempo (s) 111
  112. 112. Sesión 11 Caídas húmedas Práctica de laboratorio 1 Líquido Núm. de veces Distancia (cm) Tiempo (s) 112
  113. 113. Actividades Una fuerza que se opone al movimiento 1 113 CÁPSULA ¿Sabías que una persona dedicada al patinaje puede recorrer 100 m en aproximadamente 7 s? Es decir, 1.4 veces más rápido que un corredor de pista.
  114. 114. 114 CÁPSULA En el agua, la fricción es mayor que en el aire o en la tierra. El submarino más veloz no puede ir más rápido que un autobús.
  115. 115. 115 Sesión 12 Moverse, pesa Actividades La dirección de la fuerza y la dirección del movimiento 1 Carrera (distancia = 10 m) Tiempo (min) CÁPSULA Aunque no lo creas, en carreras que se han organizado entre un caballo y un atleta, el corredor siempre ha tomado ventaja en los primeros metros. En una carrera corta, bien podría ganarle un atleta a un caballo.
  116. 116. 116 5 3 5 5 5 Para la siguiente clase
  117. 117. 117 Sesión 13 Medición de fuerzas Actividades 1 Para tu proyecto Si ya formaron los nuevos equipos, pueden reunirse y compartir lo que saben acerca de estrategias y herramientas utilizadas en otros proyectos, ya sea para buscar o registrar información, representar datos, hacer resúmenes, etc. Recordarlas y tenerlas presentes les facilitará mucho sus tareas al iniciar su proyecto.
  118. 118. 118 Fuerza 1 (dina) [dinamómetro 1] Fuerza 2 (dina) [dinamómetro 2] Masa 1 (g) [caja 1] Masa 2 (g) [caja 2] Para la siguiente clase
  119. 119. 119 Sesión 14 Newton en números Actividades 1 La fuerza que se opone 2 Platillo m1 m2 m2 m3 Dinamómetro
  120. 120. 120 Sesión 15 La acción-reacción se puede medir Actividades 1 Soporte universal Dinamómetro 1 Dinamómetro 2 Para la siguiente clase Peso Normal
  121. 121. 121 Sesión 16 ¡Ahí va el agua! Actividades 1
  122. 122. 122 La engañosa ficción CÁPSULA Mientras que a algunos de los predecesores de Newton, como Galileo o Copérnico, se les consideró practicantes de la magia —lo cual era contrario a las ideas de la Iglesia—, él fue sumamente respetado en su tiempo y, además, es uno de los tres científicos más reconocidos en la historia de la humanidad. Los otros dos son Aristóteles y Albert Einstein.
  123. 123. 123 La suma de las fuerzas Actividades 1
  124. 124. 124 Sesión 17 Del movimiento de los objetos en la Tierra al movimiento de los planetas. La aportación de Newton El misterioso Universo Actividades La importancia de la astronomía y el movimiento de los astros 1
  125. 125. 125 La observación minuciosa Actividades 1 Actividades 1 GLOSARIO Planeta Significa “errante”.
  126. 126. 126 Sesión 18 Debate estelar Actividades 1 No des nada por hecho 2 CÁPSULA Nicolás Copérnico (1473-1543) siempre se interesó por muchos campos del conocimiento. Era matemático, abogado, médico, clérigo, administrador, pintor y astrónomo. Conocedor de que algunas teorías griegas y árabes antiguas afirmaban que el Sol era el centro del Universo, propuso esta idea en un libro denominado De las revoluciones de las esferas terrestres. Aunque con su modelo no pudo explicar todas las observaciones que los astrónomos de su tiempo habían hecho, sentó las bases para aquellos que posteriormente propusieron otros investigadores y científicos.
  127. 127. 127 Actividades 1 Tetraedro Cubo Dodecaedro CÁPSULA Galileo Galilei (1564-1642) vivió una época en que las técnicas para elaborar telescopios se mejoraron mucho. Él mismo fue un excelente constructor de este tipo de aparatos; con ellos, pudo observarse con mayor detalle el movimiento de los planetas y fue la base fundamental para que Galileo desarrollara su modelo heliocéntrico.
  128. 128. 128
  129. 129. 129 Sesión 19 Newton y los planetas Para tu proyecto Es muy probable que a esta altura del bimestre ya tengan interés en algún tema para tra- bajar en su proyecto.Si consideran que ha llegado el momento de comenzarlo,pueden reunirse y discutir acerca de cuáles serán los pasos iniciales.Tengan en cuenta los temas que es posible desarrollar,de acuerdo con lo que han visto en el curso. 3 5 3 3 CÁPSULA Se dice que Newton descubrió esta fuerza cuando descansaba bajo un manzano y de pronto fue golpeado por uno de sus frutos. Parece que Newton nunca fue golpeado por una manzana, pero sí la vio caer una vez que la Luna apareció en el firmamento. Pensó entonces que si la Luna se encontraba dominada por la misma fuerza que la manzana, entonces… Éste fue un gran avance para la ciencia.
  130. 130. 130 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 3 3
  131. 131. 131 Sesión 20 Pesando planetas Actividades 1 Planeta Distancia al Sol (millones de kilómetros) Masa (considerando la masa de la Tierra como unidad) 2 Planeta Diámetro (km) Saturno Urano Superficie de Marte
  132. 132. 132 Sesión 21 Satélites artificiales Actividades 1 2
  133. 133. 133
  134. 134. 134 Lección 3 Sesión 22 La energía y la descripción de las transformaciones Actividades Juguemos al trabajo en equipo 1
  135. 135. 135 2
  136. 136. 136 Actividades 1 5 3 5 3 5 3 5 5 3 5 3 5
  137. 137. 137 Sesión 23 ¿Por qué podemos realizar un trabajo? Actividades 1
  138. 138. 138 Actividades Energízate 1 CÁPSULA Desafortunadamente la principal fuente de energía que utilizamos es el petróleo (que es un recurso no renovable) y sus derivados. Por ello, los científicos, principalmente de Europa, actualmente trabajan para encontrar sustitutos; tal es el caso del hidrógeno que, al combinarse con el oxígeno presente en el medio ambiente, sólo genera vapor de agua como residuo. La energía solar o el etanol, producido a partir de caña de azúcar, maíz, palma de aceite, frijol de soya o coco, son otros ejemplos de fuentes de energía.
  139. 139. 139 Sesión 24 La energía cambia Práctica de laboratorio 1 La transformación de la energía
  140. 140. 140 Actividades 1
  141. 141. 141 Sesión 25 La energía y el movimiento Actividades 1 Práctica de laboratorio La medición del trabajo 1 Para tu proyecto Si han decidido iniciar su proyecto, reúnanse y hagan una lista de los temas que po- drían desarrollar. Tengan en cuenta los proyectos que sugiere el programa. Revisen la Lección 3 de este bloque para saber cuál es el tema que proponemos desarrollar aquí y observen las etapas o fases en que se divide.Si ya han elegido algún tema,quizá puedan comenzar la fase de delimitación. Caja Cordel Tabla Dinamómetro Silla o soporte 45
  142. 142. 142 3 3 3 3 3 F Plano inclinado h Plano de referencia Ángulo L m
  143. 143. 143 Sesión 26 El trabajo en números 3 3 Para la siguiente clase Fuerza, F d PA PA=Punto de apoyo; d=Distancia
  144. 144. 144 Sesión 27 Las palancas Práctica de laboratorio 1 10 cm 40 cm Brazo 1 Brazo 2 Riel Pesa 1 Pesa 2 (variable)
  145. 145. 145 3 3 Punto de apoyo o eje F R a b Punto de apoyo o eje F R a b Punto de apoyo o eje F R a b PrimergéneroSegundogéneroTercergénero
  146. 146. 146 Sesión 28 Trabajando con el sudor de la frente Actividades 1
  147. 147. 147 La cuestión es: ¿potencia o energía? 2 Para la siguiente clase
  148. 148. 148 Sesión 29 Movimiento o movimiento en potencia Actividades 1 Actividades Pintores expresionistas 1
  149. 149. 149 Para la siguiente clase 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3 5 3 5 3 3 5 5 1 5 5 5 3 3 5 3 3 3 5 3 5
  150. 150. 150 Sesión 30 ¿Problemas energéticos? Actividades 1 Otro engaño del cine
  151. 151. 151 Actividades Las elásticas pelotas 1 Para la siguiente clase
  152. 152. 152 Sesión 31 ¿Como por acto de magia? Actividades Una fuerza vital 1 Lección 4 Para tu proyecto Si han escogido y delimitado su tema, continúen con las etapas subsecuentes; si no, es el momento adecuado para comenzar la elección del mismo. En la Lección 3 de este bloque les proponemos un tema para desarrollar,pero si su elección ha sido otra pueden tenerlo en cuenta como un modelo u opción de desarrollo.
  153. 153. 153 Actividades Una fuerza mágica 1
  154. 154. 154 Actividades 1 Para la siguiente clase CÁPSULA Benjamín Franklin (1706-1790) hizo un experimento en el que, utilizando un papalote unido a un cable y un hilo de seda, pudo demostrar que las nubes están cargadas de electricidad, y que ésta puede fluir hasta el hilo de seda.
  155. 155. 155 Sesión 32 Péndulos eléctricos Práctica de laboratorio 1 Actividades 1
  156. 156. 156 Para la siguiente clase
  157. 157. 157 Alambre Botella Introducir Acercar objeto cargado Corcho Papel aluminio Sesión 33 Electricidad estática Actividades 1 Práctica de laboratorio Cazadores de cargas 1 CÁPSULA ¿Sabías que las explosiones ocurridas en gasolinerías se deben a una chispa de electricidad estática y nunca debido al uso de teléfonos celulares? Son las personas cargadas eléctricamente (por la fricción de los asientos) quienes al tocar la pistola metálica del despachador producen la chispa. ¿Has visto en otra parte lo que pasó entre el globo y la antena?
  158. 158. 158 2 5 3 3 3
  159. 159. 159 Sesión 34 ¿Puede medirse la carga que tiene un globo al ser electrizado? Práctica de laboratorio 1 5 3 3 3 3 3 Para la siguiente clase
  160. 160. 160 Sesión 35 Una transformación de energía Práctica de laboratorio 1 Los efectos de los imanes Actividades 1
  161. 161. 161 Actividades Buscando su norte 1 Para la siguiente clase CÁPSULA Todo imán tiene dos polos, llamados polo norte (N) y polo sur (S). Cuando divides un imán, obtienes otros. Si intentaras separar los polos de los imanes de barra, no lo conseguirías, pues cada vez que dividieras el imán obtendrías dos nuevos. S N S N S S S S S N N N N N RUPTURA DE IMANES
  162. 162. 162 Sesión 36 En busca del tesoro Actividades 1 ¿Sabías que un pedazo de hierro puede imantarse? 2 CÁPSULA Por años, se supuso que la razón de que la Tierra fuera un gigantesco imán era porque debía tener un núcleo de hierro, pero aparentemente la razón es otra. El núcleo está fundido, y a temperaturas altas el hierro pierde sus propiedades como imán.
  163. 163. 163 3 Práctica de laboratorio Los pasos del fantasma 1 3 3
  164. 164. 164 Lección 5 ¿Cómo se producen las mareas? Propósitos Relacionarlaideadefuerzaconloscambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento. Explicar fenómenos comunes utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton. Valorar el papel de la medición y el razo- namiento analítico en la solución de pro- blemas y en la explicación de fenómenos relacionados con el movimiento. Integrar lo aprendido mediante la aplica- ción de las habilidades,actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, así como el análisis de las interacciones entre la ciencia y sus implicaciones sociales. Aprendizajes esperados Utilizar la idea de fuerza para explicar si- tuaciones relacionadas con la interacción de los objetos en la Tierra y el Universo. Buscaryseleccionarinformaciónqueapoye el proyecto de investigación. Emplear gráficas y diagramas para explicar los fenómenos estudiados. Comunicar los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos,orales y grá- ficos. Valorar el papel de la ciencia en el cono- cimiento del entorno y la satisfacción de necesidades. Diseñar y construir modelos que ayuden a ejemplificar los fenómenos estudiados.
  165. 165. 165 1 2 3
  166. 166. 166 4 Vean el modelo, página 82 5 Vean el modelo, página 82 1
  167. 167. 167 2 3 Tierra Luna Órbita lunar d1 d2 d3 P1 P2 P3 F1 F2 F3 Efecto pruducido MAREAS
  168. 168. 168 4 5 6
  169. 169. 169 1 2 3 1 2
  170. 170. 170170170170 Evaluación de conocimientos 1 2 3 4
  171. 171. 171171 5 6 7 8 9 10 v h Punto 1 Punto 2 h1 h2
  172. 172. 172172 11 12 13 3 14 1 1 5 3 15 Fuerza (dinas) Distancia (cm) d2 ( ) 1 d2 3.8 0.5 1.2 1.0 0.55 1.5 0.3 2.0 0.09 2.5 d
  173. 173. 173173 Evaluación de habilidades, actitudes y valores
  174. 174. 174 Y para terminar... 174 Modelo planeador a b c d e f g Modelo orión a b c d e f g
  175. 175. En este bloque estudiarás: 175 Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos BLOQUE 3 Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos
  176. 176. 176 Lección 1 Sesión 1 Características de la materia. ¿Qué percibimos de las cosas? Para tu proyecto Ahoraqueseiniciaunnuevobimestrepodríandestinarunosminutosparacomentarengrupo cómo les fue en el anterior, sobre todo respecto de los proyectos.Este primer acercamiento les servirá para recordar la finalidad de ese tipo de trabajos y las experiencias que han tenido con ellos.
  177. 177. 177 Propiedades generales de la materia Actividades Dos cuerpos no pueden ocupar… 1
  178. 178. 178 Actividades 1 GLOSARIO Impenetrabilidad Propiedad de los cuerpos que impide que uno esté en el lugar que ocupa otro. Para la siguiente clase
  179. 179. 179 Sesión 2 ¿Cómo se mide la masa? Práctica de laboratorio 1
  180. 180. 180 Actividades Más propiedades 1 2 GLOSARIO Fluido Es una sustancia o medio continuo que se deforma constantemente conforme pasa tiempo. Para la siguiente clase
  181. 181. 181 Sesión 3 Ahora intentemos medir el volumen de los objetos Práctica de laboratorio Volumen de sólidos 1
  182. 182. 182 Práctica de laboratorio La soportable densidad de las cosas 1
  183. 183. 183 Actividades 1 Para la siguiente clase
  184. 184. 184 Sesión 4 Diferentes densidades Práctica de laboratorio Encuentra la densidad de forma cualitativa 1 A la fuerza, ni los zapatos entran
  185. 185. 185 Actividades Compresión de materia 1 Actividades 1 Para la siguiente clase
  186. 186. 186 Sesión 5 Propiedades de los sólidos Actividades ¿Podemos comprimir los sólidos? 1 2 GLOSARIO Densidad Es una magnitud referida a la cantidad de masa contenida en un determinado volumen, y puede utilizarse en términos absolutos o relativos. Para la siguiente clase
  187. 187. 187 Sesión 6 ¿Qué tan sólido es un sólido? Actividades La elasticidad y la plasticidad en los materiales sólidos 1 2 CÁPSULA ¿Sabías que la telaraña es más resistente que el acero?; es decir, si hiciéramos un hilo de acero del mismo grosor que un hilo de telaraña, la red que se tejería con él sería más frágil que la de la araña. Son muchas las propiedades que conforman a la materia en sus tres estados, pero, ¿hay una explicación para este comportamiento? ¿Hay algo más allá de lo que nuestros ojos y nuestras mediciones de propiedades nos pueden decir?
  188. 188. 188 Sesión 7 ¿Para qué sirven los modelos? Comprensión de conceptos Actividades El mapa ayuda 1 Para tu proyecto Reúnanse para llevar a cabo una actividad mediante la que puedan recuperar ideas,for- mas de trabajo,organización y planificación de sus anteriores proyectos.
  189. 189. 189 Modelo para copiar
  190. 190. 190 Actividades 1 3
  191. 191. 191 Sesión 8 ¿Para qué nos sirve representar la realidad? Actividades Conejillos de Indias 1
  192. 192. 192
  193. 193. 193 Actividades 1 Actividades 1
  194. 194. Sesión 9 ¿Un modelo para describir la materia? 194 Lección 2
  195. 195. 195 Para la siguiente clase GLOSARIO Mónada Cada una de las sustancias indivisibles, pero de manera distinta, que componen el universo, según el sistema de Leibniz. Actividades 1
  196. 196. 196 Sesión 10 Los elementos Actividades ¿Cuál es la gota de agua más pequeña? 1 CÁPSULA ¿Sabías que dos metales raros, el cesio y el galio, por lo normal sólidos, se convierten en líquidos a la temperatura ambiente de un día caluroso?
  197. 197. 197 El Sherlock Holmes de la química Actividades Entendiendo la materia
  198. 198. 198 Actividades 1 Para la siguiente clase Gases Líquidos Sólidos
  199. 199. 199 Sesión 11 La construcción de un modelo para explicar la materia Actividades ¿Cómo se unen las moléculas? 1 Actividades 1 Para la siguiente clase
  200. 200. 200 Sesión 12 Fuerzas flexibles Actividades Actividades 1 Para la siguiente clase
  201. 201. 201 Sesión 13 ¿Qué pasa con los líquidos? Actividades ¿Es posible ver esta fuerza? 1 Para tu proyecto Esta semana podrían formar los equipos de trabajo con los que realizarán su primer proyecto. Programen una sesión,o una parte de ella,para que puedan hacerlo.
  202. 202. 202 Los gases ideales Actividades 1
  203. 203. 203 Sesión 14 ¿Cómo se comporta un gas ideal? 3 Pero, ¿cuántas? 3 3 3 3 3 3 3 3
  204. 204. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Para la siguiente clase 3 3 3 3 3 3 204
  205. 205. Sesión 15 Calor y temperatura, ¿son lo mismo? Actividades La fricción calienta 1 205 Lección 3
  206. 206. 206 2 Actividades 1
  207. 207. 207 Sesión 16 Temperatura y energía Práctica de laboratorio 1
  208. 208. 208 2 Asunto de termómetros Actividades 1
  209. 209. 209 Sesión 17 Temperatura y energía térmica Actividades 1 2
  210. 210. 210 Sesión 18 Calor no significa temperatura Actividades 1 Para la siguiente clase
  211. 211. 211 Sesión 19 Diferentes modos de calentarse Práctica de laboratorio 1 2 Para tu proyecto Si ya formaron los equipos, reúnanse y compartan lo que saben acerca de estrategias e instrumentos de búsqueda de información, evaluación, registro de datos, etcétera, que co- nozcan. Recordarlos y tenerlos presentes facilitará mucho sus tareas al iniciar el desarrollo del proyecto.
  212. 212. 212 Actividades 1 3
  213. 213. 213 Sesión 20 El calor del trabajo Actividades 1 2 3 3
  214. 214. 214214 Sesión 21 La transmisión del calor Práctica de laboratorio 1 Actividades 1 CÁPSULA Las quemaduras son las heridas provocadas en nuestra piel y nuestro cuerpo a causa del contacto con fuego directo, materiales muy calientes —que pueden ser sólidos, líquidos o gases—, así como corriente eléctrica, rayos del sol, hornos de microondas y ciertas sustancias químicas, como ácidos y bases muy potentes. Es de vital importancia aprender a prevenir las quemaduras, ya que pueden dejar secuelas. Todas las quemaduras son previsibles, y todas ocurren por descuido.
  215. 215. 215 Sesión 22 Las corrientes de calor y el calor invisible Práctica de laboratorio 1 Pierde energía cinética Gana energía cinética
  216. 216. 216 La conservación del calor Actividades 1
  217. 217. 217 Sesión 23 El modelo de partículas y la presión ¿Qué es la presión? Actividades 1 Para la siguiente clase
  218. 218. 218 Sesión 24 La presión es un asunto profundo 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
  219. 219. 219 La piel del agua ¿Qué pasa con la superficie del agua? Actividades 1 2 Molécula en la superficie del líquido Molécula en el seno del líquido
  220. 220. 220 Sesión 25 ¡A flotar se ha dicho! Actividades 1 Para tu proyecto Probablemente algunos de ustedes ya tienen interés específico por un tema para el proyecto. Puedenreunirseenequipoycomentarsiyaestiempodeiniciarelproyecto. Ten- gan en cuenta que los temas para desarrollar deberán ser de los que estudiaron durante el bimestre.
  221. 221. 221 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Nivel inicial de agua Peso del líquido desplazado por el cuerpo Vaso o recipiente Peso
  222. 222. 222 Actividades 1 Para la siguiente clase
  223. 223. 223 Sesión 26 El trabajo de la presión Actividades 1 2 Manguera en forma de “S” Introducir agua Aire Aire Introducir
  224. 224. 224 3 Para la siguiente clase
  225. 225. 225 Sesión 27 El barómetro Actividades 1 2
  226. 226. 226 Agua A1 A2 F 1 F 2
  227. 227. 227 3 3 3 Actividades 1 Para la siguiente clase
  228. 228. 228 Sesión 28 La presión del aire 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Presión atmosféricaMercurio Vacío 01002003004005006007008009001000mm
  229. 229. 229 Actividades 1 CÁPSULA En 1654, el alcalde de la cuidad alemana de Magdeburgo juntó dos semiesferas huecas y con una bomba de vacío extrajo el aire entre ellas. Luego enganchó estas semiesferas a sendos caballos que debían tirar en direcciones opuestas para separarlas. Se necesitó la fuerza de 16 caballos para conseguirlo. La diferencia de presiones existente entre el interior de las semiesferas y la atmosférica era la fuerza que las mantenía unidas.
  230. 230. 230 2 3 Para la siguiente clase
  231. 231. 231 Sesión 29 ¿Qué sucede con los sólidos, los líquidos y los gases cuando varía su temperatura y la presión ejercida sobre ellos? El cobre se dilata Actividades 1 CÁPSULA ¿Sabías que para que una papa se cocine más rápido puedes introducirle clavos que después podrás retirar?
  232. 232. 232 Actividades 1
  233. 233. 233 Sesiones 30 y 31 ¿Dilatación líquida? Actividades 1 Para tu proyecto Si han decidido iniciar su proyecto, hagan una lista de los posibles temas a desarrollar. Tengan en cuenta las sugerencias del programa.Exploren la lección 3 de este bloque y presten atención a las etapas o fases de trabajo en las que podría dividirse su proyecto. Quizá puedan comenzar ya la fase de delimitación de su tema.
  234. 234. 234 ¿Libertad de movimiento? 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
  235. 235. 235 3 3 Actividades 3 3 3 3
  236. 236. 236 Sesión 32 Ley de Boyle 3 3 3 3 Actividades 1 3 3 Para la siguiente clase
  237. 237. 237 Sesión 33 La presión y el volumen de los gases Práctica de laboratorio 1 Actividades 1 20 15 10 5 0 0 5 10 15 20 6 5 4 1 2 3 0 0 2 4 6 6 7 8 9 10 5 4 1 2 3 0 0 1 2 3
  238. 238. 238 Sesión 34 Estados de la materia Actividades Cambios en el estado de agregación del agua 1
  239. 239. 239 CÁPSULA ¿Sabías que si todo el hielo de la Tierra se fundiera, el nivel del mar aumentaría 55 m y varias poblaciones costeras quedarían bajo el agua? Menos aire Más aire Más presión Menos presión
  240. 240. 240 Actividades 1 Para tu proyecto Si ya delimitaron su tema, continúen con las etapas subsecuentes; si no, es hora de que comiencen la elección del mismo.En la Lección3 de este bloque les proponemos un tema para desarrollar; sin embargo, si su elección ha sido otra, pueden considerarlo como un modelo u opción de desarrollo. Para la siguiente clase
  241. 241. Lección 4 ¿Cómo funciona el submarino? 241 Propósitos Comprender el papel de los modelos en las explicaciones de los fenómenos físicos,así como sus ventajas y limitaciones. Aplicar e integrar habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseño y la elaboración de dispositivos y experimentos que permitan explicar y predecir algunos fenómenos del entorno. Reflexionar acerca de los desarrollos tecno- lógicos y sus implicaciones ambientales y sociales. Aprendizajes esperados Explicar fenómenos y procesos naturales con base en los conceptos estudiados. Seleccionar y analizar información de di- ferentes medios para apoyar la investiga- ción. Construir un dispositivo y evaluar de ma- nera crítica las formas de mejorarlo. Comunicar por medios escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos en el pro- yecto. Analizar y valorar la importancia,las venta- jas y los riesgos en el uso de aplicaciones tecnológicas.
  242. 242. 242 3 4 Vean el modelo, página 82 5 Vean el modelo, página 82 1 2
  243. 243. 243 1 2 3
  244. 244. 244 4 5 6
  245. 245. 245 1 Vean el modelo, página 82 2 3 1 2
  246. 246. 246246246246 Evaluación de conocimientos 1 2 3 4 a b c
  247. 247. 247247 5 6 7 8
  248. 248. 248248 9 10 11 P V a) V T b) P 1/V c) PV P d)
  249. 249. 249249 Evaluación de habilidades, actitudes y valores
  250. 250. Y para terminar... 250250 Y para terminar... 250250 Material Preparemos la lámpara A B C D E
  251. 251. En este bloque estudiarás: Manifestaciones de la estructura interna de la materia 251 BLOQUE 4
  252. 252. 252 Lección 1 Sesiones 1 a 3 Manifestaciones de la estructura interna de la materia Actividades Las cargas se mueven 1 Para tu proyecto Desde el inicio de este cuarto bimestre es importante que comiencen a relacionarse con su nuevo proyecto; háganlo mediante estrategias para recuperar las ideas más importantes de sus tres anteriores trabajos de investigación. Inventen una forma creativa para lograrlo, tomando en cuenta que la intención de este ejercicio es que aprovechen la experiencia ad- quirida en los bimestres anteriores, la cual les servirá para mejorar su desempeño en este nuevo reto. CÁPSULA Los griegos se dieron cuenta de que el ámbar atraía otros objetos. En la actualidad sabemos que es debido a sus propiedades eléctricas. La palabra electricidad proviene del griego elektron, que significa ámbar.
  253. 253. 253 Actividades Una pila cítrica 1
  254. 254. 254 Actividades 1 Para la siguiente clase CÁPSULA El 20 de marzo de 1800, Alessandro Volta, profesor de física de la Universidad de Pavia, dio a conocer su invento: la pila de discos metálicos, el mayor logro de ésta era que producía un flujo constante de corriente. Hasta ese momento, sólo se había conseguido producir electricidad por fricción, al rozar, por ejemplo, un cristal con un paño; sin embargo, mediante este sistema no se lograba más que una sola descarga. Así, la pila de Volta significó un gran logro científico y tecnológico.
  255. 255. 255 Sesiones 4 y 5 Los conductores Actividades Malos y buenos conductores 1 Pila Foco CaimánCaimán Cobre Madera Papel Cable 1 Cable 2 Cable 3 Agua con azúcar Agua destilada Agua con sal Alcohol Foco Cable 1 Cable2 Caimán Caimán Vaso
  256. 256. 256 Actividades 1 Para la siguiente clase CÁPSULA El pararrayos, inventado en 1753 por Benjamín Franklin, atrae y canaliza la descarga eléctrica hacia tierra para que no cause daños a construcciones o personas. Están compuestos por una barra de hierro coronada por una punta de cobre o de platino, la cual está colocada en la parte más alta del edificio al que protegen. La barra está unida a tierra mediante un cable conductor.
  257. 257. 257 Sesiones 6 y 7 Experiencias lumínicas Actividades Arco iris casero 1 Para tu proyecto Si es posible,programen una sesión para reunirse y conformar los equi- pos. Su profesor puede ayudarlos a llevar a cabo esta tarea. Procuren que entre los nuevos integrantes no haya ex compañeros del anterior proyecto, se trata de que todos los miembros del grupo se conozcan y colaboren en el desarrollo de trabajos en equipo.
  258. 258. 258 Actividades El disco del color 1
  259. 259. 259 Actividades 1 Para la siguiente clase CÁPSULA Aunque a mediados del siglo XIX la electricidad aún no atraía la atención de la mayor parte la sociedad, Tomás Alva Edison trabajó arduamente y durante mucho tiempo para obtener la primera bombilla eléctrica; ésta contenía un hilo de carbón dentro de una cápsula de vidrio al vacío. Ya para 1880 comenzó la iluminación eléctrica de una de las ciudades que, años después, se convertiría en una de las más importantes del mundo: Nueva York.
  260. 260. 260 Sesiones 8 y 9 Los imanes Práctica de laboratorio ¿Está un imán hecho de imancitos? 1 CÁPSULA El fenómeno del magnetismo se conoce desde hace miles de años; antiguamente sólo se conocían aquellas manifestaciones que corresponden a los imanes naturales o piedras imán, como la magnetita. Los griegos fueron quienes primero reflexionaron sobre las maravillosas propiedades de esta piedra de color negro, capaz de atraer objetos de hierro. Alrededor del año 600 a.n.e., Tales de Mileto hizo una descripción del imán en forma detallada.
  261. 261. 261 Práctica de laboratorio Crear un imán 1 Actividades 1 CÁPSULA William Gilbert de Colchester publicó, en 1600, De Magnete. En los seis tomos que comprende esta obra, Gilbert describió múltiples fenómenos magnéticos. Entre ellos, dedujo las propiedades de atracción de los polos opuestos y, además, propuso una explicación a las variaciones observadas por Colón y otros navegantes: la Tierra es un imán gigante, con sus polos magnéticos a cierta distancia de sus polos geográficos.
  262. 262. Lección 2 Sesiones 10 a 12 Orígenes de la teoría atómica GLOSARIO Átomo (Del latín atomum, y éste del griego atomon, indivisible) es la unidad más pequeña de un elemento químico que mantiene su identidad o sus propiedades. 262
  263. 263. 263
  264. 264. 264 CÁPSULA Supongamos que no sabes qué es un ladrillo. Si ves una pared pintada, ¿podrías saber de qué está formada? En un principio, tal vez ni siquiera te preguntarías si esa pared no es una única estructura; entonces te imaginas que hay algo que la constituye; ¿qué harías para averiguarlo? GLOSARIO Cátodo Terminal negativa hacia la que se dirigen los iones positivos; por ello reciben el nombre de cationes. Ánodo Terminal positiva hacia la que se dirigen los iones negativos en un electrolito; por ello reciben el nombre de aniones.
  265. 265. 265 3 3 3 3 3 GLOSARIO Ión Un átomo o una molécula cargados eléctricamente, debido a que han ganado o perdido electrones de su dotación normal, lo que se conoce como ionización. También suele llamársele molécula libre.
  266. 266. 266 Actividades 1 Para la siguiente clase 3
  267. 267. 267 Sesiones 13 y 14 Absorción y emisión Para tu proyecto Si los equipos ya están conformados, tal vez podrían reunirse y compartir lo que saben acerca de estrategias y herramientas para el desarrollo de proyectos. Recuperarlas y enriquecerlas puede facilitarles en gran medida las tareas de planeación y desarrollo del proyecto.
  268. 268. 268 Actividades Espectros que no asustan 1 CÁPSULA El espectrómetro o espectroscopio fue inventado por Gustav Robert Kirchhoff y Robert Wilhelm Bunsen. Los primeros espectrómetros eran un simple prisma con graduaciones que marcaban las distintas longitudes de onda de la luz. En la actualidad, los modernos espectroscopios suelen utilizar una rejilla de difracción, ranuras móviles, y algún tipo de fotodetector; todo ello automatizado y controlado mediante una computadora.
  269. 269. 269 Actividades 1 Para la siguiente clase Partículas alfa Partículas alfa Fuente de partículas alfa Detector de partículas Lámina de oro Átomos de oro
  270. 270. 270 Sesiones 15 a 17 El modelo de Bohr Actividades Juguemos a los cuantos 1 2 3 270
  271. 271. 271
  272. 272. 272 GLOSARIO Neutrón Un neutrón es un barión neutro formado por dos quarks down y un quarks up. Forma, junto con los protones, los núcleos atómicos. Para la siguiente clase CÁPSULA Un átomo tiene un tamaño tan diminuto que si aumentáramos una gota de agua hasta la dimensión de la Tierra, uno de sus átomos tendría apenas el tamaño de una naranja. Basándote en lo que ya sabes, ¿por qué resulta extraño que los protones del núcleo (que dependiendo del elemento, pueden llegar a ser más de 100) estén contenidos en un mismo espacio? Actividadades 1 2 He 4.003 Helio 7 .............. N 14.01 Nitrógeno 9 F 18.99 Flúor 8 .............. O 16.00 Oxígeno 6 C 12.01 Carbono 5 .............. B 10.81 Boro 10 Ne 20.18 Neón 13 Al 26.98 Aluminio 15 P 30.97 Fósforo 16 S 32.07 Azufre 18 Ar 39.95 Argón 14 Si 28.09 Silicio 17 Cl 35.45 Cloro 28 Ni 29 Cu 30 Zn 31 Ga 32 Ge 33 As 34 Se 35 Br 36 Kr
  273. 273. 273 Lección 1 Para tu proyecto Quizá en este momento del bimestre, algunos miembros del equipo tengan interés en desarrollar cierto tema para su proyecto;de ser así,reúnanse y consideren si ha llegado el momento de iniciar su trabajo de investigación.Si el tema que les interesa se relaciona con alguno que ya estudiaron en este bimestre,estarán listos para empezar su desarrollo. Lección 3 273 Sesiones 18 y 19 La corriente eléctrica en los fenómenos cotidianos
  274. 274. 274 Actividades Electrones que se empujan 1
  275. 275. 275 Actividades 1 Para la siguiente clase
  276. 276. 276 Sesiones 20 y 21 La intensidad de la corriente Actividadades ¿Ríos de electricidad? 1 2
  277. 277. 277 Actividades El potencial y la resistencia 1 2
  278. 278. 278 Actividades 1 Para la siguiente clase
  279. 279. 279 Sesiones 22 a 25 Ley de Ohm Para tu proyecto Si ya decidieron iniciar el proyecto,elaboren una lista de los posibles temas a desarrollar. Tengan en cuenta los proyectos sugeridos en el programa.Vayan a la Lección 3 de este bloque y pongan atención en las etapas o fases de trabajo en las que se divide.Si ya eli- gieron algún tema,pueden comenzar la fase de delimitación.
  280. 280. 280 Actividades 1 3 3 3 3
  281. 281. 281 Práctica de laboratorio Los circuitos sin cortos 1 3
  282. 282. 282 Un problema en paralelo 3 3 3 3 3 3 3 3 3
  283. 283. 283 Actividades Es cuestión de potencia 1 2 Para la siguiente clase 3 3 3 3 3 3
  284. 284. 284 Sesiones 26 y 27 ¿Cómo se genera el magnetismo? Práctica de laboratorio Las brújulas no siempre apuntan al norte 1 Partícula Campo de fuerza Imán Imán
  285. 285. 285 Práctica de laboratorio El campo visible 1 Actividades 1 Para la siguiente clase
  286. 286. 286 Sesiones 28 y 29 Fuerzas magnéticas Actividades La fuerza mecánica de la electricidad 1
  287. 287. 287 Práctica de laboratorio La fuerza de los campos 1 Actividades 1
  288. 288. 288 Sesión 30 Más sobre electromagnetismo
  289. 289. 289 Actividades 1 Para la siguiente clase
  290. 290. 290 Sesión 31 ¡Y se hizo la luz! Las ondas electromagnéticas Actividades ¿Sombras nada más? 1 Para tu proyecto Si ya delimitaron su tema,continúen con las etapas subsecuentes;si no,es momento de que comiencen la elección del mismo. En la Lección 3 de este bloque sugerimos un tema para desarrollar,pero si su elección ha sido otra considérenlo como un modelo.
  291. 291. 291 La trayectoria de la luz Actividades 1 Para la siguiente clase
  292. 292. 292 Sesiones 32 y 33 La reflexión de la luz Actividades Mil imágenes dicen más que… 1
  293. 293. 293 i i R R Ángulo incidente Ángulo reflejado Superficie Reflejante Normal Rayo Incidente Rayo Reflejado Normal: es la línea imaginaria que es perpendicular al espejo o superficie reflejante
  294. 294. 294 Actividades El reflejo de la realidad 1 Actividades 1 Para la siguiente clase GLOSARIO Momento O momentum es el par o giro que da un elemento, en este caso una partícula, al aplicar una fuerza.
  295. 295. 295 Sesiones 34 y 35 La refracción de la luz
  296. 296. 296 Actividades La refracción a todo color 1 i r i r Ángulo incidente Ángulo refractado Superficie refractante Normal Rayo incidente Rayo reflejado
  297. 297. 297 Práctica de laboratorio Todo es según la lente por la que se mira 1 Actividades 1
  298. 298. 298 Sesión 36 ¿Qué es la luz? 3 3
  299. 299. 299 Cálculo de frecuencias 3 3
  300. 300. 300
  301. 301. 301 Actividades 1 CÁPSULA ¿Sabías que en ciertas regiones hay momentos (menos de cinco segundos) en que el Sol se ve de color verde al amanecer?
  302. 302. 302 Lección 1 ¿Cómo se genera la electricidad que utilizamos en casa? Lección 4 Propósitos Comprender y valorar la importancia del desarrollo tecnológico y algunas de sus consecuencias en lo que respecta a proce- sos electromagnéticos y a la obtención de energía. Integrar lo aprendido a partir de la reali- zación de actividades experimentales y la construcción de un dispositivo que permi- ta relacionar los conceptos estudiados con fenómenos y aplicaciones tecnológicas. Aprendizajes esperados Explicar algunos fenómenos naturales y describir el funcionamiento básico de apli- caciones tecnológicas con base en el mo- delo atómico de la materia y en el compor- tamiento de los electrones. Seleccionar y analizar información de di- ferentes medios para apoyar la investiga- ción. Comunicar por medios escritos, orales y gráficos los resultados obtenidos en el pro- yecto. Analizar críticamente los beneficios y per- juicios de los desarrollos científico y tecno- lógico en el ambiente y en la sociedad.
  303. 303. 303 1 2 3
  304. 304. 304 4 Vean el modelo, página 82 5 Vean el modelo, página 82 1
  305. 305. 305 2 3 4
  306. 306. 306 5
  307. 307. 307 6 1 2 3 1 2
  308. 308. 308308 Evaluación de conocimientos 1 2 Elemento Protones Electrones Neutrones Masa atómica 3 4
  309. 309. 309309309309 5 6 7 4000 4500 5000 5500 6000 6500 7000 7500 8 12 35 V
  310. 310. 310310 8 9 10
  311. 311. 311311 Evaluación de habilidades, actitudes y valores
  312. 312. 312 Y para terminar... 312312 Y para terminar... 312 Material Procedimiento
  313. 313. En este bloque estudiarás:Conocimiento, sociedad y tecnología 313 BLOQUE 5
  314. 314. 314 Lección 1 ¿Qué vamos a lograr en estos proyectos? Introducción Propósitos Relacionar los conocimientos básicos de la física con fenómenos naturales, la tecnología o situaciones de impor- tancia social. Aprovechar los conocimientos adquiridos en el curso para comprender las explicaciones actuales acerca del origen y la evolución del Universo. Valorar el desarrollo de la ciencia,así como su interacción con la tecnología y las implicaciones que tiene en la sa- lud,el ambiente y el desarrollo de la humanidad. Reflexionar sobre la ciencia como actividad humana e identificar que los productos de este campo de conocimien- tos pueden usarse tanto en beneficio como en perjuicio de la humanidad y del ambiente. Desarrollar proyectos acerca de asuntos relacionados con lo estudiado en el curso que involucren la selección y organización de la información,el diseño y la elaboración de dispositivos,actividades experimentales o de análisis de situaciones problemáticas. Dirigir sus propios trabajos y colaborar con responsabilidad al trabajar en equipo. Analizar y argumentar con bases científicas la información presentada por otros compañeros.
  315. 315. 315 Proyectos
  316. 316. 316 Explicaciones de varias culturas sobre el origen del Universo Aprendizajes esperados Analizar las explicaciones de algunas culturas acerca del origen del Universo y valorar los con- textos en que surgieron. Identificar las características de la astronomía y sus diferencias con la astrología. Describir algunas de las características de los cuerpos que componen el Universo:estrellas,ga- laxias, cometas, planetas, asteroides y satélites artificiales (distancia de la Tierra, temperatura, tamaño,órbita,movimientos que realizan,entre otros). Explicar el papel de la fuerza de gravedad en la estructura del Universo utilizando los conoci- mientos estudiados. Reconocer las dimensiones de tiempo y espacio que se relacionan con en el origen y la estruc- tura del Universo; utilizar la notación desarrollada para expresar distancias. Lección 2
  317. 317. 317 Actividades 1 Diferencia entre astronomía y astrología
  318. 318. 318 Estructura del Universo
  319. 319. 319 CÁPSULA ¿Sabías que todas las estrellas de la galaxia, incluido el Sol, se mueven alrededor del centro de la Vía Láctea con un periodo de 200 millones de años?
  320. 320. 320 Teoría de la gran explosión Actividades 1
  321. 321. 321 La expansión del Universo y su futuro: expansión y contracción
  322. 322. 322 Estudio de la información del espacio por medio de la captación de ondas electromagnéticas de distintas frecuencias Actividades 1 Aprendizajes esperados Describir diversos tipos de radiación electromagnética emitida por los cuerpos cósmicos en términos de su longitud de onda. Reconocer cómo el desarrollo tecnológico en relación con los telescopios ha permitido pro- fundizar el conocimiento del Universo. Relacionar la luz emitida por las estrellas con algunas de sus características físicas: tempera- tura,edad,masa y distancia de la Tierra.
  323. 323. 323 2
  324. 324. 324 Actividades 1
  325. 325. 325 La influencia del desarrollo de la tecnología en el avance de la astronomía El efecto Doppler
  326. 326. 326 Actividades 1 Fuente emisora alejándose Fuente emisora acercándose Receptor Frecuencia de las ondas
  327. 327. 327 Los radiotelescopios
  328. 328. 328 Rayos X y nuevos materiales y técnicas para el diagnóstico y tratamiento de enfermedades Aprendizajes esperados Relacionar algunos de los conceptos estudiados durante este curso con aplicaciones tecnoló- gicas en ámbitos como el de la salud y la comunicación. Explicar el funcionamiento básico de algunos aparatos en términos de los conceptos estudia- dos en el curso. Relacionar el uso de la tecnología investigada en los cambios de estilos de vida en la sociedad. Lección 3
  329. 329. 329 CÁPSULA Las señales nerviosas viajan a una velocidad superior a los 300 km/h. 5 3 5 3 5 3 3 5
  330. 330. 330 Uso de la tecnología en los cambios de vida en la sociedad Aprendizajes esperados Describir algunas formas de utilizar la tecnología para resolver problemas en diferentes cultu- ras y momentos históricos. Reflexionar sobre las necesidades que han dado origen al desarrollo científico y tecnológico.
  331. 331. 331 Algunas formas utilizadas en diferentes culturas y momentos históricos para comunicarse Necesidades que han dado origen al desarrollo científico y tecnológico
  332. 332. 332 Uso de la fibra óptica en las comunicaciones
  333. 333. 333 Lección 4 La física y el estudio de la Tierra Aprendizajes esperados Identificar y describir la forma en que la física ha logrado un mejor conocimiento de nuestro planeta:de la atmósfera,de la estructura interna de la Tierra,de los océanos,del campo mag- nético, entre otros, así como de algunos fenómenos naturales relacionados con la dinámica del planeta,como fenómenos atmosféricos y los sismos. Valorar la contribución de la física y la tecnología en la prevención de riesgos o posibles de- sastres naturales,como inundaciones,sismos,erupciones volcánicas y heladas,entre otros.
  334. 334. 334 Fenómenos atmosféricos y los sismos Prevención de riesgos o posibles desastres naturales El estudio de la corteza terrestre y sus capas interiores
  335. 335. 335 Energía y energéticos 3 Aprendizajes esperados Relacionar la idea de energía con procesos térmicos,eléctricos y mecánicos que se manifiestan en sistemas físicos. Explicar distintos procesos y fenómenos cotidianos estudiados en el curso en términos de la transformación y conservación de la energía. Reconocer algunas fuentes de energía y analizar los costos, riesgos y beneficios del uso de algunas fuentes de energía (renovables y no renovables) que se han utilizado a lo largo de la historia (solar,leña,carbón,electricidad,entre otras). Diferenciar los conceptos de energía y de energéticos. Identificar los recursos energéticos alternativos así como sus usos en diversos contextos his- tóricos y culturales. Enumerar y justificar acciones básicas orientadas al consumo responsable de los recursos ener- géticos en la escuela y en el hogar. Reflexionar sobre las formas de generación de energía con fundamento en lo analizado en el curso.
  336. 336. 336
  337. 337. 337 Fuentes de energía, recursos energéticos alternativos y consumo responsable Generador de vapor Barras de material radiactivo como uranio o plutonio Edificio de contención: paredes de hormigón y acero Líneas de transmisión Núcleo del reactor Calentadores Condensador Suministro de agua fría Torre de refrigeración Generador Turbinas Transformador
  338. 338. 338338 Evaluación de habilidades, actitudes y valores
  339. 339. 339339 Y para terminar... Momento de reflexión
  340. 340. 340340 Glosario p
  341. 341. Bibliografía 341341
  342. 342. Notas 342342
  343. 343. 343343
  344. 344. 344

×