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TDAH - Comunicación familia - escuela

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La coordinación y comunicación entre la escuela, la familia y los especialistas es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes con TDAH. Se requiere la participación activa de las familias en la dinámica escolar a través de entrevistas, actividades y asociaciones, con el objetivo común de trabajar juntos en beneficio del estudiante. Mantener informadas a ambas partes sobre el comportamiento y progreso del estudiante es esencial a través de sistemas como la agenda o correo electrónico.

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Cuando hablamos de un alumno con TDAH, es necesario destacar la importancia de la
coordinación y comunicación entre el centro escolar, la familia y los especialistas o
profesionales externos.
Para que la relación entre la familia y el centro sea lo más abierta y fluida posible,
debemos pensar qué aspectos son prioritarios, cuáles son las necesidades y qué tipos de
participación podemos plantear.
El objetivo principal es el desarrollo integral y armónico de los niños, lo que implica una
labor compartida y cooperativa entre la familia y el centro escolar. Para conseguir un pleno
desarrollo del alumno son necesarias ambas partes, de ahí la importancia que tiene que las
familias formen parte de la dinámica escolar, de la forma más cordial posible.
La familia debe formar parte activa de la escuela, no sólo a través de las entrevistas que
puede mantener con el tutor o con los diferentes profesores que trabajan con el niño, sino
también con la participación en actividades, talleres, cursos, asociaciones de madres y padres,
Consejo Escolar, excursiones...
El punto de unión entre la familia y la escuela debe ser el niño, y el trabajo conjunto que
se realice debe ir orientado a su desarrollo global. Por ello, establecer acuerdos y objetivos
comunes para trabajar con el alumno nos facilitará dar una continuidad al proceso educativo
fuera del centro escolar, en el resto de ambientes en los que se desarrolla el alumno.
Si tenemos en cuenta las ventajas para los niños con TDAH de la cooperación familia-
escuela, podríamos destacar:
- Contar con una buena respuesta a las necesidades de los niños.
- Aumento de la motivación.
- Responsabilidad compartida.
- Aumento del grado de satisfacción global: alumnos, padres y profesores.
- Disminución de los conflictos y de la resistencia a las modificaciones.
- Mejora de la autoestima.
- Promoción de actitudes positivas de los padres hacia el centro escolar.
No debemos olvidar que en ocasiones, el comportamiento de los niños con TDAH no es
igual en casa que en el colegio o cuando se relacionan con sus amigos en un contexto social.
Por ello, será importante que las familias sean informadas del comportamiento de los alumnos
en el centro escolar y que los profesores puedan recibir información del desarrollo del niño en
el ambiente familiar.
La comunicación es fundamental para que se mantenga de forma continua la
supervisión del trabajo en casa o por parte de los profesionales externos que puedan dar
apoyo al alumno. Es recomendable encontrar la forma de asegurarse que la información ha
llegado a su destino "a tiempo", a través de sistemas como la agenda tradicional, correos
electrónicos o mensajes a teléfonos móviles.
Además de ello:
- Se deben mantener entrevistas regulares con la familia (cada 2 o 3 semanas, sobre
todo al principio del curso). Más adelante, se pueden ajustar los intervalos según las
necesidades.
- Planear conjuntamente una serie de tareas “realistas” tanto para padres como para
profesores para llevar a cabo entre cada reunión. Que sean pocas, pero alcanzables. Iremos
aumentándolas según se vayan cumpliendo. Centrarse en las soluciones y en las ayudas.
- Informar a los padres de todos los aspectos, positivos y negativos, sobre los avances en
el aula, conducta, estado emocional y las relaciones con sus compañeros y profesores. Hacer
un seguimiento de fortalezas y aspectos a mejorar y transmitírselos a los padres.
- Trabajar conjuntamente y valorar el trabajo realizado por ambas partes.
- Comunicar a los padres si se van a efectuar medidas de intervención, tanto dentro
como fuera del aula (tipo de intervención, tiempo de la intervención, fechas, duración, lugar
donde se va a intervenir, quién realizará la intervención...).
Por último, no sólo debemos comunicarnos con la familia sino también motivar y animar
a todos sus miembros a participar en aquellas actividades que se realicen en el centro escolar y
muy especialmente en el aula, de forma que ayuden al niño a sentirse arropado de manera
conjunta por todos los adultos que se relacionan con él.

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TDAH - Comunicación familia - escuela

  • 1. Cuando hablamos de un alumno con TDAH, es necesario destacar la importancia de la coordinación y comunicación entre el centro escolar, la familia y los especialistas o profesionales externos. Para que la relación entre la familia y el centro sea lo más abierta y fluida posible, debemos pensar qué aspectos son prioritarios, cuáles son las necesidades y qué tipos de participación podemos plantear. El objetivo principal es el desarrollo integral y armónico de los niños, lo que implica una labor compartida y cooperativa entre la familia y el centro escolar. Para conseguir un pleno desarrollo del alumno son necesarias ambas partes, de ahí la importancia que tiene que las familias formen parte de la dinámica escolar, de la forma más cordial posible. La familia debe formar parte activa de la escuela, no sólo a través de las entrevistas que puede mantener con el tutor o con los diferentes profesores que trabajan con el niño, sino también con la participación en actividades, talleres, cursos, asociaciones de madres y padres, Consejo Escolar, excursiones... El punto de unión entre la familia y la escuela debe ser el niño, y el trabajo conjunto que se realice debe ir orientado a su desarrollo global. Por ello, establecer acuerdos y objetivos comunes para trabajar con el alumno nos facilitará dar una continuidad al proceso educativo fuera del centro escolar, en el resto de ambientes en los que se desarrolla el alumno. Si tenemos en cuenta las ventajas para los niños con TDAH de la cooperación familia- escuela, podríamos destacar: - Contar con una buena respuesta a las necesidades de los niños. - Aumento de la motivación. - Responsabilidad compartida. - Aumento del grado de satisfacción global: alumnos, padres y profesores. - Disminución de los conflictos y de la resistencia a las modificaciones. - Mejora de la autoestima. - Promoción de actitudes positivas de los padres hacia el centro escolar. No debemos olvidar que en ocasiones, el comportamiento de los niños con TDAH no es igual en casa que en el colegio o cuando se relacionan con sus amigos en un contexto social. Por ello, será importante que las familias sean informadas del comportamiento de los alumnos en el centro escolar y que los profesores puedan recibir información del desarrollo del niño en el ambiente familiar. La comunicación es fundamental para que se mantenga de forma continua la supervisión del trabajo en casa o por parte de los profesionales externos que puedan dar apoyo al alumno. Es recomendable encontrar la forma de asegurarse que la información ha
  • 2. llegado a su destino "a tiempo", a través de sistemas como la agenda tradicional, correos electrónicos o mensajes a teléfonos móviles. Además de ello: - Se deben mantener entrevistas regulares con la familia (cada 2 o 3 semanas, sobre todo al principio del curso). Más adelante, se pueden ajustar los intervalos según las necesidades. - Planear conjuntamente una serie de tareas “realistas” tanto para padres como para profesores para llevar a cabo entre cada reunión. Que sean pocas, pero alcanzables. Iremos aumentándolas según se vayan cumpliendo. Centrarse en las soluciones y en las ayudas. - Informar a los padres de todos los aspectos, positivos y negativos, sobre los avances en el aula, conducta, estado emocional y las relaciones con sus compañeros y profesores. Hacer un seguimiento de fortalezas y aspectos a mejorar y transmitírselos a los padres. - Trabajar conjuntamente y valorar el trabajo realizado por ambas partes. - Comunicar a los padres si se van a efectuar medidas de intervención, tanto dentro como fuera del aula (tipo de intervención, tiempo de la intervención, fechas, duración, lugar donde se va a intervenir, quién realizará la intervención...). Por último, no sólo debemos comunicarnos con la familia sino también motivar y animar a todos sus miembros a participar en aquellas actividades que se realicen en el centro escolar y muy especialmente en el aula, de forma que ayuden al niño a sentirse arropado de manera conjunta por todos los adultos que se relacionan con él.