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Gestión y evaluación institucional (2)

Gestión y Evaluación Institucional

Gestión y evaluación institucional (2)

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Maestría en Gerencia Educativa 
UNIDAD IV 
Gestión y Evaluación Institucional 
Gestión, Generalidades, Calidad Educativa y Gestión 
Evaluativa, El Gerente como Evaluador Institucional 
Facilitador: Lcda. Alix A. Contreras M.sc 
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  • 1. Maestría en Gerencia Educativa UNIDAD IV Gestión y Evaluación Institucional Gestión, Generalidades, Calidad Educativa y Gestión Evaluativa, El Gerente como Evaluador Institucional Facilitador: Lcda. Alix A. Contreras M.sc Bailadores, 02 de noviembre del 2014
  • 2. Incide en el clima organizacional, en la formas de liderazgo y la conducción de la institución Es un elemento determinante de la calidad en el desempeño de las instituciones educativas Aprovechamiento óptimo del personal, tiempo, planificación y desarrollo de acciones, distribución del trabajo Busca incorporar la institución con el entorno (comunidad) Define los diferentes escenarios de acuerdo a los proyectos educativos
  • 3. F A C T O R E S Autonomía en la gestión escolar Necesidad del cambio curricular de acuerdo al entorno Lleva a cabo la evaluación y seguimiento de los proyectos educativos Busca mecanismos de participación y supervisión a optimizar la calidad y eficiencia de la gestión escolar
  • 4. Evaluación de la Gestión Institucional Ésta se enfoca a evaluar el conjunto de acciones de manera organizada tomando en cuenta las políticas educativas a través de las líneas de acción de cada una de las instancias de administración educativa ya sea sobre la gestión educativa y pedagógica Promueve y regula la realización de evaluaciones periódicas del desempeño institucional, que impulsen una educación de calidad con transparencia asumiendo con responsabilidad la gestión escolar La finalidad de este proceso evaluativo es optimizar la calidad de los resultados y de los procesos del trabajo administrativo y académico de los planteles
  • 5. Gestión Pedagógica: Es en este nivel en el cual se concreta la gestión educativa, está relacionado con las formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y lo traduce en una planeación didáctica, y cómo lo evalúa y, además, la manera de relacionarse con los estudiantes y los padres o representantes
  • 6. Fases de la Gestión Educativa Planificar, organizar y controlar, todas las actividades de gestión que conduzcan al educativo a alcanzar sus propósitos El Liderazgo en la Gestión Educativa Se refiere a la forma personal que asume su trabajo en la gestión escolar. Es la manera de guiar a sus subordinados, incluidos los estudiantes, logrando el equilibrio necesario para conducirlos al cumplimiento de los propósitos que persigue la institución El liderazgo en la gestión educativa debe promover la autonomía en la toma de decisiones, en un ambiente que favorezca la participación, el diálogo y el consenso; sobre todo, se debe reflexionar continuamente el trabajo en todos los ámbitos de la institución
  • 7. CARACTERISTICAS DE LA CALIDAD Y GESTIÓN EVALUATIVA Autonomía: Es la capacidad que deben tener los miembros de la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, personal, padres y administrativo y obrero, y representantes) de poder reflexionar sobre los problemas y necesidades del centro educativo, a fin de elaborar y llevar a la práctica propuestas o proyectos a las diferentes instancias Participación: La comunidad educativa debe participar tanto en la gestación del proyecto educativo como en su ejecución. Con sentido de pertenencia al plantel Formación: Para que el cambio pueda institucionalizarse en el centro educativo es necesario crear permanentemente espacios de reflexión y evaluación de la propia práctica educativa. En el cual los actores educativos sean capaces de: interrogarse, investigar, dialogar, comprender, optimizar y sistematizar el proceso educativo
  • 8. EL GERENTE COMO EVALUADOR INSTITUCIONAL Busca la concientización en cuanto a la importancia que tiene la evaluación, a través de la participación de todos los actores involucrados, utilizando para ello el canal de la comunicación continua y directa, con el fin de ser equitativo para llegar a acuerdos y toma de decisiones
  • 9. INDICADORES PARA EVALUAR EL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO • El PEIC fue construido de la participación de todos los miembros de la comunidad educativa • El toma en cuenta la realidad de la comunidad • Responde a las necesidades detectadas en las evaluaciones • El equipo directivo organiza espacios de evaluación del PEIC para incorporar los correspondientes ajustes
  • 10. INDICADORES PARA EVALUAR LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN • El equipo directivo organiza con los docentes visitas a la comunidad para conocer de cerca las condiciones socio económicas en la que viven los estudiantes. Considerándolas luego en los planes de acción y gestión del plantel • Se elaboran cronogramas de actividades haciéndolas públicas a toda la comunidad educativa • Las planificaciones de los docentes atienden a los intereses y necesidades de los estudiantes, registradas en los procesos de evaluación • Existen registros de las competencias desarrolladas por los estudiantes en cada grado; tomando como referencia indicadores de evaluación conocidos por los estudiantes, los docentes y los representantes • Los registros de clase de cada año escolar evidencian transformaciones en la práctica educativa de los docentes, la cual es congruente con los objetivos del Proyecto Educativo Integral Comunitario
  • 11. INDICADORES PARA EVALUAR LA FORMACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN LA INSTITUCIÓN • El equipo directivo reflexiona con el personal docente sobre los retos de la educación y el papel que desempeña como líder en el proceso educativo • Animan, acompañan y hacen seguimiento al proceso pedagógico • Garantiza que los consejos de docentes, asambleas de padres y representantes y/o cualquier tipo de reunión sea un espacio de formación • Se sistematizan y publican las experiencias de trabajo con resultados favorables • El equipo directivo organiza jornadas de formación internas dirigidas a docentes y representantes, las cuales responden a los interés y detectadas en las evaluaciones realizadas. • Se mantiene los espacios de encuentro y formación con la comunidad
  • 12. INDICADORES PARA EVALUAR EL ESTILO DE GERENCIA ESCOLAR • La toma de decisiones es consenso o vertical-autoritaria • El equipo directivo fomenta la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en la elaboración del reglamento interno y de los planes de acción y gestión de las comisiones • Vela porque la escuela sea un espacio en el cual se fomenten los valores estableciendo relaciones de respeto, fraternidad, crecimiento y atención personal, siendo el equipo directivo ejemplo de ello • Es vigilante de que cada miembro de la comunidad escolar asuma sus responsabilidades y tenga claras sus funciones, siendo ejemplo de ello
  • 13. • Se ofrecen espacios de organización y participación de los estudiantes • El reglamento interno se define como normas de convivencia y son construidos de manera participativa • Mantiene dinámicas de estímulo y reconocimiento a la labor de los miembros del personal • El personal directivo, docente, administrativo y obrero asiste puntualmente y es responsable en el cumplimiento de sus funciones
  • 14. INDICADORES PARA EVALUAR LA ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES • La administración de los recursos económicos se organiza atendiendo los requerimientos del PEIC • Los espacios físicos se encuentran en buenas condiciones • El equipo directivo promueve y práctica el manejo y buen uso de los recursos disponibles en la institución • Promueve el buen uso del tiempo y del espacio
  • 15. ACTIVIDAD GRUPAL Partiendo de su realidad educativa: 1.- ¿Cómo crees que se puede ampliar los niveles autonomía y participación en las instituciones educativas ? 2.- ¿Cuál es el estilo de dirección que predomina en cada centro educativo? 3.- ¿Qué actividades podrían diseñarse en cada institución educativa que permita abrir espacios permanentes a la comunidad?
  • 16. ACTIVIDAD GRUPAL VIRTUAL Elaborar un ensayo de 3 páginas sobre: ¿Qué actitud debe asumir el directivo como gerente permanente para dirigir los procesos de evaluación en los centros educativos? Fecha de entrega: miércoles 05 de noviembre 2014 http://uvmmaestriagerenciaeducativa.blogspot.com/
  • 17. ES GRATO SOÑAR PORQUE EN LOS SUEÑOS ESTÁN LOS PLANES DEL FUTURO. LOS CENTROS EDUCATIVOS DEBEN SER UNA FABRICA DE HERMOSOS PROYECTOS, QUE SI NO NOS ATREVEMOS A SOÑARLOS AMOROSAMENTE, NUNCA DAREMOS EL PRIMER PASO PARA REALIZARLOS P. José M. Vélaz s.j