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Informe de investigación 2014 terminado

  1. 1. INFORME FINAL NOMBRE DE LA INVESTIGACIÓN Ondas del Corazón continua su estudio sobre el desarrollo de las clases en estudiantes de básica secundaria y media de las instituciones educativas públicas de las comunas Tesorito y Cerro de Oro de la ciudad Manizales. DEPARTAMENTO (CAPITAL Y/O MUNICIPIO) Departamento de Caldas- Municipio de Manizales NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN: “ONDAS DEL ORAZÓN” NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: INSTITUCIÓN EDUCATIVA MALTERÍA MAESTRO/A ACOMPAÑANTE: CARMEN TULIA DEL SOCORRO RAMÍREZ GÓMEZ CONTACTO MAESTRO/A ACOMPAÑANTE: Celular 3218003455 E-mail malterícorazon@hotmail.com Blog http://www.ondasdelcorazon.blogspot.com/ www.proyectosdecorazon.blogspot.com ESTAR EN LA ONDA Expositores: Juan David Giraldo Pérez, Tatiana Naranjo Rendón PERTURBACIÓN DE LA ONDA ¿Qué piensan y proponen los estudiantes de básica secundaria y media de las instituciones educativas públicas de las comunas Tesorito y Cerro de Oro de la ciudad Manizales para que sus clases no sean aburridas? SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA La nueva pregunta de investigación surge a partir del interrogante que el equipo investigativo “Ondas del Corazón” conformado desde el año anterior en la Institución Educativa Maltería, había realizado con relación a la percepción de las clases por parte de los estudiantes. Aprovechando el camino recorrido por la investigación en la primera fase, se deciden replantear el estudio, no solo en los alcances de la pregunta, sino también desde el tipo y tamaño de la muestra. Es así como entre
  2. 2. los estudiantes que continuaron del equipo anterior y los nuevos integrantes para un total de 19 de sexto a undécimo, deciden que quieren conocer el pensamiento de estudiantes de otros colegios diferentes de Manizales, también definen tener en cuenta en ésta oportunidad la opinión de los docentes y de algunos estudiantes universitarios. RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA Reconformamos el equipo de trabajo investigativo “Ondas del Corazón”, asignamos nuevos roles con base a los nuevas orientaciones de nuestro asesor Juan David Peláez, continuamos con el mismo correo y blog creado el año anterior, el cual se siguió alimentando como bitácora de todo el proceso. Entre los cuestionamientos del equipo se comenta, la importancia de aprovechando el camino recorrido por la investigación en la primera fase y que aún son muchos los interrogantes que quedaron, por lo cual se deciden replantear la pregunta del estudio y aumentar el tamaño de la muestra y tipos de personas a tener en cuenta dentro del mismo. Es así como con el apoyo de la Rectora del Colegio pudimos contactar los rectores de los colegios, San Pio X, Col Cristo y San Juan Bautista de la Salle, se enviaron las respectivas cartas de información frente al estudio que se deseaba realizar y a partir de allí continuamos con el proceso y se empieza la programación para hacer presencia en cada Institución. Se decide que el instrumento de medición a utilizar seria una encuesta de tipo mixto, en la que se incluiría preguntas abiertas, las que consideraríamos como una especie de entrevista, pues dado el tamaño de la muestra sería muy complicado hacer entrevistas individualmente. Se acuerda también encuestar no solo a los estudiantes de los Colegios, también a los docentes y estudiantes universitarios, por tal motivo se diseñó una encuesta para estudiantes de Colegio, otra para docentes y otra para estudiantes universitarios. Se sometió a varias revisiones por parte del equipo y con el asesor del programa Ondas, para finalmente aplicar las respectivas pruebas piloto para cada caso. Se programaron las salidas para aplicar los instrumentos en los Colegios mencionados con los permisos de salida por parte de los padres de familia de los estudiantes que realizarían éste trabajo de campo y también los correspondientes de nuestro colegio. Los compañeros Camila Giraldo, Daniel Duque y Raúl Giraldo León fueron quienes recolectaron la información en las tres Instituciones, gracias al presupuesto que Fundeca nos aprobó para la investigación pudimos contratar los transportes durante los días que visitamos cada lugar, recolectando al final un total de la muestra de 561 registros de estudiantes de los cuatro colegios entre los grados 8°, 9°, 10° y 11°, Docentes de los cuatro Colegios en mención y de otros de Manizales, n= 41 y estudiantes de la Universidad de Caldas de la facultad de derecho, n=51. La aplicación de la encuesta y recolección
  3. 3. de la información, nos demoró aproximadamente un mes dado que cada Colegio maneja su cronograma de actividades y había que contar con el espacio que nos pudiesen dar en cada una de ellas. Con los datos en la mano, algunos compañeros empezamos a diseñar las bases de datos en Excel, debimos construir una para los estudiantes, otra para los profesores y otra para los universitarios. A demás otros se dedicaron a tabular las preguntas abiertas 11,12 y 13 de la encuesta, para luego sistematizarlas. Algunos compañeros que estuvieron en la fase anterior de la investigación, expresaban la mayor complejidad para el manejo de la información en ésta segunda fase, no solo por el tamaño de la muestra, también por la cantidad de preguntas y el manejo que había que había que darle a las preguntas abiertas. Empezamos a vaciar toda la información de las encuestas a la base de datos en Excel, a lo cual tuvimos que dedicarle tiempos de trabajo en el Colegio y también dos fines de semana. Con la base a los datos que ya teníamos en Excel, se procedió realizar los primeros cálculos para los resultados en cada muestra, para lo cual se utilizó el programa SPSS, con el cual se hace de una manera rápida para hacerle una primera lectura al estudio. Lástima que éste programa no sea gratuito para poderlo instalar en los PC del Colegio y poder explorar más sobre él. Hechos los cálculos observamos algunos errores evidentes en la digitación de los datos desde la base de datos en Excel, ello posiblemente por tantos estudiantes vaciando información, lo que hace que éste tipo de errores se presente en la digitación, sin embargo algunos datos se corrigieron y otros muy difícil para encontrar el error, sin embargo algunos por ser tan evidentes, nos permitió corregirlos en las tablas antes de hacer los gráficos. A pesar de haber revisado tanto las encuestas, realizar las pruebas piloto, algunas preguntas consideramos que a lo mejor no quedaron bien formuladas como esperábamos y por ello posiblemente la ausencia de respuesta en algunos casos. REFLEXIÓN DE LA ONDA Frente a los resultados obtenidos en torno a la pregunta, ¿Qué piensan y proponen los estudiantes de básica secundaria y media de las instituciones educativas públicas de las comunas Tesorito y Cerro de Oro de la ciudad Manizales para que sus clases no sean aburridas?, debemos aclarar que incluimos docentes y estudiantes universitarios en el estudio. De la muestra de 561 estudiantes el 30,5% fueron estudiantes del San Pio X, 30,5% del Col Cristo, 26% del San Juan Bautista de la Salle y 26% de Maltería. En la pregunta, frente a la razón para que un área y una clase sea aburrida, el 33,5% consideran que por le metodología del profesor, el 28,0% por el tema de estudio, el 24,4% por la actitud del docente, el 8,2% por la actitud del estudiante, no responden el 5% y por otras razones el 1%. Al preguntarle lo contrario frente a lo que hace que sea divertida, el 35,7% considera que por la metodología del profesor, 26,7% por el tema de estudio, 15,5% por la actitud del maestro, por otras razones el 5,3% y no responden el 3,6%. Comparativamente ante las mismas dos preguntas, los estudiantes universitarios consideran que es aburrida en primer lugar por la metodología del profesor un 50%, 26,0% por la actitud del maestro, solo el 4% por su actitud en clase y desafortunadamente el 20% no respondió. Respecto al hecho de ser
  4. 4. divertida, 39,2% consideran que por la metodología, 21,6% por la actitud del docente, 15,7% por el tema de estudio, por su actitud en clase 3,9% y no respondieron el 19,6%. Como podemos observar frente a los resultados anteriores es relevante que tanto los estudiantes universitarios, como los del colegio, colocan en primer lugar la metodología del docente, en segundo lugar la actitud del docente en clase y en tercer y cuarto lugar el tema de estudio y su actitud como estudiante. La pregunta específica sobre su actitud en clase generalmente es buena, regular o mala, muestra respectivamente, 58,6%, 39,8%, 1,1% y no responden el 0,4%. Frente al mismo aspecto los 41 docentes encuestados la consideran buena en un 65,9% y regular el 34,1%. Con respecto a las actividades que más les gustan sigue siendo las actividades por fuera del salón y salidas pedagógicas, mostrando un 51,3%. Los docentes al respecto consideran que los estudiantes se motivan en un 34,1% por los juegos didácticos, 22,0% realizando las actividades por fuera del salón, 19,5% con salidas pedagógicas, 12,2% para prácticas de laboratorio, exposiciones 4,9%, clase con TIC 2,4% y no respondieron 4,9%. Definitivamente los estudiantes prefieren estar realizando actividades por fuera del aula de clase. Respecto a los aspectos que se deben corregir los docentes en el desarrollo de las clases, los estudiantes desean que la enseñanza no sea tan monótona el 28,0%, buena relación estudiante profesor y que sean escuchados el 17,5%, mejorar la forma de enseñarles el 15,7%, técnicas diversas para trabajar el 13,2%, profes divertidos el 7,5% y otras razones diversas el 18,2%. Como se mencionó anteriormente la encuesta fue diseñada con carácter mixto con base en ello, se diseñaron tres preguntas tipo entrevista en la que el estudiante podía opinar lo que quería frente a: (Qué deseas expresar con todo el respeto que los profesores merecen, frente algunas cosas que deberían corregirse en el desarrollo de las clases?, ¿Qué piensas qué es lo que hace a una clase divertida?, ¿Qué propones para que una clase sea motivante y divertida?). Este fue uno de los trabajos más complejos que realizó el equipo y en el que se invirtió mucho tiempo en la tabulación. Primero se realizó por colegios y posterior mente se agruparon las respuestas más repetitivas, para finalmente hacer un conteo. Las frecuencias de los resultados más relevantes fueron los siguientes presentados en siguientes tablas, que posiblemente no es lo más pertinente para éste tipo de informe pero consideramos que es claro y se puede visualizar mucho mejor los resultados. PREGUNTA 10: Qué deseas expresar con todo el respeto que los profesores merecen, frente algunas cosas que deberían corregirse en el desarrollo de las clases? ENSEÑANZA MONOTONA 157 RELACION PROFE-ESTUDIANTE Y ESCUCHAR ESTUDIANTES 98 ACTITUD FORMA DE ENSEÑAR 88 VARIAS TECNICAS DE TRABAJO 74 PROFES Y CLASES MAS DIVERTIDAS 42
  5. 5. MUCHA TEORIA Y EXAMENES 17 EXPLICAR CON MAS EXACTITUD Y ENSEÑAR MAS 16 QUE ACEPTEN QUE LA EDUCACIÓN DE HOY YA NO ES LA 16 MISMA NO COPIAR TANTO 13 ASEGURARSE DE QUE TODOS ENTENDIERON 9 ESTUDIAR LA MATERIA Y PREPARAR CLASE 8 MAS RIGIDOS 7 EXPRESARSE BIEN 6 LENTITUD DE LOS TEMAS 5 SALIR DEL SALON 5 PREGUNTA 11: ¿Qué piensas qué es lo que hace a una clase divertida? ACTITUD POSITIVA DE PROFESORES Y ESTUDIANTES 195 BUENA RELACIÓN PROFESOR ESTUDIANTE 79 EL PROFESOR Y SU BUEN MANEJO DE CLASE 71 DISTINTAS ACTIVIDADES LUDICAS 56 METODO DEL PROFESOR 43 CAMBIAR LA RUTINA 39 TEMA DE CLASE 32 PARTICIPAR EN CLASE 19 CLASE ALEGRE 15 SALIDAS 10 LOS COMPAÑEROS 9 NO COPIAR TANTO 6 EXPLICAR BIEN 5 PREGUNTA 12: ¿Qué propones para que una clase sea motivante y divertida? ACTIVIDADES LÚDICAS 220 SALIDAS PEDAGOGICAS Y DEL SALON 87 CAMBIO DE METODOLOGIA 51 MEJORAR RELACION PROFE-ESTUDIANTE + DINAMICA 43 CAMBIO ACTITUD DEL PROFESOR Y ESTUDIANTE 40 AMBIENTE EN LA CLASE 31 PROFESORES ALEGRES 13 TRABAJO EN GRUPO 11 TEMAS 4
  6. 6. En general los datos anteriores se puede visualizar y arrojan las mayores frecuencias con respecto a: Que la enseñanza no sea monótona, mejores relaciones entre profe-estudiante y escucharlos, actitud positiva de profesores y estudiantes, el buen manejo de clase por parte del docente, distintas actividades lúdicas, mejores y variadas metodologías o cambio de las mismas por parte del profesor, salidas pedagógicas y del salón. Este trabajo con Ondas del Corazón en su fase II de investigación tuvimos la oportunidad de enfrentar nuevos retos y obtuvimos nuevos aprendizajes. Con respecto a la socialización de los resultados en las Instituciones que participaron se va a enviar un correo electrónico al Rector con los resultados del estudio y el presente informe de la investigación después de que éste sea revisado por nuestro asesor. También se le solicitara a cada Colegio, que si desea nuestra presencia para hacer una socialización más formal con el Rector, Docentes o Estudiantes, estaremos prestos para hacerlo. En nuestro colegio la socialización se empezó a realizar por grupos se inició por el grado 10° y 11°. PROPAGACIÓN DE LA ONDA La Institución poco a poco está reconociendo un espacio a éste equipo de trabajo, por sus logros y sobre todo por su trabajo serio y respetuoso, como lo debe ser el de un investigador. En el grado octavo éste año se viene trabajando la investigación acción, como parte de uno de los módulos de Escuela Virtual bajo el Modelo Escuela Nueva de la Institución. Esta estrategia está fortaleciendo la investigación para que los jóvenes se apropien y se responsabilicen de su entorno. Se decidió diseñar un rompe-tráfico para llevar a las ferias con el deseo de seguir recolectando opiniones y deseos de estudiantes, docentes, rectores, personal de Secretaría de Educación o del Ministerio y otros actores que nos puedan aportar ideas para nuestro estudio, al rompe tráfico se le instalara un buzón en el que las personas opinen sobre las motivaciones y deseos para que la educación y especialmente una clase o conferencia o capacitación para muchos, sea amena y divertida. WEB-GRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA Web grafías http://es.wikihow.com/dictar-una-clase-amena http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/12/la-sorprendente-verdad-sobre-lo-que-motiva-a-tus-alumnos/# Artículo EDUCAR CIUDADANOS PARA VIVIR EN PAZ Y EN LIBERTAD EN COLOMBIA. Fernando Reimers1.Texto preparado para Discusión en la Alianza para la Equidad y Competitividad Regional por la Educación Mayo 2003 Informe confidencial. -Beatriz Agudelo Henao. Módulo Escuela Virtual GRADO 8°. La Investigación Acción -Beatriz Agudelo Henao. Módulo Escuela Virtual GRADO 9°. Datos y Datos -Stenhouse, L. (1991). Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Ed. Morata. -Rodríguez, M. (1997). Hacia una didáctica crítica. Madrid: Editorial La Muralla S.A. -Klafki, W. (1999). Sobre la relación entre didáctica y metódica. Compilaciones pedagógicas.Didáctica y currículo (págs. 3 - 21). Medellín: Ediciones de la Tekhné. Instituto Tecnológico Metropolitano.

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