2. Ιστορία της δράσης …
• Έναρξη πιλοτικής εφαρμογής θεσμού «φοιτητή-συνεργάτη
τάξης»
Συνεργασία 1ου Πρότυπου Πειραματικού Δημοτικού
Σχολείου Αλεξανδρούπολης και Παιδαγωγικού Τμήματος
Δημοτικής Εκπαίδευσης Δ.Π.Θ. κατά το ακαδημαϊκό έτος
2013-2014
• Συνέχιση δράσης μέχρι το 2018
Πορεία συνεχούς αναδιαμόρφωσης του πλαισίου της
Σκοπός τα μεγαλύτερα οφέλη σε μαθητές, φοιτητές και
εκπαιδευτικούς .
2
3. Θεωρητικό πλαίσιο
Στόχοι προτεραιότητας για το ΠΠΣ:
• παροχή ποιοτικού διδακτικού έργου
• επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού
Κεντρικός προσανατολισμός δράσης των ΠΠΣ:
• εξασφάλιση δημόσιας και δωρεάν εκπαίδευσης, που
συμβάλλει στην ολόπλευρη, αρμονική και ισόρροπη ανάπτυξη
όλων των μαθητών (θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας των
Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων)
• Συνεχής επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών
3
4. Η βέλτιστη αξιοποίηση του γνωστικού, συναισθηματικού,
κοινωνικού και πολιτισμικού κεφαλαίου κάθε μαθητή
προϋποθέτει:
– Συνεχή αναστοχασμό του εκπαιδευτικού στη βάση
νέων επιστημονικών δεδομένων
– Συνεργασία με άλλους εκπαιδευτικούς
Θεωρητικό πλαίσιο
4
5. Η συνεργασία με μελλοντικούς εκπαιδευτικούς μπορεί
να διευκολύνει το διδακτικό έργο στην τάξη:
Περισσότερη και αποτελεσματικότερα
οργανωμένη εξατομικευμένη διδασκαλία
Πειραματισμός με εναλλακτικές διδακτικές
πρακτικές
Αξιοποίηση σύγχρονων μέσων διδασκαλίας
5
Θεωρητικό πλαίσιο
6. Συνεργάτης τάξης: στήριξη, διευκόλυνση & διερεύνηση
της μαθησιακής διαδικασίας
Ο ρόλος του φοιτητή / συνεργάτη τάξης
Ο ρόλος του δάσκαλου
Ο ρόλος των εκπροσώπων των φορέων υλοποίησης του
θεσμού, του ΠΠΣ και του ΠΤΔΕ.
6
7. Ο ρόλος του φοιτητή / συνεργάτη τάξης συνίσταται σε δράσεις
όπως οι ακόλουθες:
• Διαμόρφωση από κοινού με τον εκπαιδευτικό της τάξης ενός
πλαισίου εξατομικευμένης στήριξης συγκεκριμένων μαθητών, με
τρόπο που εξυπηρετεί τις μαθησιακές τους ανάγκες (γνωστικές,
συναισθηματικές, κοινωνικές και πολιτισμικές)
• Υλοποίηση, προσαρμογή και αξιολόγηση του ανωτέρω σχεδίου
• Σχεδιασμός, οργάνωση και υλοποίηση καινοτόμων/εναλλακτικών
διδακτικών παρεμβάσεων μικρής κλίμακας με τη συμμετοχή όλης της
τάξης, σε συνεργασία με τον εκπαιδευτικό
• Σχεδιασμός, οργάνωση και υλοποίηση μικρής κλίμακας
εκπαιδευτικών projects εκτός της τάξης, με στόχο την καλλιέργεια
διάφορων γραμματισμών (πληροφορικού, μαθηματικού, εικαστικού,
κ.ά.)
7
8. Ο ρόλος του δασκάλου συνίσταται στα ακόλουθα:
Συνεργάζεται με τον φοιτητή στη διαμόρφωση της διδακτικής
στήριξης, παρέμβασης ή του εκπαιδευτικού project, καθώς και
στην υλοποίησή του
Συμβουλεύει τον φοιτητή σχετικά με ζητήματα παιδαγωγικής και
διδακτικής φύσης που συνδέονται με τη δράση του στην τάξη,
συζητά και επεξεργάζεται μαζί του προβληματισμούς και ανησυχίες
που την αφορούν, προτείνει εναλλακτικές προσεγγίσεις
Ενθαρρύνει τον φοιτητή να πειραματίζεται και να αναστοχάζεται
για διάφορες πτυχές της εκπαιδευτικής πράξης, αξιοποιώντας την
επαγγελματική γνώση (τυπική και άτυπη) και ανατρέχοντας στη
βιβλιογραφία
Παρέχει στο φοιτητή ποικίλες ευκαιρίες για αξιολόγηση και
αυτοαξιολόγηση της υποστηρικτικής και παρεμβατικής δράσης
του.
Ο εκπαιδευτικός λειτουργεί εν μέρει ως μέντορας του φοιτητή
8
9. Ο ρόλος των εκπροσώπων των φορέων υλοποίησης του
θεσμού:
Παρακολούθηση και εποπτεία υλοποίησης του ανωτέρω πλαισίου
Διασφάλιση συμβατότητας με θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας του
ΠΠΣ
Εξυπηρέτηση σκοπών Πρακτικής Άσκησης φοιτητών
Συνεργασία δυο εκπροσώπων με ζεύγη εκπαιδευτικού-φοιτητή
9
10. Ο ρόλος των εκπροσώπων των φορέων υλοποίησης του
θεσμού:
Το ΕΠΕΣ, σε συνεργασία με το Σύλλογο Διδασκόντων του ΠΠΣ,
ορίζει έναν εκπαιδευτικό-μέλος του συλλόγου εκπαιδευτικών του
ΠΠΣ, ως εκπρόσωπο/υπεύθυνο υλοποίησης του θεσμού. Σε
αντίστοιχη πράξη προβαίνει και η Γενική Συνέλευση του ΠΤΔΕ.
Οι ανωτέρω τρεις εκπρόσωποι είναι υπεύθυνοι, σε συνεργασία με
το ΕΠΕΣ, για τη διαμόρφωση της τελικής πρότασης και τη
διαχείριση των προβλημάτων που τυχόν προκύψουν.
Οι φοιτητές συμμετέχουν (εθελοντικά), καλύπτουν μέσω αυτής
μέρος της Πρακτικής τους Άσκησης και λαμβάνουν σχετική
βεβαίωση
10
11. Στόχοι του θεσμού είναι:
Η ουσιαστική υποστήριξη της μαθησιακής
διαδικασίας
Η άσκηση των φοιτητών σε ζητήματα διδακτικής
πράξης
11
12. • Στην Τάξη:
Παρουσία του φοιτητή τουλάχιστον τέσσερις (4) ώρες εβδομαδιαίως
στην τάξη
Δραστηριότητες :
α) παρατήρηση διδασκαλίας
β) εξατομικευμένη μαθησιακή υποστήριξη συγκεκριμένων μαθητών ή
μικρών ομάδων μαθητών
γ) σχεδιασμός, υλοποίηση και αξιολόγηση διδακτικών
δραστηριοτήτων/παρεμβάσεων σε επίπεδο τάξης
και
δ) συμμετοχή στην προετοιμασία, υλοποίηση και αξιολόγηση
δραστηριοτήτων εκτός πλαισίου μαθημάτων (διδακτικές επισκέψεις,
projects, διοργάνωση σχολικής γιορτής κ.ά.)
• Στο Ολοήμερο:
Υποστήριξη της μελέτης των μαθητών
Η ενασχόληση του φοιτητή
12
13. Συνεργασία εκπαιδευτικού και φοιτητή εκτός τάξης
μία (1) ώρα εβδομαδιαίως, για
- αλληλοενημέρωση,
- προγραμματισμό των δραστηριοτήτων
- αναστοχαστική συζήτηση.
Σε προαιρετική βάση, τόσο για τον/την εκπαιδευτικό όσο και για τον/την
φοιτητή/ρια, μπορεί να επεκταθεί η συνεργασία πέραν των προαναφερόμενων
υποχρεωτικών ωρών.
Η ενασχόληση του φοιτητή
13
14. Απολογιστική Συνάντηση της δράσης -
Συνεργάτης Τάξης
Ημερομηνία : Τετάρτη 13 Ιουνίου 2015-07-22
Θέμα: Απολογισμός 2014-2015 και σχέδιο δράσης για την επόμενη
χρονιά 2015-2016
Συνάντηση με εκπαιδευτικούς και φοιτητές - Αίθουσα Φυσικών
Επιστημών 1ου
Πειραματικού Δ.Σ. Αλεξανδρούπολης
Κατάθεση απόψεων εκπαιδευτικών και φοιτητών για την πορεία της
δράσης, οι οποίες ήταν σε γενικές γραμμές αυτές που ήδη γνώριζε
η επιτροπή συντονισμού
14
15. Θετικά
• Η γενική αίσθηση των περισσότερων εκπαιδευτικών είναι ότι αποτελεί θετική
εμπειρία η εμπλοκή τους στη δράση.
• Οι συνεργάτες- φοιτητές ήταν συνεπείς στις υποχρεώσεις τους στο Α΄
τρίμηνο εφαρμογής της δράσης.
Προβλήματα
• Πολλοί συνεργάτες- φοιτητές απουσίασαν επανειλημμένα λόγω υποχρεώσεων
(πρακτική άσκηση και πτυχιακές εργασίες)
• Διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν γνώση και εμπειρία για να
καθοδηγήσουν τους συνεργάτες- φοιτητές τους.
• Οι συνεργάτες- φοιτητές δεν είναι επαρκώς ενημερωμένοι για τη δράση και
τον τρόπο παρέμβασης
Απολογιστική Συνάντηση της δράσης -
Συνεργάτης Τάξης (2014-2015)
15
16. Συμφωνηθέν πλαίσιο συνεργασίας για την επόμενη
χρονιά:
1ο
Θέμα : οργάνωση της δράσης ( Επιλογή συνεργατών φοιτητών)
2ο
Θέμα: Παρακολούθηση της πορείας της δράσης - Καταγραφή
δράσης (Οι εκπαιδευτικοί κρατούν ημερολόγιο στο οποίο καταγράφουν τις
παρουσίες των φοιτητών )
3ο
Θέμα : Παραδοτέα της δράσης
Οι εκπαιδευτικοί στο τέλος του σχολικούς έτους παραδίδουν :
α. το ημερολόγιο με τις παρουσίες των φοιτητών
β. Μια συνοπτική αποτίμηση της δράσης (1 σελίδα ή 300 λέξεις )
4ο
Θέμα : Επιμόρφωση εκπαιδευτικών
Παροχή υποστήριξης του ΠΤΔΕ , τρία 3ωρα εργαστήρια
Α. Mentoring –Υποστήριξη στοχευόμενων ομάδων μαθητών
Β. Στοχευμένη Παρέμβαση-πώς κάνει ο εκπαιδευτικός διδακτική παρέμβαση
Γ. Παρατήρηση Τάξης – παρατήρηση Μαθητή
16
17. Επιμορφωτική συνάντηση στο πλαίσιο της δράσης -
Συνεργάτης Τάξης
Το Σάββατο 3 Οκτωβρίου 2015 πραγματοποιήθηκε
επιμορφωτική συνάντηση της ομάδας των εκπαιδευτικών του
σχολείου μας με τους συνεργάτες /φοιτητές τάξης, από τις
10.00 έως τις 12.00, στην αίθουσα της βιβλιοθήκης του
1ου
Πειραματικού Δ.Σ. Αλεξανδρούπολης.
• Θέματα της συνάντησης:
• Α. Γνωριμία εκπαιδευτικών του σχολείου με τους συνεργάτες
– φοιτητές.
• Β. Στρατηγικές συνεργασίας στην τάξη – παράδειγμα
• Συντονισμός ομάδων: Χ. Σακονίδης - Α. Κλώθου - Α.
Πετρίδου
17
18. «Συμφωνία συνεργασίας»
• Κατανομή ωρών στο εβδομαδιαίο πρόγραμμα (ωρών παρουσίας στην
τάξη και συνεργασίας εκτός τάξης)
• Επιλογή μαθημάτων και τυχόν επιπλέον δραστηριοτήτων εκτός
μαθήματος
• Καθορισμός τρόπου επικοινωνίας εκπαιδευτικού και φοιτητή-συνεργάτη
τάξης κατόπιν συνεννόησης των δύο μερών και αποτύπωσή τους σε ειδικό
έντυπο (βλ. συνημμένο έγγραφο «Συμφωνία συνεργασίας»).
ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ
Ώρες πρακτικής άσκησης που για σοβαρό λόγο (π.χ. ασθένεια) δεν πραγματοποιούνται,
αναπληρώνονται ύστερα από συνεννόηση εκπαιδευτικού και φοιτητή/τριας
18
21. Βιβλιογραφία
• ΥπΔΒΜΘ (2010). Ο Θεσμός του Μέντορα. Αναγκαιότητα θεσμού και
εννοιολογικός προσδιορισμός.
• ΥπΔΒΜΘ (2010). Έκθεση Δημόσιας Διαβούλευσης. Ο Θεσμός του
Μέντορα νεοδιοριζόμενου εκπαιδευτικού.
• ΥπΔΒΜΘ (2010). Το Νέο Σχολείο: Πρώτα ο Μαθητής.
• Θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας των ΠΠΣ
(Απόσπασμα από το ΦΕΚ 118-2011 - Ν.3966/2011)
http://edu.klimaka.gr/leitoyrgia-sxoleivn/peiramatika-scholeia/1321-
plaisio-leitourgias-peiramatikwn-sxoleiwn.html
21
