En busca del profesor eficaz

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  • Daniel Rodríguez Arenas
  • 28/04/13
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    1. 1. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com11Aspectos metodológicosAspectos metodológicosdel Proceso dedel Proceso deEnseñanza/AprendizajeEnseñanza/Aprendizaje“En busca del profesor eficaz”“En busca del profesor eficaz”
    2. 2. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com22Las Claves delLas Claves delMETODO PEDAGÓGICOMETODO PEDAGÓGICOCONTEXTO DECONTEXTO DEENSEÑANZAENSEÑANZA
    3. 3. TIPOLOGÍAS DOCENTESTIPOLOGÍAS DOCENTES33Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com
    4. 4. JE R Á R Q U IC A SP lanificarC oordinarS upervisar, establecer rutinasTR A N S FO R M A D O R A SP ersuadir, ilusionarM otivar, soñar,E scuchar, ofrecer m odelosM anejar conflictosM etas com partidasFA C ILITA D O R ASC olaborarA unar esfuerzosForm ar equipos y redes de com .E S TR A TE G IASD E LID E R A ZG O44Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com
    5. 5. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com55ClarificaciónClarificación PRINCIPIOSPRINCIPIOSMETODOLOGICOS:METODOLOGICOS: IdeasIdeasfundamentales que rigen lafundamentales que rigen lamanera de enseñarmanera de enseñar CRITERIOS METODOLÓGICOS:CRITERIOS METODOLÓGICOS:Normas para orientar laNormas para orientar laenseñanza, “arte” para dirigir laenseñanza, “arte” para dirigir laenseñanza.enseñanza. METODOS:METODOS: Modos de enseñar, modoModos de enseñar, modoen que utilizamos los medios y recursosen que utilizamos los medios y recursosdidácticos, hábitos que uno tiene paradidácticos, hábitos que uno tiene paraenseñarenseñar
    6. 6. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com66Clasificación de los Métodos PedagógicosClasificación de los Métodos PedagógicosIISEGÚN LA FORMA DE RAZONAMIENTO(Deductivo/Inductivo)SEGÚN LA FORMA DETRABAJO EN CLASE(VERBALISTA/INTUITIVOSEGÚN LA PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS(SISTEMÁTICO/OCASIONAL)SEGÚN LA ACTIVIDADDEL ALUMNO(RECEPTIVO/ACTIVO)
    7. 7. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com77Clasificación de los Métodos PedagógicosClasificación de los Métodos PedagógicosIIIICLASICOS:Inductivos/DeductivosSintéticos/AnalíticosMODERNOSGlobalizadores (centros de interés)/Individualizadores (Economía de fichas, ens-programada)Socializadores (met-proyectos)/Personalizadores
    8. 8. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com88Recursos MetodológicosRecursos MetodológicosMateriales:Del Centro/AulaTecnológicos/ DidácticosLúdicos/De consulta y trabajo personalDe Investigación/ampliación/TICPersonalesLos apoyos se definen como todos aquellos recursos y estrategias quepromueven los intereses y las “causas” de los individuos y que lescapacitan para acceder a recursos, información y relaciones en elentorno y que incrementan su interdependencia, productividad eintegración (Verdugo, Siglo Cero)
    9. 9. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com99
    10. 10. VENTAJAS deVENTAJAS dela Dinámica de gruposla Dinámica de grupos1010Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com
    11. 11. Roles en el grupoRoles en el grupoDaniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com1111
    12. 12. Mejorar la motivaciónMejorar la motivaciónSeñala de 1 al 12 la siguiente lista:Señala de 1 al 12 la siguiente lista: Cree un clima de confianza y respeto que facilite la comunicación y laCree un clima de confianza y respeto que facilite la comunicación y laPARTICIPACIÓN (debates, ejercicios grupales, trabajos de grupo,...)PARTICIPACIÓN (debates, ejercicios grupales, trabajos de grupo,...) Haga sentir al alumno que es el “verdadero protagonista de su aprendizaje”Haga sentir al alumno que es el “verdadero protagonista de su aprendizaje”fomentando la ACTIVIDAD del mismo (realizar muchas y variadas prácticas)fomentando la ACTIVIDAD del mismo (realizar muchas y variadas prácticas) Utilice diferentes estímulos sensoriales en las exposiciones orales (oír, manipular,Utilice diferentes estímulos sensoriales en las exposiciones orales (oír, manipular,observar, ver) así como todo tipo de medios didácticos (pizarra, esquemas, vídeos,observar, ver) así como todo tipo de medios didácticos (pizarra, esquemas, vídeos,audio, maquetas,...) al objeto de captar la atención del alumno facilitar la retenciónaudio, maquetas,...) al objeto de captar la atención del alumno facilitar la retenciónde las informaciones.de las informaciones. Exponga los temas gradualmente: ir de lo más fácil a lo difícil; de lo concreto a loExponga los temas gradualmente: ir de lo más fácil a lo difícil; de lo concreto a loabstracto,...abstracto,... Utilice muchos ejemplos y ejemplificaciones para favorecer la comprensión.Utilice muchos ejemplos y ejemplificaciones para favorecer la comprensión. Parta de las experiencias y conocimientos cercanos a los alumnos.Parta de las experiencias y conocimientos cercanos a los alumnos. Refuerce los éxitos, por pequeños que sean, del alumno y del propio grupo (“ElRefuerce los éxitos, por pequeños que sean, del alumno y del propio grupo (“Elejemplo que has puesto está muy bien”) e intentar aprovechar la parte positiva deejemplo que has puesto está muy bien”) e intentar aprovechar la parte positiva desus intervenciones incorrectas (“Lo que has dichos está bien, pero faltaría....”)sus intervenciones incorrectas (“Lo que has dichos está bien, pero faltaría....”) Asigne tareas interesantes, claras y apropiadas a la capacidad de cada sujeto.Asigne tareas interesantes, claras y apropiadas a la capacidad de cada sujeto. Centre la atención del alumno en un objetivo muy concreto de aprendizaje.Centre la atención del alumno en un objetivo muy concreto de aprendizaje. Aproveche el valor de la exploración, la curiosidad y el descubrimiento: búsquedaAproveche el valor de la exploración, la curiosidad y el descubrimiento: búsquedaautónoma de la información.autónoma de la información. Establezca normas claras y concretas con la participación de los alumnos.Establezca normas claras y concretas con la participación de los alumnos. Evite en la medida de lo posible procedimientos “tensionales”. Ante situacionesEvite en la medida de lo posible procedimientos “tensionales”. Ante situacionesconflictivas, utilice la negociación, la mediación y el pacto.conflictivas, utilice la negociación, la mediación y el pacto.1212Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com
    13. 13. Organización motivacional:Organización motivacional: Presentación y estructuración de las tareas: Activando lacuriosidad y el interés por la nueva tareas. Mostrando laimportancia que tiene para cada uno. Actividades de aula: Organizando grupos de aprendizajecooperativo, haciendo depender la nota de cada uno de losresultados globales del grupo. Ofreciendo al máximo diferentesopciones en las actividades. Los Mensajes: Orientando la atención de los alumnos antes,durante y después de la actividad. Y promoviendo en ellos lassiguientes ideas: la inteligencia se puede modificar, losresultados de la evaluación dependen de mí y toma deconciencia sobre lo que nos desmotiva. El Modelado: Ejemplificando los comportamientos y actitudesque se desean transmitir. La Evaluación: Organizando la evaluación de tal manera queésta se convierta en una ocasión para aprender, evitando lacomparación con los otros y potenciando la comparación conuno mismo.1313Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com
    14. 14. ““Manual de urgencias”:Manual de urgencias”:Buenas prácticas psicopedagógicasBuenas prácticas psicopedagógicas1414Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com
    15. 15. Funcionesdel“profesoreficaz” REVISIÓN Y COMPROBACIÓNREVISIÓN Y COMPROBACIÓN1.1. Control de las tareas asignadas para casa.Control de las tareas asignadas para casa.2.2. Reenseñanza en caso necesarioReenseñanza en caso necesario3.3. Revisión del aprendizaje anterior.Revisión del aprendizaje anterior.4.4. Revisión de las habilidades (conocimientos) previas.Revisión de las habilidades (conocimientos) previas. PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN1.1. Informar de los objetivos que perseguimosInformar de los objetivos que perseguimos2.2. Proporcionar una visión global del temaProporcionar una visión global del tema3.3. Proceder en pequeños pasos y a ritmo rápido.Proceder en pequeños pasos y a ritmo rápido.4.4. Intercalar preguntas durante la demostraciónIntercalar preguntas durante la demostración5.5. Señalar puntos principalesSeñalar puntos principales6.6. Proporcionar aclaraciones y ejemplos concretosProporcionar aclaraciones y ejemplos concretos7.7. Proporcionar demostraciones y modelosProporcionar demostraciones y modelos8.8. Dar instrucciones y ejemplos detallados y redundantesDar instrucciones y ejemplos detallados y redundantes PRACTICA GUIADAPRACTICA GUIADA1.1. La práctica inicial es guiada por el profesorLa práctica inicial es guiada por el profesor2.2. Alta frecuencia de preguntas durante la prácticaAlta frecuencia de preguntas durante la práctica3.3. Preguntas relevantes para el nuevo contenidoPreguntas relevantes para el nuevo contenido4.4. Comprobación de la comprensión en las respuestas obtenidas.Comprobación de la comprensión en las respuestas obtenidas.5.5. Explicaciones adicionales o repetición durante la ejercitación y la comprobaciónExplicaciones adicionales o repetición durante la ejercitación y la comprobación6.6. Asegurarse de que todos los alumnos participan y pueden preguntarAsegurarse de que todos los alumnos participan y pueden preguntar7.7. Proporcionar pistas durante la prácticaProporcionar pistas durante la práctica8.8. Práctica guiada hasta que los alumnos estén seguros (80%) de éxitoPráctica guiada hasta que los alumnos estén seguros (80%) de éxito COMPROBACIONESCOMPROBACIONES1.1. Ante lo errores de los alumnos, se propone mayor práctica y no necesariamente “más de lo mismo”Ante lo errores de los alumnos, se propone mayor práctica y no necesariamente “más de lo mismo”2.2. La corrección implica: sostenimiento del feed-back, explicar o revisar pasos, o la reenseñanza de los últimos pasosLa corrección implica: sostenimiento del feed-back, explicar o revisar pasos, o la reenseñanza de los últimos pasos3.3. Ante respuestas incorrectas, se trata de propiciar otra mejorAnte respuestas incorrectas, se trata de propiciar otra mejor1515Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com
    16. 16. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com1616Decisiones para atender a la diversidadDecisiones para atender a la diversidad”Demandas que se necesitan para funcionar en un ambiente concreto” Medidas generales:Medidas generales: La orientación educativa, la optatividad, laorganización de las áreas en ámbitos, lasmetodologías diversas, la adaptación demateriales, la repetición, el trabajo cooperativo, eldesarrollo deprogramas específicos (habilidades sociales, absentismo Medidas ordinarias de refuerzo y apoyo:Medidas ordinarias de refuerzo y apoyo: Grupos de refuerzo de las áreas instrumentales,agrupamientos flexibles (grupos homogéneos),talleres, grupos de profundización, grupos deinmersión lingüística,... Medidas extraordinarias:Medidas extraordinarias: Las adaptaciones curriculares individuales, la flexibilizacióncurricular, los Programas de currículo adaptado, los Programasde Diversificación y de Garantía social
    17. 17. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com1717DESARROLLO DE LASDESARROLLO DE LASPROGRAMACIONES DIDÁCTICASPROGRAMACIONES DIDÁCTICASOBJETIVOSCONTENIDOSACTIVIDADESEVALUACIÓNMETODLOGÍAAGRUPAMIENTOMATERIALES
    18. 18. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com1818ACTIVIDADESACTIVIDADESDIVERSFICADASDIVERSFICADASD E M O T IV A C IO N D E C O N O C IM IE N T O SP R E V IO SD E R E F U E R Z O D E A M P L IA C IO ND e d e s c u b rim ie n toD e s ín te s isD e c o n s o lid a c ió nD E D E S A R R O L L OA C T IV ID A D E S D E E N S E Ñ A N Z A Y A P R E N D IZ A J E
    19. 19. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com1919ESTRATEGIAS PARA ATENDERESTRATEGIAS PARA ATENDERA LA DIVERSIDAD EN LAS PROGRAMACIONESA LA DIVERSIDAD EN LAS PROGRAMACIONES Que los Objetivos describan diferen Estableciendo y diferenciado loscontenidos fundamentales delos de ampliación Metodologías y niveles de ayuda di Actividades diversificadas y gradua Organización del trabajo engrupo Oferta de materiales didácticosno- homogéneos Que la evaluación sea formativa, di
    20. 20. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com2020METODOLOGÍA Y DIVERSIDADMETODOLOGÍA Y DIVERSIDAD DOBLE CARÁCTERDOBLE CARÁCTER AMPLIO: ¿Cómo aprendemos mejor?AMPLIO: ¿Cómo aprendemos mejor? DE AJUSTE: ¿Cómo respondemos mejor a las necesidades educativas?DE AJUSTE: ¿Cómo respondemos mejor a las necesidades educativas? METODOLOGÍA Y DIVERSIDADMETODOLOGÍA Y DIVERSIDAD Planteamiento globalizado, interdisciplinar ePlanteamiento globalizado, interdisciplinar e inclusivoinclusivo Establecimiento de criterios comunesEstablecimiento de criterios comunes Activación de la motivación del alumnado:Activación de la motivación del alumnado: las “causas” individualeslas “causas” individuales Ajuste de las expectativas del profesoradoAjuste de las expectativas del profesorado EN LA PRÁCTICAEN LA PRÁCTICA Enseñar a todos a aprender mejor:Enseñar a todos a aprender mejor: que “sepan con sentido”que “sepan con sentido” Adecuar las tareas a su nivelAdecuar las tareas a su nivel Transmitir adecuadamente la informaciónTransmitir adecuadamente la información Partir de lo que los alumnos saben bien:Partir de lo que los alumnos saben bien: induccióninducción Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes:Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes: “enyoiment”“enyoiment” Ofrecer ayudas y estrategiasOfrecer ayudas y estrategias Tener en cuenta los errores y resaltar lo positivoTener en cuenta los errores y resaltar lo positivo Facilitar la práctica y la ejercitación:Facilitar la práctica y la ejercitación: “si no lo aplico, no disfruto de él”“si no lo aplico, no disfruto de él” Implicar al alumnado:Implicar al alumnado: “confiar en él”“confiar en él” Favorecer el trabajo en equipo:Favorecer el trabajo en equipo: creación de “afecto”creación de “afecto” Establecimiento de normas (horizontes) claras:Establecimiento de normas (horizontes) claras: LiderazgoLiderazgo
    21. 21. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com2121EN LA PRÁCTICAEN LA PRÁCTICADENTRO DEL AULADENTRO DEL AULA Talleres:Talleres: Aprender haciendo. Construcción.Aprender haciendo. Construcción.Reparto de responsabilidades. SolucionesReparto de responsabilidades. Solucionesindividuales y de grupo. Observación individualindividuales y de grupo. Observación individualy grupal. Autoevaluación. Resumen dely grupal. Autoevaluación. Resumen delproceso.proceso. Planes de trabajo:Planes de trabajo: Actividades programadasActividades programadasen torno a temas nucleares, centros deen torno a temas nucleares, centros deinterés, de temporalidad variable. Permiteinterés, de temporalidad variable. Permitediversificar las actividades y, con ello,diversificar las actividades y, con ello,contribuir de forma individual desde diferentescontribuir de forma individual desde diferentesniveles.niveles. Por Unidades Didácticas:Por Unidades Didácticas: Permite graduarPermite graduarlos aprendizajes y diversificar las actividades.los aprendizajes y diversificar las actividades. Adaptación del libro de texto:Adaptación del libro de texto: A partir de laA partir de lainformación del libro, adaptamos lasinformación del libro, adaptamos lasactividades al nivel de competencia delactividades al nivel de competencia delalumno.alumno.INCLUSIÓN+-PARTICIPACIÓN
    22. 22. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com2222Papel de los apoyosPapel de los apoyos”demandas que se necesitan para funcionar en un ambiente concreto” En el Taller:En el Taller: Como parte integradaComo parte integradadentro del proceso dedentro del proceso deconstrucción, facilitando ayuda,construcción, facilitando ayuda,técnicas o de acceso.técnicas o de acceso. En los Planes de trabajo:En los Planes de trabajo: ComoComoparte integrada dentro del proceso,parte integrada dentro del proceso,facilitando la adaptación de lasfacilitando la adaptación de lasactividades.actividades. En las Unidades Didácticas:En las Unidades Didácticas:Como parte integrada o comoComo parte integrada o comoapoyo externo, graduando yapoyo externo, graduando ydiversificando las actividades.diversificando las actividades. Con el libro de texto:Con el libro de texto: ComoComoapoyo externo, adaptando losapoyo externo, adaptando loscontenidos del libro al nivel delcontenidos del libro al nivel delalumno.alumno.Los apoyos se definencomo todos aquellosrecursos y estrategiasque promueven losintereses y las“causas” de losindividuos y que lescapacitan para accedera recursos, informacióny relaciones en elentorno y queincrementan suinterdependencia,productividad eintegración (Verdugo,Siglo Cero).Cuanto más externo, menos apoyo
    23. 23. Daniel Rodríguez ArenasDaniel Rodríguez Arenashttp.://psicoarenas.blogspot.comhttp.://psicoarenas.blogspot.com2323““El desafío consiste ahora en formularEl desafío consiste ahora en formularlas condiciones de una “escuela paralas condiciones de una “escuela paratodos”. Todos los niños y los jóvenes deltodos”. Todos los niños y los jóvenes delmundo tienen derecho a la educación, nomundo tienen derecho a la educación, noson nuestros sistemas educativos losson nuestros sistemas educativos losque tienen derecho a cierto tipo de niños.que tienen derecho a cierto tipo de niños.Es el sistema escolar de un país el queEs el sistema escolar de un país el quehay que ajustar para satisfacer lashay que ajustar para satisfacer lasnecesidades de todos”necesidades de todos”LINDQVISTLINDQVIST

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