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COLEGIO BILINGÜE PIO XII 
             EDUCACION PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA 
            DIRECCIÓN: Carrera 47 Nº 22 – 15 B/ Quinta paredes 
                         TELEFONO: 3409694 




               PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “ PEI”  
“ Educar integralmente para el éxito desde el bilingüismo como estrategia de 
                  conectividad en el mundo globalizado”  




                          BOGOTÁ, AÑO 2007                                 1 
1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL 

1.1 Contexto General 
El  presente  Proyecto  Educativo  Institucional,  PEI  del  Colegio  Bilingüe  PIO  XII 
constituye la ruta de navegación, sus derroteros y propósitos, que están inspirados 
en la vigencia plena de la Constitución Política de 1991, que defiende y promueve 
el  proyecto  de  un  Estado  Social  de  Derecho  que  redima  a  los  colombianos  del 
atraso  y  de  la  guerra.  Así  mismo  el  desarrollo  de  nuestro Proyecto Educativo  se 
sustenta  en  las  Políticas  Públicas  del  orden  nacional  contenidas  en  la 
normatividad vigente. 

En el orden Distrital, nuestro PEI sigue las orientaciones consignadas en el  Plan 
de Desarrollo 2004­2008 “Bogotá sin Indiferencia, un compromiso social  contra la 
pobreza  y  la  exclusión”,    cuyo  eje  fundamental  apunta  a  construir  una  Bogotá 
moderna  y  humana  sin  indiferencia,  solidaria,  participativa,  descentralizada  y 
comprometida  con  la promoción  de  nuevos valores ciudadanos, la  ampliación de 
la democracia, la reconciliación, la desactivación de la polarización, el cierre de la 
brecha entre los ricos y pobres, la erradicación de la corrupción, la generación de 
empleo y el mejoramiento de los ingresos y la productividad. 

1.2 Contexto Histórico 
Precolombina, colonial y poscolonial 
Cuando  los  conquistadores  españoles                           TEUSAQUILLO 
llegaron  a  la  Sabana  de  Bogotá,  se 
quedaron  asombrados  al  encontrar  un 
pueblo  pacífico  y  al  tiempo  rodeado  de          Super ficie:  4,98 km² 
riquezas:  los  muiscas  que  poblaban  el            Población:  (2005) 
altiplano  de  la  Cordillera  Oriental,               Total      157.884 hab. 
correspondiente  a  los  departamentos  de             densidad  hab./km² 
Cundinamarca  y  Boyacá.  Estas  dos 
regiones  estuvieron  unidas  y  gobernadas           Tipo de     Urbana 
por  el  zipa  de  Bacatá  y  el  zipa  de  Hunza.    localidad: 
Dependiendo  de  su  actividad,  Bacatá  se 
trasladaba  a  diferentes  lugares,  y  llegaba 
específicamente a lo que hoy es Bogotá, en 
los alrededores de Teusaquillo. 

El  nombre  de  Teusaquillo  así  como  el  de 
Bogotá  se  remonta  a  la  época 
precolombina,  y  así  como  éste,  también 
                                                   Ubicación de la localidad en 
correspondía  a  otro  lugar  distinto  a  donde 
                                                                 Bogotá
se  encuentra  en  la  actualidad,  pues  a 
pocos  kilómetros  del  actual  municipio  de  Funza,  que  en  la  época  indígena  era 
Bacata,  capital  del  Imperio  Chibcha,  se  encontraba  el  sitio  denominado  como 
Thybzacá  o  Teusacá,  que  era  el  lugar  donde  se  encontraba  la  residencia  de 
veraneo del Zipa, cacique de los Muiscas de Bacata. 

Ubicado en las estribaciones de la cordillera y de los cerros orientales, fue el lugar 
escogido  por  el  adelantado  Gonzalo  Jimenez  de  Quesada,  después  de  la 
conquista española para fundar la ciudad de Nuestra Señora de la Esperanza el 6 
de agosto de 1538 en el sitio donde se encuentra ahora la Plazoleta del Chorro de 
Quevedo,  la  ciudad  que  luego  fue  rebautizada  en  1539  como  Santa  Fé,  se 
convirtió en la capital de Nueva Granada, a partir de allí a la zona se le denominó 
simplemente  como  el  Centro  Histórico  de  la  ciudad  y  el  nombre  de  Teivzaquillo 
quedó en el olvido. 

De  esta  manera  lo  que  en  la  actualidad  es  la  Localidad  de  La  Candelaria,  era 
conocido en la época precolombina como Teivzaquillo, que traducido al español es 
Teusaquillo.  El  actual  sector  de  Teusaquillo  fue,  durante  la  época  de  la  colonia 
española,  un  poblado  de  resguardo  indígena  que  se  le  denominó  como  Pueblo 
Viejo;  luego  de  la  Independencia  continuó siendo  una  zona  en  su  mayoría  rural, 
sede de algunas haciendas y zonas agrícolas y ganaderas. 

Teusacá significa “cercado prestado”. Era el lugar a donde venía el jerarca a pasar 
una  temporada  de vacaciones  y  aprovechaba los ratos  libres para  bañarse en  la 
laguna del mismo nombre, que estaba ubicada en los actuales barrios Nicolás de 
Federman, El Campín, Pablo VI (etapas I y II) y La Esmeralda. 

El  crecimiento  de  la  ciudad  de  Bogotá  fue  lento  hasta  bien  entrado  el  siglo  XX; 
hacia  la  década  del  veinte,  comienza  a  crecer  Teusaquillo  como  núcleo  de 
residencia  de  las  clases  altas,  que  buscaban  un  ambiente  más  sano.  Es  posible 
que la dinámica de acercamiento de los núcleos poblaciones determinara el origen 
de los barrios que conforman la localidad. 

Teusaquillo  fue  una  de  las  localidades  que  marcó  pauta  para  el  urbanismo.  En 
1927, fue el sector residencial más elegante. En este espacio se consolidaron las 
mejores  propuestas  arquitectónicas  de  estilo  inglés,  y  se  dieron  cita  arquitectos 
como  Alberto Manrique Martín, Kart Brunner,  Galindo  Guerra  y  otros.  Marcó  una 
época importante en el urbanismo y la arquitectura capitalina. En su época fue el 
sector  exclusivo  de  la  ciudad,  equivalente  a  los  barrios  San  Fernando  de  Cali, 
Prado  de  Barranquilla  y  Poblado  de  Medellín.  Con  el  transcurrir  del  tiempo,  sus 
habitantes fueron desplazándose de sur a norte. 

1.3 Contexto Local y Socio­geográfico 
El colegio Bilingüe PIO XII, se encuentra localizado en la localidad de Teusaquillo 
cuyo contexto presenta las siguientes características:




                                                                                            3 
‫ ٭‬Vegetación 
La vegetación de Teusaquillo se puede caracterizar como típicamente urbana, con 
especies  arbóreas  sembradas  intencionalmente  para  conformar  la  malla  verde 
local. Cuenta con un área de zonas verdes de 2.553.424,7 m2. 

En  las  zonas  verdes  se  encuentran  especies  arbóreas  y  arbustivas  exóticas  y 
nativas. Entre  las  especies  nativas,  están las  siguientes:  roble, cerezo, guayacán 
de  Manizales,  sietecueros,  chicalá,  pino  colombiano,  acacia  japonesa  y  negra, 
nazareno, eucalipto roso,  pino  pátula, pino Monterrey,  araucaria.  La especie más 
plantada es el urapán. 

‫ ٭‬Clima 
Temperatura media anual, 14,5°C; precipitación media anual, 985,8 mm; humedad 
relativa, 75%; velocidad del viento, 1,1 m/seg. 

‫ ٭‬Usos del Suelo 
Con  la  fundación  de  Santa  fe  de  Bogotá,  se  inicia  la  expansión  de  una  nueva 
civilización  que  va  lentamente  tomándose  la  sabana,  bajo  el  influjo  de  los 
españoles.  Avanzado  el  siglo  XX,  encontramos que  la  localidad  se  desarrolló  en 
varias  etapas:  primero,  en  los  años  treinta,  se  nota  una  influencia  republicana 
notoria en  las casas construidas  entre  las calles  32  a  36  y  Avenida Caracas  a la 
carrera  22;  luego,  en  las  dos  décadas  siguientes,  se  construyen  mansiones  de 
estilo clásico; al final de esta primera fase, para mediados de los años cincuenta y 
sesenta, aparece el sistema de propiedad horizontal con el Centro Urbano Antonio 
Nariño. 

Según el DAMA, el principal uso del suelo en la localidad es el residencial, seguido 
del uso comercial, mezclado parcialmente con vivienda y servicios (Galerías, calle 
53, calle 51, ParkWay (Ficha técnica turística. localidad de teusaquillo), calle 45 y 
Avenida Caracas). El uso institucional o administrativo ocupa el tercer lugar, con el 
Centro Administrativo Nacional (CAN) y el Centro Administrativo Distrital (CAD), en 
La Soledad. 

1.4 Contexto Político y Socio­cultural 
En el campo educativo, debemos mencionar la Universidad Nacional de Colombia 
como uno de los más importantes proyectos de formación superior, que permitió la 
generación  de  nodos  de  desarrollo  y  reflexión  crítica  en  múltiples  campos  del 
conocimiento.  Dicho  proceso  abarca  disciplinas  y  profesiones  como  las 
ingenierías,  las  ciencias  de  la  salud  y  las  humanas,  las  artes  y  las  letras,  que 
marcarían definitivamente a varias generaciones de colombianos empeñados en la 
construcción de un nuevo país. Parte de esta tradición iniciada por la Universidad 
Nacional  se  refleja  en  el  hecho  de  que  la  localidad  es  hoy  una  de  las  más 
importantes  oferentes  en  materia  de  educación  superior  pública  y  privada,  para 
sectores  medios  y  populares  provenientes  de  distintos  puntos  de  la  ciudad  y  del 
país.



                                                                                            4 
En  cuanto  a  los  acuerdos  que  dan  nacimiento  a  las  alcaldías  menores,  se 
destacan  los  siguientes:  el  Acuerdo  26  de  1972,  que  crea  16  alcaldías  menores 
del  Distrito  Especial  de  Bogotá,  por  el  que  pasó  Teusaquillo  a  integrar  con  otros 
barrios  circunvecinos  la  Alcaldía  Menor  número  13,  con  límites  determinados  y 
ratificada mediante el Acuerdo 8 de 1977. 

Posteriormente,  la  Constitución  de  1991  le  dio  a  Bogotá  el  carácter  de  Distrito 
Capital;  en  1992,  la  Ley  1  reglamentó  las  funciones  de  la  Junta  Administradora 
Local (JAL), de los fondos de desarrollo local y de los alcaldes locales, y determinó 
la asignación presupuestal de las localidades. 

Por medio de los Acuerdos 2 y 6 de 1992, el Concejo Distrital definió el número, la 
jurisdicción y  las competencias de las JAL.  Bajo  esta  normativa,  se constituyó  la 
Localidad  de  Teusaquillo,  conservando  sus  límites  y  nomenclatura,  administrada 
por el alcalde local  y la Junta Administradora Local, con un total de nueve ediles. 
Finalmente,  el  Decreto  Ley  Nº  1421  de  1993  determinó  el  régimen  político, 
administrativo y fiscal bajo el cual operan hasta hoy las localidades del Distrito. 

Hoy nos encontramos frente a una disyuntiva. Por un lado, Teusaquillo cuenta con 
un  importante  patrimonio  histórico,  arquitectónico  y  urbanístico,  que  habla  de  la 
Bogotá  que  en  la  segunda  década  del  siglo  XX  sufría  una  gran  expansión,  al 
trasladarse  la  clase  alta  capitalina  a  barrios  residenciales  ubicados  al  norte  y 
noroccidente  del  viejo  centro,  que  imponían  un  nuevo  estilo  de  urbanización  en 
serie, con una arquitectura que evocaba “nacionalismos” foráneos. 

Por  otro  lado,  encontramos  que  Teusaquillo  está  sufriendo  un  cambio  acelerado 
en  el  uso  del  suelo,  desplazando  la  vivienda,  para  instaurar  el  comercio  y  los 
servicios, debido a su ubicación céntrica. Este proceso está signado por la falta de 
planeación  y  control  urbanísticos  que,  sumado  a  los  intereses  particulares  y 
expoliadores  de  los  individuos  y  empresas  ocupantes,  ha  traído  como 
consecuencia  un  gran  deterioro  del  patrimonio  arquitectónico  y  urbanístico  de  la 
localidad. 

‫ ٭‬Extensión 
El  área  total  y  urbana  de  la localidad  es de 1.419, Esto hace  que Teusaquillo  se 
encuentre  ubicada  en  el  puesto  décimo  primero  en  cuanto  al  área  urbana  de  la 
ciudad. 

‫ ٭‬Límites 
La Localidad de Teusaquillo está ubicada en una de las partes más céntricas de la 
ciudad. 
Al norte con la Localidad Barrios Unidos (calle 63) 
Al oriente, con las localidades Chapinero (Avenida Caracas) y Santa Fe 
Al  sur,  con  Los  Mártires  (Avenida  de  las  Américas,  Avenida  calle  26,  y  Puente 
Aranda (Diagonal 22 A)



                                                                                             5 
Occidente, con Engativá (Avenida 68) y Fontibón 

‫ ٭‬Comunidad 
En la localidad de Teusaquillo existen diversas entidades, que prestan su servicio 
a  la  comunidad.  Es  por  eso  que  a  esta  localidad,  muchos  la  han  denominado 
como  la localidad  de  la cultura. Además  de diferentes universidades, la  localidad 
disfruta de tener la Ciudad Universitaria. Allí se encuentra la sede de Bogotá de la 
Universidad  Nacional,  insigne  institución  de  la  historia  académica  universitaria  y 
científica  de  Colombia.  También,  es  una  localidad  que  cuenta  con  un  portal  en 
Internet  para  la  comunidad,  donde  se  abren  espacios  para  la  opinión,  sus 
denuncias  y  entretenimiento.  El  "Portal  de  Teusaquillo.  ¡Una  comunidad  real!"  ( 
                                                                                       1 
http://www.teusaquillo.com) es pionero para las distintas localidades de Bogotá. 

1.5 Contexto Institucional 
El  Colegio  Bilingüe  PIO  XII  es  un  proyecto  de  creación  institucional  tramitado 
ante  las  autoridades  educativas  locales  (CADEL)  en  el  año  2006.  La  propuesta 
pedagógica  preeliminar  fue  aprobada  para  ser  implementada  durante  el  año 
2006 – 2007. Inicialmente cuenta con una planta física construida y adecuada para 
el uso institucional correspondiente a Preescolar  y Básica Primaria.  Se encuentra 
ubicado al Nor­Occidente de la ciudad de Bogotá, en la carrera 47 Nº 22 ­ 15, en el 
barrio Quinta Paredes. 

Si bien el Colegio tiene ubicación en la localidad de Teusaquillo, el servicio público 
educativo que presta, dadas su condición de bilingüe y la escasez de este tipo de 
planteles  en  el  sector,  se  extiende  a  los  usuarios  de  otras  localidades  aledañas 
tales como  Fontibón, Puente  Aranda,  Barrios  Unidos y Negativa,  es  decir  que su 
cobertura  tiene  carácter  Distrital.  La  población  que  conforma  nuestro  sector  esta 
constituido por familias de  estratos 3 y 4. 

                                         2.  HORIZONTE INSTITUCIONAL 

2.1  Fundamentos Filosóficos 
Ante  la  necesidad  que  tienen  la  Sociedad  y  el  Estado  de  asumir  sus 
responsabilidades  a  partir  de  la  Educación,    para  cambiar,  innovar  y  ajustar  sus 
modelos  filosóficos,  pedagógicos  y  culturales  que  se  adapten  a  las  realidades 
sociales  y  políticas,  caracterizadas  por  la  descentralización,  las  nuevas 
concepciones  sobre Autonomía Institucional y la participación  de los ciudadanos 
en  la  toma  de  decisiones  que  los  afecten,  el Colegio  Bilingüe  PIO  XII  pretende 
hacer  un  aporte  en  la  solución  de  tal  necesidad  a  partir  del  cumplimiento  de  la 
Misión que propone en el presente proyecto. 

Se  busca  garantizar  el  afianzamiento  de  la  nacionalidad  y  la  formación  de 
ciudadanos  íntegros,  con  base  en  los  adelantos  científicos  y  tecnológicos, 

1 
     Tomado de la Página Internet de la Localidad 13 Teusaquillo



                                                                                            6 
asegurando  formación  de  alta  competitividad  para  el  ingreso  del  país  a  las 
economías  mundiales  y  al  grupo  de  los  países  desarrollados.  Se  busca  con 
nuestro  quehacer  el  fortalecimiento  de  los  procesos  de  gestión  desde  la 
perspectiva del desarrollo humano, la construcción de conocimiento y la formación 
en la convivencia. 

Creemos  en  la  necesidad  de  generar  ambientes  gratificantes  de  aprendizaje  y 
convivencia como condiciones básicas  para que el conocimiento sea productivo, 
asumido  y  trabajado  en  la  creación  de  ciencia  y  tecnología  al  servicio  del 
desarrollo del país y el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes, sus 
familias,  la comunidad, la ciudad y al país. 

Por  consiguiente,  asumimos  nuestra  Misión  en  función  de  satisfacer  las 
necesidades  básicas    educativas,  enfatizar  los  Procesos  de  Aprendizaje  en  el 
desarrollo  del  pensamiento  y  las  competencias  necesarias  para  seguir 
aprendiendo,  como  son,  el  razonamiento  lógico  y  matemático,  habilidades 
comunicativas,  capacidad  de  identificar  y  resolver  problemas,  valoración  de  la 
cultura, creación y aplicación de ciencia y tecnología  y capacidad para trabajar en 
grupo y aprender a vivir juntos con tolerancia y real convivencia. 

El presente PEI apunta a la resignificación de la formación  del ser humano, tanto, 
en  lo personal como  en  lo social,  lograr  un  cambio  en las  relaciones entre  todos 
los  actores  del  proceso  educativo  y  el  entorno  y  la  reconceptualización  de  la 
Cultura Escolar en todas sus dimensiones y expresiones. 

En  conclusión,  la  Educación  que  nos  proponemos  para  nuestros  niños  debe 
contribuir  a la  formación  de  personas que participan  activamente  en  el desarrollo 
científico  que nos permitan entrar en el siglo XXI con dignidad y competencia para 
formar  mejores  seres  humanos.  Como  dicen  los  sabios  en  su  documento 
“ Colombia al filo de la Oportunidad” . 

La  razón  de  ser  del  Colegio  Bilingüe  PIO  XII,  es  cooperar  con  la  sociedad,  el 
estado  y  la  familia  del  entorno  local  inmediato  y  de  los  usuarios  de  toda  la 
localidad,  en  aras  de  prestar  un  servicio  educativo  bilingüe  de  calidad  en  los 
diferentes grados de la Educación Preescolar y Básica Primaria, con proyección a 
la Secundaria y a la Educación Media. 

Entendemos  la  calidad  como  la  formación  integral  de  los  niños  y  niñas  desde  la 
formación  de  las  diferentes  dimensiones  que  caracterizan  su  desarrollo  evolutivo 
en los primeros años, mediante acciones educativas que les permitan aprender a 
convivir,  al  continuar  la  articulación  de  la  socialización  primaria  iniciada  en  la 
familia  con  la  socialización  secundaria  que  inician  en  la  Institución  Educativa; 
igualmente aprender a conocerse y aceptarse a sí mismos para lograr su identidad 
y  el  desarrollo  de  su  autonomía  y autoestima,  además, de  aprender  a  aceptarse




                                                                                            7 
como son, y a conocer y aceptar al otro, acciones que se traducen en el aprender 
a SER, y a conocer. 

Complementariamente,  se  dará  atención  especial  al  estímulo  y  desarrollo  de  las 
inteligencias  múltiples,  a  los  procesos  de  pensamiento  lógico,  análisis  y  demás 
potencialidades  necesarias  para  la  construcción  del  conocimiento,  es  decir  del 
saber  y  del saber  hacer,  procesos  mediados  por  el  desarrollo  de  competencias 
lingüísticas y comunicativas bilingües con el aprendizaje del inglés como segunda 
lengua. 

2.2 Principios y Valores 
­  Participación:  En  la  vida  cotidiana  adquirimos  y  formamos  gran  variedad  de 
   principios y valores como condiciones básicas para la convivencia humana. En 
   el  niño  se  inculcan  y  el  adulto  se  encarga  de  ejemplarizarlos,  socializarlos  y 
   vivenciarlos  para  convertirlos  en  parte  de  su  personalidad  reflejada  en  sus 
   actitudes  éticas  y  morales  como  el  respeto,  la  autonomía,  la  tolerancia,  la 
   honestidad, la responsabilidad y la solidaridad. 

­  Solidaridad:  La  Ley  General  de  Educación  establece  en su  artículo  6º  cómo 
   está conformada la Comunidad Educativa (C. N. Art. 68) y autoriza a cada uno 
   de  sus  miembros,  según  su  competencia,  a  participar  en  el  diagnóstico  y 
   posterior construcción del proyecto educativo institucional, PEI. 

   El  propósito  del  Colegio  Bilingüe  PIO  XII  se  fundamenta,  en  servir  a  la 
   Comunidad formando a los niños en su etapa de Preescolar y Básica Primaria, 
   con  bases  para  desarrollar  de  una manera  integral todas las dimensiones del 
   ser  humano  para  hacer  de  él  un  una  persona  feliz,  íntegra  siendo  útil  a  sí 
   mismo y a sus semejantes. 

   Concebimos  la educación como  un proceso dinámico  en  la formación  integral 
   de  la  persona  humana  que  asume  su  responsabilidad  histórica  de  ser  parte 
   activa en la construcción de una sociedad que mejora la calidad de vida de sus 
   integrantes.  Nuestro  punto  de  partida  está  en  la  formación  de  hábitos, 
   principios  y  valores,  en  los  estudiantes que  faciliten  la  convivencia  social,  así 
   como el desarrollo de procesos de pensamiento y una excelente preparación y 
   formación  de  las  estructuras  mentales  para  iniciar  y  continuar  la  formación 
   académica  y  contribuir  de  esta  manera  a  la  construcción  de  una  nueva 
   sociedad colombiana, cuyas generaciones generen ideas transformadoras, que 
   permitan  el  avance,  la  innovación  y  la  dinamización  de  principios  éticos, 
   morales y socio­políticos como la  responsabilidad,  la honestidad, la lealtad,  la 
   solidaridad,  la  convivencia  y  la  ciudadanía,  utilizándolos  como  mecanismos 
   básicos  que permitan enfatizar  la autorrealización y la autocrítica para facilitar 
   así el desarrollo social y humano.




                                                                                            8 
El Colegio Bilingüe PIO XII trabajará para que el hombre del mañana sea una 
   persona comprometida y participativa en cada uno de los procesos de cambio 
   de  nuestra  ciudad  y  de  nuestro  país,  a  partir  de  la  estrategia  del  juego  de 
   roles y la lúdica como herramientas pedagógicas para iniciar el proyecto de 
   ciudadano,  de  madre y padre de familia,  que  lleven al cambio  de  actitud para 
   prevenir el maltrato infantil y familiar de una manera radical, haciendo partícipe 
   a  la  familia  y  a  la  comunidad  en  general  del  desarrollo  de  los  procesos 
   formativos iniciados en nuestra Institución. 

   Somos  una  institución  educativa  con  visión  de  éxito  y  de  futuro,  donde  la 
   confianza, la cooperación, el liderazgo, el mejoramiento continuo, la exigencia, 
   la  planeación,  la  organización  y  la  búsqueda  permanente  de  la  calidad  son 
   acciones concretas de la cotidianidad. Visión de acción, con los educandos, los 
   educadores,  los  padres  de  familia  quienes  con  actitud  crítica,  participativa  y 
   eficaz  operacionalizan,  dinamizan  y  evalúan  el  proceso;  en  una  acción 
   colectiva que involucra a toda la Comunidad. 

­  Lúdica:  El  juego  es  para  el  niño  una  necesidad  natural  que  potencia  el 
   desarrollo  sensorio­motriz  cuando  construye,  modela,  recorta,  etc.,  es 
   representación  cuando  evoca  acontecimientos  cotidianos,  fantasías  o  en  la 
   asimilación de la realidad, escenificando momentos o situaciones propias de la 
   actividad más cercana. 

   La  actividad  lúdica  es  una  condición  imprescindible  para  el  desarrollo  social, 
   mental  y  emocional  del  infante.  El  juego  hace  crecer  al  ser  humano  y  le 
   proporciona  socialización,  comunicación  y  la  interiorización  de  normas  de 
   comportamiento.  A  través  del  juego  el  niño  manifiesta  su  estado  de  ánimo, 
   canaliza energía y construye de realidades como parte de sus aprendizajes. 

   El  Colegio  proporciona  dentro  de  sus  actividades  pedagógicas:  el  juego 
   recreativo,  el  de  la  acción  física,  el  de  la  estimulación  mental,  sin  olvidar  que 
   jugando  se  aprende.  Los  espacios  para  el  juego  divertido  son  todos:  la 
   Educación Física, la actividad dirigida, el juego libre, el uso del teatro de títeres, 
   la  iniciación  en  las  artes  de  la  música,  el  dibujo  la  danza  y  el  modelado,  así 
   como  en  la relación del  niño  con los  objetos para la construcción del proceso 
   pre­matemático. 

   Los  niños  disponen  de  elementos  como:  balones,  cuerdas  aros,  carritos, 
   muñecas,  piscina  de  pelotas,  teatro  de  títeres,  rincones  lúdicos  y  otros 
   elementos  para el ejercicio físico: como colchonetas, rodaderos, deslizadores, 
   etc., adecuados según la edad. 

­  Autonomía: el desarrollo individual de los niños y niñas cambia con el paso del 
   tiempo por la influencia del proceso evolutivo, las realidades de la cotidianidad,




                                                                                               9 
la  interrelación  con  grupos  de  amigos,  de  estudiantes,  y    la  influencia  del 
  entorno y de los medios. 

  Paralelamente  al desarrollo  de  la individualidad, se encuentra  la formación  de 
  la  autonomía  del  niño,  la  cual  se  relaciona  con  la  forma  como  asume  las 
  normas  que  le  vienen  de  afuera  o  las  que  él  construye  interiormente.  La 
  autonomía tiene que ver con las acciones responsables, las decisiones propias 
  y el comportamiento ético, moral y cívico. 

  El  Colegio  es  responsable  de  apoyar  y  orientar  al  niño  en  el  proceso  de 
  desarrollo  de  su  autonomía,  con  la  ayuda  y  la  participación  de  la  familia  en 
  todas las actividades y desde luego en la toma de decisiones que los afectan. 

  El principio de autonomía conduce a un cambio de actitud de las familias y de 
  los  docentes,  evitando  la  imposición  y  la  verticalidad  que  chocan  con  la 
  necesidad  de  expresión  y  formas  de  diálogo  permanente  que  lleven  a  sanos 
  consensos y pactos de convivencia. 

  A nivel Curricular es vital ayudar a los niños a desarrollar una relación bipolar, 
  donde  el  docente  sólo  sea  el  orientador  del  proceso,  que  esté  atento  a  la 
  expectativa de las innovaciones que los estudiantes provoquen a través de su 
  ingenio, poder de descubrimiento y creatividad. 

­  Socialización:  Sin  descuidar  la  autonomía,  se  desarrollará  la  integración 
   social.  El  desenvolvimiento  de  la  aptitud  de  trabajo  en  grupo,  el  sentido 
   comunitario  y  el  desarrollo  de  una  actitud  de  respeto  hacia  los  demás,  serán 
   ingredientes  básicos  para  el  proceso  de  socialización  de  los  estudiantes.  El 
   espíritu de colaboración, de libertad, de investigación y de cooperación forman 
   al niño como un hombre apto para la convivencia ciudadana. 

  El análisis de la  realidad social permite la reflexión sobre las respuestas a los 
  distintos  problemas  que  se  vivencian;  se  requiere  formar  en  los  niños  la 
  criticidad  y  el  cuestionamiento  sobre  las  conductas  éticas,  morales,  cívicas  y 
  sociales  ideales,  para  fortalecer  una  sana  convivencia  como  condición  para 
  mantener  un  adecuado  nivel  de  vida  individual  y  colectiva  y  la  predisposición 
  para el éxito en la productividad y el desarrollo. 

  El impulso hacia la socialización se encuentra en la relación del estudiante con 
  los  docentes  y  las  familias,  a  través  de  actividades  culturales,  juegos  y 
  especialmente en el diálogo permanente. 

  Los  niños  deben  tener  el  espacio  oportuno  para  socializar  sus  experiencias 
  cotidianas,  dando  las  pautas  para  el  conocimiento  de  los  principios  y  valores 
  culturales, los cuales se recuperarán y afianzarán en busca del arraigo propio 
  en su comunidad de origen (identidad y pertenencia).



                                                                                        10 
­  Individualidad:  Este  principio  se  resume  en  el  desarrollo  del  Proceso 
   Educativo  según  el  sexo,  la  edad  y  el  medio  social  de  donde  provienen  los 
   niños,  para el  caso del Colegio Bilingüe  PIO XII sus estudiantes proceden  de 
   familias  de  los  estratos  3  y  4,  lo  cual  nos  permite  identificar  su  nivel 
   socio­cultural,  lo  cual  determina  el  tipo  de  estudiante  que  se  desea  formar  y 
   cultivar,  dando  oportunidad  de  escoger  los  trabajos  y  los  momentos  para 
   realizarlos, donde se respeta la uní dimensionalidad del ser humano como un 
   ser  único,  especial  e  irrepetible.  Cada  niño  es  activo  en  su  propia  formación, 
   por  eso  debe  ser  tratado  distinto  del  otro,  procurando  que  sus  trabajos  se 
   realicen  con  la  energía  de  un  niño  sano,  que  redunde  en  el  cultivo  de  la 
   personalidad y el carácter. 

   Los  docentes  entran  a  jugar  el  papel  de  orientadores,  para  ayudar  a  los 
   estudiantes  a  la  resolución  de  dificultades  de  adaptación  y  aprendizaje.  El 
   sentido  de  responsabilidad  favorece  la  educación  ética,  moral,  cívica  y 
   ciudadana así como la formación  del carácter y la personalidad para contribuir 
   al autocontrol, a la formación de la autonomía, al respeto de la disciplina y a la 
   utilización del tiempo libre. 

­  Principio  Antropológico:  La  comunidad  educativa  quiere  formar  un  niño  de 
   acuerdo  con  su  entorno  biológico  y  social,  con  buenos  hábitos  de  higiene  y 
   aseo,  de  mente  sana,  amor  a  la  patria  y  al  deporte,  de  buenos sentimientos, 
   relacionándolo con  la familia  y  sus compañeros,  en  el  respeto y preservación 
   de la naturaleza y el medio ambiente. 

   El hombre del mañana debe ser una persona que pueda enfrentarse a la vida, 
   que  tenga  capacidad  para  afrontar  los  problemas  por  sí  mismo,  con  sólidos 
   valores  y  principios,  que  sepa  dar  sin  esperar  nada  a  cambio  y  que  se 
   preocupe  por sí  mismo,  por su familia,  por el  prójimo,  por su comunidad y  su 
   por su ambiente social y ecológico. 

­  Principios Psicológicos: Ante la  caracterización social,  cultural  y  económica 
   de la mayoría de nuestra comunidad educativa se detectan varias deficiencias 
   de índole psicológica y psicopedagógica. Las alteraciones que se presentan en 
   lo  referente  a  lo  psicopedagógico  son  en  el  área  del  lenguaje,  atención  y 
   comprensión. Para atender a estos problemas de nuestros estudiantes se debe 
   lograr la participación de los padres de familia en el manejo de estos problema 
   y  obtener  su  integración  y  colaboración  con  la  orientación  de  las  directivas  y 
   profesores  del  plantel,  para  así  poder  sacar  adelante  un  individuo  capaz  de 
   enfrentar  cualquier  obstáculo  y  los  retos  que  deba  afrontar  en  su  formación 
   durante los siguientes niveles y etapas de su desarrollo. 

   En lo referente a la parte psicológica, el principal comportamiento negativo que 
   se  presenta  es  la  agresividad  en  un  50%  de  los  estudiantes,  casi  siempre




                                                                                          11 
porque  en  el  medio  en  que  viven,  específicamente  en  el  hogar,  ven  en  los 
   adultos agresión física, verbal o afectiva, de la cual no escapan los niños. 

   En  esta  parte  es  necesario  orientar  a  la  familia  por  medio  de  conferencias, 
   actividades  de  integración  y  estrategias  como  la  escuela  de  padres,  a  fin  de 
   orientar  su  actitud  y  su  relación  con  los  niños  para  que  los  rodeen  del amor, 
   comprensión  y  la  protección,  para  que  el  día  de  mañana  sea  un  hombre 
   emocionalmente  equilibrado  para  asumir  su  rol  en  la  sociedad  en  que  se 
   desenvuelva. 

­  Principios  Ecológicos:  nuestra  comunidad  educativa  está  ubicada  en  un 
   medio  ambiente  netamente  urbano,  con  todos  los  problemas  ecológicos  que 
   conlleva  este  tipo  de  ambiente.  Se  hace  necesario  actuar  sobre  nuestra 
   comunidad educativa, sobre el cuidado de nuestra ecología puesto que se ha 
   observado  la  falta  de  conciencia  ciudadana  con  la  conservación  de  la 
   naturaleza en general; ya que la mejor manera de comenzar a cuidarla es con 
   los  niños  desde  su  más  temprana  edad  (Preescolar)  para  que  aprenda  a 
   preservar  y  mantener  el  medio  ambiente  para  su  propio  beneficio  y  el  de  la 
   humanidad.  En  nuestra  Institución  se  está  implementando  un  proyecto 
   ecológico donde participa toda la comunidad educativa. 

   Además de estos Principios Fundamentales, debemos hacer énfasis en cultivar 
   aspectos importantes y básicos en la formación del niño en su infancia y niñez, 
   tales como:

¨ La tolerancia: Nos lleva a aceptar formas de pensar y actuar frente a ideas y 
  comportamientos  diferentes  a  los  nuestros.  Si  admitimos  que  los  demás  son 
  diferentes, estamos permitiendo que cada uno pueda expresarse y mejor aún, 
  estamos logrando el respeto hacia el otro. La actitud contraria a la tolerancia es 
  la  intolerancia.  Esta  consiste  en  no  aceptar  el  punto  de  vista  de  los  demás. 
  Generalmente  es  la  causa  de  grandes  conflictos  a  todo  nivel:  Individual,  de 
  grupo, de Familia, entre regiones, países y el mundo.

¨ El civismo: Es la actitud personal de hacer las cosas pensando en el bienestar 
  de  la  comunidad  dentro  de  un  sentido  del  respeto  a  lo  público  y  de  la 
  ciudadanía  para  que  la  vida  en  colectivo  sea  más  agradable  y  productiva.  El 
  civismo  tiene  que  manifestarse  en  cada  momento  y  circunstancia:  en  el 
  colegio, en la calle, en el uso adecuado de los servicios públicos, en mantener 
  limpios  los lugares del entorno, conservar la naturaleza  y  mejorar el ambiente 
  que nos rodea: el barrio, la localidad y la ciudad.

¨ La  justicia:  Aunque  todos  los  hombres  por  naturaleza  nacimos  iguales  y 
  tenemos  los  mismos  derechos,  en  ocasiones  no  tenemos  las  mismas 
  oportunidades  (inequidad).  Debemos  procurar  que  todas  las  personas  de  la




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sociedad  tengan  las  mismas  oportunidades  para  su  desarrollo.  Por  eso,  ni  la 
  educación,  ni  la  economía,  ni  el  trabajo  deben  tener  prejuicios  de  raza,  de 
  religión,  de  creencia  o  de  ideas  políticas.  No  debe  existir  ningún  tipo  de 
  discriminación.  La  igualdad  está  consagrada  en  la  Constitución  Política  como 
  un Derecho Fundamental.
¨ El diálogo: La comunicación entre las personas es fundamental para que haya 
  convivencia.  Comúnmente  nosotros  no  escuchamos  pero sí  exigimos  que  los 
  demás  nos  escuchen.  El  diálogo  debe  empezar  en  la  familia  e  irse 
  expandiendo  hacia  todo  el  resto  de  grupos  sociales.  Sin  comunicación  son 
  imposibles la democracia, la convivencia y la productividad. 

2.3 Lineamientos Pedagógicos
¨ La  identificación  y  el  reconocimiento  de  la  curiosidad,  las  inquietudes,  las 
   motivaciones,  los  saberes,  experiencia  y  talentos  que  el  educando  posee, 
   producto  de  su  interacción  con  sus  entornos  natural,  familiar  social,  étnico  y 
   cultural, como base para la construcción de conocimientos, valores actitudes y 
   comportamientos.
¨ La  generación  de  situaciones  recreativas,  vivénciales,  productivas  y 
   espontáneas,  que  estimulen  a  los  educandos  a  explorar,  experimentar, 
   conocer, aprender del error y del acierto, comprender el mundo que los rodea, 
   disfrutar  de  la  naturaleza,  de  las  relaciones  sociales,  de  los  avances  de  la 
   ciencia y de la tecnología.
¨ La  creación  de  situaciones  que  fomenten  en  el  educando  el  desarrollo  de 
   actitudes  de  respeto,  tolerancia,  cooperación,  autoestima,  y  autonomía,  la 
   expresión  de  sentimientos  y  emociones,  y  la  construcción  y  reafirmación  de 
   valores.
¨ La creación de ambientes lúdicos de interacción y confianza, en la Institución y 
   fuera  de  ella,  que  posibiliten  en  el  educando  la  fantasía,  la  imaginación  y  la 
   creatividad  en  sus  diferentes  expresiones,  como  la  búsqueda  de  significados, 
   símbolos nociones y relaciones.
¨ El  desarrollo  de  procesos  de  análisis  y  reflexión  sobre  las  relaciones  e 
   interrelaciones del educando con el mundo de las personas, la naturaleza y los 
   objetos, que propicien la formulación  y resolución de interrogantes, problemas 
   y conjeturas y el enriquecimiento de sus saberes.
¨ La  utilización  y  el  fortalecimiento  de  medios  y  lenguajes  comunicativos 
   apropiados  para  satisfacer  las  necesidades  educativas  de  los  educandos 
   pertenecientes  a  los  distintos  grupos  poblacionales,  de  acuerdo  con  la 
   Constitución y la Ley.
¨ La creación de ambientes de comunicación que favorezcan el goce y el uso del 
   lenguaje  como  significación  y  representación  de  la  experiencia  humana,  y 
   propicien el desarrollo del pensamiento como la capacidad de expresarse libre 
   y creativamente.




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¨ La  adecuación  de  espacios  locativos,  acordes  con  las  necesidades  físicas 
  psicológicos  de  los  educandos,  los  requerimientos  de  las  estrategias 
  pedagógicas propuestas, el contexto geográfico y la diversidad étnica y cultural
¨ La  utilización  de  los  espacios  comunitarios,  familiares,  sociales,  naturales  y 
  culturales como ambientes de aprendizaje y desarrollo biológico, psicológico y 
  social del educando.
¨ La  utilización  de  materiales  y  tecnologías  apropiadas  que  les  faciliten  a  los 
  educandos el juego, la exploración del medio y la transformación de éste, como 
  el desarrollo de sus proyectos y actividades.
¨ El análisis cualitativo integral de las experiencias pedagógicas utilizadas, de los 
  proceso  de  participación  del  educando,  la  familia  y  de  la  comunidad,  de  la 
  pertinencia y calidad de la metodología, las actividades, los materiales, y de los 
  ambientes lúdicos y pedagógicos generados. 

2.4 Direccionamiento Estratégico 
2.4.1 Misión 
Nuestra misión esta centrada en la formación integral de nuestros niños y niñas con 
énfasis en el desarrollo de la creatividad, la lúdica y la relación con los objetos para la 
construcción del conocimiento desde la perspectiva del bilingüismo como estrategia de 
conectividad  para  comunicarse,  actuar  y  proyectarse  con  éxito  en  su  desempeño 
social y laboral en su entorno inmediato y en el mundo globalizado. 

El  propósito  fundamental  del  Colegio  Bilingüe  PIO  XII,  es  gestionar  para  la 
Educación Preescolar y Básica Primaria, una Propuesta Educativa innovadora que 
permita  formar  niños  y  niñas  con  personalidad  y  carácter  definidos,  enfocados 
hacia la autonomía, la responsabilidad moral, ética, cívica y ciudadana, motivados 
en  la  búsqueda  y  construcción  del  conocimiento,  con  criterios  de  calidad, 
identidad, pertenecía y solidaridad con su  familia,  su colegio,  su ciudad, su país, 
su cultura y el medio ambiente. 

2.4.2 Visión 
El Colegio Bilingüe PIO XII se proyecta, con una visión de futuro, desde su Proyecto 
Educativo  Institucional,  marcado con  la  impronta  de  la calidad  y  la  excelencia de  la 
educación  que  gira  entorno  de  principios,  valores  y  estrategias,  como  son  la 
autonomía, la organización, la disciplina, la creatividad y la innovación pedagógica, los 
cuales  descansan  sobre  un  fuerte  sentido  de  empresa  educativa  en  vía  de 
modernización,  orientadas  por  tres  líneas  de  acción:  el  progreso  social,  la 
competitividad  y  la  articulación  de  la  Educación  Preescolar  con  la  Básica  Primaria, 
Secundaria y Media. 

Continuar  la  estrategia  del  Proyecto  Bilingüe  para  forjar  una  Institución  líder  en 
crecimiento continuo, reconocida por la calidad y excelencia humana, académica, 
social  y ética de sus estudiantes, y sus docentes, para responder a los retos que 
les imponen los cambios y avances acelerados del conocimiento, de la ciencia, la




                                                                                           14
tecnología  y  la  sociedad  globalizada,  donde  el  conocimiento,  la  convivencia,  la 
productividad  y  la  competitividad  son  factores  estratégicos  para  lograr  la 
supervivencia  y  el  desarrollo  en  condiciones  humanas  dignas  y  con  calidad  de 
vida. 

2.4.3 Fines de la Educación (artículo 15 de la Ley 115/94) 
De  conformidad  con  el  artículo  67  de  la  Constitución  Política,  la  educación  se 
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

·   El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que la que imponen 
    los  derechos  de  los  demás  y  el  orden  jurídico,  dentro  de  un  proceso  de 
    formación  integral,  física,  psíquica,  intelectual,  moral,  social,  afectiva,  ética, 
    cívica y demás valores humanos.
·   La  formación  en  el  respeto  a  la  vida  y  los  demás  derechos  humanos,  a  la 
    solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
·   La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones  que los 
    afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
·   La  formación  en  el  respeto  a  la  autoridad  legítima  y  a  la  ley,  a  la  cultura 
    nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
·   La adquisición y la generación de los conocimientos científicos  y técnicos más 
    avanzados,  humanísticos,  históricos,  sociales,  geográficos  y  estéticos, 
    mediante  la aprobación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo 
    del saber.
·   El  estudio  y  la  comprensión  crítica  de  la  cultura  nacional  y  de  la  diversidad 
    étnica de la cultura del país, como fundamento de la unidad nacional  y de su 
    identidad.
·   El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la 
    cultura, el  fomento de la  investigación  y  el estímulo a la  creación artística  en 
    sus diferentes manifestaciones.
·   La creación  y  fomento  de una conciencia   de la  soberanía  nacional  y  para  la 
    práctica  de  la  solidaridad  y  la  integración  con  el  mundo,  en  especial  con 
    Latinoamérica y el Caribe.
·   El  desarrollo  de  la  capacidad  crítica,  reflexiva  y  analítica  que  fortalezca  el 
    avance  científico  y  tecnológico  nacional,  orientado  con  prioridad  al 
    mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación 
    en  la  búsqueda  de  alternativas  de  solución  a  los  problemas  y  al  progreso 
    social y económico del país.
·   La  adquisición  de  una  conciencia  para  la  conservación,  protección  y 
    mejoramiento  del  medio  ambiente,  de  la  calidad  de vida,  del  uso  racional  de 
    los  recursos  naturales,  de  la  prevención  de desastres,  dentro  de  una cultura 
    ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
·   La  formación  práctica  del  trabajo,  mediante  los  conocimientos  técnicos  y 
    habilidades,  así  como  en  la  valoración  del  mismo,  como  fundamento  del 
    desarrollo individual y social.



                                                                                           15 
·   La  formación  para  la  promoción    y  preservación  de  la  salud  y  la  higiene,  la 
    prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, 
    el deporte y la utilización  adecuada del tiempo libre.
·   La  promoción    en  la  persona  y  en  la  sociedad  de  la  capacidad  para  crear, 
    investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo 
    del país y le permita al educando ingresar al sector productivo. 

2.4.4 Objetivos Generales 
Ofrecer una Educación Integral, entendida como el desarrollo de todas y cada una 
de  las  dimensiones  que  conforman  la  personalidad  del  ser  humano,  que 
trasciendan    toda  su  vida  y  de  esta  manera  contribuir  a  que  los  niños  logren  la 
preparación  necesaria  para  continuar  su  formación  física,  socio  afectiva  y 
académica, en los siguientes niveles de la Educación y en la Sociedad. 

Basados en los objetivos de la Ley 115 de 1994, General de educación artículo 16 se 
pretende  que  niños  y  niñas  al  finalizar    la  última  etapa  de  la  educación  inicial  de 
acuerdo con sus diferencias individuales logren que:
   · Valoren las posibilidades de acción del cuerpo y las características propias de 
       la persona como ser único e irrepetible.

    ·   Desarrollen el crecimiento  armónico de tal manera que les facilite la motricidad 
        y el aprestamiento en la motivación de las diferencias  áreas y dimensiones del 
        desarrollo.

    ·   Desarrollen la creatividad, las habilidades, destrezas y competencias   propias 
        de la edad, como también su capacidad de aprendizaje.

    ·   Adquieran nociones básicas fundamentales de ubicación espacio temporal y el 
        ejercicio  de la memoria.

    ·   Desarrollen  la  capacidad  creadora  a  través  de  las  diversas  formas    de 
        expresión,  relación  y  comunicación  para  establecer  de  reciprocidad  y 
        participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.

    ·   Desarrollen la participación  en actividades lúdicas  con otros niños y adultos.

    ·   Apliquen  el estimulo a la curiosidad y a la creatividad para observar y explorar 
        el medio, natural,  familiar y social.

    ·   Manifiesten   el  reconocimiento   de  su dimensión  espiritual   para  fundamentar 
        principios y  criterios  de comportamiento y conducta.

    ·   Valoren la vinculación  de la familia y la comunidad al proceso educativo para 
        mejorar la calidad de la educación.



                                                                                               16
·   Formen hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen 
       conciencia sobre el valor y la necesidad de salud. 

2.4.5 Objetivos Específicos
   · Contribuir  y  desarrollar  una  estrategia  pedagógica  que  permita  vivenciar  la 
       cultura institucional para consolidarla y unificarla, desarrollando una propuesta 
       educativa  como  paradigma  que  conduzca  a  nuestros  estudiantes  a  ser 
       reconocidos  como  personas  autónomas  competentes  para  el  desarrollo  de 
       diferentes actividades y una sólida vivencia de los valores institucionales.

   ·   Propiciar un ambiente educativo adecuado para lograr  el cumplimiento de los 
       propósitos  institucionales  y  de  las  exigencias  del  mundo  actual.  De  allí  la 
       necesidad de continuar con los procesos de actualización comprometidos con 
       una  misión  encaminada  hacia  la  ciencia  y  tecnología  al  servicio  de  la 
       humanización.

   ·   Apoyar  en  el  niño  la  confianza  en  si  mismo.  Desarrollando  la  autoestima  y 
       valoración de lo que posee cuyo desarrollo se inicia desde sus primeros años 
       de vida.

   ·   Conocimientos del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la 
       construcción de la autonomía, la Identidad, la personalidad y el carácter.

   ·   Conocimiento  armónico  y  equilibrado  del  niño,  de  tal  manera  que  facilite  la 
       Motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto­escritura, e iniciación 
       al conocimiento.

   ·   Planteamiento y solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones 
       matemáticas.

   ·   Progreso de la creatividad, habilidades y destreza propias de la edad infantil.

   ·   Desarrollo de la capacidad de aprendizaje.

   ·   Capacitar para la ubicación tiempo­ espacial y desarrollo de la memoria.

   ·   Educar  para  adquirir  formas  de  expresión,  relación  y  comunicación  para 
       establecer  normas  de  participación,  respeto,  tolerancia,  solidaridad  y 
       convivencia.

   ·   Estimular  la  curiosidad  para  la  observación  y  exploración  del  medio  natural, 
       familiar y social.




                                                                                          17
·   Fomentar  el reconocimiento  de la  dimensión espiritual  y  fundamentar  criterios 
         de buenos comportamientos

     ·   Generar conciencia sobre la importancia de la salud con base en la formación 
         de  hábitos  de  alimentación,  higiene  personal,  aseo  y  orden,  además  del 
         cuidado y conservación del Medio Ambiente. 

2.4.6  Fines  y  objetivos  del  Marco  Común  Europeo  de  referencia  para  las 
lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación. 
El marco de referencia cumple el objetivo principal del Consejo de Europa según 
se define en las recomendaciones  del comité de ministros “conseguir una mayor 
unidad  entre  sus  miembros”  y  aspirar  a  este  objetivo  “adoptando  una  acción 
común en el ámbito cultural”. 

La labor del consejo para la cooperación cultural del consejo de Europa respecto a 
las lenguas modernas, organizada desde su fundación en una serie de proyectos 
a medio plazo, ha obtenido coherencia y continuidad mediante la adhesión a tres 
principios  básicos  establecidos  en  el  preámbulo  de  la  recomendación  del  comité 
de ministros del consejo de Europa:

     ·   Que  el  rico  patrimonio  de  las  distintas  lenguas  y  culturas  de  Europa 
         constituye  un  recurso  común  muy  valioso  que  hay  que  proteger  y 
         desarrollar, y que se hace necesario un importante esfuerzo educativo con 
         el fin de que esa diversidad deje de ser un obstáculo para la comunicación 
         y se convierta en una fuente de enriquecimiento y comprensión mutuos.
     ·   Que  sólo  por  medio  de  un  mejor  conocimiento  de  las  lenguas  europeas 
         modernas  será  posible  facilitar  la  comunicación  y  la  interacción  entre 
         europeos  que  tiene  distintas  lenguas  maternas  con  el  fin  de  fomentar  la 
         movilidad en Europa, la comprensión mutua y la colaboración, y vencer los 
         prejuicios y la discriminación.
     ·   Que los estados miembros, al adoptar o elaborar políticas nacionales en el 
         campo del  aprendizaje  y  la  enseñanza  de  lenguas,  pueden  conseguir  una 
         mayor  convergencia  a  nivel  europeo  por  medio  de  acuerdos  adecuados 
         para una continuada cooperación y coordinación de sus políticas. 2 

2.5 Lineamientos Legales 
Adicionalmente  a  los  principios  y  criterios  formulados  en  el  ítem  anterior,  forman 
también parte de éste componente los siguientes fundamentos: 




2 
 Tomado del Documento Marco Común Europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y 
evaluación. (Registro Internet)



                                                                                                      18
a)  Contexto Internacional 
*  Convención Internacional  de  los  Derechos de los niños  ratificada  por Colombia 
según la ley 12 de 1991. 
*  Declaración  mundial  sobre  educación  para  todos  (República  Dominicana,  año 
2000). 
* Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, 
Evaluación. 
*  Acuerdos  y  pactos  firmados  por  nuestro  país  con  organismos  educativos  y 
culturales internacionales como la UNESCO, UNICEF, SECAB, (Convenio Andrés 
Bello). 

b) Contexto Jurídico
   · Constitución Política de Colombia.
   · Ley General de Educación Nº 115 de 1994.
   · Ley 715 de 2001, Organización del Servicio Educativo.
   · Ley 1098 Noviembre 8 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia.
   · Decreto 2247 de 1997, Servicio Educativo del Nivel Preescolar.
   · Decreto 230 de 2002, Evaluación de los Estudiantes.
   · Decreto 1860 de 1994, “por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 
      de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales”.
   · Decreto 243 de julio 11 de 2006 de la Alcaldía Mayor de Bogotá, por el cual 
      se regula el funcionamiento de los establecimientos públicos y privados que 
      prestan el servicio de Educación Inicial.
   · Resolución  No  1001  del  6  de  Octubre  de  2006,  del  la  Secretaría  de 
      integración  social:  Reglamento  para  las  instituciones  públicas  y  privadas 
      que prestan el servicio de Educación Inicial en el Distrito Capital.
   · Resolución  2243  de  1996.  Lineamientos  Curriculares  e  indicadores  de 
      Logros.
   · Acuerdo  138  de  2004.  H.  Concejo  de  Bogotá:  por  el  cual  se  regula  el 
      servicio de Educación Inicial: Infantes y niños de 0 a 6 años.
   · Acuerdo 04 de 2000 comité de convivencia. 

c) Lineamientos Conceptuales y de Política Educativa: 
Ø Documentos MEN: 
§ Lineamientos curriculares para la Educación Inicial y el Preescolar. 

§  Orientaciones  para  promover  el  desarrollo  de  competencias  básicas  en  la 
Educación Inicial. 

§ Estándares para la excelencia en la Educación Preescolar. 
§  Orientaciones  y  reportes  documentales  entregados  en  el  curso  de  Inducción 
dictado por la Secretaría de Educación de Bogotá, D.C.




                                                                                    19 
§  Estándares  básicos  de  competencias  en  lenguaje,  matemáticas  y  ciudadanas, 
Ministerio de Educación Nacional, primera edición mayo de 2006. 

§  Documentos  sobre  resultados  de  la  evaluación  en  competencias  básicas  de 
Matemáticas,  Español,  Ciencias  Naturales  y  Formación  Ciudadana  de  la 
Secretaría de Educación Distrital. 

2.7 Ejes que fundamentan el PEI 
El Colegio Bilingüe PIO XII enfatiza el Proceso Educativo en los siguientes ejes: 
o  Desarrollo socio ­ afectivo: Desarrollo de la ternura, responsabilidad, libertad 
   de  expresión,  democracia,  confianza,  amor,  respeto,  autoestima,  honestidad, 
   independencia, solidaridad y sensibilidad. 
o  Desarrollo cognitivo:  Desarrollo de la capacidad para la observación, análisis 
   de  problemas,  manejo  de  operaciones  concretas,  comprensión  de  lectura, 
   motricidad fina para la escritura, escucha, trabajo en grupo, atención, todo ello 
   basado en el juego (Lúdica). 
   *  Crear  ambientes  estimulantes  y  gratificantes  en  donde  el  niño  descubra, 
   explore,  vivencie  y  exprese  sus  sentimientos  y  emociones  a  través  de  la 
   escritura, su lenguaje, su creatividad, su sensibilidad e imaginación. 
   * Convivencia escolar y formación de principios y valores. 
o  Desarrollo psicomotriz: danzas, música, deportes, rondas. 
o  Desarrollo  de  la  ética,  actitudes,  principios  y  valores:  Desarrollo  de  la 
   capacidad  para  interiorizar  estos  valores,  distinguir  lo  bueno  de  lo  malo,  lo 
   formativo en su personalidad. 
o  Desarrollo  de  las  competencias  lingüísticas  y  de  comunicación:  para  el 
   dominio y aprendizaje de una segunda lengua: el inglés. 

                       3.  COMPONENTE ADMINISTRATIVO 

3.1 Lineamientos Generales: 
El  desarrollo  de  este  componente  se  enmarca  dentro  del  paradigma  de  las 
Instituciones  Inteligentes  que  aprenden  dentro  de  la  convivencia, 
autogestionan,  se  autorregulan  y  se  auto  controlan  en  su  ámbito  interno  y 
establecen relaciones creativas con otras instituciones gubernamentales: CADEL, 
Secretaría  de  Educación,  Ministerio  de  Educación,  organizaciones  afines  y  con 
sus  pares:  Instituciones  Educativas  similares,  dentro  de  un  contexto  social, 
académico, pedagógico y comunitario. 

La  gestión  de  este  Proyecto  Educativo  Institucional  estará  orientado  por  las 
siguientes estrategias:




                                                                                        20 
a)  Estrategias de Comunicación: 
       Que  todos  los  actores  de  la  comunidad  conozcan,  compartan  y  se 
       identifiquen  con  los  objetivos  y  las  metas  del  Proyecto  Educativo 
       Institucional. 

   b)  Estrategias de Participación: 
       Que se garanticen y respeten los espacios de acción, aportes y veeduría de 
       todos los actores participantes en los Procesos Institucionales. 

   c)  Previsión  del  impacto  cuantitativo  y  cualitativo  de  la  Gestión 
       Institucional  en  la  Comunidad  usuaria  mediante  la  determinación  de 
       los estándares para la excelencia, en concordancia con los fines de la 
       educación (Art. 5° de la Ley 115/94) y los específicos de la Educación 
       Preescolar: Artículos 15 y 16 de la misma Ley, los criterios establecidos en 
       el Decreto 2247 de 1997, específicos del nivel de Preescolar, así como los 
       lineamientos  curriculares,  estándares  de  calidad  del  Ministerio  de 
       Educación  Nacional  y  el  desarrollo  de  competencias  básicas  de  la 
       Secretaría de Educación de Bogotá, aplicados a la Educación Preescolar y 
       la Básica Primaria. 

Se incluyen así mismo dentro de este componente los procesos financieros como 
elementos  básicos  de  la  factibilidad  y  sostenibilidad  del  proyecto,  además  de  la 
Previsión  de  las condiciones  de  infraestructura: planta física, procesos logísticos: 
recursos físicos pedagógicos, equipos y materiales. 

3.2 Desarrollo de estrategias 
Los procesos de dirección,  organización, coordinación,  planeación y  liderazgo  se 
adelantan en el marco de los siguientes lineamientos: 

* Dimensión Comunicativa 
Los cambios organizacionales motivados por la forma como se construyó la nueva 
Constitución,  la  descentralización  administrativa,  las  nuevas  concepciones  sobre 
autonomía  regional,  así  como  la  creciente  participación  de  los  ciudadanos  en  la 
toma  de  decisiones,  convierten  a  la  Educación  en  el  eje  motor  de  los  nuevos 
paradigmas  de  relaciones,  enmarcados  en  sistemas  de  comunicación,  no  solo 
para  facilitar  el  desarrollo  de  los  diferentes  procesos  educativos  con  la 
participación, negociación y toma de decisiones concertadas con todos y cada uno 
de  los  miembros  de  la  comunidad  educativa,  sino  en  el  afianzamiento  de  la 
nacionalidad y la formación de ciudadanos íntegros, coherentes y participativos en 
el pensar, decir y hacer para mejorar la calidad de la Educación. 

Por  consiguiente,  se  enfoca  la  información  y  comunicación  en  dos  sentidos 
individual y grupal:




                                                                                        21 
Individualmente  se  utilizan  circulares,  entrevistas,  llamadas  telefónicas,  diálogo 
diario  al  recibir  los  niños,  entrega  personal  de  informes,  seguimiento  del 
estudiante.  Grupalmente  se  desarrollan  asambleas  de  padres  y  profesores, 
talleres,  conferencias,  dinámicas  de grupo  y  estudio  de  documentos.  De  manera 
permanente y dinámica, existe una comunicación de doble vía familia­niño­colegio, 
en pro de la formación integral que busca la institución. 

* Dimensión Participativa 
El  cumplimiento  y aplicación   de  este aspecto se vivencia con la  participación  de 
toda  la  comunidad  educativa  en  la  planeación,  desarrollo  y  evaluación  de  los 
procesos  de  la  Gestión  Institucional  contemplados  desde    la  el  direccionamiento 
Estratégico del Proyecto. 

Se cuenta en primera instancia con los órganos del  Gobierno Escolar, de acuerdo 
con el artículo 20 de la ley general de educación que dice así: “El gobierno escolar 
en  los establecimientos  educativos estatales estará constituido por  los  siguientes 
órganos”:

·   El  Rector:  Como  representante  legal  de  la  institución  ante  la  comunidad,  las 
    autoridades    educativas,  presidente  del  consejo  directivo  y  ejecutor  de  las 
    políticas educativas y los ordenamientos consignados en el Proyecto Educativo 
    Institucional.
·   El  Consejo  Directivo:  Como  instancia  directiva,  de  participación  de  la 
    comunidad  educativa  y  de  orientación  académica  y  administrativa    del 
    establecimiento.
·   El  Consejo  Académico:  Como  instancia  superior  para  participar  en  la 
    orientación pedagógica del establecimiento.
·
·   Comisiones de Evaluación y Promoción: Elegidas y con funciones de acuerdo 
    con lo señalado en el decreto 230/02.
·   Consejo  de  Estudiantes:  Asegura  y  garantiza  el  continuo  ejercicio  de      la 
    participación por parte de los estudiantes.
·   Consejo  de  padres  de  familia:  de  obligatorio  funcionamiento,  conformado  por 
    un  representante  de  cada  uno  de  los  grados  y/o  grupos  de  cada  uno  de  los 
    niveles existentes en la institución. (Preescolar y Básica Primaria).
·   Asociación  de  Padres  de  Familia:  Participa  en  el  cumplimiento  del  PEI, 
    programas  de  formación  de  los  padres  y  en  la  constitución    del  consejo  de 
    padres.
·   Comité  de  convivencia:  organizado  según  lo  estípulado  en  el  acuerdo  04/00, 
    órgano de apoyo que busca dinamizar el clima institucional y  buscar la mejor 
    forma de prevención y solución de los conflictos.
·   Personero  de  los  estudiantes:  estudiante  de  último  grado  que  ofrece  la 
    institución,  encargado  de  promover  el  ejercicio  de  los  deberes  y  derechos  de




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los  estudiantes  consagrados  en  la  constitución  política,  las  leyes,  los 
   reglamentos  y el manual de convivencia. 

* Dimensión Investigativa 
Se  realizan  las  acciones  pertinentes  para  la  elaboración  de  diagnósticos 
institucionales  que  hacen  parte  integral  del  PEI,  dando  como  resultado  el 
desarrollo  de  diferentes  proyectos  transversales  y  pedagógicos. Ejemplo  de  esto 
es  la  construcción  del  Proyecto  Ambiental  Escolar  PRAE,  que  partiendo  de  un 
diagnóstico  inicial  e  identificando  una  temática  ambiental  determinada,  se 
relaciona  e  integra  con  las  diferentes  áreas  del  currículo  del  colegio, 
convirtiéndose en uno de los ejes transversales que se trabajan al interior del aula. 
Así mismo existen otros ejes tales como la educación para la democracia y la paz, 
la educación sexual y la utilización del tiempo libre y el DPAE,  que hacen parte de 
la investigación y construcción permanente de este PEI. 

Aparte  de  los  mencionados  anteriormente,  son  indicadores  y  motivo  de 
organización,  la  situación  legal  del  plantel,  la  provisión  de  recursos  humanos, 
físicos,  pedaggicos  y  tecnologicos,  instrumentos  y  libros  reglamentarios, 
evaluación  de  los  aprendizajes  y  recursos  financieros,  todo  ello  en  términos  de 
procesos estrategias y resultados. 

   1.  Como  ayuda  diagnóstica,  se  utilizan  diversos  instrumentos,  tales  como: 
       encuestas,  entrevistas  con  los  padres  de  familia,  consulta  a  personal 
       especializado  en  diversos  temas,  consulta  a  la  supervisión    local  de  la 
       Secretaria  de  Educación    y  al    CADEL,  Alcaldía  local,  saí  como  los 
       resultados  de  la  evaluación  institucional  anual  y  la  autoevaluación  para 
       tarifas  y  costos  educativos,  además  de  los  aportes  de  la  comunidad  en 
       general. 

* Dimensión Axiológica 
La  educación  constituye  uno  de  los  procesos  utilizados  por  la  sociedad  para 
moldear  a  su  imagen  a  las  nuevas  generaciones.  Mediante  ella  recrea  en  los 
educandos sus modos de pensar, sentir y de actuar, y les ofrece las posibilidades 
de desarrollar su personalidad y carácter para participar en la transformación de la 
realidad. 

Los  principios,  valores,  las  ideas,  sentimientos  y  costumbres  que  definen  la 
identidad  de  una  sociedad,  determinan  también el  prototipo del  hombre  de  dicha 
sociedad, en la  medida  que este prototipo se  haga realidad  en  sus miembros,  la 
sociedad  asegura  su  cohesión,  continuidad  y  desarrollo,  es  decir,  su  unidad, 
identidad y madurez en el espacio y el tiempo. 

Son  muy  diversas  las  prácticas  del  hombre  frente  a  las  realidades:  económicas, 
científicas,  políticas,  ideológicas,  etc.  Los  resultados  de  estas  prácticas  en  su 
interrelación,  configuran  la  estructura  de  la  sociedad  en  un  momento  histórico



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dado  y  el  ser  social  correspondiente.  Por  consiguiente  la  sociedad  moldea  un 
determinado  prototipo  de  hombre,  que  es  el  que  busca  lograr  a  través  de  la 
Educación. 

La filosofía  institucional explícita, delimita el sentido del hombre implícito en dicha 
estructura.  Lo que el hombre es, como dice Dilthey, sólo lo sabemos por una seria 
reflexión sobre el proceso histórico. Esta reflexión pone de manifiesto que a través 
de la historia, se han dado tantas concepciones del hombre como tipos de hombre 
han  sido  moldeados  por  las  diversas  culturas  y  estructuras  sociales  que  han 
sucedido. Citemos como ejemplo,  la concepción del hombre como criatura, como 
ser racional, como Homo Faber. 

La  reflexión  filosófica,  al  dejar  explícito  el  prototipo  humano  formado  por  la 
sociedad  colombiana,  llega  a  la  conclusión  de  que  el  prototipo  está  doblemente 
condicionado:  por  una  parte  las  relaciones  sociales  existentes  y,  universales, 
cercanas  a  los  inicios  del  siglo  XXI.  El  mundo  se  unifica  cada  vez  más  y  la 
interdependencia entre los países se hace más visible. (Globalización) 

Todos  los  países,  entre  ellos  Colombia,  se  han  convertido  en  elementos 
interdependientes  de  un  gran  sistema  mundial  de  interrelaciones  políticas, 
económicas,  sociales  y  culturales.  Dentro  de  este  sistema,  hace  su  aparición  un 
nuevo prototipo  de hombre como ser  cultural, histórico y social. Con base en esta 
concepción  del  hombre,  la  sociedad  colombiana  tiene    que  organizar  el  proceso 
educativo. 

3.3 Enfoque ontológico y antropológico 
* El Hombre como Ser Cultural 
El animal surge en la naturaleza como un todo biológico estructurado, como un ser 
acabado.  Desde el primer instante sabe lo que debe saber  y encuentra en sí,  los 
instintos que en forma implacable regirán su comportamiento. 

El hombre en cambio, surge como un ser incompleto. Él es ante todo, un proyecto, 
una tarea educativa y social sin fin. En su estructura psicosomática sólo encuentra 
un  conjunto  de  predisposiciones,  de  posibilidades  en  germen  que  varían    de  un 
individuo  a  otro    y  que  sólo  pueden  desarrollarse    a  partir  del  mundo  que  le  es 
propio,  a  saber,  el  mundo  de  la  cultura.  Su  realización  humana  supone  que, 
mediante  un  largo  proceso  de  educación,  se  apropie  críticamente  de  las 
creaciones culturales y de la civilización creada por sus antepasados: el saber, la 
técnica,  la  organización  económica,  social  e  institucional  y  las  costumbres, 
normas, valores y creencias, así como la ciencia y la tecnología. 

Como  producto  de  los  elementos  anteriores  el  hombre  puede,  a  su  vez,  crear 
cultura,  conservarla,  transformarla  y  perfeccionarla.  Gracias  a  su  ser  cultural,  el 
hombre  es  el  único  que    en  su  forma  dialéctica,  es  simultáneamente,  creador  y 
criatura,  el  único  que  puede  decidir  cómo  se  organizará  socialmente,  el  tipo  de



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instituciones  que  lo  regirán,  el  conjunto  principios  y  valores  que  orientarán  su 
comportamiento y las creencias que  fortalecerán sus esperanzas. 

Se debe destacar que el mundo cultural actual, está profundamente condicionado 
por la ciencia y la técnica. Su uso se ha hecho tan imprescindible, que el hombre, 
solo podrá vivir y sobrevivir en la futura  cultura mundial, en la medida en que sea 
capaz de apropiarse de la ciencia y la técnica del mundo post­ industrial y asumir 
la era del conocimiento. 

* El Hombre como Ser Histórico 
Si  por  cultura  entendemos  la  suma  de  productos  de  las  diversas  prácticas  del 
hombre  frente  a  la  realidad  a  lo  largo  de  la  historia,  tendremos,  que  afirmar 
consecuentemente, que el ser humano no sólo es un ser cultural sino también es 
un ser  histórico. 

Las creencias culturales definen, finalmente, a la historia como; una meta sin meta 
prefijada,  precisamente,  por  que  la  tendencia  que  rige  su devenir,  es  la  toma  de 
decisiones  por  parte  del  hombre,  su  protagonista.  Esto  explica  en  buena  parte, 
entre  otras  cosas,  la  variedad  y  al  mismo  tiempo  el  devenir  de  las  culturas:  el 
hombre  estará  siempre  en  plan  de  crear  su  propia  cultura  y  transformarla  de 
conformidad con el acontecer histórico y al mismo tiempo se crea y se transforma 
a sí mismo. 

En esta historicidad del hombre radica su grandeza y su dignidad. En el pasado se 
pensó que el carácter de inacabado del hombre era expresión de inferioridad. Hoy 
en  día,  la  toma  de  conciencia  del  significado  de  la  historicidad,  al  saber  que  el 
futuro  está  en  sus  manos  y  que  a  partir  de  su  libertad  puede  moldear  su  ser 
individual y social, es la base de su dignificación y de todo Trabajo Humano. 

* El  Hombre como  Ser Social 
El  hablar  del  hombre  como  ser  cultural  y  como  ser  histórico  significa  hablar 
simultáneamente del hombre como ser social. 

El hombre es ser social, no porque nace dentro de una sociedad y porque necesita 
de  ésta  para sobrevivir,  sino  también,  de  manera  especial,  porque  su  capacidad 
para crear cultura y crearse a sí mismo a partir de ésta, supone la existencia de la 
sociedad, como depositaria de toda la experiencia cultural del hombre. 

Esta  experiencia  cultural  que  abarca  el  conjunto  de  principios  y  valores, 
sentimientos  y  prácticas  de  un  pueblo  en  un  momento  dado,  condiciona  al  ser 
social; el ser que se une a la sociedad se debe recrear en cada individuo a través 
de  la educación. Solo  así  podrá  la sociedad afianzar su identidad  y fundamentar 
su  continuidad.  Igualmente,  solo  así  el  individuo  podrá  experimentarse  como 
miembro realmente integrado a su sociedad.




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Ahora  bien,  la  sociedad  es  una  totalidad,  estructurada  económica,  política  y 
culturalmente y tanto ella como sus elementos están sometidos al devenir histórico 
en  forma  relacionada  e  interdependiente.  Por  consiguiente,  el  hombre  formado 
dentro de una estructura social dada estará sometido a la historia de la misma. 

El proceso educativo, en cuanto medio utilizado por la sociedad para moldear las 
nuevas generaciones, necesariamente tendrá que ajustarse a esa historicidad del 
ser social y a las exigencias de la cultura en su devenir histórico. 

3.4 Realidad Social Colombiana 
El esquema anterior proporciona algunos elementos de juicio para comprender los 
fenómenos  sociales  en  cuyo  contexto  está  inserto  el  Sistema  Educativo.  No  es 
necesario recurrir a estadísticas para tener conciencia de que en Colombia, frente 
al reducido mundo de los ricos, se da el inmenso mundo de los pobres. 

El  mundo  de  los  ricos,  como  un  mundo  altamente  alfabetizado  que  sabe  leer  y 
escribir, que gozando ya de los bienes propios de la sociedad de consumo, puede 
preocuparse por su calidad de vida. Frente a ese mundo está el de los pobres, el 
de los analfabetas, el de los desempleados, el de los desplazados, el del hambre, 
la  desnutrición  y  la  enfermedad;  un  mundo  que  no  lucha  por  su  calidad  de  vida 
sino por la subsistencia, por la vida misma. 

Sin  embargo,  la  necesidad  de  organizar  un  Currículo  partiendo  de  la  realidad 
concreta,  presupone  la  elaboración  de  un  diagnóstico  sobre  la  realidad  social 
colombiana.  En  este  sentido  se  intenta  describir  en  líneas  generales,  dicha 
realidad,  teniendo  como  ideas  reguladoras,  las  relacionadas  con  el  sector 
productivo, los servicios básicos y la demografía. 

3.5 Sector Productivo 
En Colombia, como en los demás países en vía de desarrollo, las relaciones entre 
el  sistema  productivo  y  el  sistema  educativo,  constituyen  una  de  las 
preocupaciones  que  se  deben  tener  en cuenta, con  el  propósito  de  enfrentar  las 
condiciones  ya  conocidas  de  desempleo  y  el  bajo  nivel  de  productividad  y 
competitividad.  La  población  colombiana  en  capacidad  de  trabajar  tiene  altas 
restricciones para incorporarse al Proceso Educativo. 

Si  se  examina  el  caso  de  quienes  trabajan,  recientes  investigaciones  señalan 
como  fenómenos  preocupantes  la  concentración  de  ingresos  y  en  la  mayoría  de 
los  casos  insuficiencia  del  mismo.  La  significación  de  estos  fenómenos  debe 
analizarse en una doble dimensión: 

1.  En  términos  psico­sociales,  en  razón  de  lo  que  falta  de  empleo  y  de  salarios 
    dignos  y  estables  que  representan  para  la  seguridad  social  y  sicológica  del 
    individuo la calidad de vida.




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2.  En  términos  económicos,  en  cuanto  que  toda  persona,  en  edad de  trabajar  y 
    sin  empleo,  constituye  un  costo  para  la  sociedad  puesto  que  se  incrementan 
    las  tasas  de  dependencia  económica,  es  decir  el  porcentaje  que  marca  la 
    relación  entre  la  población  económicamente  no  activa  y  la  activa 
    produciéndose un desequilibrio  entre  costos y beneficios par ala sociedad. 

3.6 Servicios  Básicos 
Hacemos referencia brevemente a la vivienda, la educación y la demografía. 

* La vivienda 
La  escasez  de  vivienda  es  uno  de  los  grandes  problemas  del  país,  el  cual  se 
agrava  de  manera  especial  en  las  zonas  urbanas,  si  se  tiene  en  cuenta  la 
migración  campo­ciudad,  la  tasa  de  aumento  de  las  unidades  familiares,  el 
deterioro de las viviendas existentes; la deficiencia de servicios requeridos en toda 
vivienda y la desproporción de las soluciones aplicadas hasta ahora. 

En lo que se refiere al estado de salud del pueblo colombiano, quede observarse 
que  entre  los  factores  que  influyen  en  los  niveles  de  morbilidad  están:  las 
relaciones  hombre­ambiente,  factores  genéticos,  bajos  ingresos  familiares, 
desnutrición, vivienda insalubre, actitudes y hábitos desfavorables hacia la salud y 
la  poca  accesibilidad  a  los  servicios  médicos,  en  especial  para  la  población 
escolar. 

* La educación 
En cuanto  a  la  educación  los  diagnósticos  que  se  vienen  realizando  desde  hace 
dos décadas, coinciden reiteradamente en dos puntos: 

a. El esfuerzo realizado por el Estado no ha logrado garantizar un cubrimiento total 
del servicio educativo. El sistema se encuentra afectado cuantitativamente por los 
cuellos de botella que se presentan al finalizar  los diferentes niveles. Los últimos 
datos  señalan  que  hay  una  gran  parte  de  la  población  que  no  participa  de  éste 
servicio en los grados superiores. 

b.  Aun  cuando  el  incremento  en  términos  de  cobertura  del  sistema    a  nivel 
primaria es apreciable, el problema de la calidad sigue siendo el mayor desafío. 

En síntesis el problema de la calidad tiene que ver directamente con:
· El  bajo  nivel  de  pertinencia  de  los  planes  de  estudio,  que no  responden  a  las 
expectativas  y  necesidades  de  los  jóvenes,  como  tampoco  a  los  requerimientos 
del sector productivo.
· Las tasas de mortalidad académica o pérdida de año escolar.
· Los  índices  de  deserción  o  abandono  de  la  escuela  por  parte  de  los  niños, 
en las zonas rurales y/o zonas marginales.
· La preparación de los maestros.




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· Los textos y el material de apoyo.
· La  participación  de  la  comunidad  y  de  los  padres  de  familia  en  el  Proceso 
Educativo de los niños y jóvenes.
· La vinculación que debe existir entre la realidad escolar y la realidad de la vida 
de  los  educandos,  fundamentalmente  en  materia  científica,  cultural,  social  y 
recreacional.
· La  exigencia  de  investigación  básica  y  participativa  que  permite  realizar  la 
adecuación curricular a las condiciones y necesidades del medio. 

Lo anterior explica la necesidad de una renovación permanente del currículo como 
una estrategia para mejorar la calidad de vida desde la Educación. 

* La Demografía 
El  tamaño  de  la  población  de  un  país,  su  composición  por  edad  y  sexo  y  su 
distribución espacial, son el resultado de tendencias pasadas. La situación actual, 
en materia de población, muestra cierta tendencia a la reducción de las tasas de 
natalidad,  mortalidad  y  fecundidad;  esta  situación  afecta  la  estructura  de  la 
pirámide  poblacional  que  disminuirá  en  la  base,  pero  se  ampliará  en  la  parte 
media y superior. 

En  los  aspectos  de  movilidad  y  ubicación  espacial  de  la  población  existe  una 
tendencia  hacia  la  concentración  en  las  zonas  de  mayor  desarrollo  económico 
relativo,  representado  por  las  grandes  ciudades.  Existe  además,  la  evidencia  de 
que esta migración la protagonizan los sectores de población mas necesitados, los 
cuales  se  desplazan  hacia  esos  polos  de  desarrollo  en  búsqueda  de  mejores 
oportunidades de trabajo y bienestar. 

La  situación  demográfica  está  íntimamente  relacionada  con  la  problemática 
socioeconómica  descrita, en cuanto incide  en  una  mayor  demanda  de  trabajo  en 
las ciudades, en la escasez de mano de obra en los campos en el deterioro de la 
producción agraria y en mayores exigencias de infraestructura de servicios en los 
grandes centros de población. 

3.7 Infraestructura 
3.7.1 Planta Física 
Dentro  de  las  condiciones  de  factibilidad  para  la  implementación  del  Proyecto 
Educativo  Institucional  el  Colegio  Bilingüe  PIO  XII  dispone  de  una  planta  física 
propia  con los espacios administrativos, académicos, de bienestar, higiénicos, de 
recreación  y  de  servicios  generales,  en  condiciones  de  cantidad,  ventilación, 
iluminación, acceso y circulación, aseo, mantenimiento, seguridad, funcionalidad y 
estética que permiten generar ambientes pedagógicos integrales adecuados para 
el desarrollo de  los procesos de enseñanza, aprendizaje con rincones y espacios 
especializados  y  de  interés,  acordes  con  los  requerimientos  de  la  Educación 
Preescolar y Básica Primaria y su énfasis en la formación bilingüe.




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Así mismo la disponibilidad y ocupación de los espacios físicos están acordes con 
el  número  de  estudiantes  a  matricular  de  tal  forma  que  se  evite  a  toda  costa 
condiciones  de  incomodidad  por  hacinamiento.  Para  cumplir  con  la  normatividad 
vigente  la  planta  física  cuenta  con el  concepto  de  sanidad,  el  uso  permitido  y  la 
clasificación institucional para Preescolar y Básica Primaria, que se registra en la 
licencia de construcción. 

3.7.2 Dotación 
Para  efectos  de  funcionamiento  de  la  Institución  se  cuenta  con  los  recursos 
administrativos:  papelería,  registro,  libros  de  matricula,  de  contabilidad, 
implementos  de  oficina,  mobiliario  especial  para  el  Preescolar  y  la  primaria,  que 
exige la Secretaría de Educación en los instrumentos estandarizados. 

El  COLEGIO  BILINGÜE  PIO  XII,  integra  la  Multimedia  y  el  Internet  dentro  del 
currículo, preparando a los estudiantes para la nueva era. Con esto no solamente 
se pretende que los estudiantes sean expertos en el uso de esta, sino que estén 
en  capacidad  de  resolver  problemas,  ser  creativos  y  recursivos  a  la  hora  de 
investigar; de esta forma estarán preparados para el reto del siglo XXI. 

El Colegio cuenta con los siguientes recursos: 
   Ø  Grabadora,  Las  grabadoras  se  encontrarán  el  salón  de  materiales.  Los 
       docentes  para    solicitarlas  para  las  clases  deberán  diligenciar  un  formato. 
       Los estudiantes no están autorizados para manipularlas. 
   Ø  El  DVD,  se  encontrará  en  un  lugar  especial  para  la  clase  de  video 
       interactivo.  Este  será  utilizado  por  el  docente  de  video  interactivo.  Por 
       ninguna razón este debe ser utilizado por un estudiante. 
   Ø  Computadores, Habrán treinta computadores en la sala de sistemas. A los 
       estudiantes se les enseñará cómo utilizarlos y estarán autorizados a hacerlo 
       solamente  durante  la  clase.  El  docente  de  sistemas  manejará  cada  clase 
       teniendo en cuenta el número de estudiantes. 
   Ø  Sala  de  multimedia  de  primaria,  con  36  computadores  para  el  trabajo 
       individual  de  los  niños  con  los  programas  de  fonética  y  la  biblioteca 
       interactiva;  la  sala  de  bachillerato  con  computadores  suficientes  para  el 
       trabajo de los niños con los programas interactivos de gramática y literatura. 
   Ø  Azar Interactive CD­ROM para trabajar ejercicios de gramática, igualmente 
       se  cuenta  con  otros  programas  interactivos  para  reforzar  la  gramática  de 
       una manera dinámica y personal. 
   Ø  Astro Word, es un programa de CD­ROM interactivo en el que se trabaja la 
       fonética,  ortografía,  análisis  estructural  y  vocabulario  en  un  ambiente 
       motivante. 
   Ø  Top Hat Tales, este es un programa de CD­ROM que brinda una biblioteca 
       interactiva  para  introducir  a  los  jóvenes  lectores  con  nuevas  experiencias 
       literarias.




                                                                                           29 
Ø  Biblioteca del Colegio cuenta con libros de literatura de diferentes temas y 
      géneros para los distintos niveles. Así mismo se cuenta con gran cantidad 
      de películas, videos y magazines. 
   Ø  Guías de Trabajo, que cuentan con toda la información adicional, ejercicios 
      de profundización y de refuerzo para completar el ciclo de aprendizaje. 

3.8 Atención al Usuario 
Uno  de  los  indicadores  de  la  satisfacción  y  aceptación  del  proyecto  de  los 
diferentes  estamentos  de  la  comunidad  educativa  será  el  incremento  de  la 
demanda  para  que  la  institución  avance  con  índices  de  crecimiento  sostenido. 
Para  lograrlo  existirá  comunicación  y  atención  permanente  y cooperativa  con  los 
padres  de  familia,  con  quienes  se  establecerán  relaciones  de  convivencia, 
compromisos y cooperación con el fin de alcanzar las metas propuestas para que 
podamos competir a base de calidad del servicio educativo que presta el Colegio 
Bilingüe PIO XII. 

A  los  niños,  como  centro  del  proceso  educativo,  se  les  orientará  con  afecto, 
sabiduría  y  disciplina    hacia  la  formación  de  la  autonomía,  el  desarrollo  de  su 
autoestima, la socialización, la ética y la moral. Se brindarán servicios adicionales 
de  restaurante,  lonchera  y  horarios  extendidos  para  los  niños  de  madres 
trabajadoras, servicios que son absolutamente voluntarios. 

3.9 Caracterización del Servicio 
Diversas  investigaciones  sobre  el  tema,  señalan  que  los  niños  que  asisten  a 
centros de preparación previa a la Escuela Primaria presentan mejores resultados 
durante su escolaridad, los cuales se evidencian en mayores niveles de matrícula, 
más progreso y mejor calidad de sus aprendizajes. 

Así mismo los especialistas en psicología del aprendizaje afirman que el momento 
óptimo para  adquirir  y  desarrollar el  mayor potencial cerebral para  el aprendizaje 
futuro, está entre los primeros años de la infancia y la niñez. 

3.10 Desarrollo de Procesos 

       ­    Organización 
       ­    Control 
       ­    Seguimiento 
       ­    Evaluación 
       ­    Planes de Mejoramiento 

* Tiempo 
Dentro  de  la  planeación  como  parte  del  Proceso  Administrativo  se  tendrá  en 
cuenta el manejo del tiempo a través del cumplimiento de los ordenamientos de la 
normatividad,  el  Ministerio  de  Educación  y  la  Secretaría  de  Educación  en  los 
calendarios académicos, así como la dedicación del tiempo diario semanal y anual



                                                                                         30 
a la atención y permanencia de los niños en la institución. (Cronograma y horarios) 
de acuerdo con el Decreto 230 de 2002. 

* Organización de la comunidad: Según lo dispuesto en el art. 6° de la Ley 115 
de  1994,  la  comunidad  educativa  está  constituida  por  las  personas  que  tienen 
responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del proyecto 
educativo  institucional  que  se  ejecuta  en  un  determinado  establecimiento  o 
institución educativa. 

Se compone de los siguientes estamentos:

   ·   Los estudiantes que se han matrículado
   ·   Los  padres  y  madres,  acudientes  o  en  su  defecto  los  responsables  de  la 
       educación de los estudiantes matriculados.
   ·   Los docentes vinculados que laboren en la institución.
   ·   Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones 
       directas en la prestación del servicio educativo.
   ·   Los egresados organizados par aparticipar. 

   Todos  los  miembros  de  la  comunidad  educativa  son  competentes  para 
   participar en la dirección de las instituciones de educación y lo harán por medio 
   de sus representantes en los órganos del gobierno escolar, usando los medios 
   y procedimientos establecidos en el Decreto 1860 de 1994. 

* Organización de la información  y el archivo 
Desde  un  comienzo  se  establecerán  el  archivo  en  medio  magnético  e  impreso, 
aquéllos  que  exijan  las  firmas  de  padres  y  docentes,  de  acuerdo  con  el  listado 
exigido por la Secretaría de Educación. 

* Evaluación, control y seguimiento: 
En  esta  primera  etapa  de  funcionamiento  del  proyecto,  más  que  Evaluación 
Institucional  se  pondrá  en  práctica  un  proceso  de  autoevaluación  a  partir  de  la 
autogestión, el seguimiento y el control en términos de:
· Cumplimiento  de  responsabilidades,  tiempos,  actividades  y  resultados 
   parciales.
· Evaluación del desempeño de los docentes y erosnal administrativo.
· Resultados y avances de los niños en términos de calidad de su aprendizajes.
· Cumplimiento de metas y estándares (logros y competencias).
· Plan de mejoramiento continúo. 

3.11 Planes Operativos 
Los planes operativos obedecen a los procesos de ejecución y puesta en práctica 
de  las  estrategias,  actividades,  metas,  objetivos  y  propósitos  propuestos  para  el 
desarrollo  de  cada  uno  de  los  componentes  del  PEI,  así  como  los  proyectos



                                                                                        31 
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Pei

  • 1. COLEGIO BILINGÜE PIO XII  EDUCACION PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA  DIRECCIÓN: Carrera 47 Nº 22 – 15 B/ Quinta paredes  TELEFONO: 3409694  PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “ PEI”   “ Educar integralmente para el éxito desde el bilingüismo como estrategia de  conectividad en el mundo globalizado”   BOGOTÁ, AÑO 2007 1 
  • 2. 1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL  1.1 Contexto General  El  presente  Proyecto  Educativo  Institucional,  PEI  del  Colegio  Bilingüe  PIO  XII  constituye la ruta de navegación, sus derroteros y propósitos, que están inspirados  en la vigencia plena de la Constitución Política de 1991, que defiende y promueve  el  proyecto  de  un  Estado  Social  de  Derecho  que  redima  a  los  colombianos  del  atraso  y  de  la  guerra.  Así  mismo  el  desarrollo  de  nuestro Proyecto Educativo  se  sustenta  en  las  Políticas  Públicas  del  orden  nacional  contenidas  en  la  normatividad vigente.  En el orden Distrital, nuestro PEI sigue las orientaciones consignadas en el  Plan  de Desarrollo 2004­2008 “Bogotá sin Indiferencia, un compromiso social  contra la  pobreza  y  la  exclusión”,    cuyo  eje  fundamental  apunta  a  construir  una  Bogotá  moderna  y  humana  sin  indiferencia,  solidaria,  participativa,  descentralizada  y  comprometida  con  la promoción  de  nuevos valores ciudadanos, la  ampliación de  la democracia, la reconciliación, la desactivación de la polarización, el cierre de la  brecha entre los ricos y pobres, la erradicación de la corrupción, la generación de  empleo y el mejoramiento de los ingresos y la productividad.  1.2 Contexto Histórico  Precolombina, colonial y poscolonial  Cuando  los  conquistadores  españoles  TEUSAQUILLO  llegaron  a  la  Sabana  de  Bogotá,  se  quedaron  asombrados  al  encontrar  un  pueblo  pacífico  y  al  tiempo  rodeado  de  Super ficie:  4,98 km²  riquezas:  los  muiscas  que  poblaban  el  Población:  (2005)  altiplano  de  la  Cordillera  Oriental,  Total  157.884 hab.  correspondiente  a  los  departamentos  de  densidad  hab./km²  Cundinamarca  y  Boyacá.  Estas  dos  regiones  estuvieron  unidas  y  gobernadas  Tipo de  Urbana  por  el  zipa  de  Bacatá  y  el  zipa  de  Hunza.  localidad:  Dependiendo  de  su  actividad,  Bacatá  se  trasladaba  a  diferentes  lugares,  y  llegaba  específicamente a lo que hoy es Bogotá, en  los alrededores de Teusaquillo.  El  nombre  de  Teusaquillo  así  como  el  de  Bogotá  se  remonta  a  la  época  precolombina,  y  así  como  éste,  también  Ubicación de la localidad en  correspondía  a  otro  lugar  distinto  a  donde  Bogotá se  encuentra  en  la  actualidad,  pues  a  pocos  kilómetros  del  actual  municipio  de  Funza,  que  en  la  época  indígena  era  Bacata,  capital  del  Imperio  Chibcha,  se  encontraba  el  sitio  denominado  como 
  • 3. Thybzacá  o  Teusacá,  que  era  el  lugar  donde  se  encontraba  la  residencia  de  veraneo del Zipa, cacique de los Muiscas de Bacata.  Ubicado en las estribaciones de la cordillera y de los cerros orientales, fue el lugar  escogido  por  el  adelantado  Gonzalo  Jimenez  de  Quesada,  después  de  la  conquista española para fundar la ciudad de Nuestra Señora de la Esperanza el 6  de agosto de 1538 en el sitio donde se encuentra ahora la Plazoleta del Chorro de  Quevedo,  la  ciudad  que  luego  fue  rebautizada  en  1539  como  Santa  Fé,  se  convirtió en la capital de Nueva Granada, a partir de allí a la zona se le denominó  simplemente  como  el  Centro  Histórico  de  la  ciudad  y  el  nombre  de  Teivzaquillo  quedó en el olvido.  De  esta  manera  lo  que  en  la  actualidad  es  la  Localidad  de  La  Candelaria,  era  conocido en la época precolombina como Teivzaquillo, que traducido al español es  Teusaquillo.  El  actual  sector  de  Teusaquillo  fue,  durante  la  época  de  la  colonia  española,  un  poblado  de  resguardo  indígena  que  se  le  denominó  como  Pueblo  Viejo;  luego  de  la  Independencia  continuó siendo  una  zona  en  su  mayoría  rural,  sede de algunas haciendas y zonas agrícolas y ganaderas.  Teusacá significa “cercado prestado”. Era el lugar a donde venía el jerarca a pasar  una  temporada  de vacaciones  y  aprovechaba los ratos  libres para  bañarse en  la  laguna del mismo nombre, que estaba ubicada en los actuales barrios Nicolás de  Federman, El Campín, Pablo VI (etapas I y II) y La Esmeralda.  El  crecimiento  de  la  ciudad  de  Bogotá  fue  lento  hasta  bien  entrado  el  siglo  XX;  hacia  la  década  del  veinte,  comienza  a  crecer  Teusaquillo  como  núcleo  de  residencia  de  las  clases  altas,  que  buscaban  un  ambiente  más  sano.  Es  posible  que la dinámica de acercamiento de los núcleos poblaciones determinara el origen  de los barrios que conforman la localidad.  Teusaquillo  fue  una  de  las  localidades  que  marcó  pauta  para  el  urbanismo.  En  1927, fue el sector residencial más elegante. En este espacio se consolidaron las  mejores  propuestas  arquitectónicas  de  estilo  inglés,  y  se  dieron  cita  arquitectos  como  Alberto Manrique Martín, Kart Brunner,  Galindo  Guerra  y  otros.  Marcó  una  época importante en el urbanismo y la arquitectura capitalina. En su época fue el  sector  exclusivo  de  la  ciudad,  equivalente  a  los  barrios  San  Fernando  de  Cali,  Prado  de  Barranquilla  y  Poblado  de  Medellín.  Con  el  transcurrir  del  tiempo,  sus  habitantes fueron desplazándose de sur a norte.  1.3 Contexto Local y Socio­geográfico  El colegio Bilingüe PIO XII, se encuentra localizado en la localidad de Teusaquillo  cuyo contexto presenta las siguientes características: 3 
  • 4. ‫ ٭‬Vegetación  La vegetación de Teusaquillo se puede caracterizar como típicamente urbana, con  especies  arbóreas  sembradas  intencionalmente  para  conformar  la  malla  verde  local. Cuenta con un área de zonas verdes de 2.553.424,7 m2.  En  las  zonas  verdes  se  encuentran  especies  arbóreas  y  arbustivas  exóticas  y  nativas. Entre  las  especies  nativas,  están las  siguientes:  roble, cerezo, guayacán  de  Manizales,  sietecueros,  chicalá,  pino  colombiano,  acacia  japonesa  y  negra,  nazareno, eucalipto roso,  pino  pátula, pino Monterrey,  araucaria.  La especie más  plantada es el urapán.  ‫ ٭‬Clima  Temperatura media anual, 14,5°C; precipitación media anual, 985,8 mm; humedad  relativa, 75%; velocidad del viento, 1,1 m/seg.  ‫ ٭‬Usos del Suelo  Con  la  fundación  de  Santa  fe  de  Bogotá,  se  inicia  la  expansión  de  una  nueva  civilización  que  va  lentamente  tomándose  la  sabana,  bajo  el  influjo  de  los  españoles.  Avanzado  el  siglo  XX,  encontramos que  la  localidad  se  desarrolló  en  varias  etapas:  primero,  en  los  años  treinta,  se  nota  una  influencia  republicana  notoria en  las casas construidas  entre  las calles  32  a  36  y  Avenida Caracas  a la  carrera  22;  luego,  en  las  dos  décadas  siguientes,  se  construyen  mansiones  de  estilo clásico; al final de esta primera fase, para mediados de los años cincuenta y  sesenta, aparece el sistema de propiedad horizontal con el Centro Urbano Antonio  Nariño.  Según el DAMA, el principal uso del suelo en la localidad es el residencial, seguido  del uso comercial, mezclado parcialmente con vivienda y servicios (Galerías, calle  53, calle 51, ParkWay (Ficha técnica turística. localidad de teusaquillo), calle 45 y  Avenida Caracas). El uso institucional o administrativo ocupa el tercer lugar, con el  Centro Administrativo Nacional (CAN) y el Centro Administrativo Distrital (CAD), en  La Soledad.  1.4 Contexto Político y Socio­cultural  En el campo educativo, debemos mencionar la Universidad Nacional de Colombia  como uno de los más importantes proyectos de formación superior, que permitió la  generación  de  nodos  de  desarrollo  y  reflexión  crítica  en  múltiples  campos  del  conocimiento.  Dicho  proceso  abarca  disciplinas  y  profesiones  como  las  ingenierías,  las  ciencias  de  la  salud  y  las  humanas,  las  artes  y  las  letras,  que  marcarían definitivamente a varias generaciones de colombianos empeñados en la  construcción de un nuevo país. Parte de esta tradición iniciada por la Universidad  Nacional  se  refleja  en  el  hecho  de  que  la  localidad  es  hoy  una  de  las  más  importantes  oferentes  en  materia  de  educación  superior  pública  y  privada,  para  sectores  medios  y  populares  provenientes  de  distintos  puntos  de  la  ciudad  y  del  país. 4 
  • 5. En  cuanto  a  los  acuerdos  que  dan  nacimiento  a  las  alcaldías  menores,  se  destacan  los  siguientes:  el  Acuerdo  26  de  1972,  que  crea  16  alcaldías  menores  del  Distrito  Especial  de  Bogotá,  por  el  que  pasó  Teusaquillo  a  integrar  con  otros  barrios  circunvecinos  la  Alcaldía  Menor  número  13,  con  límites  determinados  y  ratificada mediante el Acuerdo 8 de 1977.  Posteriormente,  la  Constitución  de  1991  le  dio  a  Bogotá  el  carácter  de  Distrito  Capital;  en  1992,  la  Ley  1  reglamentó  las  funciones  de  la  Junta  Administradora  Local (JAL), de los fondos de desarrollo local y de los alcaldes locales, y determinó  la asignación presupuestal de las localidades.  Por medio de los Acuerdos 2 y 6 de 1992, el Concejo Distrital definió el número, la  jurisdicción y  las competencias de las JAL.  Bajo  esta  normativa,  se constituyó  la  Localidad  de  Teusaquillo,  conservando  sus  límites  y  nomenclatura,  administrada  por el alcalde local  y la Junta Administradora Local, con un total de nueve ediles.  Finalmente,  el  Decreto  Ley  Nº  1421  de  1993  determinó  el  régimen  político,  administrativo y fiscal bajo el cual operan hasta hoy las localidades del Distrito.  Hoy nos encontramos frente a una disyuntiva. Por un lado, Teusaquillo cuenta con  un  importante  patrimonio  histórico,  arquitectónico  y  urbanístico,  que  habla  de  la  Bogotá  que  en  la  segunda  década  del  siglo  XX  sufría  una  gran  expansión,  al  trasladarse  la  clase  alta  capitalina  a  barrios  residenciales  ubicados  al  norte  y  noroccidente  del  viejo  centro,  que  imponían  un  nuevo  estilo  de  urbanización  en  serie, con una arquitectura que evocaba “nacionalismos” foráneos.  Por  otro  lado,  encontramos  que  Teusaquillo  está  sufriendo  un  cambio  acelerado  en  el  uso  del  suelo,  desplazando  la  vivienda,  para  instaurar  el  comercio  y  los  servicios, debido a su ubicación céntrica. Este proceso está signado por la falta de  planeación  y  control  urbanísticos  que,  sumado  a  los  intereses  particulares  y  expoliadores  de  los  individuos  y  empresas  ocupantes,  ha  traído  como  consecuencia  un  gran  deterioro  del  patrimonio  arquitectónico  y  urbanístico  de  la  localidad.  ‫ ٭‬Extensión  El  área  total  y  urbana  de  la localidad  es de 1.419, Esto hace  que Teusaquillo  se  encuentre  ubicada  en  el  puesto  décimo  primero  en  cuanto  al  área  urbana  de  la  ciudad.  ‫ ٭‬Límites  La Localidad de Teusaquillo está ubicada en una de las partes más céntricas de la  ciudad.  Al norte con la Localidad Barrios Unidos (calle 63)  Al oriente, con las localidades Chapinero (Avenida Caracas) y Santa Fe  Al  sur,  con  Los  Mártires  (Avenida  de  las  Américas,  Avenida  calle  26,  y  Puente  Aranda (Diagonal 22 A) 5 
  • 6. Occidente, con Engativá (Avenida 68) y Fontibón  ‫ ٭‬Comunidad  En la localidad de Teusaquillo existen diversas entidades, que prestan su servicio  a  la  comunidad.  Es  por  eso  que  a  esta  localidad,  muchos  la  han  denominado  como  la localidad  de  la cultura. Además  de diferentes universidades, la  localidad  disfruta de tener la Ciudad Universitaria. Allí se encuentra la sede de Bogotá de la  Universidad  Nacional,  insigne  institución  de  la  historia  académica  universitaria  y  científica  de  Colombia.  También,  es  una  localidad  que  cuenta  con  un  portal  en  Internet  para  la  comunidad,  donde  se  abren  espacios  para  la  opinión,  sus  denuncias  y  entretenimiento.  El  "Portal  de  Teusaquillo.  ¡Una  comunidad  real!"  (  1  http://www.teusaquillo.com) es pionero para las distintas localidades de Bogotá.  1.5 Contexto Institucional  El  Colegio  Bilingüe  PIO  XII  es  un  proyecto  de  creación  institucional  tramitado  ante  las  autoridades  educativas  locales  (CADEL)  en  el  año  2006.  La  propuesta  pedagógica  preeliminar  fue  aprobada  para  ser  implementada  durante  el  año  2006 – 2007. Inicialmente cuenta con una planta física construida y adecuada para  el uso institucional correspondiente a Preescolar  y Básica Primaria.  Se encuentra  ubicado al Nor­Occidente de la ciudad de Bogotá, en la carrera 47 Nº 22 ­ 15, en el  barrio Quinta Paredes.  Si bien el Colegio tiene ubicación en la localidad de Teusaquillo, el servicio público  educativo que presta, dadas su condición de bilingüe y la escasez de este tipo de  planteles  en  el  sector,  se  extiende  a  los  usuarios  de  otras  localidades  aledañas  tales como  Fontibón, Puente  Aranda,  Barrios  Unidos y Negativa,  es  decir  que su  cobertura  tiene  carácter  Distrital.  La  población  que  conforma  nuestro  sector  esta  constituido por familias de  estratos 3 y 4.  2.  HORIZONTE INSTITUCIONAL  2.1  Fundamentos Filosóficos  Ante  la  necesidad  que  tienen  la  Sociedad  y  el  Estado  de  asumir  sus  responsabilidades  a  partir  de  la  Educación,    para  cambiar,  innovar  y  ajustar  sus  modelos  filosóficos,  pedagógicos  y  culturales  que  se  adapten  a  las  realidades  sociales  y  políticas,  caracterizadas  por  la  descentralización,  las  nuevas  concepciones  sobre Autonomía Institucional y la participación  de los ciudadanos  en  la  toma  de  decisiones  que  los  afecten,  el Colegio  Bilingüe  PIO  XII  pretende  hacer  un  aporte  en  la  solución  de  tal  necesidad  a  partir  del  cumplimiento  de  la  Misión que propone en el presente proyecto.  Se  busca  garantizar  el  afianzamiento  de  la  nacionalidad  y  la  formación  de  ciudadanos  íntegros,  con  base  en  los  adelantos  científicos  y  tecnológicos,  1  Tomado de la Página Internet de la Localidad 13 Teusaquillo 6 
  • 7. asegurando  formación  de  alta  competitividad  para  el  ingreso  del  país  a  las  economías  mundiales  y  al  grupo  de  los  países  desarrollados.  Se  busca  con  nuestro  quehacer  el  fortalecimiento  de  los  procesos  de  gestión  desde  la  perspectiva del desarrollo humano, la construcción de conocimiento y la formación  en la convivencia.  Creemos  en  la  necesidad  de  generar  ambientes  gratificantes  de  aprendizaje  y  convivencia como condiciones básicas  para que el conocimiento sea productivo,  asumido  y  trabajado  en  la  creación  de  ciencia  y  tecnología  al  servicio  del  desarrollo del país y el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes, sus  familias,  la comunidad, la ciudad y al país.  Por  consiguiente,  asumimos  nuestra  Misión  en  función  de  satisfacer  las  necesidades  básicas    educativas,  enfatizar  los  Procesos  de  Aprendizaje  en  el  desarrollo  del  pensamiento  y  las  competencias  necesarias  para  seguir  aprendiendo,  como  son,  el  razonamiento  lógico  y  matemático,  habilidades  comunicativas,  capacidad  de  identificar  y  resolver  problemas,  valoración  de  la  cultura, creación y aplicación de ciencia y tecnología  y capacidad para trabajar en  grupo y aprender a vivir juntos con tolerancia y real convivencia.  El presente PEI apunta a la resignificación de la formación  del ser humano, tanto,  en  lo personal como  en  lo social,  lograr  un  cambio  en las  relaciones entre  todos  los  actores  del  proceso  educativo  y  el  entorno  y  la  reconceptualización  de  la  Cultura Escolar en todas sus dimensiones y expresiones.  En  conclusión,  la  Educación  que  nos  proponemos  para  nuestros  niños  debe  contribuir  a la  formación  de  personas que participan  activamente  en  el desarrollo  científico  que nos permitan entrar en el siglo XXI con dignidad y competencia para  formar  mejores  seres  humanos.  Como  dicen  los  sabios  en  su  documento  “ Colombia al filo de la Oportunidad” .  La  razón  de  ser  del  Colegio  Bilingüe  PIO  XII,  es  cooperar  con  la  sociedad,  el  estado  y  la  familia  del  entorno  local  inmediato  y  de  los  usuarios  de  toda  la  localidad,  en  aras  de  prestar  un  servicio  educativo  bilingüe  de  calidad  en  los  diferentes grados de la Educación Preescolar y Básica Primaria, con proyección a  la Secundaria y a la Educación Media.  Entendemos  la  calidad  como  la  formación  integral  de  los  niños  y  niñas  desde  la  formación  de  las  diferentes  dimensiones  que  caracterizan  su  desarrollo  evolutivo  en los primeros años, mediante acciones educativas que les permitan aprender a  convivir,  al  continuar  la  articulación  de  la  socialización  primaria  iniciada  en  la  familia  con  la  socialización  secundaria  que  inician  en  la  Institución  Educativa;  igualmente aprender a conocerse y aceptarse a sí mismos para lograr su identidad  y  el  desarrollo  de  su  autonomía  y autoestima,  además, de  aprender  a  aceptarse 7 
  • 8. como son, y a conocer y aceptar al otro, acciones que se traducen en el aprender  a SER, y a conocer.  Complementariamente,  se  dará  atención  especial  al  estímulo  y  desarrollo  de  las  inteligencias  múltiples,  a  los  procesos  de  pensamiento  lógico,  análisis  y  demás  potencialidades  necesarias  para  la  construcción  del  conocimiento,  es  decir  del  saber  y  del saber  hacer,  procesos  mediados  por  el  desarrollo  de  competencias  lingüísticas y comunicativas bilingües con el aprendizaje del inglés como segunda  lengua.  2.2 Principios y Valores  ­  Participación:  En  la  vida  cotidiana  adquirimos  y  formamos  gran  variedad  de  principios y valores como condiciones básicas para la convivencia humana. En  el  niño  se  inculcan  y  el  adulto  se  encarga  de  ejemplarizarlos,  socializarlos  y  vivenciarlos  para  convertirlos  en  parte  de  su  personalidad  reflejada  en  sus  actitudes  éticas  y  morales  como  el  respeto,  la  autonomía,  la  tolerancia,  la  honestidad, la responsabilidad y la solidaridad.  ­  Solidaridad:  La  Ley  General  de  Educación  establece  en su  artículo  6º  cómo  está conformada la Comunidad Educativa (C. N. Art. 68) y autoriza a cada uno  de  sus  miembros,  según  su  competencia,  a  participar  en  el  diagnóstico  y  posterior construcción del proyecto educativo institucional, PEI.  El  propósito  del  Colegio  Bilingüe  PIO  XII  se  fundamenta,  en  servir  a  la  Comunidad formando a los niños en su etapa de Preescolar y Básica Primaria,  con  bases  para  desarrollar  de  una manera  integral todas las dimensiones del  ser  humano  para  hacer  de  él  un  una  persona  feliz,  íntegra  siendo  útil  a  sí  mismo y a sus semejantes.  Concebimos  la educación como  un proceso dinámico  en  la formación  integral  de  la  persona  humana  que  asume  su  responsabilidad  histórica  de  ser  parte  activa en la construcción de una sociedad que mejora la calidad de vida de sus  integrantes.  Nuestro  punto  de  partida  está  en  la  formación  de  hábitos,  principios  y  valores,  en  los  estudiantes que  faciliten  la  convivencia  social,  así  como el desarrollo de procesos de pensamiento y una excelente preparación y  formación  de  las  estructuras  mentales  para  iniciar  y  continuar  la  formación  académica  y  contribuir  de  esta  manera  a  la  construcción  de  una  nueva  sociedad colombiana, cuyas generaciones generen ideas transformadoras, que  permitan  el  avance,  la  innovación  y  la  dinamización  de  principios  éticos,  morales y socio­políticos como la  responsabilidad,  la honestidad, la lealtad,  la  solidaridad,  la  convivencia  y  la  ciudadanía,  utilizándolos  como  mecanismos  básicos  que permitan enfatizar  la autorrealización y la autocrítica para facilitar  así el desarrollo social y humano. 8 
  • 9. El Colegio Bilingüe PIO XII trabajará para que el hombre del mañana sea una  persona comprometida y participativa en cada uno de los procesos de cambio  de  nuestra  ciudad  y  de  nuestro  país,  a  partir  de  la  estrategia  del  juego  de  roles y la lúdica como herramientas pedagógicas para iniciar el proyecto de  ciudadano,  de  madre y padre de familia,  que  lleven al cambio  de  actitud para  prevenir el maltrato infantil y familiar de una manera radical, haciendo partícipe  a  la  familia  y  a  la  comunidad  en  general  del  desarrollo  de  los  procesos  formativos iniciados en nuestra Institución.  Somos  una  institución  educativa  con  visión  de  éxito  y  de  futuro,  donde  la  confianza, la cooperación, el liderazgo, el mejoramiento continuo, la exigencia,  la  planeación,  la  organización  y  la  búsqueda  permanente  de  la  calidad  son  acciones concretas de la cotidianidad. Visión de acción, con los educandos, los  educadores,  los  padres  de  familia  quienes  con  actitud  crítica,  participativa  y  eficaz  operacionalizan,  dinamizan  y  evalúan  el  proceso;  en  una  acción  colectiva que involucra a toda la Comunidad.  ­  Lúdica:  El  juego  es  para  el  niño  una  necesidad  natural  que  potencia  el  desarrollo  sensorio­motriz  cuando  construye,  modela,  recorta,  etc.,  es  representación  cuando  evoca  acontecimientos  cotidianos,  fantasías  o  en  la  asimilación de la realidad, escenificando momentos o situaciones propias de la  actividad más cercana.  La  actividad  lúdica  es  una  condición  imprescindible  para  el  desarrollo  social,  mental  y  emocional  del  infante.  El  juego  hace  crecer  al  ser  humano  y  le  proporciona  socialización,  comunicación  y  la  interiorización  de  normas  de  comportamiento.  A  través  del  juego  el  niño  manifiesta  su  estado  de  ánimo,  canaliza energía y construye de realidades como parte de sus aprendizajes.  El  Colegio  proporciona  dentro  de  sus  actividades  pedagógicas:  el  juego  recreativo,  el  de  la  acción  física,  el  de  la  estimulación  mental,  sin  olvidar  que  jugando  se  aprende.  Los  espacios  para  el  juego  divertido  son  todos:  la  Educación Física, la actividad dirigida, el juego libre, el uso del teatro de títeres,  la  iniciación  en  las  artes  de  la  música,  el  dibujo  la  danza  y  el  modelado,  así  como  en  la relación del  niño  con los  objetos para la construcción del proceso  pre­matemático.  Los  niños  disponen  de  elementos  como:  balones,  cuerdas  aros,  carritos,  muñecas,  piscina  de  pelotas,  teatro  de  títeres,  rincones  lúdicos  y  otros  elementos  para el ejercicio físico: como colchonetas, rodaderos, deslizadores,  etc., adecuados según la edad.  ­  Autonomía: el desarrollo individual de los niños y niñas cambia con el paso del  tiempo por la influencia del proceso evolutivo, las realidades de la cotidianidad, 9 
  • 10. la  interrelación  con  grupos  de  amigos,  de  estudiantes,  y    la  influencia  del  entorno y de los medios.  Paralelamente  al desarrollo  de  la individualidad, se encuentra  la formación  de  la  autonomía  del  niño,  la  cual  se  relaciona  con  la  forma  como  asume  las  normas  que  le  vienen  de  afuera  o  las  que  él  construye  interiormente.  La  autonomía tiene que ver con las acciones responsables, las decisiones propias  y el comportamiento ético, moral y cívico.  El  Colegio  es  responsable  de  apoyar  y  orientar  al  niño  en  el  proceso  de  desarrollo  de  su  autonomía,  con  la  ayuda  y  la  participación  de  la  familia  en  todas las actividades y desde luego en la toma de decisiones que los afectan.  El principio de autonomía conduce a un cambio de actitud de las familias y de  los  docentes,  evitando  la  imposición  y  la  verticalidad  que  chocan  con  la  necesidad  de  expresión  y  formas  de  diálogo  permanente  que  lleven  a  sanos  consensos y pactos de convivencia.  A nivel Curricular es vital ayudar a los niños a desarrollar una relación bipolar,  donde  el  docente  sólo  sea  el  orientador  del  proceso,  que  esté  atento  a  la  expectativa de las innovaciones que los estudiantes provoquen a través de su  ingenio, poder de descubrimiento y creatividad.  ­  Socialización:  Sin  descuidar  la  autonomía,  se  desarrollará  la  integración  social.  El  desenvolvimiento  de  la  aptitud  de  trabajo  en  grupo,  el  sentido  comunitario  y  el  desarrollo  de  una  actitud  de  respeto  hacia  los  demás,  serán  ingredientes  básicos  para  el  proceso  de  socialización  de  los  estudiantes.  El  espíritu de colaboración, de libertad, de investigación y de cooperación forman  al niño como un hombre apto para la convivencia ciudadana.  El análisis de la  realidad social permite la reflexión sobre las respuestas a los  distintos  problemas  que  se  vivencian;  se  requiere  formar  en  los  niños  la  criticidad  y  el  cuestionamiento  sobre  las  conductas  éticas,  morales,  cívicas  y  sociales  ideales,  para  fortalecer  una  sana  convivencia  como  condición  para  mantener  un  adecuado  nivel  de  vida  individual  y  colectiva  y  la  predisposición  para el éxito en la productividad y el desarrollo.  El impulso hacia la socialización se encuentra en la relación del estudiante con  los  docentes  y  las  familias,  a  través  de  actividades  culturales,  juegos  y  especialmente en el diálogo permanente.  Los  niños  deben  tener  el  espacio  oportuno  para  socializar  sus  experiencias  cotidianas,  dando  las  pautas  para  el  conocimiento  de  los  principios  y  valores  culturales, los cuales se recuperarán y afianzarán en busca del arraigo propio  en su comunidad de origen (identidad y pertenencia). 10 
  • 11. ­  Individualidad:  Este  principio  se  resume  en  el  desarrollo  del  Proceso  Educativo  según  el  sexo,  la  edad  y  el  medio  social  de  donde  provienen  los  niños,  para el  caso del Colegio Bilingüe  PIO XII sus estudiantes proceden  de  familias  de  los  estratos  3  y  4,  lo  cual  nos  permite  identificar  su  nivel  socio­cultural,  lo  cual  determina  el  tipo  de  estudiante  que  se  desea  formar  y  cultivar,  dando  oportunidad  de  escoger  los  trabajos  y  los  momentos  para  realizarlos, donde se respeta la uní dimensionalidad del ser humano como un  ser  único,  especial  e  irrepetible.  Cada  niño  es  activo  en  su  propia  formación,  por  eso  debe  ser  tratado  distinto  del  otro,  procurando  que  sus  trabajos  se  realicen  con  la  energía  de  un  niño  sano,  que  redunde  en  el  cultivo  de  la  personalidad y el carácter.  Los  docentes  entran  a  jugar  el  papel  de  orientadores,  para  ayudar  a  los  estudiantes  a  la  resolución  de  dificultades  de  adaptación  y  aprendizaje.  El  sentido  de  responsabilidad  favorece  la  educación  ética,  moral,  cívica  y  ciudadana así como la formación  del carácter y la personalidad para contribuir  al autocontrol, a la formación de la autonomía, al respeto de la disciplina y a la  utilización del tiempo libre.  ­  Principio  Antropológico:  La  comunidad  educativa  quiere  formar  un  niño  de  acuerdo  con  su  entorno  biológico  y  social,  con  buenos  hábitos  de  higiene  y  aseo,  de  mente  sana,  amor  a  la  patria  y  al  deporte,  de  buenos sentimientos,  relacionándolo con  la familia  y  sus compañeros,  en  el  respeto y preservación  de la naturaleza y el medio ambiente.  El hombre del mañana debe ser una persona que pueda enfrentarse a la vida,  que  tenga  capacidad  para  afrontar  los  problemas  por  sí  mismo,  con  sólidos  valores  y  principios,  que  sepa  dar  sin  esperar  nada  a  cambio  y  que  se  preocupe  por sí  mismo,  por su familia,  por el  prójimo,  por su comunidad y  su  por su ambiente social y ecológico.  ­  Principios Psicológicos: Ante la  caracterización social,  cultural  y  económica  de la mayoría de nuestra comunidad educativa se detectan varias deficiencias  de índole psicológica y psicopedagógica. Las alteraciones que se presentan en  lo  referente  a  lo  psicopedagógico  son  en  el  área  del  lenguaje,  atención  y  comprensión. Para atender a estos problemas de nuestros estudiantes se debe  lograr la participación de los padres de familia en el manejo de estos problema  y  obtener  su  integración  y  colaboración  con  la  orientación  de  las  directivas  y  profesores  del  plantel,  para  así  poder  sacar  adelante  un  individuo  capaz  de  enfrentar  cualquier  obstáculo  y  los  retos  que  deba  afrontar  en  su  formación  durante los siguientes niveles y etapas de su desarrollo.  En lo referente a la parte psicológica, el principal comportamiento negativo que  se  presenta  es  la  agresividad  en  un  50%  de  los  estudiantes,  casi  siempre 11 
  • 12. porque  en  el  medio  en  que  viven,  específicamente  en  el  hogar,  ven  en  los  adultos agresión física, verbal o afectiva, de la cual no escapan los niños.  En  esta  parte  es  necesario  orientar  a  la  familia  por  medio  de  conferencias,  actividades  de  integración  y  estrategias  como  la  escuela  de  padres,  a  fin  de  orientar  su  actitud  y  su  relación  con  los  niños  para  que  los  rodeen  del amor,  comprensión  y  la  protección,  para  que  el  día  de  mañana  sea  un  hombre  emocionalmente  equilibrado  para  asumir  su  rol  en  la  sociedad  en  que  se  desenvuelva.  ­  Principios  Ecológicos:  nuestra  comunidad  educativa  está  ubicada  en  un  medio  ambiente  netamente  urbano,  con  todos  los  problemas  ecológicos  que  conlleva  este  tipo  de  ambiente.  Se  hace  necesario  actuar  sobre  nuestra  comunidad educativa, sobre el cuidado de nuestra ecología puesto que se ha  observado  la  falta  de  conciencia  ciudadana  con  la  conservación  de  la  naturaleza en general; ya que la mejor manera de comenzar a cuidarla es con  los  niños  desde  su  más  temprana  edad  (Preescolar)  para  que  aprenda  a  preservar  y  mantener  el  medio  ambiente  para  su  propio  beneficio  y  el  de  la  humanidad.  En  nuestra  Institución  se  está  implementando  un  proyecto  ecológico donde participa toda la comunidad educativa.  Además de estos Principios Fundamentales, debemos hacer énfasis en cultivar  aspectos importantes y básicos en la formación del niño en su infancia y niñez,  tales como: ¨ La tolerancia: Nos lleva a aceptar formas de pensar y actuar frente a ideas y  comportamientos  diferentes  a  los  nuestros.  Si  admitimos  que  los  demás  son  diferentes, estamos permitiendo que cada uno pueda expresarse y mejor aún,  estamos logrando el respeto hacia el otro. La actitud contraria a la tolerancia es  la  intolerancia.  Esta  consiste  en  no  aceptar  el  punto  de  vista  de  los  demás.  Generalmente  es  la  causa  de  grandes  conflictos  a  todo  nivel:  Individual,  de  grupo, de Familia, entre regiones, países y el mundo. ¨ El civismo: Es la actitud personal de hacer las cosas pensando en el bienestar  de  la  comunidad  dentro  de  un  sentido  del  respeto  a  lo  público  y  de  la  ciudadanía  para  que  la  vida  en  colectivo  sea  más  agradable  y  productiva.  El  civismo  tiene  que  manifestarse  en  cada  momento  y  circunstancia:  en  el  colegio, en la calle, en el uso adecuado de los servicios públicos, en mantener  limpios  los lugares del entorno, conservar la naturaleza  y  mejorar el ambiente  que nos rodea: el barrio, la localidad y la ciudad. ¨ La  justicia:  Aunque  todos  los  hombres  por  naturaleza  nacimos  iguales  y  tenemos  los  mismos  derechos,  en  ocasiones  no  tenemos  las  mismas  oportunidades  (inequidad).  Debemos  procurar  que  todas  las  personas  de  la 12 
  • 13. sociedad  tengan  las  mismas  oportunidades  para  su  desarrollo.  Por  eso,  ni  la  educación,  ni  la  economía,  ni  el  trabajo  deben  tener  prejuicios  de  raza,  de  religión,  de  creencia  o  de  ideas  políticas.  No  debe  existir  ningún  tipo  de  discriminación.  La  igualdad  está  consagrada  en  la  Constitución  Política  como  un Derecho Fundamental. ¨ El diálogo: La comunicación entre las personas es fundamental para que haya  convivencia.  Comúnmente  nosotros  no  escuchamos  pero sí  exigimos  que  los  demás  nos  escuchen.  El  diálogo  debe  empezar  en  la  familia  e  irse  expandiendo  hacia  todo  el  resto  de  grupos  sociales.  Sin  comunicación  son  imposibles la democracia, la convivencia y la productividad.  2.3 Lineamientos Pedagógicos ¨ La  identificación  y  el  reconocimiento  de  la  curiosidad,  las  inquietudes,  las  motivaciones,  los  saberes,  experiencia  y  talentos  que  el  educando  posee,  producto  de  su  interacción  con  sus  entornos  natural,  familiar  social,  étnico  y  cultural, como base para la construcción de conocimientos, valores actitudes y  comportamientos. ¨ La  generación  de  situaciones  recreativas,  vivénciales,  productivas  y  espontáneas,  que  estimulen  a  los  educandos  a  explorar,  experimentar,  conocer, aprender del error y del acierto, comprender el mundo que los rodea,  disfrutar  de  la  naturaleza,  de  las  relaciones  sociales,  de  los  avances  de  la  ciencia y de la tecnología. ¨ La  creación  de  situaciones  que  fomenten  en  el  educando  el  desarrollo  de  actitudes  de  respeto,  tolerancia,  cooperación,  autoestima,  y  autonomía,  la  expresión  de  sentimientos  y  emociones,  y  la  construcción  y  reafirmación  de  valores. ¨ La creación de ambientes lúdicos de interacción y confianza, en la Institución y  fuera  de  ella,  que  posibiliten  en  el  educando  la  fantasía,  la  imaginación  y  la  creatividad  en  sus  diferentes  expresiones,  como  la  búsqueda  de  significados,  símbolos nociones y relaciones. ¨ El  desarrollo  de  procesos  de  análisis  y  reflexión  sobre  las  relaciones  e  interrelaciones del educando con el mundo de las personas, la naturaleza y los  objetos, que propicien la formulación  y resolución de interrogantes, problemas  y conjeturas y el enriquecimiento de sus saberes. ¨ La  utilización  y  el  fortalecimiento  de  medios  y  lenguajes  comunicativos  apropiados  para  satisfacer  las  necesidades  educativas  de  los  educandos  pertenecientes  a  los  distintos  grupos  poblacionales,  de  acuerdo  con  la  Constitución y la Ley. ¨ La creación de ambientes de comunicación que favorezcan el goce y el uso del  lenguaje  como  significación  y  representación  de  la  experiencia  humana,  y  propicien el desarrollo del pensamiento como la capacidad de expresarse libre  y creativamente. 13 
  • 14. ¨ La  adecuación  de  espacios  locativos,  acordes  con  las  necesidades  físicas  psicológicos  de  los  educandos,  los  requerimientos  de  las  estrategias  pedagógicas propuestas, el contexto geográfico y la diversidad étnica y cultural ¨ La  utilización  de  los  espacios  comunitarios,  familiares,  sociales,  naturales  y  culturales como ambientes de aprendizaje y desarrollo biológico, psicológico y  social del educando. ¨ La  utilización  de  materiales  y  tecnologías  apropiadas  que  les  faciliten  a  los  educandos el juego, la exploración del medio y la transformación de éste, como  el desarrollo de sus proyectos y actividades. ¨ El análisis cualitativo integral de las experiencias pedagógicas utilizadas, de los  proceso  de  participación  del  educando,  la  familia  y  de  la  comunidad,  de  la  pertinencia y calidad de la metodología, las actividades, los materiales, y de los  ambientes lúdicos y pedagógicos generados.  2.4 Direccionamiento Estratégico  2.4.1 Misión  Nuestra misión esta centrada en la formación integral de nuestros niños y niñas con  énfasis en el desarrollo de la creatividad, la lúdica y la relación con los objetos para la  construcción del conocimiento desde la perspectiva del bilingüismo como estrategia de  conectividad  para  comunicarse,  actuar  y  proyectarse  con  éxito  en  su  desempeño  social y laboral en su entorno inmediato y en el mundo globalizado.  El  propósito  fundamental  del  Colegio  Bilingüe  PIO  XII,  es  gestionar  para  la  Educación Preescolar y Básica Primaria, una Propuesta Educativa innovadora que  permita  formar  niños  y  niñas  con  personalidad  y  carácter  definidos,  enfocados  hacia la autonomía, la responsabilidad moral, ética, cívica y ciudadana, motivados  en  la  búsqueda  y  construcción  del  conocimiento,  con  criterios  de  calidad,  identidad, pertenecía y solidaridad con su  familia,  su colegio,  su ciudad, su país,  su cultura y el medio ambiente.  2.4.2 Visión  El Colegio Bilingüe PIO XII se proyecta, con una visión de futuro, desde su Proyecto  Educativo  Institucional,  marcado con  la  impronta  de  la calidad  y  la  excelencia de  la  educación  que  gira  entorno  de  principios,  valores  y  estrategias,  como  son  la  autonomía, la organización, la disciplina, la creatividad y la innovación pedagógica, los  cuales  descansan  sobre  un  fuerte  sentido  de  empresa  educativa  en  vía  de  modernización,  orientadas  por  tres  líneas  de  acción:  el  progreso  social,  la  competitividad  y  la  articulación  de  la  Educación  Preescolar  con  la  Básica  Primaria,  Secundaria y Media.  Continuar  la  estrategia  del  Proyecto  Bilingüe  para  forjar  una  Institución  líder  en  crecimiento continuo, reconocida por la calidad y excelencia humana, académica,  social  y ética de sus estudiantes, y sus docentes, para responder a los retos que  les imponen los cambios y avances acelerados del conocimiento, de la ciencia, la 14
  • 15. tecnología  y  la  sociedad  globalizada,  donde  el  conocimiento,  la  convivencia,  la  productividad  y  la  competitividad  son  factores  estratégicos  para  lograr  la  supervivencia  y  el  desarrollo  en  condiciones  humanas  dignas  y  con  calidad  de  vida.  2.4.3 Fines de la Educación (artículo 15 de la Ley 115/94)  De  conformidad  con  el  artículo  67  de  la  Constitución  Política,  la  educación  se  desarrollará atendiendo a los siguientes fines: · El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que la que imponen  los  derechos  de  los  demás  y  el  orden  jurídico,  dentro  de  un  proceso  de  formación  integral,  física,  psíquica,  intelectual,  moral,  social,  afectiva,  ética,  cívica y demás valores humanos. · La  formación  en  el  respeto  a  la  vida  y  los  demás  derechos  humanos,  a  la  solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. · La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones  que los  afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. · La  formación  en  el  respeto  a  la  autoridad  legítima  y  a  la  ley,  a  la  cultura  nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. · La adquisición y la generación de los conocimientos científicos  y técnicos más  avanzados,  humanísticos,  históricos,  sociales,  geográficos  y  estéticos,  mediante  la aprobación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo  del saber. · El  estudio  y  la  comprensión  crítica  de  la  cultura  nacional  y  de  la  diversidad  étnica de la cultura del país, como fundamento de la unidad nacional  y de su  identidad. · El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la  cultura, el  fomento de la  investigación  y  el estímulo a la  creación artística  en  sus diferentes manifestaciones. · La creación  y  fomento  de una conciencia   de la  soberanía  nacional  y  para  la  práctica  de  la  solidaridad  y  la  integración  con  el  mundo,  en  especial  con  Latinoamérica y el Caribe. · El  desarrollo  de  la  capacidad  crítica,  reflexiva  y  analítica  que  fortalezca  el  avance  científico  y  tecnológico  nacional,  orientado  con  prioridad  al  mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación  en  la  búsqueda  de  alternativas  de  solución  a  los  problemas  y  al  progreso  social y económico del país. · La  adquisición  de  una  conciencia  para  la  conservación,  protección  y  mejoramiento  del  medio  ambiente,  de  la  calidad  de vida,  del  uso  racional  de  los  recursos  naturales,  de  la  prevención  de desastres,  dentro  de  una cultura  ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación. · La  formación  práctica  del  trabajo,  mediante  los  conocimientos  técnicos  y  habilidades,  así  como  en  la  valoración  del  mismo,  como  fundamento  del  desarrollo individual y social. 15 
  • 16. · La  formación  para  la  promoción    y  preservación  de  la  salud  y  la  higiene,  la  prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física,  el deporte y la utilización  adecuada del tiempo libre. · La  promoción    en  la  persona  y  en  la  sociedad  de  la  capacidad  para  crear,  investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo  del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.  2.4.4 Objetivos Generales  Ofrecer una Educación Integral, entendida como el desarrollo de todas y cada una  de  las  dimensiones  que  conforman  la  personalidad  del  ser  humano,  que  trasciendan    toda  su  vida  y  de  esta  manera  contribuir  a  que  los  niños  logren  la  preparación  necesaria  para  continuar  su  formación  física,  socio  afectiva  y  académica, en los siguientes niveles de la Educación y en la Sociedad.  Basados en los objetivos de la Ley 115 de 1994, General de educación artículo 16 se  pretende  que  niños  y  niñas  al  finalizar    la  última  etapa  de  la  educación  inicial  de  acuerdo con sus diferencias individuales logren que: · Valoren las posibilidades de acción del cuerpo y las características propias de  la persona como ser único e irrepetible. · Desarrollen el crecimiento  armónico de tal manera que les facilite la motricidad  y el aprestamiento en la motivación de las diferencias  áreas y dimensiones del  desarrollo. · Desarrollen la creatividad, las habilidades, destrezas y competencias   propias  de la edad, como también su capacidad de aprendizaje. · Adquieran nociones básicas fundamentales de ubicación espacio temporal y el  ejercicio  de la memoria. · Desarrollen  la  capacidad  creadora  a  través  de  las  diversas  formas    de  expresión,  relación  y  comunicación  para  establecer  de  reciprocidad  y  participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. · Desarrollen la participación  en actividades lúdicas  con otros niños y adultos. · Apliquen  el estimulo a la curiosidad y a la creatividad para observar y explorar  el medio, natural,  familiar y social. · Manifiesten   el  reconocimiento   de  su dimensión  espiritual   para  fundamentar  principios y  criterios  de comportamiento y conducta. · Valoren la vinculación  de la familia y la comunidad al proceso educativo para  mejorar la calidad de la educación. 16
  • 17. · Formen hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen  conciencia sobre el valor y la necesidad de salud.  2.4.5 Objetivos Específicos · Contribuir  y  desarrollar  una  estrategia  pedagógica  que  permita  vivenciar  la  cultura institucional para consolidarla y unificarla, desarrollando una propuesta  educativa  como  paradigma  que  conduzca  a  nuestros  estudiantes  a  ser  reconocidos  como  personas  autónomas  competentes  para  el  desarrollo  de  diferentes actividades y una sólida vivencia de los valores institucionales. · Propiciar un ambiente educativo adecuado para lograr  el cumplimiento de los  propósitos  institucionales  y  de  las  exigencias  del  mundo  actual.  De  allí  la  necesidad de continuar con los procesos de actualización comprometidos con  una  misión  encaminada  hacia  la  ciencia  y  tecnología  al  servicio  de  la  humanización. · Apoyar  en  el  niño  la  confianza  en  si  mismo.  Desarrollando  la  autoestima  y  valoración de lo que posee cuyo desarrollo se inicia desde sus primeros años  de vida. · Conocimientos del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la  construcción de la autonomía, la Identidad, la personalidad y el carácter. · Conocimiento  armónico  y  equilibrado  del  niño,  de  tal  manera  que  facilite  la  Motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto­escritura, e iniciación  al conocimiento. · Planteamiento y solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones  matemáticas. · Progreso de la creatividad, habilidades y destreza propias de la edad infantil. · Desarrollo de la capacidad de aprendizaje. · Capacitar para la ubicación tiempo­ espacial y desarrollo de la memoria. · Educar  para  adquirir  formas  de  expresión,  relación  y  comunicación  para  establecer  normas  de  participación,  respeto,  tolerancia,  solidaridad  y  convivencia. · Estimular  la  curiosidad  para  la  observación  y  exploración  del  medio  natural,  familiar y social. 17
  • 18. · Fomentar  el reconocimiento  de la  dimensión espiritual  y  fundamentar  criterios  de buenos comportamientos · Generar conciencia sobre la importancia de la salud con base en la formación  de  hábitos  de  alimentación,  higiene  personal,  aseo  y  orden,  además  del  cuidado y conservación del Medio Ambiente.  2.4.6  Fines  y  objetivos  del  Marco  Común  Europeo  de  referencia  para  las  lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación.  El marco de referencia cumple el objetivo principal del Consejo de Europa según  se define en las recomendaciones  del comité de ministros “conseguir una mayor  unidad  entre  sus  miembros”  y  aspirar  a  este  objetivo  “adoptando  una  acción  común en el ámbito cultural”.  La labor del consejo para la cooperación cultural del consejo de Europa respecto a  las lenguas modernas, organizada desde su fundación en una serie de proyectos  a medio plazo, ha obtenido coherencia y continuidad mediante la adhesión a tres  principios  básicos  establecidos  en  el  preámbulo  de  la  recomendación  del  comité  de ministros del consejo de Europa: · Que  el  rico  patrimonio  de  las  distintas  lenguas  y  culturas  de  Europa  constituye  un  recurso  común  muy  valioso  que  hay  que  proteger  y  desarrollar, y que se hace necesario un importante esfuerzo educativo con  el fin de que esa diversidad deje de ser un obstáculo para la comunicación  y se convierta en una fuente de enriquecimiento y comprensión mutuos. · Que  sólo  por  medio  de  un  mejor  conocimiento  de  las  lenguas  europeas  modernas  será  posible  facilitar  la  comunicación  y  la  interacción  entre  europeos  que  tiene  distintas  lenguas  maternas  con  el  fin  de  fomentar  la  movilidad en Europa, la comprensión mutua y la colaboración, y vencer los  prejuicios y la discriminación. · Que los estados miembros, al adoptar o elaborar políticas nacionales en el  campo del  aprendizaje  y  la  enseñanza  de  lenguas,  pueden  conseguir  una  mayor  convergencia  a  nivel  europeo  por  medio  de  acuerdos  adecuados  para una continuada cooperación y coordinación de sus políticas. 2  2.5 Lineamientos Legales  Adicionalmente  a  los  principios  y  criterios  formulados  en  el  ítem  anterior,  forman  también parte de éste componente los siguientes fundamentos:  2  Tomado del Documento Marco Común Europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y  evaluación. (Registro Internet) 18
  • 19. a)  Contexto Internacional  *  Convención Internacional  de  los  Derechos de los niños  ratificada  por Colombia  según la ley 12 de 1991.  *  Declaración  mundial  sobre  educación  para  todos  (República  Dominicana,  año  2000).  * Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: Aprendizaje, Enseñanza,  Evaluación.  *  Acuerdos  y  pactos  firmados  por  nuestro  país  con  organismos  educativos  y  culturales internacionales como la UNESCO, UNICEF, SECAB, (Convenio Andrés  Bello).  b) Contexto Jurídico · Constitución Política de Colombia. · Ley General de Educación Nº 115 de 1994. · Ley 715 de 2001, Organización del Servicio Educativo. · Ley 1098 Noviembre 8 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia. · Decreto 2247 de 1997, Servicio Educativo del Nivel Preescolar. · Decreto 230 de 2002, Evaluación de los Estudiantes. · Decreto 1860 de 1994, “por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115  de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales”. · Decreto 243 de julio 11 de 2006 de la Alcaldía Mayor de Bogotá, por el cual  se regula el funcionamiento de los establecimientos públicos y privados que  prestan el servicio de Educación Inicial. · Resolución  No  1001  del  6  de  Octubre  de  2006,  del  la  Secretaría  de  integración  social:  Reglamento  para  las  instituciones  públicas  y  privadas  que prestan el servicio de Educación Inicial en el Distrito Capital. · Resolución  2243  de  1996.  Lineamientos  Curriculares  e  indicadores  de  Logros. · Acuerdo  138  de  2004.  H.  Concejo  de  Bogotá:  por  el  cual  se  regula  el  servicio de Educación Inicial: Infantes y niños de 0 a 6 años. · Acuerdo 04 de 2000 comité de convivencia.  c) Lineamientos Conceptuales y de Política Educativa:  Ø Documentos MEN:  § Lineamientos curriculares para la Educación Inicial y el Preescolar.  §  Orientaciones  para  promover  el  desarrollo  de  competencias  básicas  en  la  Educación Inicial.  § Estándares para la excelencia en la Educación Preescolar.  §  Orientaciones  y  reportes  documentales  entregados  en  el  curso  de  Inducción  dictado por la Secretaría de Educación de Bogotá, D.C. 19 
  • 20. §  Estándares  básicos  de  competencias  en  lenguaje,  matemáticas  y  ciudadanas,  Ministerio de Educación Nacional, primera edición mayo de 2006.  §  Documentos  sobre  resultados  de  la  evaluación  en  competencias  básicas  de  Matemáticas,  Español,  Ciencias  Naturales  y  Formación  Ciudadana  de  la  Secretaría de Educación Distrital.  2.7 Ejes que fundamentan el PEI  El Colegio Bilingüe PIO XII enfatiza el Proceso Educativo en los siguientes ejes:  o  Desarrollo socio ­ afectivo: Desarrollo de la ternura, responsabilidad, libertad  de  expresión,  democracia,  confianza,  amor,  respeto,  autoestima,  honestidad,  independencia, solidaridad y sensibilidad.  o  Desarrollo cognitivo:  Desarrollo de la capacidad para la observación, análisis  de  problemas,  manejo  de  operaciones  concretas,  comprensión  de  lectura,  motricidad fina para la escritura, escucha, trabajo en grupo, atención, todo ello  basado en el juego (Lúdica).  *  Crear  ambientes  estimulantes  y  gratificantes  en  donde  el  niño  descubra,  explore,  vivencie  y  exprese  sus  sentimientos  y  emociones  a  través  de  la  escritura, su lenguaje, su creatividad, su sensibilidad e imaginación.  * Convivencia escolar y formación de principios y valores.  o  Desarrollo psicomotriz: danzas, música, deportes, rondas.  o  Desarrollo  de  la  ética,  actitudes,  principios  y  valores:  Desarrollo  de  la  capacidad  para  interiorizar  estos  valores,  distinguir  lo  bueno  de  lo  malo,  lo  formativo en su personalidad.  o  Desarrollo  de  las  competencias  lingüísticas  y  de  comunicación:  para  el  dominio y aprendizaje de una segunda lengua: el inglés.  3.  COMPONENTE ADMINISTRATIVO  3.1 Lineamientos Generales:  El  desarrollo  de  este  componente  se  enmarca  dentro  del  paradigma  de  las  Instituciones  Inteligentes  que  aprenden  dentro  de  la  convivencia,  autogestionan,  se  autorregulan  y  se  auto  controlan  en  su  ámbito  interno  y  establecen relaciones creativas con otras instituciones gubernamentales: CADEL,  Secretaría  de  Educación,  Ministerio  de  Educación,  organizaciones  afines  y  con  sus  pares:  Instituciones  Educativas  similares,  dentro  de  un  contexto  social,  académico, pedagógico y comunitario.  La  gestión  de  este  Proyecto  Educativo  Institucional  estará  orientado  por  las  siguientes estrategias: 20 
  • 21. a)  Estrategias de Comunicación:  Que  todos  los  actores  de  la  comunidad  conozcan,  compartan  y  se  identifiquen  con  los  objetivos  y  las  metas  del  Proyecto  Educativo  Institucional.  b)  Estrategias de Participación:  Que se garanticen y respeten los espacios de acción, aportes y veeduría de  todos los actores participantes en los Procesos Institucionales.  c)  Previsión  del  impacto  cuantitativo  y  cualitativo  de  la  Gestión  Institucional  en  la  Comunidad  usuaria  mediante  la  determinación  de  los estándares para la excelencia, en concordancia con los fines de la  educación (Art. 5° de la Ley 115/94) y los específicos de la Educación  Preescolar: Artículos 15 y 16 de la misma Ley, los criterios establecidos en  el Decreto 2247 de 1997, específicos del nivel de Preescolar, así como los  lineamientos  curriculares,  estándares  de  calidad  del  Ministerio  de  Educación  Nacional  y  el  desarrollo  de  competencias  básicas  de  la  Secretaría de Educación de Bogotá, aplicados a la Educación Preescolar y  la Básica Primaria.  Se incluyen así mismo dentro de este componente los procesos financieros como  elementos  básicos  de  la  factibilidad  y  sostenibilidad  del  proyecto,  además  de  la  Previsión  de  las condiciones  de  infraestructura: planta física, procesos logísticos:  recursos físicos pedagógicos, equipos y materiales.  3.2 Desarrollo de estrategias  Los procesos de dirección,  organización, coordinación,  planeación y  liderazgo  se  adelantan en el marco de los siguientes lineamientos:  * Dimensión Comunicativa  Los cambios organizacionales motivados por la forma como se construyó la nueva  Constitución,  la  descentralización  administrativa,  las  nuevas  concepciones  sobre  autonomía  regional,  así  como  la  creciente  participación  de  los  ciudadanos  en  la  toma  de  decisiones,  convierten  a  la  Educación  en  el  eje  motor  de  los  nuevos  paradigmas  de  relaciones,  enmarcados  en  sistemas  de  comunicación,  no  solo  para  facilitar  el  desarrollo  de  los  diferentes  procesos  educativos  con  la  participación, negociación y toma de decisiones concertadas con todos y cada uno  de  los  miembros  de  la  comunidad  educativa,  sino  en  el  afianzamiento  de  la  nacionalidad y la formación de ciudadanos íntegros, coherentes y participativos en  el pensar, decir y hacer para mejorar la calidad de la Educación.  Por  consiguiente,  se  enfoca  la  información  y  comunicación  en  dos  sentidos  individual y grupal: 21 
  • 22. Individualmente  se  utilizan  circulares,  entrevistas,  llamadas  telefónicas,  diálogo  diario  al  recibir  los  niños,  entrega  personal  de  informes,  seguimiento  del  estudiante.  Grupalmente  se  desarrollan  asambleas  de  padres  y  profesores,  talleres,  conferencias,  dinámicas  de grupo  y  estudio  de  documentos.  De  manera  permanente y dinámica, existe una comunicación de doble vía familia­niño­colegio,  en pro de la formación integral que busca la institución.  * Dimensión Participativa  El  cumplimiento  y aplicación   de  este aspecto se vivencia con la  participación  de  toda  la  comunidad  educativa  en  la  planeación,  desarrollo  y  evaluación  de  los  procesos  de  la  Gestión  Institucional  contemplados  desde    la  el  direccionamiento  Estratégico del Proyecto.  Se cuenta en primera instancia con los órganos del  Gobierno Escolar, de acuerdo  con el artículo 20 de la ley general de educación que dice así: “El gobierno escolar  en  los establecimientos  educativos estatales estará constituido por  los  siguientes  órganos”: · El  Rector:  Como  representante  legal  de  la  institución  ante  la  comunidad,  las  autoridades    educativas,  presidente  del  consejo  directivo  y  ejecutor  de  las  políticas educativas y los ordenamientos consignados en el Proyecto Educativo  Institucional. · El  Consejo  Directivo:  Como  instancia  directiva,  de  participación  de  la  comunidad  educativa  y  de  orientación  académica  y  administrativa    del  establecimiento. · El  Consejo  Académico:  Como  instancia  superior  para  participar  en  la  orientación pedagógica del establecimiento. · · Comisiones de Evaluación y Promoción: Elegidas y con funciones de acuerdo  con lo señalado en el decreto 230/02. · Consejo  de  Estudiantes:  Asegura  y  garantiza  el  continuo  ejercicio  de      la  participación por parte de los estudiantes. · Consejo  de  padres  de  familia:  de  obligatorio  funcionamiento,  conformado  por  un  representante  de  cada  uno  de  los  grados  y/o  grupos  de  cada  uno  de  los  niveles existentes en la institución. (Preescolar y Básica Primaria). · Asociación  de  Padres  de  Familia:  Participa  en  el  cumplimiento  del  PEI,  programas  de  formación  de  los  padres  y  en  la  constitución    del  consejo  de  padres. · Comité  de  convivencia:  organizado  según  lo  estípulado  en  el  acuerdo  04/00,  órgano de apoyo que busca dinamizar el clima institucional y  buscar la mejor  forma de prevención y solución de los conflictos. · Personero  de  los  estudiantes:  estudiante  de  último  grado  que  ofrece  la  institución,  encargado  de  promover  el  ejercicio  de  los  deberes  y  derechos  de 22 
  • 23. los  estudiantes  consagrados  en  la  constitución  política,  las  leyes,  los  reglamentos  y el manual de convivencia.  * Dimensión Investigativa  Se  realizan  las  acciones  pertinentes  para  la  elaboración  de  diagnósticos  institucionales  que  hacen  parte  integral  del  PEI,  dando  como  resultado  el  desarrollo  de  diferentes  proyectos  transversales  y  pedagógicos. Ejemplo  de  esto  es  la  construcción  del  Proyecto  Ambiental  Escolar  PRAE,  que  partiendo  de  un  diagnóstico  inicial  e  identificando  una  temática  ambiental  determinada,  se  relaciona  e  integra  con  las  diferentes  áreas  del  currículo  del  colegio,  convirtiéndose en uno de los ejes transversales que se trabajan al interior del aula.  Así mismo existen otros ejes tales como la educación para la democracia y la paz,  la educación sexual y la utilización del tiempo libre y el DPAE,  que hacen parte de  la investigación y construcción permanente de este PEI.  Aparte  de  los  mencionados  anteriormente,  son  indicadores  y  motivo  de  organización,  la  situación  legal  del  plantel,  la  provisión  de  recursos  humanos,  físicos,  pedaggicos  y  tecnologicos,  instrumentos  y  libros  reglamentarios,  evaluación  de  los  aprendizajes  y  recursos  financieros,  todo  ello  en  términos  de  procesos estrategias y resultados.  1.  Como  ayuda  diagnóstica,  se  utilizan  diversos  instrumentos,  tales  como:  encuestas,  entrevistas  con  los  padres  de  familia,  consulta  a  personal  especializado  en  diversos  temas,  consulta  a  la  supervisión    local  de  la  Secretaria  de  Educación    y  al    CADEL,  Alcaldía  local,  saí  como  los  resultados  de  la  evaluación  institucional  anual  y  la  autoevaluación  para  tarifas  y  costos  educativos,  además  de  los  aportes  de  la  comunidad  en  general.  * Dimensión Axiológica  La  educación  constituye  uno  de  los  procesos  utilizados  por  la  sociedad  para  moldear  a  su  imagen  a  las  nuevas  generaciones.  Mediante  ella  recrea  en  los  educandos sus modos de pensar, sentir y de actuar, y les ofrece las posibilidades  de desarrollar su personalidad y carácter para participar en la transformación de la  realidad.  Los  principios,  valores,  las  ideas,  sentimientos  y  costumbres  que  definen  la  identidad  de  una  sociedad,  determinan  también el  prototipo del  hombre  de  dicha  sociedad, en la  medida  que este prototipo se  haga realidad  en  sus miembros,  la  sociedad  asegura  su  cohesión,  continuidad  y  desarrollo,  es  decir,  su  unidad,  identidad y madurez en el espacio y el tiempo.  Son  muy  diversas  las  prácticas  del  hombre  frente  a  las  realidades:  económicas,  científicas,  políticas,  ideológicas,  etc.  Los  resultados  de  estas  prácticas  en  su  interrelación,  configuran  la  estructura  de  la  sociedad  en  un  momento  histórico 23 
  • 24. dado  y  el  ser  social  correspondiente.  Por  consiguiente  la  sociedad  moldea  un  determinado  prototipo  de  hombre,  que  es  el  que  busca  lograr  a  través  de  la  Educación.  La filosofía  institucional explícita, delimita el sentido del hombre implícito en dicha  estructura.  Lo que el hombre es, como dice Dilthey, sólo lo sabemos por una seria  reflexión sobre el proceso histórico. Esta reflexión pone de manifiesto que a través  de la historia, se han dado tantas concepciones del hombre como tipos de hombre  han  sido  moldeados  por  las  diversas  culturas  y  estructuras  sociales  que  han  sucedido. Citemos como ejemplo,  la concepción del hombre como criatura, como  ser racional, como Homo Faber.  La  reflexión  filosófica,  al  dejar  explícito  el  prototipo  humano  formado  por  la  sociedad  colombiana,  llega  a  la  conclusión  de  que  el  prototipo  está  doblemente  condicionado:  por  una  parte  las  relaciones  sociales  existentes  y,  universales,  cercanas  a  los  inicios  del  siglo  XXI.  El  mundo  se  unifica  cada  vez  más  y  la  interdependencia entre los países se hace más visible. (Globalización)  Todos  los  países,  entre  ellos  Colombia,  se  han  convertido  en  elementos  interdependientes  de  un  gran  sistema  mundial  de  interrelaciones  políticas,  económicas,  sociales  y  culturales.  Dentro  de  este  sistema,  hace  su  aparición  un  nuevo prototipo  de hombre como ser  cultural, histórico y social. Con base en esta  concepción  del  hombre,  la  sociedad  colombiana  tiene    que  organizar  el  proceso  educativo.  3.3 Enfoque ontológico y antropológico  * El Hombre como Ser Cultural  El animal surge en la naturaleza como un todo biológico estructurado, como un ser  acabado.  Desde el primer instante sabe lo que debe saber  y encuentra en sí,  los  instintos que en forma implacable regirán su comportamiento.  El hombre en cambio, surge como un ser incompleto. Él es ante todo, un proyecto,  una tarea educativa y social sin fin. En su estructura psicosomática sólo encuentra  un  conjunto  de  predisposiciones,  de  posibilidades  en  germen  que  varían    de  un  individuo  a  otro    y  que  sólo  pueden  desarrollarse    a  partir  del  mundo  que  le  es  propio,  a  saber,  el  mundo  de  la  cultura.  Su  realización  humana  supone  que,  mediante  un  largo  proceso  de  educación,  se  apropie  críticamente  de  las  creaciones culturales y de la civilización creada por sus antepasados: el saber, la  técnica,  la  organización  económica,  social  e  institucional  y  las  costumbres,  normas, valores y creencias, así como la ciencia y la tecnología.  Como  producto  de  los  elementos  anteriores  el  hombre  puede,  a  su  vez,  crear  cultura,  conservarla,  transformarla  y  perfeccionarla.  Gracias  a  su  ser  cultural,  el  hombre  es  el  único  que    en  su  forma  dialéctica,  es  simultáneamente,  creador  y  criatura,  el  único  que  puede  decidir  cómo  se  organizará  socialmente,  el  tipo  de 24 
  • 25. instituciones  que  lo  regirán,  el  conjunto  principios  y  valores  que  orientarán  su  comportamiento y las creencias que  fortalecerán sus esperanzas.  Se debe destacar que el mundo cultural actual, está profundamente condicionado  por la ciencia y la técnica. Su uso se ha hecho tan imprescindible, que el hombre,  solo podrá vivir y sobrevivir en la futura  cultura mundial, en la medida en que sea  capaz de apropiarse de la ciencia y la técnica del mundo post­ industrial y asumir  la era del conocimiento.  * El Hombre como Ser Histórico  Si  por  cultura  entendemos  la  suma  de  productos  de  las  diversas  prácticas  del  hombre  frente  a  la  realidad  a  lo  largo  de  la  historia,  tendremos,  que  afirmar  consecuentemente, que el ser humano no sólo es un ser cultural sino también es  un ser  histórico.  Las creencias culturales definen, finalmente, a la historia como; una meta sin meta  prefijada,  precisamente,  por  que  la  tendencia  que  rige  su devenir,  es  la  toma  de  decisiones  por  parte  del  hombre,  su  protagonista.  Esto  explica  en  buena  parte,  entre  otras  cosas,  la  variedad  y  al  mismo  tiempo  el  devenir  de  las  culturas:  el  hombre  estará  siempre  en  plan  de  crear  su  propia  cultura  y  transformarla  de  conformidad con el acontecer histórico y al mismo tiempo se crea y se transforma  a sí mismo.  En esta historicidad del hombre radica su grandeza y su dignidad. En el pasado se  pensó que el carácter de inacabado del hombre era expresión de inferioridad. Hoy  en  día,  la  toma  de  conciencia  del  significado  de  la  historicidad,  al  saber  que  el  futuro  está  en  sus  manos  y  que  a  partir  de  su  libertad  puede  moldear  su  ser  individual y social, es la base de su dignificación y de todo Trabajo Humano.  * El  Hombre como  Ser Social  El  hablar  del  hombre  como  ser  cultural  y  como  ser  histórico  significa  hablar  simultáneamente del hombre como ser social.  El hombre es ser social, no porque nace dentro de una sociedad y porque necesita  de  ésta  para sobrevivir,  sino  también,  de  manera  especial,  porque  su  capacidad  para crear cultura y crearse a sí mismo a partir de ésta, supone la existencia de la  sociedad, como depositaria de toda la experiencia cultural del hombre.  Esta  experiencia  cultural  que  abarca  el  conjunto  de  principios  y  valores,  sentimientos  y  prácticas  de  un  pueblo  en  un  momento  dado,  condiciona  al  ser  social; el ser que se une a la sociedad se debe recrear en cada individuo a través  de  la educación. Solo  así  podrá  la sociedad afianzar su identidad  y fundamentar  su  continuidad.  Igualmente,  solo  así  el  individuo  podrá  experimentarse  como  miembro realmente integrado a su sociedad. 25 
  • 26. Ahora  bien,  la  sociedad  es  una  totalidad,  estructurada  económica,  política  y  culturalmente y tanto ella como sus elementos están sometidos al devenir histórico  en  forma  relacionada  e  interdependiente.  Por  consiguiente,  el  hombre  formado  dentro de una estructura social dada estará sometido a la historia de la misma.  El proceso educativo, en cuanto medio utilizado por la sociedad para moldear las  nuevas generaciones, necesariamente tendrá que ajustarse a esa historicidad del  ser social y a las exigencias de la cultura en su devenir histórico.  3.4 Realidad Social Colombiana  El esquema anterior proporciona algunos elementos de juicio para comprender los  fenómenos  sociales  en  cuyo  contexto  está  inserto  el  Sistema  Educativo.  No  es  necesario recurrir a estadísticas para tener conciencia de que en Colombia, frente  al reducido mundo de los ricos, se da el inmenso mundo de los pobres.  El  mundo  de  los  ricos,  como  un  mundo  altamente  alfabetizado  que  sabe  leer  y  escribir, que gozando ya de los bienes propios de la sociedad de consumo, puede  preocuparse por su calidad de vida. Frente a ese mundo está el de los pobres, el  de los analfabetas, el de los desempleados, el de los desplazados, el del hambre,  la  desnutrición  y  la  enfermedad;  un  mundo  que  no  lucha  por  su  calidad  de  vida  sino por la subsistencia, por la vida misma.  Sin  embargo,  la  necesidad  de  organizar  un  Currículo  partiendo  de  la  realidad  concreta,  presupone  la  elaboración  de  un  diagnóstico  sobre  la  realidad  social  colombiana.  En  este  sentido  se  intenta  describir  en  líneas  generales,  dicha  realidad,  teniendo  como  ideas  reguladoras,  las  relacionadas  con  el  sector  productivo, los servicios básicos y la demografía.  3.5 Sector Productivo  En Colombia, como en los demás países en vía de desarrollo, las relaciones entre  el  sistema  productivo  y  el  sistema  educativo,  constituyen  una  de  las  preocupaciones  que  se  deben  tener  en cuenta, con  el  propósito  de  enfrentar  las  condiciones  ya  conocidas  de  desempleo  y  el  bajo  nivel  de  productividad  y  competitividad.  La  población  colombiana  en  capacidad  de  trabajar  tiene  altas  restricciones para incorporarse al Proceso Educativo.  Si  se  examina  el  caso  de  quienes  trabajan,  recientes  investigaciones  señalan  como  fenómenos  preocupantes  la  concentración  de  ingresos  y  en  la  mayoría  de  los  casos  insuficiencia  del  mismo.  La  significación  de  estos  fenómenos  debe  analizarse en una doble dimensión:  1.  En  términos  psico­sociales,  en  razón  de  lo  que  falta  de  empleo  y  de  salarios  dignos  y  estables  que  representan  para  la  seguridad  social  y  sicológica  del  individuo la calidad de vida. 26 
  • 27. 2.  En  términos  económicos,  en  cuanto  que  toda  persona,  en  edad de  trabajar  y  sin  empleo,  constituye  un  costo  para  la  sociedad  puesto  que  se  incrementan  las  tasas  de  dependencia  económica,  es  decir  el  porcentaje  que  marca  la  relación  entre  la  población  económicamente  no  activa  y  la  activa  produciéndose un desequilibrio  entre  costos y beneficios par ala sociedad.  3.6 Servicios  Básicos  Hacemos referencia brevemente a la vivienda, la educación y la demografía.  * La vivienda  La  escasez  de  vivienda  es  uno  de  los  grandes  problemas  del  país,  el  cual  se  agrava  de  manera  especial  en  las  zonas  urbanas,  si  se  tiene  en  cuenta  la  migración  campo­ciudad,  la  tasa  de  aumento  de  las  unidades  familiares,  el  deterioro de las viviendas existentes; la deficiencia de servicios requeridos en toda  vivienda y la desproporción de las soluciones aplicadas hasta ahora.  En lo que se refiere al estado de salud del pueblo colombiano, quede observarse  que  entre  los  factores  que  influyen  en  los  niveles  de  morbilidad  están:  las  relaciones  hombre­ambiente,  factores  genéticos,  bajos  ingresos  familiares,  desnutrición, vivienda insalubre, actitudes y hábitos desfavorables hacia la salud y  la  poca  accesibilidad  a  los  servicios  médicos,  en  especial  para  la  población  escolar.  * La educación  En cuanto  a  la  educación  los  diagnósticos  que  se  vienen  realizando  desde  hace  dos décadas, coinciden reiteradamente en dos puntos:  a. El esfuerzo realizado por el Estado no ha logrado garantizar un cubrimiento total  del servicio educativo. El sistema se encuentra afectado cuantitativamente por los  cuellos de botella que se presentan al finalizar  los diferentes niveles. Los últimos  datos  señalan  que  hay  una  gran  parte  de  la  población  que  no  participa  de  éste  servicio en los grados superiores.  b.  Aun  cuando  el  incremento  en  términos  de  cobertura  del  sistema    a  nivel  primaria es apreciable, el problema de la calidad sigue siendo el mayor desafío.  En síntesis el problema de la calidad tiene que ver directamente con: · El  bajo  nivel  de  pertinencia  de  los  planes  de  estudio,  que no  responden  a  las  expectativas  y  necesidades  de  los  jóvenes,  como  tampoco  a  los  requerimientos  del sector productivo. · Las tasas de mortalidad académica o pérdida de año escolar. · Los  índices  de  deserción  o  abandono  de  la  escuela  por  parte  de  los  niños,  en las zonas rurales y/o zonas marginales. · La preparación de los maestros. 27 
  • 28. · Los textos y el material de apoyo. · La  participación  de  la  comunidad  y  de  los  padres  de  familia  en  el  Proceso  Educativo de los niños y jóvenes. · La vinculación que debe existir entre la realidad escolar y la realidad de la vida  de  los  educandos,  fundamentalmente  en  materia  científica,  cultural,  social  y  recreacional. · La  exigencia  de  investigación  básica  y  participativa  que  permite  realizar  la  adecuación curricular a las condiciones y necesidades del medio.  Lo anterior explica la necesidad de una renovación permanente del currículo como  una estrategia para mejorar la calidad de vida desde la Educación.  * La Demografía  El  tamaño  de  la  población  de  un  país,  su  composición  por  edad  y  sexo  y  su  distribución espacial, son el resultado de tendencias pasadas. La situación actual,  en materia de población, muestra cierta tendencia a la reducción de las tasas de  natalidad,  mortalidad  y  fecundidad;  esta  situación  afecta  la  estructura  de  la  pirámide  poblacional  que  disminuirá  en  la  base,  pero  se  ampliará  en  la  parte  media y superior.  En  los  aspectos  de  movilidad  y  ubicación  espacial  de  la  población  existe  una  tendencia  hacia  la  concentración  en  las  zonas  de  mayor  desarrollo  económico  relativo,  representado  por  las  grandes  ciudades.  Existe  además,  la  evidencia  de  que esta migración la protagonizan los sectores de población mas necesitados, los  cuales  se  desplazan  hacia  esos  polos  de  desarrollo  en  búsqueda  de  mejores  oportunidades de trabajo y bienestar.  La  situación  demográfica  está  íntimamente  relacionada  con  la  problemática  socioeconómica  descrita, en cuanto incide  en  una  mayor  demanda  de  trabajo  en  las ciudades, en la escasez de mano de obra en los campos en el deterioro de la  producción agraria y en mayores exigencias de infraestructura de servicios en los  grandes centros de población.  3.7 Infraestructura  3.7.1 Planta Física  Dentro  de  las  condiciones  de  factibilidad  para  la  implementación  del  Proyecto  Educativo  Institucional  el  Colegio  Bilingüe  PIO  XII  dispone  de  una  planta  física  propia  con los espacios administrativos, académicos, de bienestar, higiénicos, de  recreación  y  de  servicios  generales,  en  condiciones  de  cantidad,  ventilación,  iluminación, acceso y circulación, aseo, mantenimiento, seguridad, funcionalidad y  estética que permiten generar ambientes pedagógicos integrales adecuados para  el desarrollo de  los procesos de enseñanza, aprendizaje con rincones y espacios  especializados  y  de  interés,  acordes  con  los  requerimientos  de  la  Educación  Preescolar y Básica Primaria y su énfasis en la formación bilingüe. 28
  • 29. Así mismo la disponibilidad y ocupación de los espacios físicos están acordes con  el  número  de  estudiantes  a  matricular  de  tal  forma  que  se  evite  a  toda  costa  condiciones  de  incomodidad  por  hacinamiento.  Para  cumplir  con  la  normatividad  vigente  la  planta  física  cuenta  con el  concepto  de  sanidad,  el  uso  permitido  y  la  clasificación institucional para Preescolar y Básica Primaria, que se registra en la  licencia de construcción.  3.7.2 Dotación  Para  efectos  de  funcionamiento  de  la  Institución  se  cuenta  con  los  recursos  administrativos:  papelería,  registro,  libros  de  matricula,  de  contabilidad,  implementos  de  oficina,  mobiliario  especial  para  el  Preescolar  y  la  primaria,  que  exige la Secretaría de Educación en los instrumentos estandarizados.  El  COLEGIO  BILINGÜE  PIO  XII,  integra  la  Multimedia  y  el  Internet  dentro  del  currículo, preparando a los estudiantes para la nueva era. Con esto no solamente  se pretende que los estudiantes sean expertos en el uso de esta, sino que estén  en  capacidad  de  resolver  problemas,  ser  creativos  y  recursivos  a  la  hora  de  investigar; de esta forma estarán preparados para el reto del siglo XXI.  El Colegio cuenta con los siguientes recursos:  Ø  Grabadora,  Las  grabadoras  se  encontrarán  el  salón  de  materiales.  Los  docentes  para    solicitarlas  para  las  clases  deberán  diligenciar  un  formato.  Los estudiantes no están autorizados para manipularlas.  Ø  El  DVD,  se  encontrará  en  un  lugar  especial  para  la  clase  de  video  interactivo.  Este  será  utilizado  por  el  docente  de  video  interactivo.  Por  ninguna razón este debe ser utilizado por un estudiante.  Ø  Computadores, Habrán treinta computadores en la sala de sistemas. A los  estudiantes se les enseñará cómo utilizarlos y estarán autorizados a hacerlo  solamente  durante  la  clase.  El  docente  de  sistemas  manejará  cada  clase  teniendo en cuenta el número de estudiantes.  Ø  Sala  de  multimedia  de  primaria,  con  36  computadores  para  el  trabajo  individual  de  los  niños  con  los  programas  de  fonética  y  la  biblioteca  interactiva;  la  sala  de  bachillerato  con  computadores  suficientes  para  el  trabajo de los niños con los programas interactivos de gramática y literatura.  Ø  Azar Interactive CD­ROM para trabajar ejercicios de gramática, igualmente  se  cuenta  con  otros  programas  interactivos  para  reforzar  la  gramática  de  una manera dinámica y personal.  Ø  Astro Word, es un programa de CD­ROM interactivo en el que se trabaja la  fonética,  ortografía,  análisis  estructural  y  vocabulario  en  un  ambiente  motivante.  Ø  Top Hat Tales, este es un programa de CD­ROM que brinda una biblioteca  interactiva  para  introducir  a  los  jóvenes  lectores  con  nuevas  experiencias  literarias. 29 
  • 30. Ø  Biblioteca del Colegio cuenta con libros de literatura de diferentes temas y  géneros para los distintos niveles. Así mismo se cuenta con gran cantidad  de películas, videos y magazines.  Ø  Guías de Trabajo, que cuentan con toda la información adicional, ejercicios  de profundización y de refuerzo para completar el ciclo de aprendizaje.  3.8 Atención al Usuario  Uno  de  los  indicadores  de  la  satisfacción  y  aceptación  del  proyecto  de  los  diferentes  estamentos  de  la  comunidad  educativa  será  el  incremento  de  la  demanda  para  que  la  institución  avance  con  índices  de  crecimiento  sostenido.  Para  lograrlo  existirá  comunicación  y  atención  permanente  y cooperativa  con  los  padres  de  familia,  con  quienes  se  establecerán  relaciones  de  convivencia,  compromisos y cooperación con el fin de alcanzar las metas propuestas para que  podamos competir a base de calidad del servicio educativo que presta el Colegio  Bilingüe PIO XII.  A  los  niños,  como  centro  del  proceso  educativo,  se  les  orientará  con  afecto,  sabiduría  y  disciplina    hacia  la  formación  de  la  autonomía,  el  desarrollo  de  su  autoestima, la socialización, la ética y la moral. Se brindarán servicios adicionales  de  restaurante,  lonchera  y  horarios  extendidos  para  los  niños  de  madres  trabajadoras, servicios que son absolutamente voluntarios.  3.9 Caracterización del Servicio  Diversas  investigaciones  sobre  el  tema,  señalan  que  los  niños  que  asisten  a  centros de preparación previa a la Escuela Primaria presentan mejores resultados  durante su escolaridad, los cuales se evidencian en mayores niveles de matrícula,  más progreso y mejor calidad de sus aprendizajes.  Así mismo los especialistas en psicología del aprendizaje afirman que el momento  óptimo para  adquirir  y  desarrollar el  mayor potencial cerebral para  el aprendizaje  futuro, está entre los primeros años de la infancia y la niñez.  3.10 Desarrollo de Procesos  ­  Organización  ­  Control  ­  Seguimiento  ­  Evaluación  ­  Planes de Mejoramiento  * Tiempo  Dentro  de  la  planeación  como  parte  del  Proceso  Administrativo  se  tendrá  en  cuenta el manejo del tiempo a través del cumplimiento de los ordenamientos de la  normatividad,  el  Ministerio  de  Educación  y  la  Secretaría  de  Educación  en  los  calendarios académicos, así como la dedicación del tiempo diario semanal y anual 30 
  • 31. a la atención y permanencia de los niños en la institución. (Cronograma y horarios)  de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.  * Organización de la comunidad: Según lo dispuesto en el art. 6° de la Ley 115  de  1994,  la  comunidad  educativa  está  constituida  por  las  personas  que  tienen  responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del proyecto  educativo  institucional  que  se  ejecuta  en  un  determinado  establecimiento  o  institución educativa.  Se compone de los siguientes estamentos: · Los estudiantes que se han matrículado · Los  padres  y  madres,  acudientes  o  en  su  defecto  los  responsables  de  la  educación de los estudiantes matriculados. · Los docentes vinculados que laboren en la institución. · Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones  directas en la prestación del servicio educativo. · Los egresados organizados par aparticipar.  Todos  los  miembros  de  la  comunidad  educativa  son  competentes  para  participar en la dirección de las instituciones de educación y lo harán por medio  de sus representantes en los órganos del gobierno escolar, usando los medios  y procedimientos establecidos en el Decreto 1860 de 1994.  * Organización de la información  y el archivo  Desde  un  comienzo  se  establecerán  el  archivo  en  medio  magnético  e  impreso,  aquéllos  que  exijan  las  firmas  de  padres  y  docentes,  de  acuerdo  con  el  listado  exigido por la Secretaría de Educación.  * Evaluación, control y seguimiento:  En  esta  primera  etapa  de  funcionamiento  del  proyecto,  más  que  Evaluación  Institucional  se  pondrá  en  práctica  un  proceso  de  autoevaluación  a  partir  de  la  autogestión, el seguimiento y el control en términos de: · Cumplimiento  de  responsabilidades,  tiempos,  actividades  y  resultados  parciales. · Evaluación del desempeño de los docentes y erosnal administrativo. · Resultados y avances de los niños en términos de calidad de su aprendizajes. · Cumplimiento de metas y estándares (logros y competencias). · Plan de mejoramiento continúo.  3.11 Planes Operativos  Los planes operativos obedecen a los procesos de ejecución y puesta en práctica  de  las  estrategias,  actividades,  metas,  objetivos  y  propósitos  propuestos  para  el  desarrollo  de  cada  uno  de  los  componentes  del  PEI,  así  como  los  proyectos 31