1. Lic. Silvana Váttimo

2. ALMACEN ALMACEN ALMACEN
SENSORIAL CORTO PLAZO LARGO PLAZO
Inputs
sensoriales no Olvido: Teorías del Olvido en Memoria
atendidos se de Corto Plazo y Memoria de Largo
pierden Plazo

3. Escasa persistencia temporal
Capacidad ilimitada
Registro Precategorial
Huellas conservan características físicas del estímulo
Memoria Sensorial Visual (icónica) / Memoria
Sensorial Auditiva (ecoica) / Memoria sensorial táctil
(háptica)

4. CONDICION
INFORME GLOBAL
L M A
C RDO DE LA
MATRIZ
T U N V COMPLETA: 25 A
30 %
I J Z F
50 msg
CONDICION
INFORME PARCIAL
L M A C RDO DE UNA
Señal Sonora
FILA DE LA
T U N V MATRIZ: 80 A
100%
I J Z F
50 msg

5. Mensaje 1 Mensaje 2
Mensaje 3
CONDICION DE INFORME CONDICION DE INFORME
GLOBAL: Recordar la mayor PARCIAL: Recordar la mayor
cantidad de cualquiera de los 3 cantidad de 1 de los mensajes.
mensajes

6. Escasa duración: 18 a 30 segundos aprox.
Capacidad ilimitada: 7 +/- 2 chunks de información.
Registro Categorial
Huellas conservan características físicas del estímulo
Función retentiva y operativa.

7. Técnica de la tarea secundaria o terea dual (1974). Objetivo: demostrar
experimentalmente que el concepto unitario de MCP era inadecuado y debía
ser reemplazado por un modelo múltiple de memoria operativa.
Tarea
Tarea
operativa:
retentiva:
A sigue a B –
BA:
4–7–3–1–
¿verdadero o
9–2-6
falso?
Cuando ninguna tarea interfiere con la otra, se infiere que las dos tareas
dependen de mecanismos o depósitos de recursos separados. En cambio, si
una tarea perturba a la otra, se infiere que ambas están demandando los
mismos recursos atencionales.

8. Aumento sistemático del tiempo de respuesta a la tarea de
razonamiento, en función de la carga concurrente de dígitos. No
obstante, los efectos no fueron tan impactantes. En el caso de la máxima
carga (9 dígitos), la latencia de respuesta aumentó solo un 30%.
Los sujetos pueden mantener una tasa de error constante de
aproximadamente 5% con independencia de la carga de dígitos.
Resultados consistentes con una MCP de naturaleza
múltiple o multicomponente

10. Especializado en el mantenimiento de la información verbal mediante la
repetición subvocal. Funciones de almacén fonológico por un breve período
de tiempo y de proceso de control articulatorio.
Evidencias de su existencia:
Efecto de similitud fonológica: Dificultad para discriminar entre huellas con
propiedades acústicas parecidas. Palabras similares en sonido son más difíciles
de recordar que palabras semánticamente semejantes. (Conrad. 1964).
Efecto del habla no atendida: El recuerdo serial inmediato de palabras
presentadas visualmente se deteriora si durante la presentación el sujeto es
expuesto a material hablado irrelevante.
Efecto de longitud de palabras: Deterioro en el recuerdo en función de la
longitud de los ítems de estudio. A palabras mas largas, menor porcentaje de
recuerdo.
Efecto de supresión articulatoria: Deterioro en el recuerdo producto del
impedimento del repaso subvocal, al solicitar a los sujetos que articulen
palabras irrelevantes.

11. Responsable de preservar y procesar información de naturaleza visual y
espacial, ya sea tanto generada por el propio sistema cognitivo en forma de
imágenes mentales o bien, proveniente de inputs externos mediante el
aparato de percepción visual
Evidencias de su existencia: Cooper y Shepard. 1973. Rotación imagen mental.
1100
1000
900
800
700
600
TR /
grad 0 60 120 180 240 300 360

12. Shepard & Metzler (1971)
En cada par, la imagen de la
derecha representaba un modelo
idéntico al de la izquierda pero
rotado en relación a la posición
original (A, B), o bien mostraba
un modelo que, no solo se
encontraba rotado, sino que era
la imagen en espejo del de la
izquierda (C). La tarea
experimental consistía en
responder lo más rápido posible
si los dos objetos presentados en
pares eran idéticos (a pesar de la
rotación) o si eran imágenes en
espejo.

13. Stephen Kosslyn. Experimento de la isla
Los sujetos debían estudiar el mapa y
recordar todos los elementos que se
situaban en ella. Luego , tenían que
imaginar que se movían entre dos de
esos lugares.
Resultados: El tiempo que duraban los
informes de esos desplazamientos era
proporcional a la distancia que había
entre esos lugares. Kosslyn considera
que este resultado indica que los
sujetos realizan la tarea usando una
representación del mapa que comparte
propiedades espaciales con la
percepción del mapa. La
representación es análoga y no un
conjunto de frases mentales sobre las
posiciones de los objetos.

14. Supervisor que dirige la atención y coordina las actividades de los otros
componentes. Su misión es controlar el curso general del procesamiento
informacional y supervisar el funcionamiento de los restantes sistemas a él
subordinados.

15. Duración Cuasi Ilimitada
Capacidad Cuasi ilimitada
Registro Categorial
Huellas conservan mayormente según características
semánticas
Función retentiva

16. EPISÓDICA
SEMÁNTICA
PROCEDIMENTAL
Cada sistema superior depende de, y se fundamenta en el sistema o sistemas
inferiores. Cada sistema, no obstante, posee capacidades únicas que no son
compartidas por los sistemas inferiores.

17. MEMORIA EPISÓDICA: MEMORIA SEMÁNTICA:
Recuerdo de los acontecimientos Conocimiento del mundo. Representa
pasados de la vida de una persona. información organizada, como
Autobiográfica hechos, conceptos y vocabulario.
Episodios fechados temporalmente y Enciclopédica
localizados espacialmente No se refiere a sucesos particulares
de nuestro pasado.
No contiene parámetros espacio-
temporales.

18. MEMORIA DECLARATIVA: MEMORIA PROCEDURAL:
Saber “que” (datos, hechos, Saber “como”.
conceptos, eventos). Habilidades o destrezas perceptivas,
Accesible al recuerdo consciente. motoras y cognitivas adquiridas.
Todo el conocimiento representado Difícilmente, si no imposible,
en este sistema puede ser declarado. expresable o transmitible de forma
Explícita verbal.
Conformada por esquemas de
acción.
Implícita

19. MEMORIA A LARGO PLAZO
Declarativa Procedimental (Implícita-No
(Explícita) Declarativa)
Semántica Episódica Apje. no
Destrezas Priming Condicionamie
asociativo
Habilidades y -Perceptivo nto Clásico
[habituación,
Hábitos - Semántico Simple sensibilización]

20. MEDIDAS DIRECTAS MEDIDAS INDIRECTAS
Exigen expresiones conscientes de No requieren manifestación consciente
recuerdo. de recuerdo.
Se remite al material estimular de la Énfasis en la tarea presente y no en
fase de estudio para recordarlo. acontecimientos anteriores.
Hacen referencia a la memoria Hacen referencia a la memoria
explícita. implícita.
•Reconocimiento •Tests de conocimiento conceptual,
•Recuerdo: factual, léxico y perceptivo: Boston,
Serial Vocabulario, completar palabras a
Libre partir de raíces, identificar palabras
Con Clave degradadas.
•Tests de conocimiento procedimental:
Aprendizaje de destrezas y solución de
problemas.
•Tests de respuesta de evaluación:
Efectos de la exposición de los
estímulos sobre respuesta.

21. Test de Dibujo en Espejo
Test de Completamiento de Raíces de Palabras
PALABRAS RAICES DE PALABRAS
FORO FORJA ESPERIMENT DISTRACTO
GALO GALGO ALES RAS
CANON CANDOR
CERO CERDO FO FOR BA BAL
MORA MORBO GA GAL LO LOM
MISIL MISTRAL CA CAN FU FUS
TARA TARSO CE CER BI BIS
MUSA MUSGO MO MOR LI LIM
BORO BORLA MI MIS PI PIN
FARO FARDO TA TAR PA PAL
MU MUS TE TEC
BO BOR VE VER
DA FAR PO POM
Micuzzi; Segui, 2006

22. La información que ingresa en MCP se desintegra por el
simple paso del tiempo, a menos que se la repase.
1 seg 30 segs

23. La entrada de información nueva en MCP afecta la
posibilidad de recuperar la vieja.
?

24. 1. Teoría del Desplazamiento: Al
colmarse la capacidad de
MCO, el ingreso de una nueva
unidad de información, debe
provocar necesariamente la
pérdida de una unidad
anteriormente almacenada.
2. Teoría del ruido-señal: El
619 recuerdo de un ítem es
analogado a la comprensión de
7 2403 un mensaje sobre un fondo de
3 ruido. La información vieja no se
recuerda porque no es posible
discriminar su señal sobre el
fondo de ruido creado por los
otros recuerdos.

25. El aprendizaje deja una huella que, al no reiterarse por
futuros aprendizajes, va sufriendo una continua erosión
hasta desaparecer.
Se ha roto mi
calculadora …
¿Cómo dividía
15687 en 250?
Fenómenos que contradicen la teoría:
-Recuerdos intactos de la infancia o juventud en contraposición al olvido
de hechos recientes.
-Aprendizajes motores.

26. Gibson (1979): Presentó dibujos abstractos a sujetos y pidió su
reproducción al tiempo. De acuerdo a sus resultados, infiere que
durante la retención actuaron procesos de agudización
(exageración de rasgos) y nivelación (uniformidad y regularidad de
las formas).
Carmichel, Hogan, Walter (1932): Utilizaron dibujos ambiguos que
los sujetos debían copiar luego. A la mitad de sujetos se les
presentaron los dibujos junto con palabras de una lista, mientras
que a la otra mitad de sujetos se presentaron los dibujos con
palabras de otra lista. La reproducción de los dibujos fue
claramente afectada por el título.
HIPOTESIS DE LA ROTULACION: Los sujetos titulan mentalmente las
imágenes y es esa categorización la que deforma la figura en el
momento del almacenamiento.

27. INTERFERENCIA INTERFERENCIA
PROACTIVA RETROACTIVA
Rdo A Rdo B Rdo A Rdo B
Hubiese jurado
que hoy deje
el auto bajo
este árbol, ¿o
fue ayer?

28. Ciertos recuerdos son reprimidos porque su acceso a la conciencia
provocaría grandes conflictos en el sujeto. Se establecen amnesias
selectivas que afectan solamente a aquella zona de memoria cuya
actualización suscitaría conflicto.
Glucksberg y King (1967): Experimento sobre olvido motivado
Lista de Pares Asociados Mediadores Implícitos Segunda Lista
gex – justicia (paz) Guerra (shock)
dax – memoria (mente) Cerebro
wub – deseo (ganas) Necesidad
cef – tallo (flor) Olor (shock)
zil - océano (agua) Beber

29. La principal causa del olvido en la MLP se debe a la imposibilidad de
recuperar la información almacenada. A pesar de que la información está
disponible, no es accesible.
Penfield: El autor sostiene que pacientes epilépticos, a quienes se
estimulaba la corteza cerebral con una débil corriente eléctrica, tenían
reactivaciones de experiencias previas específicas, revividas en su mente.
La Metáfora de la Biblioteca (Lindsay y Norman. 1977): Recuperar un ítem
de información sería analogable a encontrar una palabra en un libro de una
biblioteca, identificando el número de página y número de renglón.
Importancia del almacenamiento adecuado, a la hora de la recuperación.
La Teoría de la Recuperación y las Redes de la Memoria: La información
en MLP está organizada bajo la forma de una red.

30. Evita Juan D.
Perón
Película
No llores
por mi
Argentina
Cantante
Gonzalez, F (2010)

31. MONITOR PROCESO INTERPRETATIVO
PROCESOS
INTERPRETATIVOS:
Trasvasamiento y recuperación
Base de Base de
Datos Datos

32. En Junín o en Tapalqué refieren la historia. Un chico desapareció después de
un malón; se dijo que lo habían robado los indios. Sus padres lo buscaron
inútilmente; al cabo de los años, un soldado que venía de tierra adentro les
habló de un indio de ojos celestes que bien podría ser su hijo. Dieron al fin con
él ( la crónica ha perdido las circunstancias y no quiero inventar lo que no sé) y
creyeron reconocerlo.
El hombre, trabajado por el desierto y por la vida bárbara, ya no sabía oír las
palabras de la lengua natal, pero se dejó conducir, indiferente y dócil, hasta la
casa. Ahí se detuvo, tal vez porque los otros se detuvieron. Miró la puerta, como
sin entenderla. De pronto bajó la cabeza, gritó, atravesó corriendo el zaguán y
los dos largos patios y se metió en la cocina. Sin vacilar, hundió el brazo en la
ennegrecida campana y sacó el cuchillito de mango de asta que había
escondido ahí, cuando chico. Los ojos le brillaron de alegría y los padres lloraron
porque habían encontrado al hijo.
Acaso a este recuerdo siguieron otros, pero el indio no podía vivir entre paredes
y un dia fue a buscar su desierto. Yo querría saber qué sintió en aquel instante
de vértigo en que el pasado y el presente se confundieron; yo querría saber si el
hijo perdido renació y murió en aquel éxtasis o si alcanzó a reconocer, siquiera
como una criatura o un perro, los padres y la casa.
El Cautivo. Jorge Luis Borges

33. http://www.youtube.com/watch?v=Ak6ld8CRFkc –
Amnesia Anterógrada
http://www.youtube.com/watch?v=EvDH1vBZfwc – Los
Enigmas del Cerebro. A partir de minuto 5 (memoria
espacial – taxistas londinenses y mozos)
http://dai.ly/apY5rQ - Ebbinghaus. Bartlett. Sistemas de
memoria
http://dai.ly/kJQnbj - Cómo funciona la memoria.
Recreación Programa Redes.