1.
Juego, jugamos y con
alegría nos relacionamos.
Ponente
Psic. MTF. Mónica Díaz Cayeros
mdcayeros@hotmail.com
Cel. 998-842-8888
Cancún, México

2.
El juego no es una actividad
como cualquier otra.
Es tan mágica como un ritual, ata y
desata energías...
El juego es el lugar de ensayos y
conjuros.
Es un ámbito simbólico
y mágico a la vez.
Graciela Scheines.

3.
El juego…
 Estimula el desarrollo de la
motricidad fina y gruesa.
 Permite la expresión y recepción de mensajes.
 Enriquece la vida en relación, así como la
adquisición de habilidades sociales.
 Favorece la creatividad.
 Encierra contenidos simbólicos. Es decir que en el
juego se viven y superan conflictos de la vida
cotidiana.
 El juego es un medio en donde convergen
sensaciones, sentimientos, intuiciones y
pensamientos.
 Se considera una necesidad vital indispensable
para el desarrollo humano.

4.
Además, a través del juego…
 Se consigue mayor integración sensorial.
 Se explora y descubre el funcionamiento del
mundo.
 Se desarrollan habilidades de pensamiento.
 Se practica la solución de problemas.
 Se enfrentan retos físicos y mentales.
 Se disfruta y se desarrolla el sentido del humor.
 Se aprende a expresar y manejar diversas
emociones.
 Disminuye el estrés.

5.
Juego sensorio-motriz.
Primeros dos años de vida
 El niño o niña necesita ver, escuchar y sentir a
su cuidador cerca. A partir de los 8 meses
disfrutan el juego de esconderse y aparecer
detrás de las manos o sabanita.
 También necesita tener libertad para moverse
por un espacio seguro, con objetos que pueda
tomar, sacudir, llevarse a la boca, aventar,
apilar, etcétera.
 Les gustan las canciones, las caricias, las
actividades al aire libre.
 A partir del año, el pequeño científico quiere
experimentar con las cosas, apachurrarlas,
dejarlas caer, golpearlas, sacudirlas y ver qué
pasa.

6.
Juguetes apropiados en los primeros
dos años de vida:
 Móviles, sonajas, mordederas, objetos con
diversas texturas, utensilios de cocina.
 Objetos que rueden.
 Recipientes como cajas de zapatos o
canastas.
 Instrumentos musicales como tambor,
pandero, maracas, xilófono.
 Libros con imágenes o con texturas.
 Objetos interesantes como los moños de los
regalos, retazos de tela, tapas de garrafones,
piedras que pueden recogerse en el parque,
etc.
 Evitar objetos con partes pequeñas que
pudieran desprenderse y tragarse.

7.
Juego simbólico.
Vital para el niño pre-escolar.
 A partir de los dos años los niños y
niñas empiezan a representar
historias a través de sus muñecos.
 Les gusta que les cuenten o lean
cuentos y los pueden escuchar con
atención.
 Continúa la exploración del mundo
a través de sus sentidos,
agregando el juego simbólico y el
arte.

8.
Juegos y juguetes apropiados para el
niño o niña pre-escolar.
 Materiales naturales: Agua, arena,
piedras, hojas, plastilina, masita.
 Ciencia: Objetos para llenar y vaciar,
separa y clasificar, cubos de
construcción, juguetes que encajan y
se apilan, tableros de formas y
rompecabezas, juguetes que se
enganchan y se ensartan.
 Juego físico: Hacer alboroto, escalar,
columpiarse, correr, arrojar, cachar y
patear pelotas, juguetes para empujar
y tirar, juguetes para montar,
escondidillas, bailar al ritmo de la
música.

9.
Juegos y juguetes apropiados para el
niño o niña pre-escolar.
 Juego imaginativo: Mundos en
miniatura, juego doméstico, comidita,
muñecas y juguetes blandos, disfraces,
teléfonos. Poner una sábana grande
tapando la mesa del comedor y hacer
dentro “la casita”.
 Mirar y escuchar: Libros de imágenes,
libros de tela o texturas, cuentos,
música.
 Expresión plástica: Pintar con los
dedos, pintura a la esponja, usar un
pincel, acuarela, dibujo, collage
(recortar y pegar).

10.
Juego de retos y desafíos.
Niños y niñas en edad escolar.
 Continúa el juego simbólico.
 A partir de los seis años los niños y niñas
quieren poner a prueba y desarrollar sus
habilidades.
 Toma más importancia el juego de reglas
y el juego competitivo.

11.
Juegos para niños en primaria.
 Relacionados a la familia y al cuidado:
Familias de muñecos, casa de muñecas
con muebles, títeres, peluches, muñecos
con ropa que pueda quitarse, trastes de
cocina.
 Relacionados con la agresión:
Soldaditos, caballeros, dinosaurios,
costal y/o almohadones.
 De expresión y construcción: Crayones,
plumones, pintura, pizarrón, plastilina o
masa para modelar, arenero con juguetes
miniatura, bloques o juguetes de
construcción.

12.
Juegos para niños en primaria.
 Para la representación: Varita mágica,
máscaras, disfraces, teléfonos de plástico,
bufandas, pañuelos, lentes, sombreros.
 Otros juguetes: Carros, camiones,
patrullas, ambulancia, carro de bomberos,
etc. Maletín de doctor. Caja registradora,
dinero de juguete. Globos, burbujas.
Maquillaje, espejo.
 Juegos de mesa: Turista, Uno, Conecta
cuatro, Make and Break, dominó,
serpientes y escaleras, ajedrez, etc…

13.
El papel del adulto en el juego.
 Limitar el tiempo de “pantalla” y los
juguetes electrónicos que juegan solos.
 Brindar espacios y materiales que
favorezcan el juego.
 Tiempo de calidad. Buscar momentos de
atención no dividida.
 Involucrarnos en el juego.

14.
Habilidades a
desarrollar:
 Habilidad de estructuración.
 Habilidad de darse cuenta.
 Habilidad de escucha empática.
 Habilidad de juego imaginativo.
 Habilidad para poner límites.
 Habilidad para facilitar la iniciativa y
autodirección del niño.
 Habilidad de generalización y
mantenimiento.

15.
Para conseguir (beneficios en el niño):
 Desarrolla la comprensión de sus propios
sentimientos
 Expresa sus sentimientos de manera asertiva.
 Desarrolla empatía.
 Desarrolla habilidades para la solución de
problemas
 Reduce sus conductas problemáticas.
 Se adapta mejor a su medio.
 Aprende a tomar decisiones y responsabilizarse
de ellas.
 Aumenta su autoconfianza y autoestima.
 Aumenta la confianza hacia sus padres.
 Desarrolla habilidades sociales.

16.
además conseguir… (beneficios en
los adultos):
 Incrementan su comprensión del
desarrollo, los sentimientos y las
motivaciones de sus hijos.
 Favorece expectativas realistas de sus
hijos y aumenta su aceptación.
 Se vuelven más receptivos a las
emociones y experiencias de sus
hijos.
 Aprenden la importancia que tiene el
juego en el desarrollo del niño.
 Fluye mejor la comunicación con sus
hijos.

17.
además conseguir… (beneficios en
los adultos):
 Se sienten más seguros en su papel
como padres.
 Incrementan los sentimientos de
calidez y confianza hacia sus hijos.
 Aprenden y utilizan estrategias de
crianza y educación que aplicarán en
diversas situaciones.
 Se vuelven más eficaces para
comunicar sus expectativas y
necesidades.
 Disminuye su frustración.

18.
y así lograr… (beneficios en la familia):
 Reducir o eliminar problemas.
 Prevenir problemas.
 Reducir el estrés y los conflictos.
 Fortalecer las relaciones entre los miembros de la
familia.
 Mejorar sus habilidades de comunicación y
afrontamiento.
 Aumentar su capacidad para divertirse juntos.
 Sentirse en confianza y seguros unos con otros.

19.
Algo que hacer durante el verano…
 Tener cierta rutina en las vacaciones: fijar
horarios para levantarse, comer y para irse a
la cama.
 Fomentar el hábito de la lectura.
 Una visita a la papelería puede darnos
muchas horas de diversión. Conseguir masita,
gis de colores para pintar en el piso,
acuarelas, libros para colorear, papel de
colores, pegamento, diamantina, etcétera.
 Procurar que el tiempo de televisión no
supere las dos horas diarias. Evitar comentar
a los niños que hay un tiempo máximo
permitido, ya que cuando les damos un
tiempo límite, por lo general van a tratar de
“cumplirlo”.

20.
Algo que hacer durante el verano…
 Salir de casa al menos una vez al día
aunque sea para acompañar a mamá o
papá a algún mandado. Procurar sacar
el máximo provecho de este tiempo
platicando mientras tanto.
 Procurar que haya también tiempos de
exclusividad de papá y mamá con cada
uno de los hijos.
 Los cursos de verano y campamentos
son oportunidades para dar a los niños
nuevas experiencias de formación y
diversión.

21.
Taller de juego filial.
Se lleva a cabo a lo largo de 10 semanas
con sesiones semanales de hora y media.
 Primera etapa: Capacitación a padres en
cada una de las habilidades.
 Segunda etapa: Padres llevan a cabo
sesiones de juego con sus hijos, traen al
taller “evidencias” y reciben
retroalimentación.
 Tercera etapa: Se generaliza lo
aprendido a otras situaciones.

22.
¡ Muchas Gracias !
Ponente
Psic. MTF. Mónica Díaz Cayeros
mdcayeros@hotmail.com
Cel. 998-842-8888
Cancún, México