Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Ricardo Antonio Nañez Zúñiga
1.2 Correo electrónico
Psiranz1@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Técnica Industrial Antonio José Camacho
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 16 #12-00
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
SITUACION PROBLEMA
La Institución Educativa Técnico Industrial “ANTONIO JOSE CAMACHO”, atiende según sus registros
una población correspondientes a los estratos 1 y 2 en un 90 % y en un 10 % el estrato 3, cuyo origen es de
las 21 comunas de la ciudad en su mayoría de muy bajos recursos económicos y con el objetivo principal de
mejorar su calidad devida mediante una educación con orientación para el trabajo como la que caracteriza
la institución, es por eso, que ante este panorama de la población con la cual se cuenta, se analiza que son
diversas las características que se pueden encontrar en la comunidad educativa, esto teniendo en cuenta

que las comunidades tienen ciertos modos de vida y esos ciertos modos de vida genera que los niños, niñas,
jóvenes actúen según los lugares dondevivan,pues así mismo desarrollan sus postulados cultural es; lo que
no le es ajena para la institución esta situación de reconocer al educando, como aquel que tiene un estilo de
vida.
Por lo anterior la institución tieneen cuenta la evolución social y afectiva, pues si bien al observar
las posiciones que asumen los estudiantes al momento de asumir su rol como ciudadano en una actividad
académica, se destaca la importancia que es para ellos él demostrar que si es posible integrar a sus pares
para vivir de forma armónica y cordial, a pesar de las diferentes culturas que se pueden encontrar en el
recinto, siendo este el punto focal para referirse a la convivencia escolar que en realidad el colegio puede
vivenciar fortaleciendo la política de inclusión en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL
ANTONIO JOSÉ CAMACHO “CONSTRUYENDO CAPACIDAD INSTITUCIONAL PARA LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD”. 2015
1.7 Georeferencia
Ubicación del IETI comuna 9 usando Google Maps
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
POLÍTICA DE INCLUSIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL ANTONIO JOSÉ CAMACHO
“CONSTRUYENDO CAPACIDAD INSTITUCIONAL PARA LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD”.
2015
2.2 Resumen del proyecto
Se hace necesario definir la política de inclusión en la institución partiendo de su misi ón y visión,
acogiéndosea las directrices emanadas del ministerio de educación, donde establece que las instituciones
educativas deben tener todas las condiciones para la atención a la diversidad. Herramienta que permitirá
realizar el proceso de autoevaluación dela gestión en inclusión,orientada a reconocer el estado actual en la
atención a la diversidad,analizar las fortalezas y oportunidades de mejoramiento, establecer prioridades y
tomar decisiones para cualificarlascondiciones deaprendizaje, participación y convivencia desu comunidad
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Humanidades
Emprendimiento

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Secundaria y primaria
2.5 Tiempo necesario aproximado
Una semana para cada actividad, Cinco semanas para todo el proyecto.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares disciplinares
Reconozco que todos los seres humanos tienen
potencialidades de aprendizaje, entendiendo
éstas como posibilidad y oportunidad de
relacionarse con su entorno, adaptarse y lograr
un desarrollo personal dentro de su contexto
social en el respeto de la pluralidad y la
diversidad cultural.
Estándares de competencias misionales
Reconozco las causas y los efectos sociales,
económicos y culturales de los desarrollos
tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera
ética y responsable frente a pluralidad y diversidad
cultural.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿el respeto y reconocimiento de
la diversidad de intereses,
capacidades, ritmos,
características, problemáticas
necesidades y condiciones de
las y los estudiantes?
¿Cómo se busca información
confiable en internet?
¿Cómo entender el mundo
actual, desde diversos
ámbitos sociales
Por qué nos relacionamos en las
formas en que lo hacemos, por qué
soy como soy
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Describo características de la
sociedad actual, desde mi
criterio personal, desde mis
pares y variados puntos de
vista.
Propongo formas de
comprensión y/o representación
de la realidad actual.
Realizo procesos de
acercamiento a la realidad
desde la curiosidad, búsqueda
de información, comprensión y
síntesis.
Participa en grupo ética y
responsablemente asumiendo
distintos roles.
Desarrollo una reflexión en la que
describo mi mundo, cómo me veo
y las relaciones entre mi mundo y
yo
Construcción de una propuesta de
mediación de las características
sociales actuales, hacia una
sociedad adecuada.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Por qué es importante y que beneficios nos trae desarrollar una
propuesta de inclusión en el IETI?
¿Qué aportes hacemos al respetar la diversidad social y cultural?
¿Se respeta el desarrollo de la diversidad cultural y social?
4. HABILIDADES PREVIAS
Habilidades Técnicas
Manejo de Power Point
Uso de herramientas Web 2.0 (tagul, Powtoom, Padlet)
Uso básico del Computador
Capacidad de sistematización de ideas (resúmenes, cuadros, mapas)
Conocimientos previos
Identificación básica de los ámbitos (social, cultural, ambiental, político, económico)
Habilidades éticas
Responsabilidad, compromiso y puntualidad.
Valoración por la salud y el medio en la diversidad cultural
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
La importancia de los beneficios al desarrollar una propuesta de inclusión en el IETI.
El respeto a la desarrollo de la diversidad cultural y social.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Modelo de pensamiento complejo escuela invertida, Moran – trabajo en el aula de clase.
En este enfoque el estudiante es el actor principal de su proceso de aprendizaje, el maestro
participa activamente fomentando el desarrollo de algunas actividades y haciendo seguimiento a
los avances del estudiante.

5.3 Conocimiento Tecnológico
Recursos que se usarán en el desarrollo de la actividad
Herramientas WEB 2.0
Tagul para elaborar Nubes de palabras
Software
Power point
Flash
Publisher
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
1. Investigación en fuentes confiables de la web, expertos y saberes tradicionales.
2. Socialización de las consultas realizadas y presentación de los saberes de cada estudiante.
3. Construcción colectiva de conocimiento mediante la recopilación, abstracción y análisis.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Las herramientas seleccionadas permiten desarrollar la temática de forma secuenciada además a
la vez que aprenden contenido disciplinar están desarrollando habilidades del siglo XXI, primero
se enseña a los estudiantes a buscar información y como seleccionar ¿Cómo selecciona las
herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
5.7 Enfoque educativo CTS
La ciencia, la tecnología y la sociedad un desarrollo integral con aportes y beneficios al
desarrollar una propuesta de inclusión en el IETI.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
PROPÓSITO
Integrar la política de inclusión a la misión y visión, PEI, manual de convivencia, y en general a
todos los estamentos y procesos de la comunidad educativa Antonio José Camacho.
Durante la actividad se pondrán claras las metas y los objetivos a los estudiantes ubicándolos en
un lugar que constantemente los estén observando para que puedan verlos y recordar a dónde
tienen que llegar.
Se analizará y evaluará con los estudiantes el progreso de estas metas y objetivos para que
tengan la oportunidad de proponer alternativas para alcanzarlos.
Se dejará a los estudiantes tomar decisiones con respecto a la forma como se entregará el
producto final, como es bien sabido los beneficios de darles a los niños esta posibilidad son
varias, entre las más importante, es que realmente motiva al estudiante; haciendo que se sienta
más responsables de su decisión y del resultado del mismo; y de igual manera, su sentido de
responsabilidad e identidad aumentan.
La estrategia consiste en ofrecerles opciones que sean igual de aceptables para nosotros como
maestros y además cumplen el mismo objetivo, Asegurándonos que cada uno de los estudiantes
participantes se sienta reconocido, valorado y parte integral de la actividad. Para esto es
importante conocer las necesidades de cada uno y estar atento a su progreso individual, como
grupal.
Dentro de la estrategia además se desarrollaran actividades motivacionales hacia el abordaje
disciplinar, basadas en la presentación de videos y presentaciones animadas agradables para
nuestros estudiantes TIC.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Cada una de las personas tiene derecho a recibir y ser tratado con dignidad y equidad
asumiendo su responsabilidad en su papel como individuo social, y productivo independiente de
su etnia, creencias religiosas, desplazamiento, reinserción, diferencia de género, preferencia
sexual, condición social económica, capacidades excepcionales, necesidades educativas
especiales, población en riesgo de vulneración de derechos.

SE REALIZAR EN CINCO FACES
Reconocimiento del potencial de aprendizaje: todos los seres humanos tienen
potencialidades de aprendizaje, entendiendo éstas como posibilidad y oportunidad de
relacionarse con su entorno, adaptarse y lograr un desarrollo personal y un proyecto de vida.
Reconocimiento de la diversidad: respeto y reconocimiento de la diversidad de intereses,
capacidades, ritmos, características, problemáticas necesidades y condiciones de las y los
estudiantes.
Equidad: significa dar a cada quien lo que necesita para acceder a las oportunidades o resolver
las dificultades.
Igualdad de oportunidades: generación de condiciones adecuadas para el acceso y goce
efectivo de las oportunidades y los derechos, o para la solución a dificultades, teniendo en
cuenta las características y circunstancias de las personas.
Participación social: garantía de plena libertad y condiciones para que todas las personas
puedan hacer parte e incidir en su entorno, independientemente de sus condiciones, orígenes o
situaciones particulares
METODOLOGIA: participativa utilizando las TIC y herramientas e instrumentos necesario para
el desarrollo pedagógico. (Lluvia de ideas –socio dramas)
Retroalimentación a los compañeros por medio de foros y talleres grupales.
Presentación de recursos TIC web 2.0.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos
7.3 Recursos
Computador video beam y algunas de las herramienta de recursos TIC web 2.0. aulas TITA
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Al desarrollar la propuesta de articulación de las política de inclusión Institución educativa
técnico industrial Antonio José Camacho “construyendo capacidad institucional para la atención
a la diversidad”. Se puede implementar en diferentes contextos dependiendo del grupo de
estudiantes que se trabaje ya que está orientada al desarrollo del ser y con transversalidad en
las asignaturas de humanidades. Implementando las tic según las necesidades de la diferente
población educativa.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA

9.
DURANTE
Debate de Clase :
Política de inclusión Institución Educativa Técnico Industrial
Antonio José Camacho “construyendo capacidad institucional
para la atención a la diversidad”.
Nombre del maestro/a: RicardoAntonio Nañez Zúñiga.
Nombre del estudiante: ________________________________________
categoria 4 3 2 1
Entendiendo el
Tema
El equipo
claramente
entendió el tema a
profundidad y
presentó su
información
enérgica y
convincentemente.
El equipo
claramente
entendió el tema
a profundidad y
presentó su
información con
facilidad.
El equipo parecía
entender los
puntos
principales del
tema y los
presentó con
facilidad.
El equipo no
demostró un
adecuado
entendimiento del
tema.
Información Toda la
información
presentada en el
debate fue clara,
precisa y
minuciosa.
La mayor parte
de la información
en el debate fue
clara, precisa y
minuciosa.
La mayor parte
de la información
en el debate fue
presentada en
forma clara y
precisa, pero no
fue siempre
minuciosa.
La información
tiene varios
errores; no fue
siempre clara.
Escucha respetuosa Atiende y replica
de forma adecuada
a los aportes
generados por los
participantes de la
actividad.
Presenta una
postura de
escucha, en
relación con los
apostes
generados por
los participantes
de la clase.
Escucho por
momentos los
aportes de los
participantes de
la clase, aunque
con reiteradas
interrupciones
impertinentes.
Interrrumpió
recurrentemente
y con
impertinencias el
desarrollo del
debate e
irrespetó las
ideas de los
participantes
Estilo de
Presentación
El equipo
consistentemente
usó gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en una
forma que mantuvo
la atención de la
audiencia.
El equipo por lo
general usó
gestos, contacto
visual, tono de
voz y un nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atención de la
audiencia.
El equipo
algunas veces
usó gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atención de la
audiencia.
Uno o más de los
miembros del
equipo tuvieron
un estilo de
presentación que
no mantuvo la
atención de la
audiencia.

Uso de
Hechos/Estadísticas
Cada punto
principal estuvo
bien apoyado con
varios hechos
relevantes,
estadísticas y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos
relevantes,
estadísticas y/o
ejemplos.
Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos,
estadísticas y/o
ejemplos, pero la
relevancia de
algunos fue
dudosa.
Ningún punto
principal fue
apoyado.
Rebatir Todos los contra-
argumentos fueron
precisos,
relevantes y
fuertes.
La mayoría de
los contra-
argumentos
fueron precisos,
relevantes y
fuertes.
La mayoría de
los contra-
argumentos
fueron precisos y
relevantes, pero
algunos fueron
débiles.
Los contra-
argumentos no
fueron precisos
y/o relevantes.
Descripción de la evaluación
Los recursos usados para evaluar son las Rubricas.
10.OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
La digiculturalidad es una tendencia emergente de una educación virtual más humana e inclusiva
plantea la necesidad de impulsar las competencias interculturales como elementos esenciales de
las interacciones virtuales en una sociedad en permanente cambio social y tecnológico
(Olivencia, 2013)
Pierre Lévy plantea el que la comunicación en el contexto de la cirbercultura es sumamente
diversa, con un conjunto de lenguajes mucho más universales. Este hecho, la existencia de
lenguajes de carácter universal, le pueden otorgar una naturaleza universalizante, por lo tanto,
que se manifieste tendiente a la anulación o absorción de las diferencias hacia un
comportamiento ecuménico o, en su defecto, a posturas herméticas que niegan toda lógica
distinta a la propia.
“Nuestro mundo es étnica y culturalmente diverso… Frente a la homogeneidad afirmada e
impuesta por el Estado a lo largo de la historia, la mayoría de las sociedades civiles se han
constituido históricamente a partir de una multiplicidad de etnias y culturas que han resistido
generalmente las presiones burocráticas hacia la normalización cultural y la limpieza étnica”
(Borja y Castells, 1998: 2).
Es fundamental el proceso de reconocimiento de la diversidad cultural como principio
fundamental del desarrollo integral del sujeto, en el contexto de lógica constructiva del saber y
de la mediación del conocimiento, las experiencias, actitudes, principios y valores que atraviesan
el ambiente educativa, que de suyo ya es complejo y diverso.
Diagrama que representa el proceso de articulación de la digiculturalidad
Las actividades de aprendizaje procuran tener en cuenta la naturaleza global de determinadas
lógicas culturales y, la realidad local del pensamiento acción de los sujetos inmersos en los
espacios educativos: estudiantes y maestros.

11.PRODUCTOS DEL PROYECTO
CAMAPAÑA DE POLITICA DE INCLUSION IETI 2015
12.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La sistematización del proyecto se comienza desde la misma elaboración del panificador, seguida
por la bitácora de actividades que será diligenciada por los maestros participantes después del
desarrollo de cada actividad del proyecto.
Las evidencias serán los productos de los estudiantes y serán acorde a las actividades de
aprendizaje de cada una de las disciplinas abordadas.
13. CREDITOS
Proyecto TITA
Recursos TIC web 2.0. Herramientas
Proyecto lideres siglo XXI
Secretaria de educación municipal CALI
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