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2. • Poner etiquetasCalificar
• Emitir un juicio de valor.Evaluar
La evaluación desempeña un papel muy amplio, cuyo principal objetivo es
mejorar todos los elementos que intervienen en el proceso educativo, la
enseñanza, el aprendizaje, las condiciones de infraestructura escolar, las
cuestiones administrativas, inclusive mejorar las evaluaciones mismas.
En el caso de la calificación, su principal objetivo es el otorgar un grado de valor
a algo, puede ser numérico o algebraico, y tiene funciones administrativas,
estadísticas, políticas, uno de los recursos más utilizados para obtener una
calificación es el uso del examen, que actualmente se utiliza en muchos casos
para saber “que tanto no saben los alumnos” en tanto que la evaluación se
preocupa más por privilegiar lo que si saben y como lo usan.
“La calificación puede ser conveniente como complemento de la evaluación
formativa”, por lo que se puede decir que “una buena evaluación nos ayuda a
otorgar una calificación justa”, convirtiéndose este proceso en un círculo
virtuoso donde también una calificación justa nos ayuda a obtener una buena
evaluación.

3. Como sinónimo de
evaluar, como un
requerimiento oficial,
para indicar el
desempeño
académico del
alumno no siendo
objetiva.
Como apreciaciones
cualitativas
consignadas en un
registro,
apreciaciones
acumuladas o a.
sintéticas,
evidenciando a los
alumnos.
¿Cómo conciben
la idea de
asignar una
calificación?
De hecho podemos
afirmar que la
evaluación
tradicionalista
desde esta
perspectiva
concebía a la
evaluación como
un fin y no como
un medio, que
provee elementos
para mejorar el
aprendizaje.
¿Existen coincidencias
entre el
planteamiento del
autor y lo que sucede
en las escuelas?
Que no se tienen las
evidencias suficientes
para valorar
objetivamente el
trabajo de los alumnos,
porque no se usan los
instrumentos de
evaluación adecuados.
Lo cual puede producir
un efecto negativo en
los alumnos, creando
expectativas futuras en
el niño y sus padres, .
¿Qué
dificultades les
implica
calificar?

4. En la actualidad y la mayoría de los docentes comunican a los alumnos la forma de cómo
van a ser evaluados durante el ciclo escolar, determinando juntos el valor cualitativo y
cuantitativo de su desarrollo en su quehacer cotidiano, no obstante citamos que existen
hoy en día profesores que son determinantes en sus calificaciones sin comunicarlo a los
alumnos o comunicarlo como en el siguiente ejemplo: -Tu trabajo final es excelente, te
mereces diez, pero te voy a poner 9- dijo un maestro a su alumno de secundaria. -¿Por
qué? – contestó desconcertado el alumno. –Porque tuviste una falta en el bimestre.
Se debe hacer una evaluación continua siguiendo un proceso del logro de los
aprendizajes esperados de los alumnos y por consiguiente del desarrollo de sus
competencias, que lo llevaran a apropiarse del conocimiento el cual se encuentra
estructurado de manera significativa y constructiva, evitándose así el que solo se evalúe
el producto y no el proceso.
Para percatarse de los avances y dificultades de los alumnos se debe hacer una serie de
actividades planeadas con anticipación que responde a intenciones clara y explicitas, que
guarden una relación estrecha con las actividades de enseñanza- aprendizaje. Buscando
evidencia de los cambios que se han realizado antes, durante y después de la aplicación
de un proceso determinado, para el logro de los aprendizajes esperados, concibiéndose
todo lo anterior como el análisis, la precisión de la estrategia y la critica permanente.
Por lo tanto una buena evaluación nos ayudara a otorgar una calificación justa.

5. Es necesario considerar que la evaluación en el desarrollo de competencias
es considerada como un proceso dinámico que busca seriedad académica,
conceptual y administrativa, necesaria para emitir el juicio correspondiente
a la preparación y acreditación del estudiante.
Desde este enfoque la evaluación permite:
•Al docente,conocerlos avancesdelos alumnosen distintosmomentosduranteel ciclo escolarpara
crearoportunidadesdeaprendizajeque conduzcanal logrodelos aprendizajesesperadosysus
diferencias,ritmosparaaprenderynecesidadesindividuales.
•Al alumno,recibirretroalimentaciónsobresuslogrosy dificultadesparapodermejorarsudesempeño.
Descubrirprocesosde autoevaluaciónyautonomíaen suaprendizaje.