La función del profesor como promotor del cambio, supone que el enfoque por competencias exige un giro radical en métodos y prácticas de enseñanza.

1. Las Competencias Docentes:
¿Por qué? y ¿Para qué?
Presenta:
Ing. Benjamín Quintanar O.

2. Introducción
La perspectiva que tenemos sobre las competencias no tiene sus orígenes en la
educación, surge en el sector industrial, específicamente en el espacio para la capacitación o
adiestramiento de los trabajadores. El propósito que tuvo en sus inicios fue hacer más eficaz
las actividades de los trabajadores y la mano de obra; El punto de partida fue identificar cuáles
eran los conocimientos, las habilidades y las actitudes. Fue forzoso identificar cuáles eran las
funciones que debían de desempeñar los trabajadores de un su área específica.
El enfoque por competencias en educación, surge en nuestro país a fines de los años
sesenta relacionado con la formación laboral en los ámbitos de la industria, su interés
fundamental era “relacionar el sector productivo con la escuela, especialmente con los niveles
profesional y la preparación el empleo”. En la década de los años ochenta, la vinculación que
se dio entre la educación, el trabajo y el sector productivo, surge el Conalep y los Institutos
Tecnológicos
“En la década de los noventa, el enfoque por competencias se plantea como alternativa
para el diseño curricular y para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. En México,
hablar de competencias básicas y laborales implicó, por tanto, que las primeras instituciones
escolares que intentarán llevar a cabo la Educación basada en competencias fueran los
Conalep, el I.P.N., el Tecnológico de Monterrey y el Instituto Nacional para la Educación de los
Adultos”1.
La educación basada en competencias es un programa que estructura
el aprendizaje continuo, estimulando mediante el reconocimiento de destrezas, tomando
en cuenta las necesidades futuras relacionadas con el empleo, con la finalidad de que los
profesores incorporen aspectos metodológicos didácticos para fortalecer el desarrollo de las
competencias durante el proceso enseñanza-aprendizaje. En la actualidad, se ha generado
una transformación completa referente a las competencias, pues se trata de exigir su
aplicación en la industria y en las aulas, el modelo de educación por competencias llegó a
México, cuando ya en otros países habían pasado de las competencias laborales a las
competencias profesionales.
1 Marissa Ramírez Apáez, Mónica Molina Morales. (2010). Guía para el desarrollo de Competencias Docentes. México: Trillas.

3. La labor del profesor
En los nuevos modelos educativos centrados en el aprendizaje, se ha transformado
completamente, en el sistema clásico era más que suficiente con conocer la materia, programa
y el grado escolar en el que se trabajaría; en nuestros días ya no lo es, ahora es forzoso saber
enseñar, ser participativo, realizar investigación, ser un buen locutor en clase, saber métodos
y estrategias de aprendizaje, efectuar dinámicas, etc.,
Rehacer la forma de enseñanza - aprendizaje demanda de profesores competentes, y
ser capaz no es exteriorizar cuantiosos conocimientos, sino cómo emplearlos para resolver los
problemas que nos bosqueja nuestra labor; nuestro desafío será que los estudiantes realmente
aprendan. En estos tiempos, el conocimiento progresa rápidamente y las tecnologías se tornan
obsoletas precipitadamente, lo que apremian nuevas formas de plantar el trabajo educativo, a
partir la elección de lo que ha de enseñarse y aprenderse. Las competencias básicas de un
profesor sea cual sea el nivel educativo en el que trabaje:
 Planificar y organizar la enseñanza.
 Habilidad de comunicación
 Capacidad para relacionarse con sus estudiantes.
 Colaboración y el trabajo en equipo.
 Competencias curriculares.
 Competencias cognitivas y didácticas.
Todas ellas deberán incluirse en los programas de formación docente. Señalar que el
rol del profesor pasa ahora de ser un transmisor de saberes a un facilitador de procesos o
métodos de aprendizaje, provoca un cambio significativo en la forma de planificar y plantear
las estrategias orientadas a permitir que los estudiantes metan la mano a lo que aprenden y
que el profesor sea sólo guía para conseguirlo. El progreso del profesor como tutor académico,
del desarrollo de la formación de los muchachos, es muy importante, ya que dicho
acompañamiento debe dar cuenta del adelanto logrado.
No olvidemos, que las posibilidades de aprender están en función de las capacidades y
destrezas que todos poseemos. Algunos estudiantes lograrán su desarrollo, gracias a la
intervención del profesor; algunos otros estudiantes logran su desarrollo sin el
acompañamiento del mismo, estos estudiantes optan por sus propios procedimientos,

4. estrategias, técnicas y métodos para potenciar sus posibilidades de crecimiento. Más aun toda
vía más, con el acompañamiento de las tecnologías de la información. Es importante exponer
que, estos desarrollos en los estudiantes no son natos, es una labor conjunta del profesor y
padres de familia, y es aquí es donde reside la importancia de ser profesores competentes y
comprometidos. El enfoque orientado al desarrollo de competencias, establecido en el Plan y
Programas de Estudio para Educación; exige del docente el desarrollo de sus competencias
que le permitan elevar el nivel del logro educativo de sus estudiantes. Es así como en el marco
de la Reforma Integral de Educación Media Superior, ofrece a los docentes los elementos
necesarios y suficientes para que desarrollen sus competencias2.
2
Solo se consideran tres de las ocho competencias docentes, a efectos de ejemplificar mi labor personal.

5. Competencia Atributos Estrategias que podría llevar a cabo para desarrollar mis competencias
1.Organizasuformacióncontinuaalolargodesutrayectoriaprofesional.
a. Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios
procesos de construcción del conocimiento.
El proceso de enseñanza y aprendizaje los dos elementos
fundamentales, pero somos propensos a imputar el fracaso escolar
del estudiante a conflictos, privaciones, limitaciones, apatía,
indiferencia, desmotivación,… cualquier aspecto tocante con su
aprendizaje.
Y si resulta que, hemos dictaminado que: “El estudiante necesita
mejorar”, y resulta qué: “Es el profesor quien debe mejorar”, o aún
más censurado ambos necesitan mejorar.
Un buen profesor no siempre tiene que ser duro o inflexible.
Lo verdaderamente importante es el aprendizaje y debemos darle la
importancia que merece, no debemos de dejar de lado nuestra
labor, ya que radica en querer que ese aprendizaje suceda.
b. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con
el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de
aprendizaje.
La importancia de continuar actualizándose, radicara en la
aportación de más y mejores estudiantes, para ello también
podremos:
a) Buscar cursos de nuestra formación o perfil.
b) Crear espacios colaborativos.
c) Elabora clases más dinámicas y participativas.
d) Experimentar con nuevas herramientas de trabajo.
e) Explorar los distintos tipos de aprendizaje.
f) Mejorar la relación estudiante – profesor.
g) Preparar más y mejor los apoyos didácticos.
h) Usar a la tecnología como una aliada.
Fortalezas:
a) Motiva el aprendizaje significativo de los estudiantes, creando
un clima de aprendizaje en el aula.
b) Se desarrollan los saberes previos relacionando teoría y
práctica.
c) Se cuenta con material educativo y con las evidencias de las
actividades de los estudiantes.

6. c. Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del
conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con
una disposición favorable para la evaluación docente y de
pares.
d) Realiza una autoevaluación de los estudiantes en función de su
avance.
e) Se pueden evaluarse los cambios y acciones realizadas.
f) Provee un ambiente de armonía y respeto en el salón.
g) No se evalúa con examen, valorar el avance de cada uno.
h) Fomenta a los estudiantes la lectura y la escritura.
i) Está capacitado en el uso de recursos y estrategias didácticas
(profordems)
Debilidades:
a) Un % mínimo de instrumentos de evaluación (actuales) son
aplicados.
b) Un % de las áreas carecen de la aplicación de la secuencia
metodológica en una sesión de enseñanza aprendizaje.
c) Un % de las acciones pedagógica no son evaluadas.
d) No se desarrolla el programa de secuencias curricular.
e) No se evalúa semestralmente los profesores, las necesidades
y carencias pedagógicas de su práctica educativa.
f) No coteja su planeación con su avance programático.
g) En la evaluación no se aplica convenientemente los
instrumentos diseñados.
h) El plan de estudios no armoniza conocimientos, valores y
actitudes.
d. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en
la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
Participación responsable y comprometida del profesor.
a) Seguimiento y atención a través de indicadores académicos
de los estudiantes.
b) Indicadores de desempeño del profesor.
Resultados del trabajo colegiado
a) Academias disciplinares
b) Academias de plantel
c) Academias inter-planteles.
Cumplimiento de los acuerdos de academia

7. a) Sobre los que impulsan la mejora del proceso enseñanza
aprendizaje.
e. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la
información y la comunicación.
El profesor debe ser capaz de identificar los recursos
educativos que mejor se adapten a sus objetivos de aprendizaje, al
grupo de estudiantes y a su estilo de enseñanza para que:
a) Fomenten el aprendizaje.
b) Sean sencillas de usar.
c) Estén diseñadas con flexibilidad, pero dirigidas a una única
función.
d) Tengan un interfaz claramente distinguible.
e) Permitan modificar el tempo de la actividad.
f) Los contenidos sean adaptables y flexibles.
g) Sean divertidas.
f. Se actualiza en el uso de una segunda lengua. Dominar el idioma de inglés es un factor como aspecto fundamental
en el proceso formativo

8. Competencia Atributos Estrategias que podría llevar a cabo para desarrollar mis competencias
3.Planificalosprocesosdeenseñanzaydeaprendizajeatendiendoalenfoqueporcompetencias,ylosubicaen
contextosdisciplinares,curricularesysocialesamplios
a. Identifica los conocimientos previos y necesidades de
formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar
a partir de ellas.
Establecer los temas centrales, reconocer las necesidades de los
estudiantes.
Tener presente qué es lo que se espera que aprendan.
Ofrecer información relevante del material del curso (libros y otros
recursos).
Brindar a los estudiantes un control sobre su aprendizaje.
Enrolar a los estudiantes a un nuevo entorno escolar (inicien sus
estudios o que hayan mudado).
Seguimiento y apoyo a los estudiantes en relación a su
aprendizaje y desempeño académico.
b. Diseña planes de trabajo basados en proyectos e
investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al
desarrollo de competencias.
Aprendizaje centrado en los estudiantes y dirigido por ellos con la ayuda
del profesor.
El proyecto tiene tres etapas: fase previa, desarrollo y final.
El contenido debe ser significativo para los estudiantes y directamente
conectado con su realidad.
Debe Incluir proceso de investigación.
Tiene metas relacionadas con el desarrollo del currículo.
Desarrollo de competencias afines con lo académico, con la vida y con el
mundo laboral.
Centrado en el trabajo en equipo.
El resultado final es un producto real.
El producto final es presentado ante el público para su evaluación.
Permite al estudiante evaluarse y reflexionar sobre su propio aprendizaje.
c. Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados
para el desarrollo de competencias.
Materiales didácticos visuales
Materiales didácticos auditivos
Materiales didácticos audiovisuales
d. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida
cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a
la que pertenecen.
Vincular los contenidos escolares con las vivencias cotidianas de los
estudiantes, fortaleciendo actitudes de creatividad sustituyendo el
aprendizaje memorístico por un proceso que se centra en la resolución de
problemas recuperando intereses y necesidades de los estudiantes a
través de su participación.

9. Actividades que se relacionen con las asignaturas, mismas que
reforzaran los objetivos a alcanzar.
Vincular, la asignaturas de la educación permite girar todas las
actividades alrededor de un mismo tema.
Realizar un diagnóstico valorativo sobre el nivel alcanzado y sobre sus
conocimientos previos o experiencias educativas anteriores.
Realizar un plan diario
Realizar la planeación de actividades con la participación conjunta de los
estudiantes y el profesor, esto nos permite desarrollar el proyecto de
cada jornada o día, llevar un diario de campo para anotar las cuestiones
que juzgue necesario, reacciones de los estudiantes, las dificultades, algo
sobresaliente, la ayuda individual que necesite (mediante la observación),
además: ¿Qué actividades nos permiten reafirmar lo visto?

10. Competencia Atributos Estrategias que podría llevar a cabo para desarrollar mis competencias
5.Evalúalosprocesosdeenseñanzaydeaprendizajeconunenfoqueformativo.
a. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje
con base en el enfoque de competencias, y los comunica de
manera clara a los estudiantes.
Método de evacuación: Selección de respuesta o escritura de
respuesta corta
a) Objetivos de aprendizaje:
 Conocimientos.
 Entendimiento o algunos patrones de razonamiento.
Método de evacuación: Respuesta escrita extendida.
a) Objetivos de aprendizaje:
 Relaciones de elementos de conocimiento.
 Razonamiento mediante la descripción en la solución de
problemas complejos.
 Generación de productos.
Método de evacuación: Evaluación del desempeño
a) Objetivos de aprendizaje:
 Razonamiento mediante la observación de alumnos al
resolver los problemas, con lo cual se pueden hacer
inferencias sobre lo que razonó para resolverlo.
 Habilidades, mediante la observación y evaluación al
momento de realizarlas.
 Generación de productos.
Método de evacuación: Oral.
a) Objetivos de aprendizaje:
 Conocimientos.
 Razonamiento, mediante el cuestionamiento a los
alumnos sobre “la lógica” que utilizaron para resolver un
problema (Que el alumno pueda brindar explicaciones).
 Habilidades comunicativas orales. No es adecuado para
evaluar otras habilidades
b. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo
académico de los estudiantes.
Preparo mis clases tomando en cuenta los retos actuales en la
educación.
Fomento el pensamiento crítico entre mis estudiantes.

11. Empleo diferentes procedimientos para favorecer el aprendizaje
significativo.
Fomento las actitudes y habilidades que se favorecen con el
aprendizaje colaborativo.
Empleo diferentes medios e instrumentos para evaluar el aprendizaje
de manera colaborativa.
Aplico diferentes técnicas y estrategias para formar grupos
cooperativos en clases y extra aula.
Considero los elementos que influyen en el estilo de aprendizaje.
Aplico diferentes estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
c. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera
constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su
superación.
Comunico los resultados de las evaluaciones a los estudiantes
utilizando distintas actividades.
Escribo notas o comentarios breves en todos los trabajos o exámenes.
Explico su calificación mostrándoles evidencias.
Las calificaciones comunican información clara y útil con el propósito
de promover el aprendizaje significativo.
Las calificaciones no son usadas para indicar expectativas o juzgar
comportamientos.
Las calificaciones se basan en criterios claros y específicos.
Mido los logros respecto de objetivos preestablecidos.
Realizo prácticas efectivas a la hora de calificar.
d. Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares
académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos
de enseñanza y de aprendizaje.
La autoevaluación, los estudiantes desarrollan el hábito de la reflexión,
y la identificación de los propios errores, cuestión fundamental cuando
se trata de formar personas con capacidad para aprender de forma
autónoma.
La coevaluación, Los estudiantes se esfuerzan más, impulsados por la
motivación de quedar bien ante los ojos de sus compañeros. Los
estudiantes desarrollan el hábito de criticar de forma constructiva el
trabajo realizado por compañeros con los que van a tener que
continuar colaborando.

12. Reflexión final.
La función del profesor como promotor del cambio, supone que el enfoque por
competencias exige un giro radical en métodos y prácticas de enseñanza.

13. Bibliografía:
El Siglo - Cía. Editora de la Laguna S.A. de C.V. (2010, 25 septiembre). La importancia de
las competencias en los docentes. Recuperado 27 septiembre, 2019, de •
https://www.elsiglodedurango.com.mx/noticia/285263.la-importancia-de-las-
competencias-en-los-docentes.html
González, c. g. (s.f.). las competencias o habilidades necesarias para ser un buen docente.
recuperado de https://www.emagister.com/blog/las-competencias-habilidades-necesarias-
buen-docente/
Monroy Nava, L.Y. (2013). Competencias Docentes para la enseñanza de la Asignatura
Ciencias III en la Educación Telesecundaria. Recuperado de
http://ri.uaemex.mx/handle/20.500.11799/14254
Universidad Nebrija. (s.f.). Competencias básicas de un docente de primaria. Recuperado
de https://www.appf.edu.es/competencias-basicas-docente-primaria/
Secretaria de Educación Pública. (2008, 28 octubre). acuerdo número 447 por el que se
establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en
la modalidad escolarizada. recuperado 27 septiembre, 2019, de
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/resource/10905/1/images/acuerdo_447_comp
etencias_docentes_ems.pdf