1. Orientaciones para definir buenas prácticas con Uso de TIC
Definición
Se puede definir una buena práctica pedagógica “la integración de recursos tecnológicos considerando
una metodología, estrategia didáctica y evaluación adecuadas al contexto de aprendizaje diseñado.
Dichos elementos deben lograr eficazmente los objetivos propuestos, además de contar con la
potencialidad para ser transferidos y adaptados y finalmente, capaz de constituirse en buenos ejemplos,
con medios de verificación y productos posibles de compartir. En este sentido, las buenas prácticas deben
ser innovadoras y tener la capacidad de incitar a otros a adaptarlas a su propio contexto y aplicarlas a su
propia realidad”.
De acuerdo a las competencias TIC para la profesión docente, se identificaron 4 dimensiones que sirven
de base para la definición de una buena práctica docente:
1.- Dimensión Pedagógica: Integrar TIC en la planificación e implementación de ambientes y experiencias
de aprendizaje de los sectores curriculares para agregar valor al aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes.
2.- Dimensión Técnica o Instrumental: Usar a nivel instrumental una variedad de sistemas de producción,
de información en línea y de comunicación mediada por computadores, conforme a lo planificado en las
actividades de enseñanza aprendizaje.
3.- Dimensión de Gestión: Usar TIC para mejorar y renovar procesos de gestión curricular e institucional y
trabajos con la comunidad educativa.
4.- Dimensión Social, Ética y Legal: Integrar TIC conforme a prácticas que favorezcan el respeto a la
diversidad, igualdad de trato y condiciones saludables en cuanto a su acceso y uso, y al cumplimiento de
normas éticas y legales.
Características a identificar en una buena práctica pedagógica con uso de tecnología.
Desde la definición de una buena práctica se relevan los siguientes componentes:
a) Diseño de un ambiente de aprendizaje con metodología no tradicional incorporando recursos
tecnológicos existentes o creados por el docente, a partir de las necesidades y el contexto de los
estudiantes, que faciliten con éxito el proceso de enseñanza-aprendizaje (componente de innovación).
b) Planificación de la experiencia:
- Objetivos de aprendizaje claros y de acuerdo a los planes y programas vigentes.
- Actividades, contenidos, materiales y recursos tecnológicos adecuados para el objetivo y ambiente de
aprendizaje diseñado.
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2. - Evaluación acorde al objetivo planteado (que considere el uso de los recursos tecnológicos y diversas
estrategias de evaluación auténtica).
c) Adaptabilidad de la experiencia. Referido a la posibilidad de modificar la experiencia para diferentes
ambientes o necesidades educativas y a la totalidad o parcialidad de una clase.
d) Registro de proceso que permita contar con productos y medios de verificación, para el análisis y
mejora de la experiencia.
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