UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
TAREA I: RECURSOS DIDACTICOS
PRESENTADO POR:
Ranciel Salazar Acosta
PRESENTADO A:
Eduardo Paulino
Nagua, María Trinidad Sánchez, Rep. Dom.
03/06/2017

Introducción
El aula es un mundo, particular, específico, cotidiano, que se caracteriza como
un espacio único dentro del cual se efectúa la situación de enseñanza y
aprendizaje en un tiempo determinado.
Desde sus comienzos, la labor pedagógica se ha preocupado por encontrar
medios o recursos para mejorar la
enseñanza, es por ello, que a la hora de hacer referencia a los recursos
didácticos, a estos se les considera como un apoyo pedagógico a partir del cual
se refuerza el acto del docente y se optimiza el proceso de aprendizaje,
proporcionándole una herramienta interactiva al profesor.
Los docentes, desde su posición, tienen el objetivo de lograr manifestaciones
creativas en la solución de los problemas de su práctica pedagógica, como
garantía de atención de parte de los estudiantes. Es precisamente desde esta
perspectiva en donde los recursos didácticos se convierten en herramientas de
apoyos, ayudas, estrategias, vías, acciones didácticas para que se efectúe esta
enseñanza-aprendizaje, involucrándose de esta manera aspectos
motivacionales en los procesos de atención para el manejo eficiente de la
información. Por lo
Que la calidad de la enseñanza exige introducir este tipo de recursos de
manera justificada y adecuada dentro del proceso educativo, con la finalidad
que la clase sea más receptiva, participativa, práctica y amena.
El sistema educativo actual considera de gran importancia la implementación
de los recursos didácticos dentro del aula como herramienta de apoyo del
docente ya que los mismos facilitan las condiciones necesarias para que el
alumno pueda llevar a cabo las actividades programadas con el máximo
provecho, por lo que están íntimamente ligados a la actividad y rol activo de
parte del alumno. Estos recursos se presentan como un factor necesario e
imprescindible para el desarrollo y logro de los objetivos y contenido, pudiendo
así desarrollar plenamente todas las actividades de enseñanza-aprendizaje
planificadas previamente por el docente, facilitando de forma dinámica la
comunicación entre profesor y alumnos.
De esta manera, dichas experiencias de enseñanzas se convierten en el medio
para promover el aprendizaje significativo a través de esta interacción entre
profesor y alumno, alumnos y actividad y alumno con su par, logrando una
forma totalmente enriquecedora de aprendizaje. El modelo de aprendizaje
activo se postula como uno de los medios más efectivos entre la relación del
docente y el estudiante, apto para diseñar e implementar proyectos en donde
pueda prevalecer una participación dinámica, activa y significativa en los
estudiantes y su conocimiento.

Tarea I:
1) Definición y función de recurso didáctico.
 Un recurso didáctico es cualquier material que se ha elaborado con
la intención de facilitar al docente su función y a su vez la del alumno.
Son aquellos materiales o herramientas que tienen utilidad en un
proceso educativo. Haciendo uso de un recurso didáctico, un
educador puede enseñar un determinado tema a sus alumnos.
Esto quiere decir que los recursos didácticos ayudan al docente a
cumplir con su función educativa. A nivel general puede decirse que
estos recursos aportan información, sirven para poner en práctica lo
aprendido y, en ocasiones, hasta se constituyen como guías para los
alumnos.
 funciones de los recursos didácticos:
o le brindan al alumno una serie de datos que mejoran o
facilitan su proceso de aprendizaje, ya que le permiten
sentirse identificado con el tema o los personajes
involucrados.
o al docente le brindan una estructura sobre la cual basar y
organizar los conceptos que desean transmitir al alumno, algo
muy útil para asegurarse de tocar todos los puntos
fundamentales y de que ninguno de ellos ocupe tiempo que
podría aprovecharse en los demás, volviendo la enseñanza
más entretenida y fácil de asimilar.
o los recursos didácticos también son ideales para ejercitar y
desarrollar las habilidades de cada parte, tanto de quien
enseña como de quien aprende los conceptos, ya que invitan
a la reflexión y la autoevaluación.
o motivan a los alumnos a acercarse al contenido y los
impulsan a hacer algo con él, luego de lo cual se crea un
interés genuino que vuelve difícil la interrupción del proceso y,
por lo tanto, el fracaso del cuerpo docente.
o dado que la reflexión es una de las actividades que suele
desprenderse naturalmente de los recursos didácticos, el
docente tiene la oportunidad de evaluar al alumno desde una
perspectiva poco común durante el resto de los trabajos.
o permiten al alumno expresarse de una forma más espontánea
y libre, algo que no le resulta posible en otras ocasiones en
las que debe sumirse a una estructura estricta en la que sus
respuestas sólo pueden ser “correctas” o “incorrectas”, sin
espacio para la opinión.

2) Importancia de los recursos didácticos en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Cuando los recursos didácticos son bien utilizados, se convierten en un gran
soporte para el trabajo del docente y generan en los estudiantes situaciones
pedagógicas que permiten aprendizajes significativos y de proyección en su
contexto, incentivando sus intereses, sus expectativas, especialmente cuando
ellos mismos son partícipes en la elaboración y manejo de los mismos.
Los medios y recursos didácticos brindan un vínculo directo de los estudiantes
con la realidad del contexto físico y social, pues además de la simple
información ellos necesitan crear, manipular, vivenciar diversos medios y
recursos que los motiven a participar activamente en el proceso educativo
fomentando el cuestionamiento, la discusión, el debate, la interacción, la
experiencia, en un escenario donde se facilite la comunicación con el docente y
con su capacidad de evidenciar que los medios y recursos didácticos fueron
realmente útiles en la construcción de su aprendizaje.
La gama de recursos y medios que puede tener el docente en un momento
dado son interminables, hay medios gráficos, audiovisuales, tridimensionales,
ambientales, entre otros, como las tecnologías, el progreso tecnológico ha
dejado sentir sus efectos en la educación, aumentando las posibilidades de
medios para llevar a cabo la labor educativa, estos medios, se pueden
constituir en soportes de procesos de comunicación y de representación
simbólica, se convierten en elementos mediadores de las situaciones de
enseñanza y de los procesos de aprendizaje, aunque son útiles, nunca
superaran la sensibilidad y creatividad del maestro y de sus alumnos; por eso,
es importante que el docente tenga en cuenta en las estrategias de
enseñanza la selección de medios didácticos acordes y coherentes con los
estilos de aprendizaje de los estudiantes, sus motivaciones e intereses: si los
alumnos tienen preferencia por los estilos activos, aprenderán más con
estrategias que privilegien las experiencias directas, con elementos
ambientales, como tareas competitivas en equipo, juegos tanto de roles, como
de armar, asociar, encajar, completar, que impliquen resolución de problemas,
juegos al aire libre, juegos musicales, entre otros, teniendo en cuenta que si
privilegian estilos de aprendizaje lógicos, aprenderán mejor con actividades que
les permitan explorar metódicamente las asociaciones y las relaciones entre
ideas, acontecimientos y situaciones.
Es así como, los medios o recursos educativos engloban todo el material
didáctico al servicio de la enseñanza y son elementos esenciales en el proceso
de aprendizaje del alumno, el docente los selecciona atendiendo a los objetivos
previstos, al contexto metodológico en el que se inserten y a la propia
interacción entre todos ellos, pues, constituyen herramientas de gran apoyo
para llevar a cabo la tarea formativa, siempre que se haga una selección

coherente con las características, necesidades, intereses de los estudiantes y
con las condiciones del contexto haciendo un uso correcto y adecuado de
ellos.
3) Ventajas y desventajas de los recursos didácticos.
El uso de estos recursos, tiene varias ventajas, como son:
o Son útiles para racionar la carga de trabajo tanto de docentes como de
estudiantes.
o Disminuye el tiempo que debe que dedicarse para que los alumnos
aprendan los temas, porque se trabaja con sus contenidos de manera
más directa.
o Contribuye a maximizar la motivación en los estudiantes.
o Su selección y materialización es su esencia, transfiriendo de esta
manera el aprendizaje a contextos diferentes.
o Permiten que a nivel individual o grupal, se tenga una consigna de
trabajo. De acuerdo a características generales de los alumnos, se
puede elegir recursos para que profundicen en función de sus intereses.
o Permiten diversificar y multiplicar tareas, atribuyendo un papel más
activo en su realización.
o Brindan oportunidades de autoevaluación, obligando al alumno a
interactuar con su realidad.
o Ofrecen una información determinada, de acuerdo a las características
del contenido establecido por el docente.
o A través de los recursos didácticos se puede traducir un contenido a
distintos lenguajes (representar la relación entre dos conceptos con un
cuadro).
o Facilitan un papel activo de parte del alumno, activando conocimientos
esenciales para que sea comprensible la información presentada.
o Favorecen la interacción entre docente y alumno.
o Estimulan el aprendizaje, satisfaciendo expectativas e intereses de los
alumnos.
o Generan situaciones no rutinarias, en concordancia a la posición teórica
e ideológica del docente, creando diferentes caminos para acceder al
conocimiento.
o Estos recursos generan que el alumno no se limite a memorizar, sino
que constantemente estimule su conocimiento a través de la interacción
y dinamismo que el docente les presenta, convirtiéndose este medio en
una estrategia o herramienta de enseñanza que promueve o motiva el
aprendizaje del alumno acorde a sus necesidades de investigación. Se
reconoce, de esta manera, que el uso de los recursos didácticos impulsa
a la
o interacción educativa y nutre la preparación de los docentes.

o Además, lograr un aprendizaje significativo en el alumno requiere de
docentes que también contribuyan a la creación de nuevas metodologías
y diseños de aula que hagan más motivadora la enseñanza y
aprendizaje áulico, con la adquisición de conocimientos y habilidades
que les sean útiles y aplicables al estudiante en su vida personal,
académica y profesional. A continuación se plantean tres estrategias
para enriquecer el diseño de actividades de clase.
También tienen varios inconvenientes, como pueden ser:
o Elevado coste de adquisición y mantenimiento del equipo informático.
o Velocidad vertiginosa con la que avanzan los recursos técnicos,
volviendo los equipos obsoletos en un plazo muy corto de tiempo.
o Dependencia de los elementos técnicos para interactuar y poder utilizar
los materiales.
o Se corre el riesgo de la desvinculación del estudiante del resto de
agentes participantes (compañeros y docentes) por una
impersonalización de la enseñanza.
o La preparación de los materiales implica necesariamente un esfuerzo y
largo periodo de concepción.
o Es una forma totalmente distinta de organizar la enseñanza, lo que
puede generar rechazo en algunos docentes adversos al cambio.
4) Tipos de recursos didácticos.
En el proceso de Enseñanza - Aprendizaje los medios de enseñanza
constituyen un factor clave dentro del proceso didáctico. Ellos favorecen que la
comunicación bidireccional que existe entre los protagonistas pueda
establecerse de manera más afectiva.
En este proceso de comunicación intervienen diversos componentes como
son: la información, el mensaje, el canal, el emisor, el receptor, la codificación y
descodificación. En la comunicación, cuando el cambio de actitud que se
produce en el sujeto, después de interactuar estos componentes, es duradero,
decimos que se ha producido el aprendizaje; es aquí donde entra en juego los
medio para producir dicho aprendizaje encontrando pertinente los medios
visuales, la presentación de imágenes por medio de acetatos para apoyar el
proceso de enseñanza- aprendizaje, facilitando una mayor y más rápida
comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de los medios visuales
en la enseñanza se basa en la percepción a través de los sentidos. Por lo
anterior, los medios didácticos de todo tipo, y especialmente los asociados a la
tecnología, se convierten en una herramienta vital para el desarrollo de una
docencia de calidad, que logre captar el interés y aprendizaje del alumno.
a) los recursos se suelen clasificar en tres grandes grupos:

 Materiales convencionales: impresos, tableros didácticos, materiales
manipulativos, juegos, materiales de laboratorios.
 Materiales audiovisuales: fotos, materiales sonoros y materiales
audiovisuales.
 Nuevas tecnologías: programas informáticos, servicios telemáticos, TV
y videos interactivos.
b) Presentan la información y guían la atención y los aprendizajes:
presentación de objetivos, diversos códigos comunicativos, diversas
señalizaciones y adecuada integración de medios (imágenes), sin
sobrecargar.
 Organizan la información: resúmenes, mapas conceptuales y
organizadores gráficos.
 Relacionan información, crean conocimientos y desarrollan habilidades:
esquemas introductorios; ejemplos y analogías; preguntas y ejercicios al
principio, durante y al final de cada tema; simulaciones; y entornos para
la expresión y creación.
1- Convencionales: son todos aquellos materiales (medios, recursos) que
tradicionalmente se han utilizado para el proceso de enseñanza-
aprendizaje, en las escuelas, licios, universidades, tecnológicos, etc.
Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...
 El libro ha sido el medio didáctico tradicionalmente utilizado en el
sistema educativo. Se considera auxiliar de la enseñanza y
promotor del aprendizaje, su característica más significativa es
que presentan un orden de aprendizaje y un modelo de
enseñanza.
 El periódico es una publicación diaria compuesta de un número
variable de hojas impresas en la que se da cuenta de la
actualidad informática en todas sus facetas, a escala local,
nacional o internacional o cualquier otra publicación.
 Tableros didácticos: pizarra, franelógrafo, rotafolios….
 Portafolios: Tablero didáctico dotado de pliegos de papel,
utilizado para escribir o ilustrar. Los pliegos conforman una
sucesión seriada de láminas, gráficos o textos, las cuales están
sujetas por margen superior, se exponen con facilidad de una en
una.
 Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
 Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
 Materiales de laboratorio...

2- audiovisuales: Los medios audiovisuales son recursos importantes
educativos, ya que la mayor parte de la información que reciben las
personas se realiza a través del sentido de la vista y del oído.
 Materiales audiovisuales:
 Imágenes fijas proyectable (fotos): diapositivas, fotografías...
 Proyector de diapositivas: Consiste en un equipo electrónico que
proyecta imágenes, fotografías y textos previamente procesados
en un laboratorio fotográfico, obteniéndose las diapositivas.
Pueden utilizarse simultáneamente y acompañarlo con audio
grabado.
 Materiales sonoros (audio): casetes, discos, grabadoras...
 Grabadoras: A diferencia de las de videos, estas solo manejan
sonidos, música, pero de igual forma son excelentes recursos
para apoyar los contenidos temáticos de las diferentes
asignaturas del currículo.
 Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales,
películas, vídeos, programas de televisión...
 Video documental o película: Dispositivo que se utiliza para
captar la atención del estudiante, y sirve de apoyo para el
profesor.
3- nuevas tecnologías: Nos referimos a ellas como una serie de
nuevos medios que van desde los hipertextos, los multimedia, Internet,
la realidad virtual, o la televisión por satélite. Una característica común
que las definen es que estas nuevas tecnologías giran de manera
interactiva en torno a las telecomunicaciones, la informática y los
audiovisuales y su combinación como son los multimedia.
La tecnología forma parte ya de nuestra cultura y algunos niños se
encontrarán por primera vez con el texto escrito a través de la televisión,
el ordenador o los teléfonos móviles, artefactos que forman ya parte de
la cultura popular en nuestro país. La escuela no puede ser ajena a este
fenómeno, y debe ofrecer experiencias y entrenamiento en estos nuevos
medios para manejar la información.
 Programas informáticos (CD u on-line) educativos: Los soportes
de información informáticos son elementos que siempre deben
ser leídos por un dispositivo. Teniendo en cuenta la naturaleza de
su composición, estos elementos de soporte pueden ser
magnéticos, ópticos o electrónicos; en todos los casos la
información se guarda codificada en sistema binario. Videojuegos,
lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones

multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones
interactivas...
 Enciclopedia (wiki): Una enciclopedia (es cualquier texto que
busca compendiar el conocimiento humano. La enciclopedia
reúne y divulga datos especializados o dispersos que no podrían
ser hallados con facilidad y que presentan un importante servicio
a la cultura moderna
 Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales,
webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros,
unidades didácticas y cursos on-line...
 Correo Electrónico (e-mail): El usuario de Internet puede enviar y
recibir mensajes de cualquier otro usuario de la red. Es más,
puede enviar mensajes a otros sistemas de correo que estén
conectados a Internet.
Sin embargo el Correo Electrónico no sólo significa mensajes
personales, sino cualquier cosa que se pueda almacenar en un
archivo se puede enviar, como por ejemplo un programa fuente o
una foto escaneada.
 Foro: en Internet es una aplicación web que da soporte a
discusiones u opiniones en línea, permitiendo al usuario poder
expresar su idea o comentario respecto al tema tratado.
 TV y vídeo interactivos.
 Video interactivo: Puede definirse el vídeo interactivo como
cualquier programa de vídeo en el que la secuenciación y
selección de mensajes se determinan por la respuesta del
estudiante al material.
 TV: La televisión es un elemento más dentro de las familias, por
ello, se debe realizar un uso adecuado cuando hay niños/as en el
hogar. Además, madres y padres deben acompañar a sus
hijos/as cuando están viendo la televisión, así favorecen el
diálogo sobre los contenidos, haciendo distinguir entre lo
fantástico y lo real, entre lo peligroso y lo accesible.
5) Los recursos como herramientas educativas.
Las herramientas educativas son programas didácticos que son diseñados con
el fin de apoyar la labor de los profesores en el proceso de enseñanza-
aprendizaje; las herramientas educativas están destinadas a la enseñanza y el
aprendizaje autónomo y permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.
Las herramientas constan de ciertas características:
 Facilidad de uso
 Capacidad de motivación
 Relevancia curricular

 Versatilidad
 Enfoque pedagógico
 Orientación
 Evaluación
Con el uso de nuevas tecnologías enfocadas en la educación el rol del docente
y su formación se vuelven protagónicos, ya que el maestro es un facilitador del
conocimiento, donde la interrelación maestro- alumno se vuelve más complejo.
Es importante resaltar que los recursos didácticos no sólo facilitan la tarea del
docente, sino que también vuelven más accesible el proceso de aprendizaje
para el alumno, ya que permite que el primero le presente los conocimientos de
una manera más cercana, menos abstracta.
Para encontrar los recursos didácticos adecuados es necesario tener bien claro
qué deseamos enseñar y organizar la información de manera clara y directa.
Los materiales deben ser atractivos, ya que la clave del éxito se encuentra en
el primer contacto con el alumno. Además, es importante recordar que son una
puerta hacia el conocimiento, un canal a través del cual el individuo debe pasar
para acceder a muchos más contenidos de los presentes en los recursos
mismos.
Funciones pedagógica para los recursos de aprendizaje
 Estructuración de la realidad: guía a los alumnos con respecto a
determinadas experiencias de aprendizaje.
 Motivadora: los alumnos deben ser capaces de captar la atención y
familiarizarse con el contenido mediante un poder de atracción
caracterizado por las acciones, sensaciones, tacto, entre otros.
 Mediadora: el recurso sirve de apoyo y acompaña a la función del
docente para la construcción de conocimientos, favoreciendo el
proceso de aprendizaje del alumno.
6) La selección de estrategias correctas para la implementación de los
recursos en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Prácticamente en casi todas las situaciones de enseñanza aparece el empleo
de materiales didácticos de todo tipo y en cualquier soporte. Muchos procesos
de aprendizaje están mediados por el empleo de algún tipo de material y de
alguna tecnología, sobre todo audiovisual o informática, lo que condiciona
incluso la forma de aprender. Por otra parte, determinados materiales
tecnológicos afianzan cada vez más su presencia haciéndose, en muchos
casos, imprescindibles. La cuestión, por tanto, es enseñar y aprender con y
para los medios.

Desde la consideración de los medios como materiales curriculares y didácticos
la cuestión clave estará en su utilización y su selección con la intención de
aplicarlos convenientemente a las distintas situaciones educativas y, también,
de aprovechar al máximo todas sus características técnicas y sus posibilidades
didácticas.
Desde el punto de vista de su utilización didáctica los medios y los materiales
curriculares deben reunir algunos criterios de funcionalidad (Moreno Herrero,
1996), tales como:
 Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro
aprendizaje, por tanto
 deben ser útiles y funcionales. Y, sobre todo,
 nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al
alumnado en su tarea de aprender.
 Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad.
Luego...
 se deben establecer criterios de selección; finalmente,
 desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre todas las
personas implicadas en el proceso de aprendizaje.
Desde una perspectiva crítica es preciso someter cualquier material didáctico o
no, a un profundo análisis. A nuestro análisis, desde nuestras necesidades e
intereses, con nuestras concepciones e ideas; todo ello, a su vez, debe
plasmarse en un proyecto de centro para que sea el referente de toda la tarea
educativa.
Es preciso establecer criterios que orienten ese proceso de análisis y que den
pautas para la adquisición, la selección y la aplicación de medios y materiales.
En este sentido Squires y McDougall (1997) hablan de la necesidad de tener
presentes los distintos marcos de referencia a la hora de seleccionar los
medios. En concreto y refiriéndose sólo al software educativo, hacen un
minucioso análisis de las distintas tentativas y propuestas existentes sobre los
criterios de selección. Concluyen su análisis clasificando esos criterios en tres
grandes grupos: por el tipo de aplicación, referido a las tareas que pueden
desarrollar los programas; por su función educativa, en relación con lo que el
software es capaz de realizar, haciendo hincapié en el diseño; y por la
fundamentación educativa, es decir, por los distintos paradigmas que inspiran
su uso.
Una posible propuesta, referida a los medios en general, debería tener en
cuenta al menos tres marcos de referencia como son la funcionalidad de los
medios, sus posibilidades didácticas y fundamentación educativa; y los
aspectos técnicos.

A modo de ejemplo se sugieren algunos de los posibles criterios para cada
marco de referencia:
a) Sobre la funcionalidad:
 Los sistemas tecnológicos cubren las necesidades del centro.
 Su incorporación contribuye a mejorar la organización pedagógica y
administrativa del centro.
 Suponen un ahorro de recursos (personales, tiempo, espacio).
 Son viables en términos coste/beneficios.
 Permiten el control por parte de los usuarios (forma de interactuar las
personas con las máquinas).
 Ubicación y acceso fáciles.
 Permiten facilidad para el aprendizaje y sencillez de manejo.
 Permiten la flexibilidad de uso.
 Garantizan la privacidad de la información.
 Facilitan el descubrimiento de nuevos usos.
 Son buenos recursos para el aprendizaje y para la enseñanza.
b) Sobre las posibilidades didácticas:
 Responden a la concepción que tenemos sobre educar, enseñar, etc.
 Responden a nuestros planteamientos didácticos y metodológicos.
 Permiten la manipulación en función de nuestras necesidades.
 Ayudan a la realización de proyecto educativos, curriculares, etc.
 Permiten adaptar el trabajo a las necesidades educativas y
organizativas del centro.
 Permiten realizar las distintas secuencias de objetivos, contenidos,
actividades, evaluación.
 Permiten adaptar las actividades a las necesidades e intereses del
alumnado, atendiendo a la diversidad.
 Predisponen y motivan para trabajar en equipo, individualmente, tanto
al alumnado como al profesorado.
 Permiten organizar actividades de motivación, de aplicación, de
síntesis, de refuerzo, de ampliación, etc.
 Favorecen el aprendizaje significativo, las relaciones interpersonales,
el conocimiento de la realidad, la utilización de distintos lenguajes, la
colaboración y cooperación, etc.
c) Sobre los aspectos técnicos:
 Adquisición fácil y servicio técnico de posventa.
 Económicos.
 Sencillez de manejo y manipulación.
 Mantenimiento sencillo o de fácil control

 Móviles, estáticos.
 Permiten la producción de materiales de paso, de software.
 Adecuados a nuestras instalaciones y necesidades.
 Utilización flexible.
 Posibilidad de interacción con otros medios, etc.
Por lo que se refiere a algunos aspectos de software informático, cabría
contemplar algunas cuestiones tales como:
 Control de seguridad.
 Utilización modular de los paquetes integrados, que permita el uso de
programas individualmente o de forma integrada.
 Actualización de las aplicaciones, que permita su puesta al día.
 La posibilidad de trabajar en un entorno multiárea y multiusuario.
 Adaptabilidad a informes y documentos legales de normativa vigente y a
la creación de nuestros propios documentos, etc.

Conclusión
La estimulación constante del aprendizaje dentro del ámbito áulico, permite en
el docente reflexionar sobre la concepción educativa y sus interacciones,
porque a partir de los recursos didácticos, no sólo se activa el rol del alumno,
sino también la creatividad del docente, convirtiéndose ambos en verdaderos
motores de nuevos y variados recursos didácticos, de acuerdo a las exigencias
generales del aula. Es por ello que el uso de los recursos didácticos como
mediadores y guías en el proceso de enseñanza y aprendizaje debe ser
consciente, intencional y selectivo, en función de alcanzar determinadas
objetivos.
Valorándose de esta manera lo emotivo y afectivo en cuanto a la satisfacción
de necesidades educativas.
Un buen docente utiliza como herramienta los recursos didácticos en propósito
de facilitar la comprensión de los
estudiantes y de que sus intervenciones sean más efectivas, considerando
para los mismos la mejor vía para llevar a cabo la acción didáctica,
desarrollando destrezas y evitando un aprendizaje memorístico.
Hoy en día, en el aula se precisa una educación de calidad, por ende existe la
necesidad de adecuarse a nuevas metodologías pedagógicas, en las que se
busca una educación que brinde al alumno un aprendizaje significativo y una
nueva forma de abordar la enseñanza. Por lo tanto, diseñar y emplear
estrategias que estimulen el aprendizaje, es fundamental para que se estimule
la función de los sentidos y la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes
o destrezas de parte del alumno. El recurso didáctico servirá como medio para
llegar a esa educación de calidad, en la cual el docente funciona como guía
para promover las relaciones entre conocimientos
previos y nuevos, logrando de esta manera el éxito con la calidad de la
comprensión.
Se entiende, por tanto, que toda práctica educativa se verá enriquecida cuando
se fundamente en una estrategia. Por ello, los recursos didácticos se
convierten en herramientas indispensables dentro de la formación académica,
funcionando como información y guía del aprendizaje, logrando a través de la
motivación e interés que generan entre alumno y docente que el aprendizaje
sea más duradero. A su vez, estos recursos como instrumento mediador y
facilitador para incidir en la educación del alumno, proporcionan experiencias
reales, que estimulan la actividad del estudiante con entornos en los que se
refleja la expresión, la creación y reflexión.
Se considera a los mismos parte esencial del ámbito áulico ya que, como
herramientas de apoyo y estimulación cognitiva, son sumamente

enriquecedoras por tratarse de un medio que sale de los paradigmas
tradicionales de enseñanza y convierte a la misma en un modo de aprendizaje
totalmente interactivo, logrando de esta manera que el alumno se vea en la
intención de enfocar su atención y desarrollarla dentro de los recursos
establecidos por el docente, permitiendo a los estudiantes que tengan
impresiones más vivas o reales sobre los temas a abordar. Un ejemplo de ello
son las dramatizaciones, a partir de las cuales el alumno experimenta
hipotéticamente determinadas situaciones, motivando y familiarizándose en
torno al contenido, logrando que el estudiante domine un conocimiento
determinado.
Estos recursos son un ente primordial, que facilitan la comprensión del
contenido de manera tangible, observable y manejable, reforzando de esta
manera la atención del estudiante y la estimulación de sus sentidos.