1. ‫تعريف‬:‫التعلم‬
‫تعني‬‫عملية‬‫التعلم‬‫عند‬‫الكثير‬‫من‬‫الناس‬‫كسب‬‫الخبرة‬‫المهارات‬
‫و‬،‫كن‬‫ك‬‫ولك‬‫كم‬‫ك‬‫التعل‬‫كو‬‫ك‬‫:ه‬‫كل‬‫ك‬‫ك‬‫كا‬‫ك‬‫م‬‫كبه‬‫ك‬‫يكس‬‫كان‬‫ك‬‫السنس‬‫كن‬‫ك‬‫ع‬‫كق‬‫ك‬‫طري‬
‫الممارسة‬‫والخبرة‬‫،كاكتساب‬‫التجاهات‬‫والميول‬‫كدركات‬‫ك‬‫والم‬
‫ككارات‬‫ك‬‫والمه‬‫ككة‬‫ك‬‫التجتماعي‬‫ككة‬‫ك‬‫والحركي‬‫ككة‬‫ك‬‫والعقلي‬،‫ككتخدم‬‫ك‬‫ويس‬
‫كطل ح‬‫ك‬‫اص‬‫كم‬‫ك‬‫التعل‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كدان‬‫ك‬‫مي‬‫كم‬‫ك‬‫عل‬‫كس‬‫ك‬‫النف‬‫كى‬‫ك‬‫بمعن‬‫كمل‬‫ك‬‫أش‬‫كن‬‫ك‬‫م‬
‫المعنى‬‫المتعارف‬‫عليه‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كا‬‫ك‬‫حياتن‬‫كة‬‫ك‬‫اليومي‬،‫كو‬‫ك‬‫فه‬‫ل‬‫كر‬‫ك‬‫يقتص‬
‫على‬‫التعلم‬‫كي‬‫ك‬‫المدرس‬‫كود‬‫ك‬‫المقص‬‫،أو‬‫كم‬‫ك‬‫التعل‬‫كذي‬‫ك‬‫ال‬‫كاج‬‫ك‬‫يحت‬‫كى‬‫ك‬‫إل‬
‫سنوع‬‫من‬‫الجهد‬‫و‬‫الدراسة‬‫و‬‫التدريب‬،
‫وإسنما‬‫يستمل‬‫أيضا‬‫على‬‫التعلم‬‫الذي‬‫يعتمد‬‫على‬‫الكتساب‬‫و‬.‫التعود‬
‫ويصنف‬‫التعلم‬‫من‬‫حيث‬‫أشكاله‬‫وموضوعاته‬‫إلى‬‫ما‬‫يلي‬:
-1‫كم‬‫ك‬‫تعل‬‫كي‬‫ك‬‫معرف‬‫كدف‬‫ك‬‫يه‬ :‫كى‬‫ك‬‫إل‬‫كاب‬‫ك‬‫اكتس‬‫كرد‬‫ك‬‫الف‬‫كار‬‫ك‬‫الفك‬‫كاسني‬‫ك‬‫والمع‬
‫والمعلومات‬‫التي‬‫يحتاج‬‫اليها‬‫في‬‫حياته‬.
2‫تعلم‬ -‫عقلي‬‫ويهدف‬ :‫إلى‬‫تمكين‬‫الفرد‬‫من‬‫كتخدام‬‫ك‬‫اس‬‫كاليب‬‫ك‬‫الس‬
‫العلمية‬‫في‬‫التفكير‬‫سواء‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كال‬‫ك‬‫مج‬‫المشككلت‬‫أو‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كال‬‫ك‬‫مج‬
‫الحكم‬‫على‬‫الشياء‬
-3‫تعلم‬‫اسنفعالي‬‫وتجداسني‬‫ويهدف‬ :‫كى‬‫ك‬‫إل‬‫كاب‬‫ك‬‫إكس‬‫كرد‬‫ك‬‫الف‬‫كات‬‫ك‬‫التجاه‬
‫والقدرة‬‫على‬‫ضبط‬‫النفس‬‫في‬‫بعض‬‫الموافق‬‫السنفعالية‬
-4‫كم‬‫ك‬‫تعل‬‫كي‬‫ك‬‫لفظ‬‫كدف‬‫ك‬‫ويه‬ :‫كى‬‫ك‬‫إل‬‫كاب‬‫ك‬‫إكس‬‫كرد‬‫ك‬‫الف‬‫كادات‬‫ك‬‫الع‬‫كة‬‫ك‬‫المتعلق‬
‫كة‬‫ك‬‫بالناحي‬‫كة‬‫ك‬‫اللفظي‬‫كالقراءة‬‫ك‬‫ك‬‫كحية‬‫ك‬‫الص‬‫كال‬‫ك‬‫لمق‬‫كن‬‫ك‬‫معي‬،‫أو‬‫كص‬‫ك‬‫سن‬
‫قصير‬،‫أو‬‫حفظ‬‫العداد‬‫والمعاسني‬

2. 5‫تعلم‬ -‫اتجتماعي‬‫وأخلقي‬‫ويهدف‬ :‫إلى‬‫اكتساب‬‫الفرد‬‫كادات‬‫ك‬‫الع‬
‫التجتماعية‬‫المقبولة‬‫في‬‫كة‬‫ك‬‫مجتمع‬‫كم‬‫ك‬‫،وتعل‬‫كواحي‬‫ك‬‫الن‬‫كة‬‫ك‬‫الخلقي‬،
‫كاحترام‬‫القاسنون‬
‫تعريف‬‫التعلم‬‫باللعب‬
‫يعرف‬‫اللعب‬‫بأسنه‬‫سنشاط‬‫يقوم‬‫به‬‫الطلب‬‫لتنمية‬‫كلوكهم‬‫ك‬‫س‬‫كدراتهم‬‫ك‬‫وق‬
‫كة‬‫ك‬‫العقلي‬‫كمية‬‫ك‬‫والجس‬‫كة‬‫ك‬‫والوتجداسني‬‫كق‬‫ك‬‫ويحق‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كس‬‫ك‬‫سنف‬‫كوقت‬‫ك‬‫ال‬‫كة‬‫ك‬‫المتع‬
.‫والتسككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككلية‬
‫كلوب‬‫ك‬‫وأس‬‫كم‬‫ك‬‫التعل‬‫كاللعب‬‫ك‬‫ب‬‫كو‬‫ك‬‫ه‬‫كتغلل‬‫ك‬‫اس‬‫كطة‬‫ك‬‫أسنش‬‫كب‬‫ك‬‫اللع‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كاب‬‫ك‬‫اكتس‬
‫المعرفة‬‫وتقريب‬‫مبادئ‬‫العلم‬‫للطلب‬‫وتوسيع‬‫آفاقهم‬‫المعرفية‬
‫يقصد‬‫بالتعلم‬‫بأسنه‬ :‫باللعب‬‫كاط‬‫ك‬‫سنش‬‫كوتجه‬‫ك‬‫م‬‫كوم‬‫ك‬‫يق‬‫كه‬‫ك‬‫ب‬‫كال‬‫ك‬‫الطف‬‫كة‬‫ك‬‫لتنمي‬
‫كلوكهم‬‫ك‬‫س‬‫كدراتهم‬‫ك‬‫وق‬‫كة‬‫ك‬‫العقلي‬‫كمية‬‫ك‬‫والجس‬،‫كة‬‫ك‬‫والوتجداسني‬‫كق‬‫ك‬‫ويحق‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬
‫سنفس‬‫الوقت‬‫كة‬‫ك‬‫المتع‬،‫كلية‬‫ك‬‫والتس‬‫كو‬‫ك‬‫وه‬‫كوم‬‫ك‬‫يق‬‫كى‬‫ك‬‫عل‬‫كتغلل‬‫ك‬‫اس‬‫كطة‬‫ك‬‫أسنش‬
‫اللعب‬‫في‬‫اكتساب‬‫المعرفة‬‫وتقريب‬‫مباديء‬‫العلم‬‫للطفال‬‫وتوسيع‬
‫آفاقهم‬‫المعرفية‬
‫أكدت‬‫البحوث‬‫التربوية‬‫أن‬‫الطفال‬‫ا‬ً ‫كثير‬‫ما‬‫يخبروسننا‬‫كا‬‫ك‬‫بم‬‫كرون‬‫ك‬‫يفك‬
‫فيه‬‫وما‬‫يشعرون‬‫به‬‫كن‬‫ك‬‫م‬‫خلل‬‫كم‬‫ك‬‫لعبه‬‫كثيلي‬‫ك‬‫التم‬‫كر‬‫ك‬‫الح‬‫كتعمالهم‬‫ك‬‫واس‬
‫كدمى‬‫ك‬‫لل‬‫كات‬‫ك‬‫والمكعب‬‫كوان‬‫ك‬‫والل‬‫كال‬‫ك‬‫والصلص‬‫كبر‬‫ك‬‫كا،ويعت‬‫ك‬‫وغيره‬‫كب‬‫ك‬‫اللع‬
‫ا‬ً ‫وسيط‬‫كا‬‫ك‬‫تربوي‬‫كل‬‫ك‬‫يعم‬‫كة‬‫ك‬‫بدرتج‬‫كبيرة‬‫ك‬‫ك‬‫كى‬‫ك‬‫عل‬‫ككيل‬‫ك‬‫تش‬‫كية‬‫ك‬‫شخص‬‫كل‬‫ك‬‫الطف‬
‫بأبعادهككا‬‫المختلفككة؛وهكككذا‬‫فككإن‬‫اللعككاب‬‫التعليميككة‬‫مككتى‬‫أحسككن‬
‫تخطيطها‬‫وتنظيمها‬‫والشراف‬‫عليها‬‫تؤدي‬‫ا‬ً ‫دور‬‫كال‬‫ك‬‫فع‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كم‬‫ك‬‫تنظي‬
‫كد‬‫ك‬‫كم،وق‬‫ك‬‫التعل‬‫كت‬‫ك‬‫أثبت‬‫كات‬‫ك‬‫الدراس‬‫كة‬‫ك‬‫التربوي‬‫كة‬‫ك‬‫القيم‬‫كبيرة‬‫ك‬‫الك‬‫كب‬‫ك‬‫للع‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬
‫اكتساب‬‫المعرفة‬‫ومهارات‬‫كل‬‫ك‬‫التوص‬‫كا‬‫ك‬‫إليه‬‫إذا‬‫كا‬‫ك‬‫م‬‫كن‬‫ك‬‫أحس‬‫كتغلله‬‫ك‬‫اس‬
‫وتنظيمه‬
‫تعريف‬‫أسلوب‬‫التعلم‬‫باللعب‬

3. ‫رف‬ّ‫ف‬ ‫يع‬ُ‫اللعب‬‫بأسنه‬‫سنشكاط‬‫مكوتجه‬‫يقكوم‬‫بكه‬‫الطفكال‬‫لتنميكة‬‫سكلوكهم‬
‫وقدراتهم‬‫العقلية‬‫والجسمية‬‫كق‬‫ك‬‫والوتجداسنية،ويحق‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كس‬‫ك‬‫سنف‬‫كوقت‬‫ك‬‫ال‬
‫المتعة‬‫والتسلية؛وأسلوب‬‫التعلم‬‫باللعب‬‫هو‬‫استغلل‬‫كطة‬‫ك‬‫أسنش‬‫كب‬‫ك‬‫اللع‬
‫في‬‫اكتساب‬‫المعرفة‬‫وتقريب‬‫مبادئ‬‫العلم‬‫للطفال‬‫كيع‬‫ك‬‫وتوس‬‫كاقهم‬‫ك‬‫آف‬
.‫المعرفيككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككة‬
‫أهمية‬‫اللعب‬‫في‬‫التعلم‬
1‫إن‬ -‫كب‬‫ك‬‫اللع‬‫أداة‬‫كة‬‫ك‬‫تربوي‬‫كاعد‬‫ك‬‫تس‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كداث‬‫ك‬‫إح‬‫كل‬‫ك‬‫تفاع‬‫كرد‬‫ك‬‫الف‬‫كع‬‫ك‬‫م‬
‫ككر‬‫ك‬‫عناص‬‫ككة‬‫ك‬‫البيئ‬‫ككرض‬‫ك‬‫لغ‬‫ككم‬‫ك‬‫التعل‬‫ككاء‬‫ك‬‫وإسنم‬‫ككية‬‫ك‬‫الشخص‬‫ككلوك‬‫ك‬‫والس‬
2‫يمثل‬ -‫اللعب‬‫وسيلة‬‫تعليمية‬‫تقرب‬‫كاهيم‬‫ك‬‫المف‬‫كاعد‬‫ك‬‫وتس‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫إدراك‬
‫معاسني‬.‫الشياء‬
3‫يعتبر‬ -‫أداة‬‫فعالة‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كد‬‫ك‬‫تفري‬‫كم‬‫ك‬‫التعل‬‫كه‬‫ك‬‫وتنظيم‬‫كة‬‫ك‬‫لمواتجه‬‫كروق‬‫ك‬‫الف‬
‫الفردية‬‫وتعليم‬‫الطفال‬‫ا‬ً ‫وفق‬‫لمكاسناتهم‬.‫وقدراتهم‬
4‫يعتبر‬ -‫اللعب‬‫طريقة‬‫علتجية‬‫يلجأ‬‫إليها‬‫المربون‬‫لمساعدتهم‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬
‫حل‬‫بعض‬‫المشكلت‬‫التي‬‫يعاسني‬‫منها‬‫بعض‬‫الطفال‬
5‫يشكل‬ -‫اللعب‬‫أداة‬‫تعبير‬‫وتواصل‬‫بين‬‫الطفال‬.
6‫-تعمل‬‫كاب‬‫ك‬‫اللع‬‫كى‬‫ك‬‫عل‬‫كيط‬‫ك‬‫تنش‬‫كدرات‬‫ك‬‫الق‬‫كة‬‫ك‬‫العقلي‬‫كن‬‫ك‬‫وتحس‬‫كة‬‫ك‬‫الموهب‬
‫البداعية‬‫لدى‬.‫الطفال‬
‫فوائد‬‫أسلوب‬‫التعلم‬‫باللعب‬
‫يجني‬‫الطفل‬‫عدة‬‫فوائد‬‫منها‬
1‫يؤكد‬ -‫ذاته‬‫من‬‫خلل‬‫التفوق‬‫على‬‫كن‬‫ك‬‫الخري‬‫ا‬ً ‫ك‬‫ك‬‫فردي‬‫كي‬‫ك‬‫وف‬‫كاق‬‫ك‬‫سنط‬
.‫الجماعة‬

4. 2‫يتعلكككككككم‬ -‫التعكككككككاون‬‫واحكككككككترام‬‫حقكككككككوق‬‫الخريكككككككن‬.
3‫-يتعلم‬‫احترام‬‫القواسنين‬‫والقواعد‬‫ويلتزم‬‫بها‬
4‫يعزز‬ -‫اسنتمائه‬‫للجماعة‬
5‫يساعد‬ -‫في‬‫سنمو‬‫الذاكرة‬‫والتفكير‬‫والدراك‬‫والتخيل‬
6‫يكتسككب‬ -‫الثقككة‬‫بككالنفس‬‫والعتمككاد‬‫عليهككا‬‫ويسككهل‬‫اكتشككاف‬
‫قدراته‬‫واختبارها‬.
‫أسنواع‬‫اللعاب‬‫التربوية‬
1‫الكدمى‬ -‫مثكل‬ :‫أدوات‬‫الصكيد‬‫،السكيارات‬،‫والقطكارات،العرايكس‬
‫أشكال‬‫الحيواسنات،اللت،أدوات‬‫الزينة‬‫الخ‬ .....
2‫كككككككككككككاب‬‫ك‬‫-اللع‬:‫كككككككككككككة‬‫ك‬‫الحركي‬‫أ‬‫كككككككككككككاب‬‫ك‬‫لع‬‫كككككككككككككي‬‫ك‬‫الرم‬
‫كارعة‬‫ك‬‫كز،المص‬‫ك‬‫كباق،القف‬‫ك‬‫كتركيب،الس‬‫ك‬‫والقذف،ال‬‫كوازن‬‫ك‬‫،الت‬‫كح‬‫ك‬‫والتأرتج‬
‫،الجري،ألعاب‬‫الكرة‬
3‫-ألعكككاب‬‫الكككذكاء‬‫:مثكككل‬‫الفكككوازير،حكككل‬‫المشككككلت،الكلمكككات‬
.‫المتقاطعة..الخ‬
4‫-اللعاب‬‫التمثيلية‬‫مثل‬ :‫التمثيل‬‫المسرحي‬‫،لعب‬‫الدوار‬.
5‫-ألعكككككاب‬‫الغنكككككاء‬‫والرقكككككص‬‫الغنكككككاء‬ :‫التمكككككثيلي،تقليكككككد‬
‫الغاسني،السناشيد،الرقص‬‫الشعبي..الخ‬.
6‫-ألعاب‬‫الحظ‬‫الدومينو‬ :،‫الثعابين‬‫والسللم‬،‫ألعاب‬‫التخمين‬.
7‫-لقصككص‬‫واللعككاب‬‫الثقافيككة‬‫المسككابقات‬ :‫الشككعرية‬،‫بطاقككات‬
‫التعككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككبير‬.

5. ‫دور‬‫المعلم‬‫في‬‫أسلوب‬‫التعلم‬‫باللعب‬
1‫إتجراء‬ -‫دراسة‬‫لللعاب‬‫والدمى‬‫المتوفرة‬‫في‬‫بيئة‬‫التلميذ‬
2‫كط‬‫ك‬‫التخطي‬ -‫كليم‬‫ك‬‫الس‬‫كتغلل‬‫ك‬‫لس‬‫كذه‬‫ك‬‫ه‬‫كاب‬‫ك‬‫اللع‬‫كاطات‬‫ك‬‫والنش‬‫كة‬‫ك‬‫لخدم‬
‫أهداف‬‫تربوية‬‫تتناسب‬‫وقدرات‬‫واحتياتجات‬‫الطفل‬.
3‫-توضيح‬‫قواعد‬‫اللعبة‬‫للتلميذ‬
4‫ترتيب‬ -‫المجموعات‬‫وتحديد‬‫الدوار‬‫لكل‬‫تلميذ‬.
5‫تقديم‬ -‫المساعدة‬‫والتدخل‬‫في‬‫الوقت‬‫المناسب‬.
6‫تقويم‬ -‫كدى‬‫ك‬‫م‬‫كة‬‫ك‬‫فعالي‬‫كب‬‫ك‬‫اللع‬‫كي‬‫ك‬‫ف‬‫كق‬‫ك‬‫تحقي‬‫كداف‬‫ك‬‫اله‬‫كتي‬‫ك‬‫ال‬.‫كمها‬‫ك‬‫رس‬
‫شروط‬‫اللعبة‬:
1-‫اختيار‬‫ألعاب‬‫لها‬‫أهداف‬‫كة‬‫ك‬‫تربوي‬‫كددة‬‫ك‬‫مح‬‫كي‬‫ك‬‫وف‬‫كس‬‫ك‬‫سنف‬‫كوقت‬‫ك‬‫ال‬
‫مثيرة‬‫وممتعة‬
2‫-أن‬‫تكككون‬‫قواعككد‬‫اللعبككة‬‫سككهلة‬‫وواضككحة‬‫وغيككر‬‫معقككدة‬.
3‫أن‬ -‫تكون‬‫اللعبة‬‫مناسبة‬‫لخبرات‬‫كدرات‬‫ك‬‫وق‬‫كول‬‫ك‬‫ومي‬‫كذ‬‫ك‬‫التلمي‬.
4‫أن‬ -‫يككككون‬‫دور‬‫التلميكككذ‬‫واضكككحا‬‫ومحكككددا‬‫فكككي‬‫اللعبكككة‬.

6. 5‫-أن‬‫تككككككككككون‬‫اللعبكككككككككة‬‫مكككككككككن‬‫بيئكككككككككة‬‫التلميكككككككككذ‬.
6‫أن‬ -‫يشعر‬‫التلميذ‬‫بالحرية‬‫والستقللية‬‫في‬‫اللعب‬.
‫سنماذج‬‫من‬‫اللعاب‬‫التربوية‬:
1‫كككة‬‫ك‬‫لعب‬ -‫كككداد‬‫ك‬‫الع‬‫كككات‬‫ك‬‫بالمكعب‬‫كككى‬‫ك‬‫عل‬‫كككة‬‫ك‬‫هيئ‬‫كككار‬‫ك‬‫أحج‬‫كككرد‬‫ك‬‫الن‬:
‫كا‬‫ك‬‫يلقيه‬‫كذ‬‫ك‬‫التلمي‬‫كاول‬‫ك‬‫ويح‬‫كرف‬‫ك‬‫التع‬‫كى‬‫ك‬‫عل‬‫كدد‬‫ك‬‫الع‬‫كذي‬‫ك‬‫ال‬‫كر‬‫ك‬‫يظه‬‫كن‬‫ك‬‫ويمك‬
‫استغللها‬‫ا‬ً ‫أيض‬‫في‬‫الجمع‬‫والطر ح‬.
2‫لعبة‬ -‫قطع‬‫الدومينو‬:
‫ويمكككن‬‫اسككتغللها‬‫فككي‬‫مكوسنككات‬‫العككداد،بتقسككيم‬‫التلميككذ‬‫إلككى‬
‫مجموعات‬‫ثم‬‫تعطى‬‫كل‬‫مجموعة‬‫ا‬ً ‫قطع‬‫كن‬‫ك‬‫م‬‫كدومينو‬‫ك‬‫ال‬‫كب‬‫ك‬‫ويطل‬‫كن‬‫ك‬‫م‬
‫كل‬‫مجموعة‬‫اختيار‬‫مكوسنات‬‫العدد‬‫وتفوز‬‫المجموعة‬‫السرع‬.
3‫لعبكككككككككة‬ -‫)البحكككككككككث‬‫عكككككككككن‬‫الكلمكككككككككة‬(‫الضكككككككككائعة‬
‫وتنفذ‬‫من‬‫خلل‬‫لوحة‬‫كا‬‫ك‬‫به‬‫كة‬‫ك‬‫مجموع‬‫كن‬‫ك‬‫م‬‫كروف‬‫ك‬‫الح‬،‫كدد‬‫ك‬‫يح‬‫كم‬‫ك‬‫المعل‬
‫الكلمات‬‫ويقوم‬‫التلميذ‬‫كالبحث‬‫ك‬‫ب‬‫كن‬‫ك‬‫ع‬‫كة‬‫ك‬‫الكلم‬‫كن‬‫ك‬‫بي‬‫كروف‬‫ك‬‫الح‬‫كات‬‫ك‬‫كلم‬
‫رأسية‬‫وأفقية‬.
‫ر‬‫م‬ ----‫و‬ ----‫س‬ ----
‫ب‬ ----‫ع‬ -----‫ل‬ ----‫ك‬
‫د‬ ----‫ج‬ -----‫و‬ ----‫ت‬
‫ك‬ ----‫م‬ ----‫ك‬ ----‫ب‬

7. ‫م‬ -----‫و‬ ----‫ص‬ ----‫ي‬
4‫لعبة‬ (‫صيد‬‫السماك‬:
‫كن‬‫ك‬‫ع‬‫كق‬‫ك‬‫طري‬‫كداد‬‫ك‬‫إع‬‫كم‬‫ك‬‫مجس‬‫كوض‬‫ك‬‫لح‬‫بكه‬‫أسكماك‬‫كنع‬‫ك‬‫تص‬‫كن‬‫ك‬‫م‬‫كورق‬‫ك‬‫ال‬
‫المقوىويوضع‬‫بها‬‫مشبك‬‫من‬‫كد‬‫ك‬‫حدي‬‫كب‬‫ك‬‫ويكت‬‫كا‬‫ك‬‫عليه‬‫كض‬‫ك‬‫بع‬‫كام‬‫ك‬‫الرق‬
‫أوالحككروف‬‫وتسككتخدم‬‫فككي‬‫التعككرف‬‫علككى‬‫العككداد‬‫أو‬‫الحككروف‬
‫الهجائية‬‫بأن‬‫يقوم‬‫التلميكذ‬‫بصكيدها‬‫بواسكطة‬‫سكنارة‬.‫مغناطيسكية‬
5‫لعبة‬ (‫من‬ )‫أسنككا‬: (
‫وتستخدم‬‫لتمييز‬‫حرف‬‫من‬‫الحروف‬‫ل‬ً ‫متص‬‫ل‬ً ‫ومنفص‬‫ا‬ً ‫سنطق‬‫وكتابككة‬
‫حسب‬‫موقعه‬
‫أسنكا‬ -‫في‬
‫المدرسة‬ -
‫ريم‬ -
‫-أ‬‫كككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككككد‬‫ك‬‫حم‬
‫ترسم‬ -

8. .
‫خطوات‬‫الكتشاف‬:‫باللعب‬
‫يوضح‬‫الشكل‬‫التالي‬‫عدة‬‫خطوات‬‫تمثل‬‫مراحل‬‫الكتشاف‬:‫باللعب‬

9. ‫دور‬‫المعلم‬‫في‬‫التعلم‬:‫باللعب‬
‫ينقسم‬‫دور‬‫المعلم‬‫في‬‫أربع‬‫مراحل‬:‫وهي‬
◄‫مرحلة‬:‫الدعداد‬
1‫التخطيط‬ -‫الجيد‬‫لنشاطات‬‫تعليمية‬‫تتناسب‬‫مع‬‫قدرات‬‫واحتياتجات‬.‫المتعلم‬

10. 2‫دراسة‬ -‫اللعبة‬‫كة‬‫ك‬‫بدق‬‫كأكيد‬‫ك‬‫والك‬‫كى‬‫ك‬‫عل‬‫كاط‬‫ك‬‫النق‬‫كة‬‫ك‬‫الهام‬‫كراد‬‫ك‬‫الم‬‫كل‬‫ك‬‫التوص‬،‫كا‬‫ك‬‫له‬
‫وتحديد‬‫وقت‬،‫استعمالها‬‫وكيفية‬.‫تنفيذها‬
3‫تحديككد‬ -‫الهككداف‬‫المطلككوب‬‫التوصككل‬‫إليهككا‬‫سككواء‬‫كككاسنت‬‫معرفيككة‬‫أو‬
‫سنفسحركية‬‫او‬.‫وتجداسنية‬
4‫تحديد‬ -‫المكان‬‫المناسب‬‫لممارسة‬.‫اللعبة‬
5‫توفير‬ -‫المواد‬‫اللزمة‬‫للعبة‬‫من‬‫البيئة‬،‫المحلية‬‫كترط‬‫ك‬‫ويش‬‫أن‬‫تككون‬‫كر‬‫ك‬‫غي‬
‫ضارة‬.‫للمتعلم‬
6‫مراعاة‬ -‫السلمة‬‫العامة‬‫للطفال‬‫في‬‫المواد‬.‫المستخدمة‬
7‫إثكارة‬ -‫اسنتبكاه‬‫المتعلميكن‬‫كة‬‫ك‬‫وتهيئ‬‫أذهكاسنهم‬‫حكتى‬‫يعرفكوا‬‫المطلكوب‬‫منهكم‬
‫القيام‬‫به‬‫في‬،‫اللعبة‬‫ويحققوا‬‫الهداف‬‫المبتغاة‬.‫منهم‬
◄‫مرحلة‬:‫التستخدام‬
1‫يمكن‬ -‫أن‬‫يقسم‬‫المعلم‬‫الطلبة‬‫على‬‫مجموعات‬‫ويعتمد‬‫كك‬‫ك‬‫ذل‬‫كى‬‫ك‬‫عل‬‫كدف‬‫ك‬‫اله‬
‫من‬‫التجربة‬‫وطبيعتها‬‫ومدى‬‫توفر‬‫المواد‬.‫المستخدمة‬
2‫كى‬‫ك‬‫-عل‬‫كم‬‫ك‬‫المعل‬‫أن‬‫كترك‬‫ك‬‫ي‬‫كة‬‫ك‬‫فرص‬‫كم‬‫ك‬‫للمتعل‬‫كل‬‫ك‬‫للعم‬‫كتى‬‫ك‬‫ح‬‫كل‬‫ك‬‫يص‬‫كى‬‫ك‬‫إل‬‫كدف‬‫ك‬‫اله‬
.‫المنشود‬
3‫أن‬ -‫يقبل‬‫قدرا‬‫من‬‫الحركة‬‫كى‬‫ك‬‫والفوض‬‫كتي‬‫ك‬‫ال‬‫كد‬‫ك‬‫ق‬‫كاحب‬‫ك‬‫تص‬‫كذا‬‫ك‬‫ه‬‫كوع‬‫ك‬‫الن‬‫كن‬‫ك‬‫م‬
.‫التعليم‬
4‫-التجابة‬‫على‬‫تجميع‬‫تساؤلت‬.‫الطلبة‬
◄‫مرحلة‬‫التقييم‬:
‫تتطلب‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫أن‬‫يشترك‬‫المعلم‬‫مع‬‫طلبته‬‫في‬‫اللعبة‬‫لتقييم‬‫ما‬:‫يلي‬
1‫مدى‬ -‫سنجاحهم‬‫في‬‫تحقيق‬‫الهدف‬‫المطلوب‬‫والبتعاد‬‫عن‬‫كل‬‫ما‬‫يثبط‬‫مككن‬
‫عزيمة‬‫المتعلم‬،‫للتعلم‬‫أو‬‫ينفره‬‫من‬.‫اللعب‬

11. 2‫ردود‬ -‫فعل‬‫الطلبة‬‫واسنطباعاتهم‬‫عن‬‫اللعبة‬‫ومدى‬‫تقويمها‬.‫للواقع‬
◄‫مرحلة‬‫المتابعة‬:
1‫يقوم‬ -‫المعلم‬‫بمتابعة‬‫المتعلم‬‫ويعمل‬‫على‬‫تنويع‬‫الخبرات‬‫التي‬‫تؤدي‬‫إلككى‬
‫زيادة‬‫الخبرة‬.‫بالتدريج‬
2‫تنويع‬ -‫اللعاب‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫حصول‬‫على‬‫الخبرة‬‫سنفسها‬‫كتى‬‫ك‬‫ح‬‫كد‬‫ك‬‫يتأك‬‫كم‬‫ك‬‫المعل‬
‫أن‬‫المتعلم‬‫قد‬‫توصل‬‫إلى‬‫المستوى‬‫المناسب‬‫المقبول‬‫من‬.‫الداء‬
3‫كجيع‬‫ك‬‫تش‬ -‫كة‬‫ك‬‫الطلب‬‫كى‬‫ك‬‫عل‬‫كيح‬‫ك‬‫توض‬‫كا‬‫ك‬‫م‬‫كوه‬‫ك‬‫يتعلم‬‫كن‬‫ك‬‫م‬‫كة‬‫ك‬‫اللعب‬‫كم‬‫ك‬‫ث‬‫كط‬‫ك‬‫رب‬‫كك‬‫ك‬‫ذل‬
‫بالنشاطات‬‫التي‬‫يمارسوسنها‬‫في‬‫مهنهم‬‫المتوقعة‬‫في‬.‫المستقبل‬
‫أدوار‬‫معلمة‬‫الروضة‬
1-‫دور‬‫معلمة‬‫الروضة‬‫كبديلة‬‫لل م‬:

12. ‫إن‬‫دور‬‫معلمة‬‫الروضة‬‫ل‬‫يقتصر‬‫على‬‫التدريس‬‫و‬‫تلقين‬
‫المعلومات‬‫للفطفال‬‫بل‬‫ب‬‫ب‬‫إن‬‫با‬‫ب‬‫له‬‫أدوارا‬‫ذات‬‫بوه‬‫ب‬‫وج‬‫و‬‫بائص‬‫ب‬‫خص‬
‫متعددة‬‫فهي‬‫بديلة‬‫لل م‬‫من‬‫بث‬‫ب‬‫حي‬‫بل‬‫ب‬‫التعام‬‫بع‬‫ب‬‫م‬‫بال‬‫ب‬‫أفطف‬‫بوا‬‫ب‬‫ترك‬
‫أمهاتهم‬‫و‬‫منازلهم‬‫لول‬‫مرة‬‫و‬‫وجدوا‬‫أنفسهم‬‫في‬‫بيئة‬‫جديببدة‬
‫و‬‫محيط‬‫غير‬‫مألوف‬‫لذا‬‫فإن‬‫مهمتها‬‫مساعدتهم‬‫على‬‫التكيببف‬‫و‬
.‫النسجا م‬
2-‫دور‬‫المعلمة‬‫في‬‫التربية‬‫و‬‫التعليم‬:
‫كما‬‫أن‬‫دورها‬‫يجب‬‫أن‬‫يكون‬‫دور‬‫المعلمة‬‫الخبيرة‬‫في‬‫فببن‬
‫التدريس‬،‫حيث‬‫أنها‬‫تتعامل‬‫مع‬‫أفراد‬‫يحتاجون‬‫بى‬‫ب‬‫إل‬‫بثير‬‫ب‬‫الك‬
‫مبببن‬‫الصببببر‬‫و‬‫اللمبببا م‬‫بطبببرق‬‫التبببدريس‬‫الحبببديث‬.
3-‫دور‬‫المعلمة‬‫كممثلة‬‫لقيم‬‫المجتمع‬:
‫إضافة‬‫إلى‬‫ذلك‬‫فهي‬‫ممثلة‬‫لقيم‬‫بع‬‫ب‬‫المجتم‬‫و‬‫با‬‫ب‬‫عليه‬‫بة‬‫ب‬‫مهم‬
‫بئة‬‫ب‬‫تنش‬‫بال‬‫ب‬‫الفطف‬‫بئة‬‫ب‬‫تنش‬‫بة‬‫ب‬‫اجتماعي‬‫بة‬‫ب‬‫مرتبط‬‫بم‬‫ب‬‫بقي‬‫و‬‫بد‬‫ب‬‫تقالي‬
‫المجتمع‬‫الذي‬‫يعيشون‬‫فيه‬‫و‬‫تستخد م‬‫الاساليب‬‫المنااسبة‬.
4-‫دور‬‫المعلمة‬‫كقناة‬‫اتصال‬‫بين‬‫المنزل‬‫و‬‫الروضة‬:
‫المعلمة‬‫با‬‫ب‬‫أيض‬‫بة‬‫ب‬‫حلق‬‫بال‬‫ب‬‫اتص‬‫بن‬‫ب‬‫بي‬‫بة‬‫ب‬‫الروض‬‫و‬‫بزل‬‫ب‬‫المن‬‫بي‬‫ب‬‫فه‬
‫القادرة‬‫على‬‫اكتشاف‬‫خصبائص‬‫الفطفبال‬‫و‬‫عليهبا‬‫مسباعدة‬
‫الوالدين‬‫في‬‫حل‬‫المشكلت‬‫التي‬‫تعترض‬‫فطريق‬‫أبنائهم‬‫في‬
‫مسيرتهم‬‫التعليمية‬.

13. 5-‫دور‬‫المعلمة‬‫كمسؤولة‬‫عن‬‫إدارة‬‫الصف‬‫و‬‫حفظ‬‫النظا م‬
‫فيه‬:
‫بن‬‫ب‬‫م‬‫بيات‬‫ب‬‫أاسااس‬‫بل‬‫ب‬‫العم‬‫بتربوي‬‫ب‬‫ال‬‫بة‬‫ب‬‫للمعلم‬‫بوفير‬‫ب‬‫ت‬‫با م‬‫ب‬‫النظ‬
‫المرتبط‬‫مع‬‫الحرية‬‫في‬‫رياض‬‫الفطفال‬‫و‬‫تعد‬‫الفوضى‬‫مببن‬
‫أكبر‬‫المعوقات‬‫بي‬‫ب‬‫ف‬‫بل‬‫ب‬‫العم‬‫بة‬‫ب‬‫والمعلم‬‫بة‬‫ب‬‫الناجح‬‫بي‬‫ب‬‫ه‬‫بتي‬‫ب‬‫ال‬
‫تقو م‬‫بالجمع‬‫ب‬‫ب‬‫با‬‫ب‬‫م‬‫بن‬‫ب‬‫بي‬‫بباط‬‫ب‬‫انض‬‫بل‬‫ب‬‫الطف‬‫و‬‫به‬‫ب‬‫حريت‬‫و‬‫بجع‬‫ب‬‫تش‬
‫الطفل‬‫على‬‫التعبير‬‫الحر‬‫الخلق‬‫في‬‫روح‬‫من‬‫حب‬‫الطاعة‬.
6-‫دور‬‫معلمة‬‫الروضة‬‫كمعلمة‬‫و‬‫متعلمة‬‫في‬‫الوقت‬‫ذاتببه‬:
‫على‬‫معلمة‬‫الروضة‬‫أن‬‫تطلع‬‫بى‬‫ب‬‫عل‬‫بل‬‫ب‬‫ك‬‫با‬‫ب‬‫م‬‫بو‬‫ب‬‫ه‬‫بد‬‫ب‬‫جدي‬‫بي‬‫ب‬‫ف‬
‫مجال‬‫التربية‬‫و‬‫علم‬‫النفس‬‫و‬‫أن‬‫تجدد‬‫من‬‫با‬‫ب‬‫ثقافته‬‫و‬‫بور‬‫ب‬‫تط‬
‫مبببن‬‫قبببدراتها‬‫متبعبببة‬‫الاسببباليب‬‫التربويبببة‬‫الحديثبببة‬.
7-‫معلمة‬‫الروضة‬‫كموجهة‬‫نفسية‬‫و‬‫تربوية‬:
‫تقو م‬‫معلمة‬‫الروضة‬‫بنحديد‬‫قدرات‬‫الفطفال‬‫و‬‫اهتماماتهم‬
‫و‬‫ميببولهم‬‫و‬‫تببوجه‬‫فطاقبباتهم‬‫و‬‫بالتببالي‬‫تسببتطيع‬‫تحدبببد‬
‫النشطة‬‫و‬‫الاساليب‬‫و‬‫الطرائق‬‫المنااسبة‬‫لتلك‬‫الخصببائص‬‫و‬
‫التي‬‫تميز‬‫كل‬‫فطفل‬‫كما‬ .‫لبد‬‫بة‬‫ب‬‫لمعلم‬‫بة‬‫ب‬‫الروض‬‫بن‬‫ب‬‫م‬‫بد‬‫ب‬‫تحدي‬
‫المشكلت‬‫التي‬‫يعاني‬‫منها‬‫بل‬‫ب‬‫الطف‬‫و‬‫با م‬‫ب‬‫القي‬‫باون‬‫ب‬‫بالتع‬‫بع‬‫ب‬‫م‬
‫المرشد‬‫النفسي‬‫في‬‫عل ج‬‫تلك‬‫بكلت‬‫ب‬‫المش‬‫و‬‫باذ‬‫ب‬‫اتخ‬‫بدابير‬‫ب‬‫الت‬
‫الوقائية‬‫للطفل‬‫قبل‬‫ظهور‬‫مشكلت‬‫نفسية‬‫أخرى‬.

14. ‫الخصببائص‬‫الببتي‬‫يجببب‬‫أن‬‫تتببوفر‬‫فببي‬‫معلمببة‬‫الروضببة‬:
1-‫إن‬‫بفة‬‫ب‬‫الص‬‫بم‬‫ب‬‫اله‬‫و‬‫بزة‬‫ب‬‫الممي‬‫بتي‬‫ب‬‫ال‬‫بب‬‫ب‬‫يج‬‫أن‬‫بع‬‫ب‬‫تتمت‬‫با‬‫ب‬‫به‬
‫ببة‬‫ب‬‫معلم‬‫ببة‬‫ب‬‫الروض‬‫ببي‬‫ب‬‫ه‬‫ببب‬‫ب‬‫ح‬‫ببال‬‫ب‬‫الفطف‬‫و‬‫ببب‬‫ب‬‫ح‬‫ببا‬‫ب‬‫مهنته‬.
2-‫القدرة‬‫على‬‫تقدير‬‫بات‬‫ب‬‫حاج‬‫بال‬‫ب‬‫الفطف‬‫و‬‫بز‬‫ب‬‫تميي‬‫بولهم‬‫ب‬‫مي‬‫و‬
‫تقببدير‬‫امكانبباتهم‬‫فالمعلمببة‬‫الببتي‬‫تسببتطيع‬‫إدراك‬‫تلببك‬
‫الخصببائص‬‫تتمكببن‬‫مببن‬‫الوصببول‬‫إلببى‬‫الهببداف‬‫التربويببة‬
‫بالرتقاء‬‫بنمو‬‫الطفل‬‫و‬‫تحقيق‬‫التكامل‬‫بن‬‫ب‬‫بي‬‫بوانب‬‫ب‬‫ج‬‫النمببو‬
‫المختلفة‬‫و‬ .‫اللما م‬‫بعلم‬‫نفس‬‫الطفل‬‫للاستفادة‬‫به‬‫ب‬‫من‬‫بي‬‫ب‬‫ف‬
‫تحديد‬‫حاجات‬‫الطفل‬‫و‬‫علم‬‫نفس‬‫الفروق‬‫الفردية‬‫كما‬‫يجب‬
‫أن‬‫تكون‬‫لديها‬‫القدرة‬‫على‬‫تحليل‬‫اسلوك‬‫الطفببل‬‫و‬‫اللمببا م‬
‫بطرق‬‫بل‬‫ب‬‫التواص‬‫به‬‫ب‬‫مع‬‫و‬‫با م‬‫ب‬‫اللم‬‫برق‬‫ب‬‫بط‬‫بة‬‫ب‬‫مراقب‬‫بلوك‬‫ب‬‫الس‬‫و‬
‫أدوات‬‫الملحظة‬‫المساعدة‬‫لها‬‫في‬‫التعرف‬‫علببى‬‫خصببائص‬
‫الفطفال‬‫و‬‫قدراتهم‬
3‫بدرة‬‫ب‬‫الق‬ -‫بى‬‫ب‬‫عل‬‫بوجيه‬‫ب‬‫ت‬‫باط‬‫ب‬‫النش‬‫بذاتي‬‫ب‬‫ال‬‫بل‬‫ب‬‫للطف‬‫و‬‫بدير‬‫ب‬‫تق‬
‫التوقيت‬‫المنااسب‬‫بول‬‫ب‬‫للحص‬‫بى‬‫ب‬‫عل‬‫بم‬‫ب‬‫التعل‬‫لن‬‫براع‬‫ب‬‫الاس‬‫بي‬‫ب‬‫ف‬

15. ‫إحدى‬‫عملية‬‫التعليم‬‫و‬‫عد م‬‫توفير‬‫الفرص‬‫و‬‫بم‬‫ب‬‫للتعل‬‫بذاتي‬‫ب‬‫ال‬
‫و‬‫الكتشبباف‬‫يقلببل‬‫مببن‬‫فاعليببة‬‫التعلببم‬‫الببذي‬‫يحببدث‬.
4-‫الاستعداد‬‫بي‬‫ب‬‫النفس‬‫و‬‫بي‬‫ب‬‫التحل‬‫ببر‬‫ب‬‫بالص‬‫بي‬‫ب‬‫ف‬‫بل‬‫ب‬‫التعام‬‫بع‬‫ب‬‫م‬
‫الفطفال‬‫و‬‫البقاء‬‫معهم‬‫بدة‬‫ب‬‫لم‬‫بة‬‫ب‬‫فطويل‬‫بم‬‫ب‬‫تلعبه‬‫و‬‫بم‬‫ب‬‫تعلمه‬‫و‬
‫تتفاعل‬‫و‬‫تستمع‬‫إلى‬‫أفكارهم‬.
5‫الثقة‬ -‫بالنفس‬‫ب‬‫ب‬‫و‬‫بدير‬‫ب‬‫تق‬‫بذات‬‫ب‬‫ال‬‫و‬‫بل‬‫ب‬‫حم‬‫باعر‬‫ب‬‫مش‬‫بة‬‫ب‬‫ايجابي‬
‫تجاه‬‫مهنتها‬‫و‬‫قدراتها‬‫و‬‫إدراكها‬‫لهمية‬‫الدور‬‫الذي‬‫تقو م‬‫به‬
‫حيث‬‫بين‬‫التربويون‬‫أن‬‫المشاعر‬‫التي‬‫تحملها‬‫معلمة‬‫الروضة‬
‫تؤثر‬‫على‬‫العملية‬‫التربوية‬‫بالتالي‬‫تؤثر‬‫على‬‫الفطفال‬.
6‫أن‬ -‫تكون‬‫بديها‬‫ب‬‫ل‬‫بدرة‬‫ب‬‫الق‬‫بى‬‫ب‬‫عل‬‫بة‬‫ب‬‫إقام‬‫بات‬‫ب‬‫علق‬‫بة‬‫ب‬‫إجتماعي‬
‫إيجابية‬‫مع‬‫بال‬‫ب‬‫الفطف‬‫بار‬‫ب‬‫والكب‬‫)زميلت‬‫بى‬‫ب‬‫ف‬‫بل‬‫ب‬‫العم‬‫باء‬‫ب‬‫أولي‬ /
‫أمور‬‫المسؤولين‬ /(
7‫أن‬ -‫تتمتع‬‫بالتزان‬‫النفعالي‬.
8‫أن‬ -‫تكون‬‫اسليمة‬‫الجسم‬‫والحواس‬،‫وأن‬‫تكون‬‫خالية‬‫من‬
‫العيوب‬‫الجسمية‬‫التى‬‫يمكن‬‫أن‬‫تحول‬‫دون‬‫تحركهببا‬‫بشببكل‬
‫فطبيعي‬،‫وبحيوية‬‫مع‬‫الطفل‬
9‫أن‬ -‫تكون‬‫على‬‫خلق‬‫يؤهلها‬‫لن‬‫بون‬‫ب‬‫تك‬‫ل‬ً ‫ي‬ ‫مث‬‫بذى‬‫ب‬‫يحت‬‫به‬‫ب‬‫ب‬،
‫وقدوة‬‫بالنسبة‬‫للفطفال‬‫في‬‫كل‬‫تصرفاتها‬.
10‫-أن‬‫تكون‬‫لغتها‬‫اسليمة‬‫ونطقها‬‫صحيحا‬.

16. 11‫-أن‬‫تتمتع‬‫بالذكاء‬،‫مما‬‫يسمح‬‫لها‬‫بالفادة‬‫من‬‫كل‬‫فرص‬
،‫التعليم‬‫و‬‫التطوير‬‫المهني‬،‫بما‬‫يعود‬‫بالفائدة‬‫عليها‬‫وعلببى‬
‫ببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببببال‬‫ب‬‫الفطف‬.
12-‫أن‬‫تتمتع‬‫بالمرونة‬‫الفكرية‬،‫التي‬‫تساعد‬‫على‬‫البتكار‬،
‫وأخببببذ‬‫المبببببادرة‬‫فببببي‬‫المواقببببف‬‫الببببتي‬.‫تواجههببببا‬
13-‫الجرأة‬‫والاستكشاف‬.
14‫-الجرأة‬‫فى‬‫المحاولة‬،‫والتجربة‬
15‫-القدرة‬‫على‬‫التأثير‬‫على‬‫الغير‬
16‫بل‬‫ب‬‫-يفض‬‫أن‬‫بون‬‫ب‬‫تك‬‫برأة‬‫ب‬‫ام‬‫ل‬ً ‫ي‬ ‫بببد‬‫بن‬‫ب‬‫م‬‫الرجببل‬‫لن‬‫غريببزة‬
‫المومة‬‫أقرب‬‫إلى‬‫مشاعر‬‫الطفل‬‫وحياته‬

17. ‫ادوار‬‫ومها م‬‫معلمة‬‫رياض‬‫الفطفال‬
‫التخطيط‬ : ‫أول‬
‫التهتمام‬ -‫بإعداد‬‫ملف‬‫الشنشطة‬‫ووضع‬‫فواصل‬‫ين‬‫ي‬‫بي‬‫يل‬‫ي‬‫ك‬‫يدة‬‫ي‬‫وح‬‫العل ن‬ )
‫عن‬‫كل‬(‫وحدة‬
‫الحتفاظ‬ -‫يل‬‫ي‬‫بك‬‫ين‬‫ي‬‫م‬‫يداول‬‫ي‬‫ج‬‫يارات‬‫ي‬‫مه‬‫يات‬‫ي‬‫وممارس‬‫يل‬‫ي‬‫الطف‬‫يدول‬‫ي‬‫وج‬‫يادل‬‫ي‬‫التب‬
‫اليومي‬‫وجدول‬‫التفريغ‬‫في‬‫ملف‬‫خاص‬‫في‬‫الروضة‬
‫التخطيط‬ -‫الجماعي‬‫للوحدات‬‫التعليمية‬‫ومراعاة‬‫الفوارق‬‫بين‬‫المستويات‬
‫ضرورة‬ -‫تحديد‬‫التهداف‬‫السلوكية‬‫لفترتي‬‫الحلقة‬‫ياء‬‫ي‬‫واللق‬‫ير‬‫ي‬‫الخي‬‫ية‬‫ي‬‫بدق‬,
‫بحيث‬‫يتناسب‬‫مع‬‫طفل‬‫الروضة‬‫ويمكن‬‫تحقيقه‬‫أدائيا‬‫مع‬‫غالبية‬‫الطفال‬
‫-إعداد‬‫أشنشطة‬‫الركا ن‬‫بحيث‬‫تدعم‬‫تحقيق‬‫الهدف‬‫من‬‫الحلقة‬
‫إعداد‬ -‫أشنشطة‬‫مساعدة‬‫لتحقيق‬‫الهدف‬‫الوجداشني‬‫في‬‫أسلوب‬‫تنفيذ‬‫النشاط‬
‫ثاشنيا‬‫فترة‬ : ‫الستقبال‬
‫التهتمييام‬ -‫بتواجييد‬‫المعلميية‬‫فييي‬‫غرفيية‬‫التعلييم‬‫قبييل‬‫وصييول‬‫الطفييال‬
‫مراعاة‬ -‫النزول‬‫إلى‬‫مستوى‬‫شنظر‬‫يل‬‫ي‬‫الطف‬‫يد‬‫ي‬‫عن‬‫ياطبته‬‫ي‬‫مخ‬‫أو‬‫يدث‬‫ي‬‫التح‬‫يه‬‫ي‬‫مع‬
‫بلطف‬‫واحترام‬

18. ‫صغاء‬‫ص‬‫الغص‬ -‫صاديث‬‫ص‬‫لاح‬‫صال‬‫ص‬‫الفطف‬‫صافطف‬‫ص‬‫والتع‬‫صع‬‫ص‬‫م‬‫صاعرهم‬‫ص‬‫مش‬‫صؤال‬‫ص‬‫والس‬‫صن‬‫ص‬‫ع‬
‫أاحوالهم‬‫قبل‬‫بداية‬‫الحلقة‬
‫-إعصصداد‬‫برنامصصج‬‫غصصصبااحي‬‫يتضصصمن‬‫اسصصتقبال‬‫الفطفصصال‬‫وأنشصصطة‬‫مسصصلية‬
‫وبالتناوب‬‫بين‬‫جميع‬‫المعلمات‬‫و‬‫مديرة‬‫الروضة‬
‫ثالثا‬‫فترة‬ :‫الحلقة‬
-‫اسصصتخدام‬‫إشصصارة‬‫التجميصصع‬‫صق‬‫ص‬‫المتف‬‫صا‬‫ص‬‫عليه‬‫صال‬‫ص‬‫للنتق‬‫إلصصى‬‫الحلقصصة‬.
‫صصز‬‫ص‬‫تميي‬ -‫صصذكور‬‫ص‬‫ال‬‫صصن‬‫ص‬‫ع‬‫صصاث‬‫ص‬‫الن‬‫صصي‬‫ص‬‫ف‬‫صصد‬‫ص‬‫الع‬‫صصى‬‫ص‬‫عل‬‫صصة‬‫ص‬‫لواح‬‫صصاب‬‫ص‬‫الغي‬.
‫تقصصصصديم‬ -‫صصصصوع‬‫ص‬‫موض‬‫لحلقصصصصة‬‫صصصصوات‬‫ص‬‫بخط‬‫متسلسصصصصلة‬‫منطقيصصصصا‬.
‫صصغ‬‫ص‬‫تبلي‬ -‫صصال‬‫ص‬‫الفطف‬‫صصة‬‫ص‬‫ببداي‬‫صصة‬‫ص‬‫الحلق‬‫صصا‬‫ص‬‫ونهايته‬‫صصة‬‫ص‬‫بطريق‬‫صصوقة‬‫ص‬‫مش‬..
‫صام‬‫ص‬‫الهتم‬ -‫صع‬‫ص‬‫بتنوي‬‫صة‬‫ص‬‫التهيئ‬‫صافزة‬‫ص‬‫الح‬‫صوقة‬‫ص‬‫المش‬‫صة‬‫ص‬‫والجاذب‬‫صن‬‫ص‬‫م‬‫خلل‬
‫الخبرات‬‫المباشرة‬
‫ضصصرورة‬ -‫ربصصط‬‫نشصصاط‬‫الحلقصصة‬‫بحيصصاة‬‫الفطفصصال‬‫والبيئصصة‬‫المحليصصة‬.
‫اللتزام‬ -‫باستخدام‬‫اللغة‬‫العربية‬‫الفصحى‬‫المبسطة‬‫المناسبة‬‫لمستوى‬
‫الفطفال‬‫والبتعاد‬‫عن‬‫العامية‬‫معهم‬
‫مراعاة‬ -‫التنويع‬‫في‬‫صرح‬‫ص‬‫فط‬‫صئلة‬‫ص‬‫الس‬‫صة‬‫ص‬‫خاغص‬‫صئلة‬‫ص‬‫الس‬‫صثيرة‬‫ص‬‫الم‬‫صر‬‫ص‬‫للتفكي‬
‫تعليل‬ )‫مقارنة‬ ,‫استنتاج‬ ,‫تمييز‬ ,(
-‫استخدام‬‫الصمت‬‫القصير‬‫بعد‬‫فطرح‬‫السئلة‬‫على‬‫الفطفال‬‫لعطصصائهم‬
‫فرغصة‬‫للتفكير‬‫عند‬‫الجابة‬‫عليها‬
‫الهتمام‬ -‫بتشجيع‬‫الفطفال‬‫علصى‬‫الجابصة‬‫الفرديصة‬‫لتنميصة‬‫قصدرة‬‫الطفصل‬
‫على‬‫التحدث‬‫وتحقيق‬‫الذات‬

19. ‫صاة‬‫ص‬‫مراع‬ -‫اسصصتخدام‬‫صلوب‬‫ص‬‫أس‬‫صجيع‬‫ص‬‫التش‬‫صال‬‫ص‬‫الفع‬‫صي‬‫ص‬‫ف‬‫صدعيم‬‫ص‬‫ت‬‫صتجابات‬‫ص‬‫اس‬
‫الفطفال‬‫الصحيحة‬‫بذكر‬‫أسمائهم‬
‫مراعاة‬ -‫التنويع‬‫في‬‫استخدام‬‫الوسائط‬‫صة‬‫ص‬‫التعليمي‬‫صبرات‬‫ص‬‫خ‬ )‫صرة‬‫ص‬‫مباش‬,
‫مجسمات‬‫فيديو‬ ,‫أقراص‬ ,‫مدمجة‬)..
‫صع‬‫ص‬‫التنوي‬ -‫صي‬‫ص‬‫ف‬‫صتخدام‬‫ص‬‫اس‬‫صتراتيجيات‬‫ص‬‫اس‬‫صم‬‫ص‬‫تعلي‬‫صم‬‫ص‬‫وتعل‬‫صبة‬‫ص‬‫مناس‬‫صتوى‬‫ص‬‫لمس‬
‫خصائص‬‫نمو‬‫الفطفال‬‫صل‬‫ص‬‫مث‬‫صتنتاج‬‫ص‬‫الس‬ )‫صة‬‫ص‬‫المناقش‬ ,‫صم‬‫ص‬‫التعل‬ ,‫صذاتي‬‫ص‬‫ال‬,
‫التعلم‬‫التعاوني‬.(
‫إشاعة‬ -‫جوا‬‫من‬‫الحرية‬‫والود‬‫والمحبة‬‫والتواغصل‬‫داخل‬‫غرف‬‫التعلم‬
‫بالبتسامة‬‫الدائمة‬‫للمعلمة‬
‫صراء‬‫ص‬‫إث‬ -‫صبرات‬‫ص‬‫خ‬‫صال‬‫ص‬‫الفطف‬‫صة‬‫ص‬‫بثقاف‬‫صة‬‫ص‬‫عام‬‫ذات‬‫صة‬‫ص‬‫علق‬‫صداف‬‫ص‬‫بأه‬‫صة‬‫ص‬‫الحلق‬
‫ومناسبة‬‫لخصائص‬‫نمو‬.‫الطفل‬
‫رابعا‬‫أثر‬ :‫المعلمة‬‫في‬‫الطفل‬
‫أ‬–‫المهارات‬‫البدنية‬‫والفكرية‬
‫الهتمام‬ -‫بتنمية‬‫المهارات‬‫العقلية‬‫لدى‬‫الفطفال‬‫من‬‫خلل‬‫التعلم‬‫الذاتي‬
‫الكتشاف‬ ,‫احل‬ ,‫المشكلت‬‫و‬‫التجريب‬...
‫الهتمام‬ -‫بتنمية‬‫المهارات‬‫الدائية‬‫المتنوعة‬‫لدى‬‫الفطفال‬‫مثل‬‫إجصصراء‬
‫التجارب‬‫الرسم‬ ,‫التلوين‬ ,‫تشكيل‬ ,‫صائن‬‫ص‬‫بالعج‬‫صاء‬‫ص‬‫بن‬ ,‫صب‬‫ص‬‫ترتي‬ ,‫صم‬‫ص‬‫لض‬ ,
‫الخصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصرز‬...
‫الهتمام‬ -‫بتنمية‬‫المهارات‬‫الحركية‬‫مثل‬‫الجري‬‫التسلق‬ ,‫صوازن‬‫ص‬‫الت‬ ,,
‫صصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصتزاحلق‬‫ص‬‫ال‬.
‫الهتمصصام‬ -‫بتنميصصة‬‫السصصتعداد‬‫للقصصراءة‬‫والكتابصصة‬‫مصصن‬‫خلل‬‫النشصصطة‬
‫المتنوعة‬‫في‬‫فترات‬‫البرنامج‬‫اليومي‬

20. ‫ب‬–‫القيم‬‫والتجاهات‬:‫السلوكية‬
-‫الهتمام‬‫بتنمية‬‫القيم‬‫السلمية‬‫صة‬‫ص‬‫والوفطني‬‫صة‬‫ص‬‫المرتبط‬‫صج‬‫ص‬‫بالمنه‬‫صدى‬‫ص‬‫ل‬
‫الطفل‬.
-‫ضرورة‬‫تنمية‬‫النماط‬‫السلوكية‬‫المرغوبة‬‫لدى‬‫صال‬‫ص‬‫الفطف‬‫صاون‬‫ص‬‫التع‬ )
‫التنظيم‬ ,‫النظافصة‬ ,‫ااحصترام‬ ,‫الكصبير‬‫أسصلوب‬ , ,‫الحصديث‬‫ااحصترام‬ ,
‫العاملين‬‫تشميت‬ ,‫العافطس‬
‫خامسا‬‫فترة‬ :‫الركان‬‫التعليمية‬
‫ضرورة‬‫تنظيم‬‫غرفة‬‫التعلم‬‫بطريقة‬‫غصحيحة‬‫بحيث‬‫صذ‬‫ص‬‫يأخ‬‫صي‬‫ص‬‫ف‬‫صار‬‫ص‬‫العتب‬
‫الدوار‬:‫التالية‬
-‫وضصصصصع‬‫لواحصصصصة‬‫إعلن‬‫الواحصصصصدات‬‫فصصصصي‬‫مكصصصصان‬‫بصصصصارز‬.‫العلن‬
‫صااحة‬‫ص‬‫مس‬ -‫صل‬‫ص‬‫ك‬‫صن‬‫ص‬‫رك‬‫صدد‬‫ص‬‫تح‬‫صب‬‫ص‬‫بحس‬‫عصدد‬‫الفطفصال‬‫صح‬‫ص‬‫المرج‬‫صولهم‬‫ص‬‫دخ‬
‫للركن‬
‫التهوية‬ -‫والحرارة‬‫والضاءة‬
‫المصصصداخل‬ -‫والمخصصصارج‬‫لكصصصل‬‫ركصصصن‬‫تجنبصصصا‬‫للمشصصصكلت‬‫السصصصلوكية‬.
‫تزويصصد‬ -‫الركصصان‬‫بصصالمواد‬‫والدوات‬‫والجهصصزة‬‫الصصتي‬‫تصصثري‬‫الركصصان‬
‫وتشجع‬‫الطفل‬‫إلى‬‫دخولها‬‫والعمل‬‫فيها‬
‫توضيح‬ -‫علمات‬‫وإرشادات‬‫مصورة‬‫للفطفال‬‫خاغصة‬‫في‬‫صن‬‫ص‬‫رك‬‫صث‬‫ص‬‫البح‬
‫والكتشصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصاف‬.
‫المحافظة‬ -‫على‬‫النظافة‬‫الدائمة‬‫لغرفة‬‫التعلم‬‫صد‬‫ص‬‫بع‬‫صة‬‫ص‬‫الحلق‬‫صل‬‫ص‬‫للعم‬‫صر‬‫ص‬‫الح‬
‫في‬‫ركن‬‫المكعبات‬
–‫مراقبة‬‫الفطفال‬‫وتسجيل‬‫الملاحظات‬‫عن‬‫ممارساتهم‬‫في‬‫العمل‬‫الحر‬
‫فصصي‬‫الركصصان‬‫التعليميصصة‬‫فصصي‬‫سصصجل‬‫خصصاص‬‫يسصصاعدك‬‫علصصى‬‫تقييمهصصم‬
‫بموضصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصوعية‬.
‫التواجد‬ –‫في‬‫بعض‬‫الركان‬‫الفارغة‬‫صتثارة‬‫ص‬‫لس‬‫صة‬‫ص‬‫دافعي‬‫صال‬‫ص‬‫الفطف‬‫صل‬‫ص‬‫للعم‬

21. ‫صصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصا‬‫ص‬‫فيه‬.
‫التفاق‬ –‫مع‬‫الفطفال‬‫على‬‫إشارة‬‫معينة‬‫لتنبيههم‬‫صد‬‫ص‬‫عن‬‫صو‬‫ص‬‫عل‬‫صواتهم‬‫ص‬‫أغص‬
‫أثناء‬‫العمل‬‫الحر‬‫في‬‫الركان‬
-‫التدخل‬‫في‬‫الوقت‬‫المناسب‬‫صوجيه‬‫ص‬‫لت‬‫صلوك‬‫ص‬‫س‬‫صال‬‫ص‬‫الفطف‬‫صا‬‫ص‬‫منع‬‫صى‬‫ص‬‫للفوض‬
‫وعدم‬‫النضباط‬
‫صاة‬‫ص‬‫مراع‬ -‫صترابط‬‫ص‬‫ال‬‫صل‬‫ص‬‫والتكام‬‫صن‬‫ص‬‫بي‬‫صطة‬‫ص‬‫أنش‬‫صة‬‫ص‬‫الحلق‬‫صطة‬‫ص‬‫وأنش‬‫صان‬‫ص‬‫الرك‬.
‫-وضع‬‫إشارات‬‫ثابتة‬‫تدل‬‫علي‬‫صدد‬‫ص‬‫الع‬‫صموح‬‫ص‬‫المس‬‫صدخوله‬‫ص‬‫ب‬‫صن‬‫ص‬‫للرك‬‫صك‬‫ص‬‫وذل‬
‫لتسهيل‬‫التنقل‬‫بين‬‫الركان‬
‫-الهتمام‬‫بتوضيح‬‫قوانين‬‫الركان‬‫باستمرار‬‫وثبات‬‫الفطفال‬‫وذلك‬‫قبصصل‬
‫بدء‬‫العمل‬.
‫تذكير‬ -‫الفطفال‬‫بترجيع‬‫المواد‬‫والدوات‬‫صتخدمة‬‫ص‬‫المس‬‫صد‬‫ص‬‫بع‬‫صاء‬‫ص‬‫النته‬‫صا‬‫ص‬‫منه‬
‫قبل‬‫النتقال‬‫إلى‬‫ركن‬‫آخر‬‫أو‬‫إلى‬‫فترة‬‫اللقاء‬‫الخير‬.
–‫المحافظة‬‫على‬‫المواد‬‫صاب‬‫ص‬‫واللع‬‫صص‬‫ص‬‫والقص‬‫صتي‬‫ص‬‫ال‬‫صم‬‫ص‬‫يت‬‫صتعارتها‬‫ص‬‫اس‬‫صن‬‫ص‬‫م‬
‫صة‬‫ص‬‫غرف‬‫صادر‬‫ص‬‫مص‬‫التعلصم‬‫وإرجاعهصا‬‫دون‬‫صص‬‫ص‬‫نق‬‫أو‬‫صف‬‫ص‬‫تل‬‫صي‬‫ص‬‫ف‬‫صوقت‬‫ص‬‫ال‬‫صدد‬‫ص‬‫المح‬
‫صصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصتعارة‬‫ص‬‫للس‬.
‫فوائد‬‫أسلوب‬‫التعلم‬:‫باللعب‬

22. ‫يحقق‬‫هذا‬‫السلوب‬‫من‬‫التعلم‬‫فوائد‬‫عدة‬‫للمتعلم‬‫من‬ (‫)الطفل‬:‫اهمها‬
1‫يؤكد‬ -‫ذاته‬‫من‬‫خل ل‬‫التفوق‬‫على‬‫الخرين‬.‫فرديا‬
2‫يتعلم‬ -‫التعاون‬‫واحترام‬‫حقوق‬.‫الخرين‬
3‫يتعلم‬ -‫احترام‬‫القوانين‬‫ويلتزم‬.‫بها‬
4‫يعزز‬ -‫انتماءه‬.‫للجماعة‬
5‫يساعد‬ -‫في‬‫نمو‬‫الذاكرة‬‫والتفكير‬‫والدراك‬.‫والتخيل‬
6‫يكتسسسب‬ -‫الثقسسة‬‫بسسالنفس‬‫والعتمسساد‬‫عليهسسا‬‫ويسسسهل‬‫اكتشسساف‬‫قسسدراته‬
.‫واختبارها‬

23. ‫الدور‬‫المستقبلي‬‫لمعلمات‬‫رياض‬
‫الفطفال‬
‫المجال‬:‫التعلم‬ ‫الول‬‫اللكتروني‬‫وتكنولوجيا‬
‫المعلومات‬
‫جدول‬‫رقم‬)4(
‫المتوسطات‬‫الحسابية‬‫والنحرافات‬‫المعيارية‬
‫لجابة‬‫أفراد‬‫عينة‬‫البحث‬
‫على‬‫فقرات‬‫المجال‬/‫مرتبة‬ ‫الول‬.‫تنازليا‬
‫الرت‬
‫بة‬
‫رقم‬
‫الفقر‬
‫ة‬
‫الفقـــرة‬‫المتوس‬
‫ط‬
‫الحساب‬
‫النحرا‬
‫ف‬
‫المعيار‬
110‫تعليم‬‫الفطفال‬‫كيفية‬
‫الاشارة‬‫للصور‬‫على‬
‫اشااشة‬‫الكمبيوتر‬
‫باستخدام‬‫الفارة‬
4.2300.8147
23‫تحميل‬‫ملف‬‫من‬‫على‬
‫اشبكة‬‫النترنت‬
4.0200.8759

24. 37‫إكساب‬‫الفطفال‬‫المهارات‬
‫التكنولوجية‬‫والفنية‬
‫للتعامل‬‫مع‬‫برامجهم‬
‫المحوسبة‬
2.88001.0277
45‫تعليم‬‫الفطفال‬‫كيفية‬
‫التحكم‬‫في‬‫الفأرة‬
‫وتحريكها‬
2.4700.5016
56‫تعليم‬‫الفطفال‬‫كيفية‬
‫الضغط‬‫على‬‫لوحة‬
‫المفاتيح‬
2.3000.6742
68‫تطوير‬‫النضباط‬‫الذاتي‬
‫لدى‬‫الفطفال‬‫في‬‫بيئات‬
‫التعلم‬‫اللكتروني‬
1.6600.4761
74‫استخدام‬‫استراتيجيات‬
‫إدارة‬‫الوقت‬‫المناسبة‬
‫للفطفال‬‫في‬‫بيئة‬‫التعلم‬
‫اللكتروني‬
1.6600.4761
89‫استخدام‬‫استراتيجيات‬
1.3100.5449

25. ‫التدريس‬‫عالة‬ّ‫ا‬ ‫الف‬‫في‬
‫بيئات‬‫التعلم‬‫اللكتروني‬
‫لتدريس‬‫المفاهيم‬
‫للفطفال‬
92‫تصميم‬‫موقع‬‫تعليمي‬
‫خاص‬‫بالفطفال‬
1.2500.4352
101‫تصميم‬‫برنامج‬‫محوسب‬
‫لتعليم‬‫الفطفال‬
1.1100.3145
‫المجال‬:‫الراشاد‬ ‫الثاني‬
‫جدول‬‫رقم‬)5(
‫المتوسطات‬‫الحسابية‬‫والنحرافات‬‫المعيارية‬
‫لجابة‬‫أفراد‬‫عينة‬‫البحث‬
‫على‬‫فقرات‬‫المجال‬/‫مرتبة‬ ‫الثاني‬.‫تنازليا‬
‫الرت‬
‫بة‬
‫رقم‬
‫الفقر‬
‫ة‬
‫الفقـــرة‬‫المتوس‬
‫ط‬
‫الحساب‬
‫النحرا‬
‫ف‬
‫المعيار‬
11‫إزالة‬‫حاجز‬‫الرهبة‬‫بين‬
‫الطفل‬‫والكمبيوتر‬
3.8100.9816
25‫تعزيز‬‫محاولت‬‫الطفل‬
3.5900.9112

26. ‫لمواجهة‬‫مواقف‬‫الخوف‬
‫والغضب‬
34‫تهيؤ‬‫الطفل‬‫واستعداده‬
‫للتعلم‬
2.44001.1130
47‫تتبع‬‫أداء‬‫كل‬‫فطفل‬‫لتحديد‬
‫مدى‬‫تقدمه‬‫في‬‫التعلم‬
‫لقدم‬‫له‬‫المساعدة‬‫عند‬
‫اللزوم‬
2.3000.6742
59‫التعامل‬‫مع‬‫المعيقات‬
‫التي‬‫قد‬‫تواجه‬‫الطفل‬
‫في‬‫بيئته‬‫التعلم‬
‫اللكتروني‬
1.9300.4084
66‫الرد‬‫على‬‫استفسارات‬
‫الفطفال‬‫مبااشرة‬
1.6000.4924
73‫التبوء‬‫بالداء‬‫اللحق‬
‫لسلوك‬‫الطفل‬
1.2500.4352
82‫متابعة‬‫كيفية‬‫جلسة‬
‫الطفل‬‫ية‬ّ‫ا‬ ‫الصح‬‫أمام‬
1.1100.3145

27. ‫الكمبيوتر‬
98‫إراشاد‬‫الفطفال‬
‫للستخدام‬‫الصحي‬‫المن‬
‫لتكنولوجيا‬‫التصالت‬
‫والمعلومات‬
1.0600.2387
‫المجال‬:‫الجتماعي‬ ‫الثالث‬
‫جدول‬‫رقم‬)6(
‫المتوسطات‬‫الحسابية‬‫والنحرافات‬‫المعيارية‬
‫لجابة‬‫أفراد‬‫عينة‬‫البحث‬
‫على‬‫فقرات‬‫المجال‬/‫مرتبة‬ ‫الثالث‬.‫تنازليا‬
‫الرت‬
‫بة‬
‫رقم‬
‫الفقر‬
‫ة‬
‫الفقـــرة‬‫المتوس‬
‫ط‬
‫الحساب‬
‫النحرا‬
‫ف‬
‫المعيار‬
110‫اتاحة‬‫المجال‬‫للتفاعلية‬
‫بين‬‫الطفل‬‫والبرامج‬
‫المحوسبة‬
4.0200.8759
21‫مساعدة‬‫الطفل‬‫على‬
‫إدراك‬‫الدوار‬‫الجتماعية‬
2.33001.1197

28. ‫التي‬‫يقوم‬‫بها‬‫الاشخاص‬
‫المحيطين‬‫به‬‫في‬‫بيئته‬
36‫متابعة‬‫مشاركة‬‫الطفل‬
‫الجتماعية‬‫مع‬‫أسرته‬
2.3100.8002
34‫التعامل‬‫مع‬‫قدرة‬‫الطفل‬
‫على‬‫التقليد‬‫والمحاكاة‬
2.3000.6742
57‫متابعة‬‫مشاركة‬‫الطفل‬
‫الجتماعية‬‫مع‬‫أقرانه‬
2.2600.7865
63‫مراعاة‬‫رغبة‬‫الطفل‬
‫بمعرفة‬‫حب‬ )‫الاشياء‬
(‫الستطل(ع‬
2.2600.7865
78‫متابعة‬‫مشاركة‬‫الطفل‬
‫الجتماعية‬‫مع‬‫معلمي‬
‫في‬‫الروضة‬
1.9300.4084
89‫مساعدة‬‫الطفل‬‫على‬
‫إقامة‬‫علقات‬‫اشخصية‬
‫مع‬‫الخرين‬‫من‬‫خلل‬
‫البرامج‬‫المحوسبة‬
1.5800.5891

29. 95‫الفطل(ع‬‫على‬‫البيئات‬‫التي‬
‫يعيش‬‫بها‬‫الطفل‬
1.5800.7678
102‫أجعل‬‫الطفل‬‫يوازن‬‫بين‬
‫إحساسه‬‫بالجتماعية‬
‫والستقللية‬
1.2300.6006
‫ومن‬‫أهم‬‫العوامل‬‫المدرسية‬‫المؤثرة‬‫في‬‫نمو‬‫التفكير‬‫البداعي‬‫لدى‬‫الفطفا ل‬
−‫إن‬‫المناخ‬‫المدرسي‬‫الملئم‬‫هو‬‫ذلك‬‫الجو‬‫الذي‬
‫يدعو‬‫إلى‬‫الثقة‬‫والفطمئنان‬‫لتحقيق‬‫الهدف‬‫الول‬
‫والساسي‬‫وهو‬‫تنمية‬‫ملكة‬‫التفكير‬‫من‬‫خلل‬
‫خلق‬‫البيئة‬‫التربوية‬‫المناسبة‬‫للرفع‬‫من‬‫مستوى‬
‫الطلبة‬‫وتنمية‬‫قدراتهم‬.‫البداعية‬
−‫إن‬‫المناخ‬‫المدرسي‬‫بشكل‬‫عام‬‫والفصلي‬‫بشكل‬
‫خاص‬‫لبد‬‫أن‬‫يكون‬‫مشجعا‬‫على‬,‫وأن‬ ‫التفكير‬
‫يكون‬‫مقدرا‬‫لمختلف‬‫الفكار‬‫والمقترحات‬
,‫بحيث‬ ‫والراء‬‫يشكل‬‫جوا‬‫إيجابيا‬‫يشجع‬‫إلى‬‫مزيد‬
‫من‬‫النتاج‬,‫فالصغاء‬ ‫البداعي‬‫والرعاية‬
‫والهتمام‬‫من‬‫المحفزات‬‫لمزيد‬‫من‬‫البداعات‬
‫لدى‬‫الطلبة‬‫ويذكر‬‫كيرك‬‫وجالجر‬)

30. Kirk&Gallagher, 1991,(‫أن‬‫البدا(ع‬‫هو‬‫إخراج‬‫منتج‬
‫فريد‬)‫من‬‫وجهة‬‫نظر‬‫الطفل‬(‫من‬‫البيانات‬
‫والمعلومات‬‫المتاحة‬‫والتي‬‫توفرها‬‫البيئة‬
‫المحيطة‬‫بالطفل‬‫في‬‫المؤسسة‬.‫التعليمية‬
−‫إن‬‫المبد(ع‬‫يتسم‬‫بحب‬‫المغامرة‬‫ولديه‬‫القدرة‬
‫على‬‫مواجهة‬‫الفشل‬‫وما‬‫يترتب‬‫عليها‬‫من‬.‫نتائج‬
‫ولهذا‬‫فإن‬‫هذه‬‫الخاصية‬‫تتطلب‬‫جوا‬‫بعيدا‬‫عن‬
‫التوتر‬‫والقلق‬‫خشية‬‫الفشل‬‫أو‬‫أن‬‫يتعـرض‬
‫الطالـب‬‫لحكـام‬‫وتقييم‬‫س‬ٍ ‫قـا‬‫من‬‫المعـلم‬‫قد‬
‫يكون‬‫جارحا‬‫فالجو‬‫الذي‬‫يسوده‬‫التجريح‬‫والقمع‬
‫والكبت‬‫وعدم‬‫الحترام‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫انخفاض‬‫الذات‬
‫والشعور‬‫بالنقص‬‫وبالتالي‬‫يحول‬‫وبشكل‬‫قافطع‬
‫من‬‫نمو‬‫التفكير‬‫البداعي‬‫والقيام‬‫بعمليات‬
‫التفكير‬‫التباعدي‬‫بكافة‬‫مضامينه‬.‫ونواتجه‬
−‫إن‬‫الهتمام‬‫بأعمال‬‫الطالب‬‫المتميزة‬‫وتناولها‬
‫بالهتمام‬‫وإظهار‬‫مشاعر‬‫التقدير‬‫والستحسان‬
‫والتشجيع‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫مزيد‬‫من‬.‫فتلقي‬ ‫البداعات‬
‫الطالب‬‫التقدير‬‫من‬‫حوله‬‫وإقامة‬‫المعارض‬
‫والحتفالت‬‫لبراز‬‫إنتاجه‬‫البداعي‬‫يجعله‬‫يشعر‬
‫بالهمية‬‫ويرفع‬‫من‬‫ثقته‬‫بنفسه‬‫وبذلك‬‫تكون‬
‫البيئة‬‫المدرسية‬‫مناخا‬‫دافعا‬‫إلى‬‫مزيد‬‫من‬
‫البداعات‬)Steele,1982.(
−‫مشاركة‬‫الطالب‬‫في‬‫الشرح‬‫والمساهمة‬‫في‬
‫النقاش‬‫في‬‫الفصل‬‫الدراسي‬‫يعتبر‬‫أكثر‬‫فائدة‬‫في‬
‫تنمية‬‫قدرات‬‫الطالب‬‫من‬‫العتماد‬‫على‬‫المعلم‬
‫في‬‫اشرح‬‫الدروس‬‫بشكل‬,‫فمشاركة‬ ‫منفرد‬
‫الطالب‬‫أثناء‬‫الحصة‬‫وتبادل‬‫النقاش‬‫حول‬‫ما‬
‫يطرح‬‫من‬‫موضوعات‬‫يكون‬‫أكثر‬‫فعالية‬‫في‬‫تنمية‬
‫قدراته‬,‫وقد‬ ‫البداعية‬‫حذر‬‫تورنس‬)

31. Torrance, 1987(‫من‬‫التركيز‬‫أثناء‬‫الشرح‬‫على‬
‫المعلم‬‫معظم‬‫الوقت‬‫وفطالب‬‫أن‬‫تكون‬‫نسبة‬
‫اللقاء‬‫والشرح‬‫للمعلم‬‫أقل‬‫بحيث‬‫يترك‬‫للطالب‬
‫فرصة‬‫المناقشة‬‫وفطرح‬,‫وذكر‬ ‫السئلة‬‫تورنس‬‫أن‬
‫الطالب‬‫ينبغي‬‫أن‬‫ل‬‫يكون‬‫ل‬ً ‫مستقب‬‫للمعلومات‬
‫ولكن‬‫من‬‫المهم‬‫أن‬‫يكون‬‫مناقشا‬‫ومنتجا‬‫ل‬ً ‫ومحل‬
.‫لها‬

32. −‫توفير‬‫البيئة‬‫التعليمية‬‫التي‬‫تشتمل‬‫على‬‫النشافطات‬‫التي‬
‫تساعد‬‫على‬‫حب‬‫الستطل(ع‬‫وتنمية‬‫الخيال‬‫وتتصف‬
‫بالغموض‬‫والتحـدي‬‫وترتـبـط‬‫بالمواقـف‬‫غـير‬‫المعـتادة‬
‫وغـير‬,‫والتي‬ ‫المألوفـة‬‫تدفـع‬‫الطـالب‬‫إلى‬‫الستقصاء‬
‫والبحث‬‫والتحري‬‫بحيث‬‫يكون‬‫بعض‬‫أجزاء‬‫تلك‬‫النشافطات‬
‫قابلة‬‫للتجريب‬‫الواقعي‬‫خارج‬‫نطاق‬‫الفصل‬‫الدراسي‬
‫بشكل‬‫منفرد‬‫وبالتعاون‬‫مع‬.‫الخرين‬
−‫أن‬‫من‬‫عوائق‬‫البدا(ع‬‫وجود‬‫الطالب‬‫في‬‫بيئة‬‫تشعره‬ُ‫بأنه‬
‫غير‬‫مرغوب‬,‫فالنسق‬ ‫فيه‬‫الجتماعي‬‫التعليمي‬‫ل‬‫يمده‬
‫بالظروف‬‫النفسية‬‫اللزمة‬‫لتنمية‬,‫وإنه‬ ‫إبداعاته‬‫في‬‫هذا‬
‫الجو‬‫الدراسي‬‫قد‬‫ل‬‫يشعر‬‫الطالب‬‫بالقبول‬‫والرضا‬
‫والنسجام‬)Davis, 1989,(‫فالطفل‬‫الذي‬‫ل‬‫يتلقى‬‫الرعاية‬
‫الملئمة‬‫ل‬‫يكتسب‬‫مهارات‬‫تكيفية‬‫مناسبة‬‫وبالتالي‬‫تؤثر‬
‫على‬.‫فالفطفال‬ ‫إبداعاته‬‫ذو‬‫القدرات‬‫البداعية‬‫قد‬‫يحصل‬
‫بينهم‬‫وبين‬‫معلميهم‬‫خلفات‬‫بسبب‬‫عدم‬‫ملئمة‬‫الظروف‬
‫المناخية‬.‫وعجز‬ ‫المحيطة‬‫تلك‬‫الوضا(ع‬‫عن‬‫توفير‬‫حرية‬
‫الختيار‬‫التي‬‫تمكنهم‬‫من‬‫العمل‬‫بأقصى‬‫ما‬‫لديهم‬‫من‬
,‫مما‬ ‫إمكانيات‬‫يسبب‬‫عائقا‬‫يحول‬‫دون‬‫نمو‬‫تلك‬‫القدرات‬
‫البداعية‬‫التي‬.‫ولهذا‬ ‫لديهم‬‫يجب‬‫أن‬‫يتعرف‬‫المعلمون‬
‫على‬‫الفروق‬‫الفردية‬.‫وعليهم‬ ‫للطلبة‬‫أن‬‫يزيدوا‬‫من‬‫قيمة‬
‫وعيهم‬‫وحساسيتهم‬‫تجاه‬‫تلك‬.‫فإن‬ ‫الفروق‬‫عدم‬‫الوعي‬
‫يقلل‬‫من‬‫فعاليتهم‬‫في‬‫تشجيع‬‫وتهـيـئـة‬‫الـجـو‬‫المـنـاسـب‬
‫وتـنمـية‬‫القـدرة‬‫البـداعـية‬)Ford, 1994 ) ( Rhodes,
1992.(‫ويؤكـد‬‫باتون‬)Patton, 1994(‫على‬‫أهمية‬‫دراسة‬
‫وتحليل‬‫اتجاهات‬‫ونظم‬‫ومعتقدات‬‫المعلمين‬‫نحو‬‫تعليم‬
‫الطلبة‬‫المبدعين‬‫والموهوبين‬‫ومحاولة‬‫تعديلها‬‫وتشكيلها‬
‫بما‬‫يناسب‬‫الواقع‬‫لتقبل‬‫إبداعات‬‫الطلبة‬.‫وتنميتها‬
‫وأاشار‬‫تورنس‬)Torrance, 1987(‫على‬‫أهمية‬‫تشجيع‬
‫الطلبة‬‫أثناء‬‫الدرس‬‫على‬‫فطرح‬‫أفكارهم‬‫وتدربيهم‬‫على‬‫ذلك‬
‫لنتاج‬‫أفكار‬‫جديدة‬‫ومتنوعة‬‫وأظهرت‬‫دراسته‬‫عند‬‫مقارنة‬‫أفطفال‬
‫تم‬‫تدربيهم‬‫على‬‫المشاركة‬‫في‬‫الفصل‬‫وآخرون‬‫تم‬‫تدريسهم‬
‫بالطرق‬‫التقليدية‬‫أن‬‫هؤلء‬‫الفطفال‬:‫استطاعوا‬

33. 1(‫إنتاج‬‫عدد‬‫كبير‬‫من‬‫الفكار‬‫تفوق‬‫الفطفال‬‫غير‬‫المدربين‬
‫والذين‬‫تم‬‫تدريسهم‬‫في‬‫جو‬.‫تقليدي‬
2(‫إن‬‫الفطفال‬‫الذين‬‫تم‬‫تشجعيهم‬‫وإثارة‬‫دافعتيهم‬‫بدون‬
‫مبالغة‬‫استطاعوا‬‫أن‬‫يحرروا‬‫استجابات‬‫كثيرة‬‫ومتنوعة‬
‫أفضل‬‫ممن‬‫لم‬‫يتلق‬‫التشجيع‬‫والفرصة‬‫لطرح‬.‫استجاباتهم‬
3(‫إن‬‫الفطفال‬‫في‬‫جو‬‫تعاوني‬‫حققوا‬‫تفوقا‬‫في‬‫النتاج‬
‫البداعي‬‫أكثر‬‫من‬‫الفطفال‬‫الذين‬‫يتنافسون‬‫في‬‫جو‬
‫الصفوف‬‫العادية‬‫وبشكل‬.‫تقليدي‬
‫ويذكر‬‫تورنس‬‫أن‬‫البيئة‬‫المدرسية‬‫لبد‬‫أن‬‫تكون‬‫واعية‬‫وأن‬
‫توفر‬‫للمبد(ع‬‫الجو‬‫المريح‬‫المن‬‫لتحقيق‬‫السترخاء‬‫الذي‬‫يساعد‬
‫على‬‫التخيل‬‫والقدرة‬‫على‬‫استدعاء‬‫الفكار‬‫والبداعات‬‫النادرة‬
.‫ولقد‬ ‫والمتعددة‬‫أكد‬‫ديفس‬)Davis, 2003(‫على‬‫أهمية‬‫المناخ‬
‫الفصلي‬‫بحيث‬,‫جوا‬ ‫يكون‬‫يدعو‬‫إلى‬,‫بحيث‬ ‫الراحة‬‫يجعل‬‫أسلوب‬
‫المرح‬‫والدعابة‬‫والفكاهة‬‫من‬‫أركان‬‫مناخ‬‫الفصل‬‫الدراسي‬
‫والبعد‬‫عن‬‫الشدة‬‫والصرامة‬‫والتسلط‬‫وفرض‬.‫فهذه‬ ‫الرأي‬
‫السلوكيات‬‫تعتبر‬‫من‬‫المعيقات‬‫للتفكير‬.‫وقد‬ ‫البداعي‬‫أورد‬
‫العديد‬‫من‬‫القدرات‬‫العقلية‬‫الداعمة‬‫للتفكير‬‫البداعي‬‫وأكد‬‫على‬
‫أهمية‬‫غرسها‬‫من‬‫خلل‬‫النشافطات‬‫الصفية‬،‫واللصفية‬‫ويؤكد‬
‫ديفيس‬‫على‬‫أهمية‬‫تضمين‬‫ودمج‬‫هذه‬‫القدرات‬‫البداعية‬
‫والمساندة‬‫لها‬‫في‬‫مختلف‬‫المناهج‬‫الدراسية‬‫للمراحل‬‫البتدائية‬
‫والمتوسطة‬‫والثانوية‬‫وتهيئة‬‫الظروف‬‫المناخية‬‫الملئمة‬‫لتحقيق‬
‫التعليم‬‫المناسب‬‫ر‬

34. ‫دراسة‬‫عن‬‫اللعب‬
‫مممممممممممممممممممممممممممممممممممممة‬:
‫فيه‬‫أن‬‫الطفل‬‫يدقضي‬‫مم‬‫م‬‫معظ‬‫ماعات‬‫م‬‫س‬‫مه‬‫م‬‫يدقظت‬‫م‬‫م‬‫ف‬
‫يفضله‬‫أحيانا‬‫على‬‫النوم‬‫مل‬‫م‬‫واللك‬‫مو‬‫م‬‫فه‬‫مثر‬‫م‬‫ألك‬
‫ارسة‬‫فمن‬ .‫وحرلكة‬‫خلله‬‫يتعلم‬‫الطفل‬‫مارات‬‫مهم‬
‫على‬‫موير‬‫م‬‫تط‬‫ماراته‬‫م‬‫مه‬،‫مة‬‫م‬‫الدقدي‬‫مه‬‫م‬‫إن‬‫مة‬‫م‬‫ورش‬
‫ما‬‫م‬‫عليه‬‫الودوار‬‫مة‬‫م‬‫التجتماعي‬‫مة‬‫م‬‫التختلف‬‫مبط‬‫م‬‫وض‬
‫نفيس‬‫عن‬‫لكثي‬‫من‬‫ماوف‬‫الفطفال‬‫وقلدقهم‬‫سواء‬‫ت‬
‫وده‬‫أو‬‫مع‬‫م‬‫م‬،‫مه‬‫م‬‫أقران‬‫وإذا‬‫مد‬‫م‬‫فدق‬‫مل‬‫م‬‫الطف‬‫مك‬‫م‬‫ذل‬
‫المارسة‬‫انعكس‬‫ذلك‬‫على‬‫سلولكه‬‫بالسلب‬‫بل‬‫إن‬
‫اط‬‫لدى‬‫فطفل‬‫ما‬‫لشؤشر‬‫على‬‫أن‬‫هذا‬‫مل‬‫م‬‫الطف‬‫م‬‫م‬‫غي‬
‫مل‬‫الممذي‬‫ل‬‫يممارس‬‫اللعممب‬‫فطفممل‬.‫مريممض‬
‫لم‬‫أن‬‫اللعب‬‫مع‬‫م‬‫وداف‬‫مي‬‫م‬‫ذات‬‫مي‬‫م‬‫حدقيدق‬‫ل‬‫مبه‬‫م‬‫يكتس‬
‫الخرين‬‫له‬‫فهو‬‫نشاط‬‫مائي‬‫م‬‫تلدق‬‫مبيعي‬‫م‬‫فط‬‫ل‬‫مل‬‫م‬‫ودخ‬
‫مه‬،‫فهو‬‫يعب‬‫عن‬‫ميل‬‫فطري‬‫ف‬‫مرود‬‫م‬‫الف‬‫مف‬‫م‬‫يكتش‬
‫نفسه‬،‫وقدراته‬‫مور‬‫م‬‫ويط‬‫ماته‬‫م‬‫إمكان‬‫مة‬‫م‬‫العدقلي‬
‫مب‬‫م‬‫اللع‬‫مل‬‫م‬‫الطف‬‫من‬‫م‬‫م‬‫ماب‬‫م‬‫الكتس‬‫مم‬‫م‬‫قي‬‫مارات‬‫م‬‫ومه‬
‫ة‬‫للنمو‬‫التجتماعي‬،‫السليم‬‫وعلى‬‫ذلك‬‫فاللعب‬
‫سه‬‫لكل‬‫أفطفال‬‫العال‬‫ولدقد‬‫مرودودت‬‫م‬‫ت‬‫من‬‫م‬‫ع‬‫مب‬‫م‬‫اللع‬
‫لت‬‫فت ة‬‫من‬‫الزمن‬‫مي‬‫م‬‫يوص‬‫ما‬‫م‬‫ب‬‫ماء‬‫م‬‫البن‬‫ماء‬‫م‬‫للب‬
‫ل‬‫ومفاودها‬‫اللعب‬‫مضيعة‬‫للوقت‬‫واستثمار‬‫سيئ‬
‫ول‬‫لبنه‬‫يا‬‫بن‬‫ل‬‫تدر‬‫وقتك‬‫ف‬،‫اللعب‬‫يا‬‫م‬‫بنم‬
‫لتفت‬‫إل‬‫ودروسك،ل‬‫فائد ة‬‫من‬‫اللعب‬‫غي‬‫ماعة‬‫إضم‬
‫ه‬‫الدقولة‬‫مل‬‫م‬‫ه‬ .‫صحيحة؟‬‫مب‬‫م‬‫اللع‬‫مدر‬‫م‬‫مص‬‫ملية‬‫م‬‫تس‬

35. ‫أم‬ .‫ال .؟‬ً‫فع.؟‬‫أنه‬‫وسيلة‬‫وهل‬ .‫تعلم .؟‬‫اللعب‬‫يمدم‬‫يي‬
‫لمدى‬‫الطفل‬.‫ .؟‬2‫مشكلة‬ -:‫البحث‬
‫وضوع‬‫التعلم‬‫باهتمام‬‫البربي‬‫والعلماء‬‫بشكل‬
‫ق‬‫وأساليب‬‫التعليم‬‫والتمدريس‬‫والاناهج‬‫ف‬‫عصبر‬
‫جعلت‬‫التمدريس‬‫أكثبر‬‫ماناسبة‬‫يات‬‫ي‬‫لاج‬‫ي‬‫ي‬‫التعلمي‬
‫م‬‫ورغباتم‬‫إل‬‫أنانا‬‫نالظحظ‬‫وجود‬‫يكلة‬‫ي‬‫مش‬‫ية‬‫ي‬‫عام‬
‫تبركيز‬‫معظم‬‫ممدارسانا‬‫على‬‫أسلوب‬‫يم‬‫ي‬‫التعل‬‫ين‬‫ي‬‫ع‬
‫لك‬‫التعليم‬‫الذي‬‫يعتممد‬‫على‬‫يكب‬‫ي‬‫س‬‫يات‬‫ي‬‫العلوم‬
‫م‬‫إل‬‫ظحفظها‬‫لالمتحانات‬‫وبعمدها‬‫تتسبرب‬‫وتتبخبر‬
‫لتبوية‬‫وخاصة‬‫بوث‬‫تعليم‬‫الطفال‬‫يمدت‬‫ي‬‫أك‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬
‫ا‬‫ما‬‫يربونانا‬‫با‬‫يفكبرون‬‫فيه‬‫وما‬‫يشعبرون‬‫يه‬‫بي‬
‫م‬‫يتعمالم‬‫واسي‬‫يمدمى‬‫للي‬‫يات‬‫والكعبي‬‫يوان‬‫واللي‬
‫ا‬‫فأين‬‫هي‬‫ممدارسانا‬‫من‬‫طبريقة‬‫إيصال‬‫العلومة‬
‫اللعاب‬‫التبوية‬‫الادفة‬.‫والفيمدة‬
:
‫لعب‬‫عامال‬‫مهما‬‫جمدا‬‫ف‬‫عملية‬‫تطويبر‬‫الطفال‬
‫تعمال‬‫يال‬‫ي‬‫الطف‬‫يهم‬‫ي‬‫لواس‬‫يل‬‫ي‬‫مث‬‫يم‬‫ي‬‫الش‬‫يس‬‫ي‬‫واللم‬
‫نم‬‫اكتسبوا‬‫معبرفة‬‫شخصية‬‫هذه‬ ,‫العبرفة‬‫يت‬‫الي‬
‫ها‬‫العبرفة‬‫البردة‬‫الت‬‫قمد‬‫يأتي‬‫ي‬‫ت‬‫يال‬‫ي‬‫للطف‬‫ين‬‫ي‬‫م‬
.‫تعليم‬
‫يعطيهم‬‫فبرصة‬‫كي‬‫يستوعبوا‬‫عالهم‬‫وليكتشفوا‬
‫م‬‫ويكتشفوا‬‫الخبرين‬‫ويطوروا‬‫عالقات‬‫شخصية‬‫مع‬
‫يهم‬‫فبرصة‬‫تقليمد‬‫الخبرين‬‫فمن‬‫هانا‬‫ل‬‫يكانانا‬‫أن‬
‫اللعب‬‫ف‬‫إكساب‬‫يال‬‫ي‬‫الطف‬‫يارات‬‫ي‬‫مه‬‫يية‬‫ي‬‫أساس‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬
‫نانكبر‬‫أهية‬‫اللعب‬‫ف‬‫صقل‬‫شخصية‬‫الطفل‬‫يط‬‫وربي‬
‫وظائف‬‫يمدة‬‫ي‬‫عمدي‬‫يالتطور‬‫ي‬‫ك‬‫يوي‬‫ي‬‫اللغ‬‫ياطفي‬‫ي‬‫والع‬
.
‫ث‬:
‫ما‬‫يلي‬:
‫أنواع‬‫يب‬‫ي‬‫اللع‬‫يمد‬‫ي‬‫عان‬‫يال‬‫ي‬‫الطف‬‫ية‬‫ي‬‫وأهي‬‫يب‬‫ي‬‫اللع‬

36. ‫ة‬‫الطفال‬.
‫أهم‬‫الصائص‬‫الميزة‬‫للعب‬‫يال‬‫ي‬‫الطف‬‫يل‬‫ي‬‫والعوام‬
.‫الطفال‬
‫يفية‬‫العال ج‬‫باللعب‬.
‫لال‬‫ماولة‬‫للتعبرف‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫يات‬‫ي‬‫الانظبري‬‫ية‬‫ي‬‫الختلف‬
‫ي‬‫اللعب‬.
‫نظبرية‬‫جان‬‫بياجيه‬‫ف‬‫اللعب‬.
‫التوفيق‬‫بي‬‫الانظبريات‬‫الفسبرة‬‫للعب‬.
‫لسابقة‬:
‫ية‬‫ي‬‫اص‬‫يتخمدام‬‫ي‬‫باس‬‫يب‬‫ي‬‫اللع‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫يويبر‬‫ي‬‫تط‬‫يمدرات‬‫ي‬‫الق‬
‫رات‬‫البركية‬:
‫ود‬،1985: (
‫لصغية‬‫يا‬‫ي‬‫وأثبره‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫ية‬‫ي‬‫تانمي‬‫يض‬‫ي‬‫بع‬‫يارات‬‫ي‬‫اله‬
‫ساسية‬‫يفي‬‫ي‬‫للص‬‫يامس‬‫ي‬‫ال‬‫يادس‬‫ي‬‫والس‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫ية‬‫ي‬‫البرظحل‬
"‫يييييييييييييييييييييييييييييييييييييية‬
‫اسة‬‫إل‬‫معبرفة‬‫أثبر‬‫اللعاب‬‫الصغية‬‫ف‬‫ية‬‫تانميي‬
‫لبركية‬،‫الساسية‬‫واستخمدمت‬‫ية‬‫الباظحثي‬‫يج‬‫الانهي‬
‫وتكونت‬‫عيانة‬‫البحث‬‫من‬)80‫ال‬ً‫طف.؟‬ (،‫يوا‬‫وزعي‬
‫ي‬،‫أظحمداها‬‫تبريبية‬،‫والخبرى‬‫ضابطة‬‫بأعمار‬
‫امج‬‫القت ح‬‫على‬‫الموعة‬‫التجبريبية‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫يمدى‬‫ي‬‫م‬
،‫ية‬‫استغبرقت‬‫كل‬‫وظحمدة‬‫درسي‬‫أسبوعيا‬‫بواقع‬)
‫رس‬،‫ف‬‫ظحي‬‫ت‬‫تطبيق‬‫الربنامج‬‫يمدي‬‫ي‬‫التقلي‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬
.
‫ائل‬‫الظحصائية‬‫الاناسبة‬‫أسفبرت‬‫يج‬‫ي‬‫الانتائ‬‫يا‬‫ي‬‫عم‬
‫لربنامج‬‫القت ح‬‫لللعاب‬‫الصغية‬‫يفي‬‫للصي‬‫يامس‬‫الي‬
‫بالبرظحلة‬‫البتمدائية‬‫له‬‫أثبر‬‫ايابي‬‫ف‬‫ية‬‫تانميي‬
‫ارات‬‫البركية‬‫الساسية‬‫لمدى‬‫أطفال‬‫هذه‬‫البرظحلة‬
‫اللعاب‬‫الصغية‬‫والانافسات‬‫ف‬‫تعليم‬‫الهارات‬

37. ‫ة‬‫ف‬‫هذه‬‫البرظحلة‬‫يكون‬‫أفضل‬
‫بر‬،1990:(
‫يت ح‬‫ي‬‫مق‬‫ياب‬‫ي‬‫لللع‬‫يغية‬‫ي‬‫الص‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫يض‬‫ي‬‫بع‬‫يات‬‫ي‬‫التغي‬
‫البمدنية‬‫يارات‬‫ي‬‫واله‬‫ية‬‫ي‬‫البركي‬‫يل‬‫ي‬‫لطف‬‫يا‬‫ي‬‫م‬‫يل‬‫ي‬‫قب‬
)5-6‫سانوات‬ ("
‫إل‬‫وضع‬‫ببرنامج‬‫لللعاب‬‫الصغية‬‫لطفل‬‫ما‬‫يل‬‫قبي‬
‫سانوات‬‫والتعبرف‬‫على‬‫تأثيه‬‫على‬‫بعض‬‫يارات‬‫الهي‬
‫مدو‬،‫يي‬‫ي‬‫البرم‬،‫ي‬‫ي‬‫وف‬ (‫يوثب‬‫ي‬‫ال‬‫يض‬‫ي‬‫بع‬‫يات‬‫ي‬‫القياس‬
‫يض‬‫)الانبي‬،‫يذلك‬‫وكي‬ (‫يغط‬‫الضي‬‫يض‬‫بعي‬‫يات‬‫القياسي‬
‫يبرعة‬‫ي‬،‫يمدرة‬‫ي‬‫ق‬‫ي‬‫ي‬‫البرجلي‬،‫يمدرة‬‫ي‬‫ق‬. (‫يذراعي‬‫ي‬‫ال‬
‫ظحثة‬‫الانهج‬‫التجبريب‬‫وتكونت‬‫عيانة‬‫البحث‬‫من‬)
،‫قسمت‬‫إل‬‫مموعتي‬،‫يع‬‫ي‬‫بواق‬)28‫ال‬ً‫طف.؟‬ (‫يل‬‫ي‬‫لك‬
‫من‬‫الذكور‬،‫والانصف‬‫الخبر‬‫من‬‫ياث‬‫ي‬‫الن‬،‫ي‬‫ي‬‫وت‬
‫يغية‬‫ي‬‫الص‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫ية‬‫ي‬‫الموع‬‫ية‬‫ي‬‫التجبريبي‬‫ين‬‫ي‬‫م‬‫يل‬‫ي‬‫قب‬
‫ن‬‫عشبر‬‫وظحمدات‬‫تعليمية‬‫من‬‫أربعة‬‫دروس‬‫يع‬‫بواقي‬
،‫زمن‬‫يل‬‫ي‬‫ك‬‫درس‬)45‫ية‬‫ي‬‫دقيق‬ (،‫يا‬‫ي‬‫أم‬‫ية‬‫ي‬‫الموع‬
‫عليها‬‫ببرنامج‬‫البروضة‬‫يتخمدام‬‫ي‬‫.باس‬‫يائل‬‫ي‬‫الوس‬
‫سبة‬‫أسفبرت‬‫الانتائج‬‫عما‬:‫يأتي‬
‫مج‬‫القت ح‬‫ياب‬‫ي‬‫لللع‬‫يغية‬‫ي‬‫الص‬‫يا‬‫ي‬‫ايابي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫يي‬‫ي‬‫تس‬
‫البركية‬‫)العمدو‬،‫الوثب‬،. (‫البرمي‬
‫مج‬‫القت ح‬‫ايابيا‬‫ف‬‫يي‬‫ي‬‫تس‬‫ية‬‫ي‬‫اللياق‬‫ية‬‫ي‬‫البمدني‬
‫ة‬‫البرجلي‬،‫قمدرة‬. (‫الذراعي‬
‫مج‬‫القت ح‬‫ايابيا‬‫ف‬‫يات‬‫ي‬‫قياس‬‫يض‬‫ي‬‫الانب‬‫ياءة‬‫ي‬‫)كف‬
‫ضغط‬‫لطفال‬‫ما‬‫قبل‬‫المدرسة‬‫من‬)5-6‫سانوات‬ (.
‫بضي‬،‫والعبادي‬،1993(
‫ج‬‫تمدريب‬‫يي‬‫ي‬‫ظحبرك‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫يمدرات‬‫ي‬‫الق‬‫ية‬‫ي‬‫البركي‬‫يمدى‬‫ي‬‫ل‬
"
‫إل‬‫قياس‬‫فاعلية‬‫ببرنامج‬‫تمدريب‬‫ظحبركي‬‫ف‬‫تطويبر‬
‫ة‬‫لطفال‬‫البروضة‬‫من‬‫تتاو ح‬‫أعمارهم‬‫بي‬)5-6(
‫ثان‬‫الانهج‬‫التجبريب‬،‫وتكونت‬‫عيانة‬‫البحث‬‫من‬

38. ‫هم‬)32‫ال‬ً‫طف.؟‬ (‫من‬‫يذكور‬‫ي‬‫ال‬،)‫و‬22‫ية‬‫ي‬‫طفل‬ (‫ين‬‫ي‬‫م‬
‫يمهم‬‫إل‬‫مموعتي‬‫تبريبية‬‫يابطة‬‫ي‬‫وض‬،‫يع‬‫ي‬‫بواق‬)
‫موعة‬‫بواقع‬)16‫ذكبرا‬ ()‫و‬11‫أنثى‬ (.
‫وعة‬‫التجبريبية‬‫إل‬‫الربنامج‬‫البركي‬‫لمدة‬‫ثانية‬
5‫مبرات‬ (‫يبوعيا‬‫ي‬‫أس‬‫يمدل‬‫ي‬‫وبع‬ .)20‫ية‬‫ي‬‫دقيق‬ (‫ي‬‫ي‬‫ف‬
‫ية‬‫الموعي‬‫يابطة‬‫الضي‬‫يق‬‫فطبي‬‫يا‬‫عليهي‬‫يج‬‫الربنامي‬
‫تخمدام‬‫يائل‬‫ي‬‫الوس‬‫يائية‬‫ي‬‫الظحص‬‫يبة‬‫ي‬‫الاناس‬‫يفبرت‬‫ي‬‫أس‬
‫ود‬‫يا‬‫ي‬‫فبروق‬‫ذوات‬‫ية‬‫ي‬‫دلل‬‫ية‬‫ي‬‫معانوي‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫يمدرجات‬‫ي‬‫ال‬
‫ية‬‫ي‬‫ل‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫يع‬‫ي‬‫جي‬‫يارات‬‫ي‬‫الختب‬‫يلحة‬‫ي‬‫ولص‬‫ية‬‫ي‬‫الموع‬
‫يابقة‬‫ي‬‫س‬‫ية‬‫ي‬‫الاص‬‫يتخمدام‬‫ي‬‫باس‬‫يب‬‫ي‬‫اللع‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫ية‬‫ي‬‫تانمي‬
‫يمية‬‫والنفعالية‬:‫والجتماعية‬
،‫اسبر‬1988‫:"اللعب‬ (‫ية‬‫ي‬‫كعملي‬‫ية‬‫ي‬‫تعليمي‬‫يمد‬‫ي‬‫عان‬
‫ة‬‫ف‬‫التعبرف‬‫إل‬‫توضيح‬‫أيهما‬‫أكثبر‬‫يمدة‬‫ي‬‫فائ‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬
‫لم‬‫بالاكاة‬‫أم‬‫يم‬‫ي‬‫التعل‬‫يور‬‫ي‬‫بالص‬،‫ال‬ً‫ي.؟‬‫ي‬‫فض‬‫ين‬‫ي‬‫ع‬
‫يا‬‫ي‬‫يهم‬‫يل‬‫ي‬‫أفض‬‫يم‬‫ي‬‫التعلي‬‫ياة‬‫ي‬‫بالاك‬‫يور‬‫ي‬‫والص‬‫أم‬
‫ر‬‫فقط‬،‫أو‬‫التعلم‬‫بالاكاة‬‫فقط‬
‫لباظحث‬‫الانهج‬‫التجبريب‬،‫وتكونت‬‫عيانة‬‫يث‬‫ي‬‫البح‬
‫تتاو ح‬‫يارهم‬‫ي‬‫أعم‬‫ي‬‫ي‬‫بي‬)4.8-5.8‫يانة‬‫ي‬‫س‬ (،‫ي‬‫ي‬‫وت‬
‫لعيانة‬‫إل‬‫ثالث‬‫مموعات‬‫الول‬‫مموعة‬ -‫يم‬‫التعلي‬
‫انية‬‫هي‬ -‫مموعة‬‫التعلم‬،‫بالاكاة‬‫والثالثة‬
‫تعلم‬‫بالاكاة‬‫والصور‬.
‫لوسائل‬‫الظحصائية‬‫يبة‬‫ي‬‫الاناس‬‫يفبرت‬‫ي‬‫أس‬‫يج‬‫ي‬‫الانتائ‬
‫ف‬‫سن‬‫ما‬‫قبل‬‫المدرسة‬‫بالاكاة‬‫يثبر‬‫ي‬‫أك‬‫يمدة‬‫ي‬‫فائ‬
‫ر‬‫ال‬ً‫فض.؟‬‫عن‬‫ان‬‫التعلم‬‫بالاكاة‬‫يور‬‫ي‬‫والص‬‫يثبر‬‫ي‬‫أك‬
‫ر‬‫فقط‬‫أو‬‫التعلم‬‫بالاكاة‬‫فقط‬.
‫سن‬‫ما‬‫قبل‬‫المدرسة‬‫يون‬‫ي‬‫تك‬‫يائجه‬‫ي‬‫نت‬‫يل‬‫ي‬‫أفض‬‫إذا‬
‫ظحاسة‬‫من‬‫ظحواس‬‫التعلم‬
‫لعبيمدي‬1997((

39. ‫م‬‫اللعاب‬‫والقصص‬‫ف‬‫تعمديل‬‫السلوك‬‫يمدواني‬‫العي‬
"‫اض‬
‫ل‬‫التعبرف‬‫على‬‫أثبر‬‫استخمدام‬‫اللعاب‬‫يص‬‫والقصي‬
‫العمدواني‬‫لمدى‬‫يال‬‫أطفي‬‫ياض‬‫البريي‬،‫يتخمدمت‬‫اسي‬
‫التجبريب‬‫أما‬‫عيانة‬‫البحث‬‫فقمد‬‫يونت‬‫تكي‬‫ين‬‫مي‬)
‫إل‬‫مموعتي‬،‫أظحمداها‬‫تبريبية‬‫والخبرى‬‫يابطة‬‫ضي‬
‫ظحثة‬‫مموعة‬‫من‬‫اللعاب‬‫التمثيلية‬‫التخيلية‬،
‫اب‬‫التعاونية‬،‫فضال‬‫عن‬‫ية‬‫مموعي‬‫ين‬‫مي‬‫يص‬‫القصي‬
‫سبر ح‬‫المدمى‬‫بواسطة‬‫اللعاب‬
‫ربنامج‬‫ممدة‬)8‫أسابيع‬ (‫وبواقع‬‫ساعة‬‫يمدة‬‫واظحي‬
‫تخمدام‬‫يائل‬‫ي‬‫الوس‬‫يائية‬‫ي‬‫الظحص‬‫يبة‬‫ي‬‫الاناس‬‫يفبرت‬‫ي‬‫أس‬
‫تي‬:
‫ذات‬‫دللة‬‫إظحصائية‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫يط‬‫ي‬‫متوس‬‫ية‬‫ي‬‫درج‬‫يلوك‬‫ي‬‫الس‬
‫ي‬‫ي‬‫بي‬‫يتي‬‫ي‬‫الموع‬‫ية‬‫ي‬‫التجبريبي‬‫يابطة‬‫ي‬‫والض‬‫يال‬‫ي‬‫ولص‬
‫جبريبية‬.
‫ذات‬‫دللة‬‫إظحصائية‬‫ف‬‫يط‬‫متوسي‬‫ية‬‫درجي‬‫يلوك‬‫السي‬
‫لختبارين‬‫القبلي‬‫والبعمدي‬‫لمدى‬‫أطفال‬‫الموعة‬
‫ل‬‫الختبار‬‫البعمدي‬.
،‫ي‬1998: (
‫لطبيعة‬‫العالقة‬‫بي‬‫اللعب‬‫وتأثيه‬‫ي‬‫في‬‫يية‬‫شخصي‬
‫ل‬‫التعبرف‬‫على‬‫تليل‬‫طبيعة‬‫اللعب‬‫ياره‬‫باعتبي‬
‫وين‬‫شخصية‬‫ين‬‫ي‬‫اب‬‫ية‬‫ي‬‫السادس‬‫ال‬ً‫ي.؟‬‫ي‬‫فض‬‫ين‬‫ي‬‫ع‬‫ية‬‫ي‬‫دراس‬
‫مستوياته‬‫عانمد‬‫تلميذ‬‫السادسة‬‫وتليلها‬‫وتمديمد‬
‫ث‬‫ف‬‫عملية‬‫اللعب‬‫وإببرازه‬‫.استخمدم‬‫ياظحث‬‫البي‬
‫يي‬‫ي‬‫لتحليل‬‫يات‬‫ي‬‫للدبي‬‫ية‬‫ي‬‫التخصص‬‫يايكولوجية‬‫ي‬‫بس‬
‫مدراسة‬‫عملية‬‫اللعب‬‫ولثها‬‫عانمد‬‫تلميذ‬‫يف‬‫الصي‬
‫وكشف‬‫إشكال‬‫اللعب‬‫ومستوياته‬‫وخصائصه‬.
‫ائل‬‫الظحصائية‬‫الاناسبة‬‫أسفبرت‬‫الانتائج‬‫يا‬‫عمي‬
‫سات‬‫إن‬‫مانع‬‫الطفال‬‫من‬‫ية‬‫مارسي‬‫يب‬‫اللعي‬‫يق‬‫يلي‬

40. ‫يم‬‫ي‬‫يته‬‫ي‬‫ي‬‫وف‬‫يكيل‬‫ي‬‫تش‬‫يياتم‬‫ي‬‫شخص‬‫يع‬‫ي‬‫بمي‬‫يا‬‫ي‬‫أبعاده‬
‫لبربي‬‫والعاملي‬‫ف‬‫هذا‬‫الال‬‫وعلى‬‫ممل‬‫الانشاط‬
‫يكن‬‫أن‬‫يتمثل‬‫ف‬‫تطور‬‫اللعب‬‫ي‬‫وفي‬‫ياله‬‫انتقي‬
‫مل‬‫والمارسة‬.
‫ي‬:
‫ب‬‫:تعبرض‬‫كثي‬‫من‬‫الباظحثي‬‫لتعبريف‬‫اللعب‬‫وقمد‬
‫يفات‬‫على‬‫اختالفها‬‫ذات‬‫مسات‬‫مشتكة‬‫يتكز‬‫تي‬‫ي‬‫في‬
‫ية‬‫وسانعبرض‬‫جانبا‬‫كبيا‬‫يا‬‫مانهي‬‫يي‬‫يكفي‬‫ياء‬‫لعطي‬
‫هذا‬‫الظهبر‬‫من‬‫مظاهبر‬‫نشاط‬‫الطفل‬0
‫التعبريف‬‫الذي‬‫يعبرضه‬‫ياموس‬‫ي‬‫ق‬‫ية‬‫ي‬‫التبي‬‫يلؤلفه‬‫ي‬‫ل‬
‫جود‬‫اللعب‬‫أنه‬)‫نشاط‬‫موجه‬( directed )
( free‫يقوم‬‫به‬‫الطفال‬‫من‬‫أجل‬‫تقيق‬‫التعة‬
‫له‬‫الكبار‬‫عادة‬‫يهم‬‫ي‬‫ليس‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫ية‬‫ي‬‫تانمي‬‫يلوكهم‬‫ي‬‫س‬
‫دها‬‫الختلفة‬‫العقلية‬‫والسمية‬‫ية‬‫والوجمدانيي‬
Good -(
‫عبريف‬‫جود‬‫للعب‬‫تعبريف‬‫شابلن‬‫يه‬‫ي‬‫ل‬( chaplin
‫موس‬‫علم‬‫الانفس‬‫يو‬‫ي‬‫وه‬‫ياط‬‫ي‬‫نش‬ )‫يه‬‫ي‬‫يارس‬‫ياس‬‫ي‬‫الان‬
‫ت‬‫بقصمد‬‫الستمتاع‬‫ودون‬‫أي‬‫دافع‬‫آخبر‬(
‫مصلح‬( 1980‫ص‬68‫اللعب‬ (‫ف‬‫كتابما‬‫رياض‬ )
‫نه‬‫استغالل‬ ) :‫طاقة‬‫السم‬‫ية‬‫البركيي‬‫ي‬‫في‬‫يب‬‫جلي‬
‫للفبرد‬‫ول‬‫يتم‬‫اللعب‬‫دون‬‫طاقة‬‫ذهانية‬‫يا‬‫أيضي‬
‫اتبرين‬‫يايلور‬‫ي‬‫ت‬)1967‫يب‬‫ي‬‫اللع‬ (‫يى‬‫ي‬‫عل‬:‫يه‬‫ي‬‫أن‬
‫لياة‬‫بالانسبة‬‫للطفل‬‫أنه‬‫ظحياته‬‫يس‬‫وليي‬‫يبرد‬‫مي‬
‫ضية‬‫الوقت‬‫وإشغال‬‫الذات‬‫فاللعب‬‫للطفل‬‫يو‬‫هي‬
‫الستكشاف‬‫والتعبي‬‫الذاتي‬‫والتويح‬‫يل‬‫والعمي‬
.
‫ياجه‬‫ي‬‫بي‬‫يب‬‫ي‬‫اللع‬‫يى‬‫ي‬‫عل‬‫يه‬‫ي‬‫أن‬‫ية‬‫ي‬‫عملي‬ ) :‫يل‬‫ي‬‫تث‬
( Assim‫تعمل‬‫على‬‫تويل‬‫يات‬‫ي‬‫العلوم‬‫يواردة‬‫ي‬‫ال‬
‫يبرد‬‫ي‬‫لف‬‫ياللعب‬‫ي‬‫ف‬‫يمد‬‫ي‬‫والتقلي‬‫ياة‬‫ي‬‫والاك‬‫يزء‬‫ي‬‫ج‬‫ل‬

41. ‫ة‬‫الانماء‬‫العقلي‬‫والذكاء‬(
‫الكاتب‬‫الفبرنسي‬‫كيلوا‬( Cailois )‫إل‬‫مسات‬
‫اللعاب‬ )‫والاناس‬) (1958Cailois )‫ومن‬
‫قل‬( Separate )‫ويبري‬‫ف‬‫ظحمدود‬‫زمان‬‫ومكان‬
‫ليهما‬
‫أكيمد‬( Uncertain )‫أي‬‫ل‬‫يكن‬‫التانبلؤ‬‫بط‬
‫نتائجه‬‫يتك‬‫ي‬‫وت‬‫ية‬‫ي‬‫ظحبري‬‫يمدى‬‫ي‬‫وم‬‫ية‬‫ي‬‫مارس‬‫ية‬‫ي‬‫اليل‬
‫هارة‬‫الالعبي‬‫وخرباتم‬0
‫أو‬‫قواني‬‫معيانة‬‫أو‬‫إل‬‫اتفاقات‬‫أو‬‫أعييبراف‬
‫التبعة‬‫وتل‬‫ملها‬‫بصورة‬‫ملؤقتة‬‫إيهييامي‬ -‫د‬
(‫أو‬‫خيال‬‫أي‬‫أن‬‫الالعب‬‫يمدرك‬‫تاما‬‫إن‬‫المبر‬
‫ال‬ً‫مدي.؟‬‫يع‬‫ي‬‫للواق‬‫يا‬‫ي‬‫ومتلف‬‫ين‬‫ي‬‫ع‬‫ياة‬‫ي‬‫الي‬‫ية‬‫ي‬‫اليومي‬
‫أن‬‫اللعب‬‫يبرتبط‬‫ارتباطا‬‫وثيقا‬‫بالتبية‬‫بل‬
‫ل‬‫يو‬‫ي‬‫روس‬ )‫يلوب‬‫ي‬‫أس‬ : (‫ية‬‫ي‬‫الطبيع‬‫ي‬‫ي‬‫ف‬‫ية‬‫ي‬‫التبي‬
‫د‬‫الكائن‬‫الي‬‫للعمل‬‫المدي‬‫ف‬‫الستقبل‬.
‫عانمدالطفال‬:
‫طة‬‫اللعب‬‫عانمد‬‫الطفال‬‫من‬‫ظحيث‬‫شكلها‬‫ومضمونا‬
‫التانوع‬‫يعود‬‫ي‬‫إلي‬‫الختالف‬‫ي‬‫في‬‫يتويات‬‫مسي‬‫يو‬‫ني‬
‫ها‬‫ف‬‫البراظحل‬‫العمبرية‬‫من‬‫جهة‬‫ي‬‫وإلي‬‫يبروف‬‫الظي‬
‫تماعية‬‫اليطة‬‫بالطفل‬‫من‬‫ية‬‫جهي‬‫يبرى‬‫أخي‬‫يى‬‫وعلي‬
‫نصانف‬‫ناذ ج‬‫اللعاب‬‫عانمد‬‫الطفال‬‫ي‬‫إلي‬‫يات‬‫الفئي‬
‫قائية‬
‫كل‬‫أول‬‫من‬‫أشكال‬‫اللعب‬‫يث‬‫ظحيي‬‫يب‬‫يلعي‬‫يل‬‫الطفي‬
‫قائية‬‫بعيمدا‬‫عن‬‫القواعمد‬‫الانظمة‬‫للعب‬‫وهذا‬
‫ب‬‫يكون‬‫ف‬‫معظم‬‫الالت‬‫إفبراد‬‫يا‬‫وليس‬‫جاعيا‬
‫فل‬‫كما‬‫يبريمد‬‫وييل‬‫الطفل‬‫ف‬‫ية‬‫مبرظحلي‬‫يب‬‫اللعي‬
‫لتمدمي‬‫وذلك‬‫بسبب‬‫نقص‬‫التزان‬‫يي‬‫السي‬‫يي‬‫البركي‬
‫بعانف‬‫ويبرمي‬‫با‬‫يمدا‬‫بعيي‬‫يمد‬‫وعاني‬‫ية‬‫نايي‬‫يام‬‫العي‬
‫ه‬‫يصبح‬‫هذا‬‫الشكل‬‫ين‬‫مي‬‫يب‬‫اللعي‬‫يل‬‫أقي‬‫ية‬‫تلبيي‬