Projecte Roma
Aplicació pràctica en FP
Versió 2.0 agost 2016
www.raulsolbes.com
@raulsolbes
1. Introducció.
2. Fonamentació teòrica.
3. Visió de conjunt.
4. Assemblea inicial de curs.
5. Assemblea d’inici de projec...
1. Introducció
[https://www.youtube.com/watch?v=aM586tq85WQ]
3
Raül Solbes i Monzó
www.raulsolbes.com
Projecte Roma. Aplic...
Finalitat
fonamental
El currículum
Aprendre a pensar
i aprendre a conviure
a través de la comunicació,
les normes i els va...
1
CONFIANÇA
Respecte a les
peculiaritats de
l’alumnat
2
TREBALL
COOPERATIU
La construcció del
coneixement de
manera social...
2. Fonamentació teòrica
Raül Solbes i Monzó
www.raulsolbes.com
Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2...
HABERMAS
Teoria de l’acció comunicativa
● Comunicació i diàleg com a ferramenta
clau.
● Cal arribar al consens sense reali...
LURIA
Procés lògic de pensament
(classe/cervell)
● Cognició
● Llenguatge
● Afectivitat
● Acció
[https://www.youtube.com/wa...
VYGOTSKY
Aprenentatge compartit
● El desenvolupament humà és educació
● Aprenentatge NO com a acumulació de
continguts, SÍ...
BRUNER
El procés educatiu és un procés de
culturització
● Importància dels processos d’interacció
social i del context
● “...
FREIRE
Alliberació cultural per tal d’aconseguir
l’autonomia social i moral
● Reflexió crítica i actuació en
conseqüència ...
MATURANA
Teoria de la Biologia de l’amor
● L’acceptació de l’altre tal com és
● Els valors NO són qüestions transversals,
...
KEMMIS
Investigació - acció
● Vincular teoria i pràctica
● Planificació - acció - observació - reflexió
● Per canviar la c...
Situació
problemàtica
Aprenentatges
significatius
Projectes
d’investigació
A partir de la curiositat i
dels interessos de ...
Qüestions prèvies (assemblea d’inici de curs)
Assemblea inici de
projecte
Pla d’acció
Assemblea fi de
projecte
3. Visió de...
Conèixer-se
Associar classe i
cervellcom pensem, com parlem,
com sentim i com fem les
coses
CONVERSA
pense - parle - senc ...
Ens presentem, es mostra i
s’explica amb deteniment la
programació didàctica
(https://raulsolbes.com/robotica-industrial/)...
1
MOTIVACIÓ
Socialització de
l’aprenentatge i
desig d’aprendre
2
Nom i dimensió
S’acorda el nom i es
situa en una
dimensió...
Proyecto Roma (I). Introducción y primera sesión.
11 de marzo de 2015
(1r projecte del curs - ampliació de continguts)
htt...
Aprenentatges
genèrics Procés lògic de pensament
(processos cognitius i metacognitius,
llenguatge i sistemes de comunicaci...
6. Pla d’acció. Casos pràctics
Raül Solbes i Monzó
www.raulsolbes.com
Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 ...
6. Pla d’acció. Casos pràctics
Raül Solbes i Monzó
www.raulsolbes.com
Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 ...
AFECTIVITAT
Normes de funcionament i normes
específiques del projecte
Normativa específica
(manipulación de alimentos)
MOV...
APRENENTATGES ESPECÍFICS
coordinador
secretari
portaveu
responsable
de material
6. Pla d’acció. Casos pràctics
Raül Solbes...
Moment
d’intercanvi i
interacció
El professorat guia i
ajuda
Reconduir el projecte,
explicacions (individuals, per
equips ...
Els portaveus expliquen:
1. La planificació del seu equip,
2. les dificultats que han tingut durant el desenvolupament i l...
www.raulsolbes.com
@raulsolbes
El “Projecte Roma” assegura un treball
per projectes totalment organitzat i
fonamentat, on ...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Curs projecte roma_presentacio_sessio_presencial

487 visualizaciones

Publicado el

Presentació utilitzada en la sessió presencial "Projecte Roma" del curs: "Metodologies educatives/pedagògiques basades en l'alumnat. Aplicació del “Projecte Roma” i de les “Comunitats d'Aprenentatge”

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
487
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
245
Acciones
Compartido
0
Descargas
0
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Curs projecte roma_presentacio_sessio_presencial

  1. 1. Projecte Roma Aplicació pràctica en FP Versió 2.0 agost 2016 www.raulsolbes.com @raulsolbes
  2. 2. 1. Introducció. 2. Fonamentació teòrica. 3. Visió de conjunt. 4. Assemblea inicial de curs. 5. Assemblea d’inici de projecte. 6. Pla d’acció. 7. Acció. 8. Assemblea final. 2 Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 Índex de continguts
  3. 3. 1. Introducció [https://www.youtube.com/watch?v=aM586tq85WQ] 3 Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016
  4. 4. Finalitat fonamental El currículum Aprendre a pensar i aprendre a conviure a través de la comunicació, les normes i els valors escollits per l’alumnat de forma assembleària 4 Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 1. Introducció
  5. 5. 1 CONFIANÇA Respecte a les peculiaritats de l’alumnat 2 TREBALL COOPERATIU La construcció del coneixement de manera social 3 Procés lògic del pensament L’aula és un CERVELL 4 RELACIONS INTERPERSONALS Millora de la qualitat de vida en la classe 5 LA DIFERÈNCIA COM A VALOR Les diferències enriqueixen 1. Introducció Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 Principis 5
  6. 6. 2. Fonamentació teòrica Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 “Desde el pensamiento epistemológico de HABERMAS hasta la metodología más coherente con dicho pensamiento como es la concepción de la investigación-acción de KEMMIS, pasando por la concepción de la inteligencia en LURIA como desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento en el ser humano y, la consiguiente teoría antropológica de VYGOTSKY, sobre el desarrollo y el aprendizaje en consonancia con LURIA, así como la síntesis más actualizada del pensamiento de los autores anteriores que representa BRUNER, al considerar la educación como una forma de culturización en el ser humano y todo ello aderezado por el pensamiento de la Biología del Conocimiento de MATURANA”. (LÓPEZ MELERO, M. p.29, 2003) 6
  7. 7. HABERMAS Teoria de l’acció comunicativa ● Comunicació i diàleg com a ferramenta clau. ● Cal arribar al consens sense realitzar cap votació, i menys encara cap imposició. ● Reflexionar i qüestionar els nostres pensaments (acceptar altres postures). ● El consens permet l’acceptació de tothom i per tant el seu compromís. [https://www.youtube.com/watch?v=uvdDyPz9rgU] 2. Fonamentació teòrica Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 7
  8. 8. LURIA Procés lògic de pensament (classe/cervell) ● Cognició ● Llenguatge ● Afectivitat ● Acció [https://www.youtube.com/watch?v=06Loc-DkCNQ] 2. Fonamentació teòrica Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 8
  9. 9. VYGOTSKY Aprenentatge compartit ● El desenvolupament humà és educació ● Aprenentatge NO com a acumulació de continguts, SÍ com a construcció de ferramentes mentals. ● Zones de desenvolupament: ○ Real: sense ajuda ○ Potencial: amb ajuda ○ Pròxim: aprenentatge [https://www.youtube.com/watch?v=5b7A5g6V3a4] 2. Fonamentació teòrica Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 9
  10. 10. BRUNER El procés educatiu és un procés de culturització ● Importància dels processos d’interacció social i del context ● “Andamiada” - zona de desenvolupament pròxim ● No es tracta de resoldre els problemes de l’alummat sinó de proporcionar recursos [https://www.youtube.com/watch?v=3oIwmVvIPd8] 2. Fonamentació teòrica Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 10
  11. 11. FREIRE Alliberació cultural per tal d’aconseguir l’autonomia social i moral ● Reflexió crítica i actuació en conseqüència (“conscienciació”) ● No es tracta d’instruir o imposar valors, es tracta de viure-los. ● Escola problematitzadora on té lloc un diàleg compartit entre professorat i alumnat (“horitzontalitat”) [https://www.youtube.com/watch?v=KotQPaV1smE] 2. Fonamentació teòrica Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 11
  12. 12. MATURANA Teoria de la Biologia de l’amor ● L’acceptació de l’altre tal com és ● Els valors NO són qüestions transversals, SÓN compromisos morals (s’han de viure) ● L’amor (el fonament) i el coneixement (instrument) no poden separar-se “ho faig perquè senc que ho he de fer així i no perquè hi ha una norma que m’obliga a fer-ho” [https://www.youtube.com/watch?v=3rEwfv4kZ-U] (16:50-20:45) 2. Fonamentació teòrica Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 12
  13. 13. KEMMIS Investigació - acció ● Vincular teoria i pràctica ● Planificació - acció - observació - reflexió ● Per canviar la cultura hem de canviar nosaltres mateixos juntament amb els altres Punts claus al respecte de la investigació-acció: ● És participativa i col·laborativa (espiral introspectiva, final-principi). ● Crea comunitats autocrítiques. ● És un procés sistemàtic d'aprenentatge. ● Induïx a les persones a teoritzar i reflexionar. ● Exigix que les pràctiques, idees i suposicions siguen sotmeses a prova. ● Implica registrar, recopilar i analitzar els nostres propis judicis (actes). ● És un procés polític que implica l’anàlisi crític de les situacions. ● Comença modestament i es desplaça cap a canvis més amplis. 2. Fonamentació teòrica Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 13
  14. 14. Situació problemàtica Aprenentatges significatius Projectes d’investigació A partir de la curiositat i dels interessos de l’alumnat Nivell de desenvolupament actual (Vygostky) El professorat participa aportant orientacions per a construir significats. Zona de desenvolupament pròxim (Vygostky) Investigacions a través d’equips de treball heterogenis, atenent a les peculiaritats dels seus integrants. Nivell de desenvolupament potencial (Vygostky) 3. Visió de conjunt Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 14
  15. 15. Qüestions prèvies (assemblea d’inici de curs) Assemblea inici de projecte Pla d’acció Assemblea fi de projecte 3. Visió de conjunt Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 15 Acció
  16. 16. Conèixer-se Associar classe i cervellcom pensem, com parlem, com sentim i com fem les coses CONVERSA pense - parle - senc - actue Consensuar normes de convivència el compliment de les normes fa possible aconseguir que en la classe es visquen els valors Distribuir responsabilitats importància de la responsabilitat en el treball cooperatiu. Rols a desenvolupar 4. Assemblea inicial de curs Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 16
  17. 17. Ens presentem, es mostra i s’explica amb deteniment la programació didàctica (https://raulsolbes.com/robotica-industrial/) Sessió 1 S’analitzen i es decidixen els recursos a utilitzar per tota la classe (planificació, actes, comunicació, treball cooperatiu, presentacions,...) Sessió 3 Es realitza una reflexió final (classe-cervell, normes, responsabilitats) (l’alumnat elabora un mapa d’aprenentatges i es debat en classe) Sessió 4 4. Assemblea inicial de curs Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 17 Es descriu i es debat al respecte de la filosofia i metodologia “Projecte Roma” (normes bàsiques, assemblea inicial, situació problemàtica, treball en equip, rols, tipus d’aprenentatges, projectes d’investigació, procés de resolució, planificació, assemblea final) Sessió 2
  18. 18. 1 MOTIVACIÓ Socialització de l’aprenentatge i desig d’aprendre 2 Nom i dimensió S’acorda el nom i es situa en una dimensió 3 QUÈ VOLEM SABER? Aprenentatges genèrics i específics 4 ES DETERMINEN ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ i autoavaluació 5. Assemblea inici de projecte Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 18 5 S’ACORDEN ELS EQUIPS D’INVESTIGACIÓ Heterogenis - Rols 1. Portaveu 2. Coordinadora o coordinador 3. Responsable de material 4. Secretària o secretari SITUACIÓ PROBLEMÀTICA Què sabem i què hem de saber?
  19. 19. Proyecto Roma (I). Introducción y primera sesión. 11 de marzo de 2015 (1r projecte del curs - ampliació de continguts) https://raulsolbes.com/2015/03/11/proyecto-roma-i-introduccion-y-primera-sesionel-coordinador/ 1 Robòtica Industrial UT01 - Reconeguem els tipus, els components i les aplicacions (1r projecte del curs - conceptes totalment nous per a l’alumnat) https://raulsolbes.com/robotica-industrial/ 2 Robòtica Industrial UT02 - Configurem, seleccionem i connectem (2n projecte del curs - ampliació de continguts) https://docs.google.com/document/d/13yAVvvsXv3xAnZcXcJWUPh6HzI7HNvevKFTjaAQjzZI/edit 3 5. Assemblea inici de projecte. Casos pràctics Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 19
  20. 20. Aprenentatges genèrics Procés lògic de pensament (processos cognitius i metacognitius, llenguatge i sistemes de comunicació, afectivitat, normes i valors, i autonomia per a la construcció) PASSOS A SEGUR: 1. Cognició: temporalització, organització de l’espai, percepció, memòria, atenció. 2. Llenguatges: recopilació d’informació, llenguatges a utilitzar. 3. Afectivitat: normes i valors per a posar en pràctica el pla d’acció. 4. Acció: presa de decisions per a construir allò que s’ha decidit i planificat (atenent a l’afectivitat).Aprenentatges específics i si...? 6. Pla d’acció Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 20
  21. 21. 6. Pla d’acció. Casos pràctics Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 21
  22. 22. 6. Pla d’acció. Casos pràctics Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 22 Cognició: planificació
  23. 23. AFECTIVITAT Normes de funcionament i normes específiques del projecte Normativa específica (manipulación de alimentos) MOVIMENT Decisió final Elaborar la documentación asociada a la configuración de un equipo servomotor de una aplicación similar a la siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=JfRVD70FT0g LLenguatges Recopilació de documentació 6. Pla d’acció. Casos pràctics Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 23
  24. 24. APRENENTATGES ESPECÍFICS coordinador secretari portaveu responsable de material 6. Pla d’acció. Casos pràctics Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 24
  25. 25. Moment d’intercanvi i interacció El professorat guia i ajuda Reconduir el projecte, explicacions (individuals, per equips o a tota la classe),... Construcció del resultat final https://www.youtube.com/watch?v=DddzPx8fGP4 maqueta documents i memòries mapes conceptuals 6. Acció Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 25
  26. 26. Els portaveus expliquen: 1. La planificació del seu equip, 2. les dificultats que han tingut durant el desenvolupament i la solució adoptada, 3. les respostes que han trobat als dubtes de l'assemblea (respostes a les qüestions dels aprenentatges genèrics), 4. i es mostra el mapa d’aprenentatges que han elaborat. Videoconferència equip d’investigació 6. Assemblea final Raül Solbes i Monzó www.raulsolbes.com Projecte Roma. Aplicació pràctica en FP. Versió 2.0 agost 2016 26 Projectes d’investigació SSP curs 15-16
  27. 27. www.raulsolbes.com @raulsolbes El “Projecte Roma” assegura un treball per projectes totalment organitzat i fonamentat, on no sols és possible que l’alumnat aprenga a ser una bona o un bon professional, sinó que, a més a més es posa en pràctica la intel·ligència emocional, l’educació en valors i qualsevol requeriment que es necessita per a construir una societat democràtica i solidària. Permet a l’alumnat aprendre a aprendre, plantejar i solucionar situacions problemàtiques, treballar en equip i de forma col·laborativa, i conèixer i comprendre el seu entorn. Raül Solbes i Monzó

×