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TESIS DOCTORAL Autor  :   Mg. Raúl Choque Larrauri (rchoquel@yahoo.com) Asesor :  Dr. Cristóbal Suárez Guerrero (cristobalsuarez@hotmail.com) Defensa: Lima, 26 de mayo 2009. “ Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y desarrollo de capacidades en Tecnologías de la Información y la Comunicación - TIC” El caso de una red educativa de Lima, Perú UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE EDUCACIÓN
“ La mente no es un recipiente por llenar, sino un fuego por encender” Plutarco
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Índice
Problema de investigación
En Lima el 35% de hogares tiene computadora y 23% tiene Internet (INEI, 2008). En Lima el 95% de los jóvenes entre 12 y 17 años, usan el Internet en forma permanente (APOYO, 2008). El 89% de estudiantes secundaria usan Internet para obtener información, 76% para comunicarse, 42% entretenimiento y 19% educación (INEI 2008). Desde el 2002 se viene integrando las TIC en la educación, la cual se inició con el Proyecto Huascarán y actualmente a través de las Aulas de Innovación Pedagógica (AIP), donde los estudiantes ingresan a Internet 144 horas pedagógicas al año. ¿Cómo influye el estudio en las Aulas de Innovación Pedagógica en el desarrollo de capacidades TIC en los estudiantes de educación secundaria de una red educativa del distrito de San Juan de Lurigancho de Lima? Problema de investigación
Distrito de San Juan de Lurigancho al noreste de Lima. Distrito más poblado de Sudamérica, con una población de 812,000 habitantes de las cuales el 79% son de los segmentos socioeconómicos C y D. Tiene 50,008 estudiantes de educación secundaria en I.E. públicas, en 12 redes educativas. ,[object Object],[object Object],[object Object],Ubicación de la investigación
Objetivos
Objetivos Objetivo general Determinar si la aplicación del estudio en las A ulas de Innovación Pedagógica mejora el desarrollo de capacidades TIC en los estudiantes de educación secundaria de una red educativa del distrito de San Juan de Lurigancho de Lima. Objetivos específicos ,[object Object],[object Object],[object Object]
Hipótesis Hipótesis general La aplicación del estudio en las  Aulas de Innovación Pedagógica mejora el desarrollo de capacidades en tecnologías de la información y comunicación en los estudiantes de educación secundaria de una red educativa del distrito de San Juan de Lurigancho de Lima. Hipótesis específicas ,[object Object],[object Object],[object Object]
Variables Variable dependiente Desarrollo de capacidades en tecnologías de la información y la comunicación – capacidades TIC. Variable independiente Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica
Marco teórico
Marco teórico La Sociedad Agrícola La Sociedad Industrial La Sociedad Red 1750 1955 8000 a.c. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Abaco 3000 A.C. Calculadora mecánica 1500 D.C. Brújula 1579 Sintetizador de voz electrónico 1937 Computadora electromecánica 1940 Computadora 1950 Computadora Personal 1981 Pintura mural Boletín de Noticias 59 A.C. Papel (China) 105 D.C. Imprenta1450 Periódico 1502 Emisión Radio 1918 Tv Color 1960 INFORMATICOS INFORMACION Señales de humo y fuego Trompeta y cornetas 100 A.C. Telégrafo De Chappe 1794 Internet 1969 Cable trasatlán-tico 1856 Teléfono 1876 Celular 1984 Telégrafo Electro-magnético 1837 COMUNICACION Emisión TV 1927 Marco teórico
Revolución del lenguaje Revolución de la escritura Revolución de la impresión Revolución de la computadora Información linguística Información linguística Información escrita Información escrita Información linguística Información impresa Información escrita Información impresa Información electrónica Información linguística Marco teórico
Teorías del desarrollo de capacidades TIC COGNICIONES DISTRIBUÍDAS Salomon ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ENFOQUE SOCIOCULTURAL Vigotsky ACTIVACIÓN CEREBRAL Gary Small ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Nivel de desarrollo en las funciones del ser humano Relación a través de la comunicación, el lenguaje Comportamiento social Mediado por situaciones sociales, Internet, computadora, etc. Adquisición socio cultural Función mental superior – comunicación y actividades culturales Relación física y biológica Comportamiento involuntario Determinado por genes biológicos Heredado genética y biológicamente Función mentales inferiores – reflejos, instintos, comportamientos de sobrevivencia Relaciones Funcionamiento del proceso Construcción Origen Etapa de desarrollo
[object Object],[object Object],Herramientas (Instrumentos)
[object Object],[object Object],[object Object],Signos
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Gavriel Salomon Cogniciones distribuidas
Cognición de la persona Cognición distribuida Cognición distribuida Cogniciones distribuidas
Sujeto: Estudiantes Objeto: Adquisición de capacidades TIC Resultado: Desempeño competente en Sociedad Red Reglas: horario,  uso aulas AIP Comunidad: Profesores, padres División del trabajo:  entre profesores Herramientas: Computadora, internet, hipertexto El sistema de actividad Adaptado de Engeström, 1987 Reorganizador del funcionamiento mental Unidad evolutiva Efectos CON: Asoc. Intelectual Efectos DE: Residuo cognitivo y ampliación facultades cognitivas
Las capacidades TIC son las condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices que permiten a los estudiantes utilizar las TIC para acceder, obtener, organizar, evaluar, crear y comunicar información, así como desarrollar estrategias de aprendizaje con un fin educativo, que les faciliten un pleno desenvolvimiento y desarrollo en la Sociedad Red. Marco teórico
Marco teórico ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) 2006 Carlos Monereo Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) 2005 Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) 2005 Sociedad Internacional de la Tecnología de la Educación (ISTE) Estándares 2007
Metodología
TIPO DE ESTUDIO La investigación fue cuasi experimental con posprueba, con grupo control no aleatorio, cuantitativa. G 1  = Grupo experimental G 2  = Grupo control X  = Participación en las Aulas de Innovación Pedagógica O 1  = Post prueba grupo experimental O 2  = Post prueba grupo control Metodología O 2 - G 2 NA O 1 X G 1 NA
Estrategia para prueba de hipótesis Prueba t de Student, para diferencia de medias en muestras independientes. Es una prueba estadística para evaluar si dos grupos difieren entre sí de manera significativa respecto de sus medias. Se utilizó el Software SPSS v15.0©   El valor de significancia de la prueba es de 0.05 (5%), si es mayor se acepta la hipótesis nula si es menor se rechaza la hipótesis nula.
Población y muestra Grupo experimental Grupo control 581 242 197 142 TOTAL 295 122 106 67 5to. Grado 286 120 91 75 4to. Grado Sub Total I.E. 0137 Miguel Grau Seminario I.E. 0132 Toribio de Luzuriaga y Mejía I.E. 0087 José María Arguedas Grados 560 144 54 121 241 TOTAL 287 68 27 60 132 5to. Grado 273 76 27 61 109 4to. Grado Sub Total I.E. 0169 I.E. 0161 Moisés Colonia Trinidad I.E. 0119 Canto Bello I.E. 100 Grados
Población y muestra ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],La prueba se aplicó a todos los estudiantes de 4° y 5° grado de educación secundaria.
Instrumento ,[object Object],[object Object],[object Object]
Homogeneidad de los grupos 0.185 x 2 (3)=4.829 108 371 76 5 19.3 66.3 13.6 0.9 108 411 60 2 18.6 70.7 10.3 0.3 Nivel educativo jefe del hogar Superior Secundaria Primaria Sin educación 0.620 x 2 (3)=1.778 11 441 101 7 2.0 78.8 18.0 1.3 10 475 91 5 1.7 81.8 15.7 0.9 Nivel socio económico hogar Alto Medio Bajo Muy bajo 0.693 x 2 (1)=0.156 27 533 4.8 95.2 31 550 5.3 94.7 Situación de repitencia Si repite No repite 0.522 x 2 (1)=0.409 266 294 47.5 52.5 265 316 45.6 54.4 Sexo Masculino Femenino N % N % N=560 N=581 Valor p x 2 (gl) Grupo de comparación Grupo experimental Variables
Homogeneidad de los grupos 0.748 t(1139)=1126.30 0.999 15.36 0.9319 15.34 Edad Valor p t(gl) DS Media DS Media 0.627 x 2 (1)=0.236 81 479 14.5 85.5 90 491 15.5 84.5 Tiene acceso a Internet en el hogar Si tiene No tiene 0.739 x 2 (1)=0.111 135 425 24.1 75.9 145 436 25.0 75.0 Tiene computadora en el hogar Si tiene No tiene 0.969 x 2 (2)=0.063 323 75 162 57.7 13.4 28.9 336 75 170 57.8 12.9 29.3 Actividades que realiza luego de ir al colegio Estudiar Trabajar Otro N % N % N=560 N=581 Valor p x 2 (gl) Grupo de comparación Grupo experimental Variables
Resultados
Lugar de mayor uso del internet
Persona que enseña el uso del internet
Principales actividades que realizan
Prueba de hipótesis Al aplicar la prueba del t de Student, para contrastar cada sub hipótesis, en todos los casos los resultados fueron  p<0,05, existiendo diferencias estadísticamente significativas entre los puntajes de las tres capacidades estudiadas en la evaluación del post test del grupo experimental y del grupo control.
* * * Resultados capacidad adquisición de información * * * * * *
* Resultados capacidad trabajo en equipo * * * * * * * *
* Resultados capacidad estrategias de aprendizaje * * * * * * * *
Discusión ,[object Object],[object Object],[object Object]
Conclusiones
Conclusiones ,[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],Conclusiones
Recomendaciones
Recomendaciones ,[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],Recomendaciones
Anexos
Validación por educadores expertos en TIC
Prueba piloto con estudiantes
Aplicación del instrumento
Estudiantes que participan en la investigación
http:// blog.pucp.edu.pe / raulchoque ,[object Object]
Publicación ,[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],Publicación
“ Ninguna tecnología es inocente y toda introducción tecnológica introduce un valor social, simbólico, humano, en su maquinaria”. García, 2006.
Objetivo:  D eterminar si el estudio en Aulas de Innovación Pedagógica mejora el desarrollo de Capacidades TIC en los estudiantes de educación secundaria, frente al desarrollo de capacidades TIC convencionales. Metodología:  Investigación cuasi experimental, con posprueba, con grupo de comparación. Fueron estudiados  1,141 estudiantes del 4to. y 5to. año de educación secundaria de la Red Educativa Nº 11 de la Unidad de Gestión Educativa Local de San Juan de Lurigancho de Lima.  Las variables analizadas fueron adquisición de información, trabajo en equipo y estrategias de aprendizaje. Resultados:  Hubo un incremento significativo en las tres capacidades estudiadas en los estudiantes del grupo experimental en comparación a los del grupo de comparación.  Conclusiones:  El estudio en las AIP mejora el desarrollo de capacidades TIC, puesto que este aprendizaje se realiza desde el mismo hecho de que los estudiantes aprenden DE tecnología y CON tecnología. Palabras claves:  Capacidades TIC, educación, aprender de tecnología Resumen
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE EDUCACIÓN TESIS DOCTORAL Autor  :   Mg. Raúl Choque Larrauri (rchoquel@yahoo.com) Asesor :  Dr. Cristóbal Suárez Guerrero (cristobalsuarez@hotmail.com) Defensa: Lima, 26 de mayo 2009. “ Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y desarrollo de capacidades en Tecnologías de la Información y la Comunicación - TIC” El caso de una red educativa de Lima, Perú

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Tesis desarrollo de competencias tecnológicas

  • 1. TESIS DOCTORAL Autor : Mg. Raúl Choque Larrauri (rchoquel@yahoo.com) Asesor : Dr. Cristóbal Suárez Guerrero (cristobalsuarez@hotmail.com) Defensa: Lima, 26 de mayo 2009. “ Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y desarrollo de capacidades en Tecnologías de la Información y la Comunicación - TIC” El caso de una red educativa de Lima, Perú UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE EDUCACIÓN
  • 2. “ La mente no es un recipiente por llenar, sino un fuego por encender” Plutarco
  • 3.
  • 5. En Lima el 35% de hogares tiene computadora y 23% tiene Internet (INEI, 2008). En Lima el 95% de los jóvenes entre 12 y 17 años, usan el Internet en forma permanente (APOYO, 2008). El 89% de estudiantes secundaria usan Internet para obtener información, 76% para comunicarse, 42% entretenimiento y 19% educación (INEI 2008). Desde el 2002 se viene integrando las TIC en la educación, la cual se inició con el Proyecto Huascarán y actualmente a través de las Aulas de Innovación Pedagógica (AIP), donde los estudiantes ingresan a Internet 144 horas pedagógicas al año. ¿Cómo influye el estudio en las Aulas de Innovación Pedagógica en el desarrollo de capacidades TIC en los estudiantes de educación secundaria de una red educativa del distrito de San Juan de Lurigancho de Lima? Problema de investigación
  • 6.
  • 8.
  • 9.
  • 10. Variables Variable dependiente Desarrollo de capacidades en tecnologías de la información y la comunicación – capacidades TIC. Variable independiente Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica
  • 12.
  • 13. Abaco 3000 A.C. Calculadora mecánica 1500 D.C. Brújula 1579 Sintetizador de voz electrónico 1937 Computadora electromecánica 1940 Computadora 1950 Computadora Personal 1981 Pintura mural Boletín de Noticias 59 A.C. Papel (China) 105 D.C. Imprenta1450 Periódico 1502 Emisión Radio 1918 Tv Color 1960 INFORMATICOS INFORMACION Señales de humo y fuego Trompeta y cornetas 100 A.C. Telégrafo De Chappe 1794 Internet 1969 Cable trasatlán-tico 1856 Teléfono 1876 Celular 1984 Telégrafo Electro-magnético 1837 COMUNICACION Emisión TV 1927 Marco teórico
  • 14. Revolución del lenguaje Revolución de la escritura Revolución de la impresión Revolución de la computadora Información linguística Información linguística Información escrita Información escrita Información linguística Información impresa Información escrita Información impresa Información electrónica Información linguística Marco teórico
  • 15.
  • 16. Nivel de desarrollo en las funciones del ser humano Relación a través de la comunicación, el lenguaje Comportamiento social Mediado por situaciones sociales, Internet, computadora, etc. Adquisición socio cultural Función mental superior – comunicación y actividades culturales Relación física y biológica Comportamiento involuntario Determinado por genes biológicos Heredado genética y biológicamente Función mentales inferiores – reflejos, instintos, comportamientos de sobrevivencia Relaciones Funcionamiento del proceso Construcción Origen Etapa de desarrollo
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20. Cognición de la persona Cognición distribuida Cognición distribuida Cogniciones distribuidas
  • 21. Sujeto: Estudiantes Objeto: Adquisición de capacidades TIC Resultado: Desempeño competente en Sociedad Red Reglas: horario, uso aulas AIP Comunidad: Profesores, padres División del trabajo: entre profesores Herramientas: Computadora, internet, hipertexto El sistema de actividad Adaptado de Engeström, 1987 Reorganizador del funcionamiento mental Unidad evolutiva Efectos CON: Asoc. Intelectual Efectos DE: Residuo cognitivo y ampliación facultades cognitivas
  • 22. Las capacidades TIC son las condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices que permiten a los estudiantes utilizar las TIC para acceder, obtener, organizar, evaluar, crear y comunicar información, así como desarrollar estrategias de aprendizaje con un fin educativo, que les faciliten un pleno desenvolvimiento y desarrollo en la Sociedad Red. Marco teórico
  • 23.
  • 25. TIPO DE ESTUDIO La investigación fue cuasi experimental con posprueba, con grupo control no aleatorio, cuantitativa. G 1 = Grupo experimental G 2 = Grupo control X = Participación en las Aulas de Innovación Pedagógica O 1 = Post prueba grupo experimental O 2 = Post prueba grupo control Metodología O 2 - G 2 NA O 1 X G 1 NA
  • 26. Estrategia para prueba de hipótesis Prueba t de Student, para diferencia de medias en muestras independientes. Es una prueba estadística para evaluar si dos grupos difieren entre sí de manera significativa respecto de sus medias. Se utilizó el Software SPSS v15.0© El valor de significancia de la prueba es de 0.05 (5%), si es mayor se acepta la hipótesis nula si es menor se rechaza la hipótesis nula.
  • 27. Población y muestra Grupo experimental Grupo control 581 242 197 142 TOTAL 295 122 106 67 5to. Grado 286 120 91 75 4to. Grado Sub Total I.E. 0137 Miguel Grau Seminario I.E. 0132 Toribio de Luzuriaga y Mejía I.E. 0087 José María Arguedas Grados 560 144 54 121 241 TOTAL 287 68 27 60 132 5to. Grado 273 76 27 61 109 4to. Grado Sub Total I.E. 0169 I.E. 0161 Moisés Colonia Trinidad I.E. 0119 Canto Bello I.E. 100 Grados
  • 28.
  • 29.
  • 30. Homogeneidad de los grupos 0.185 x 2 (3)=4.829 108 371 76 5 19.3 66.3 13.6 0.9 108 411 60 2 18.6 70.7 10.3 0.3 Nivel educativo jefe del hogar Superior Secundaria Primaria Sin educación 0.620 x 2 (3)=1.778 11 441 101 7 2.0 78.8 18.0 1.3 10 475 91 5 1.7 81.8 15.7 0.9 Nivel socio económico hogar Alto Medio Bajo Muy bajo 0.693 x 2 (1)=0.156 27 533 4.8 95.2 31 550 5.3 94.7 Situación de repitencia Si repite No repite 0.522 x 2 (1)=0.409 266 294 47.5 52.5 265 316 45.6 54.4 Sexo Masculino Femenino N % N % N=560 N=581 Valor p x 2 (gl) Grupo de comparación Grupo experimental Variables
  • 31. Homogeneidad de los grupos 0.748 t(1139)=1126.30 0.999 15.36 0.9319 15.34 Edad Valor p t(gl) DS Media DS Media 0.627 x 2 (1)=0.236 81 479 14.5 85.5 90 491 15.5 84.5 Tiene acceso a Internet en el hogar Si tiene No tiene 0.739 x 2 (1)=0.111 135 425 24.1 75.9 145 436 25.0 75.0 Tiene computadora en el hogar Si tiene No tiene 0.969 x 2 (2)=0.063 323 75 162 57.7 13.4 28.9 336 75 170 57.8 12.9 29.3 Actividades que realiza luego de ir al colegio Estudiar Trabajar Otro N % N % N=560 N=581 Valor p x 2 (gl) Grupo de comparación Grupo experimental Variables
  • 33. Lugar de mayor uso del internet
  • 34. Persona que enseña el uso del internet
  • 36. Prueba de hipótesis Al aplicar la prueba del t de Student, para contrastar cada sub hipótesis, en todos los casos los resultados fueron p<0,05, existiendo diferencias estadísticamente significativas entre los puntajes de las tres capacidades estudiadas en la evaluación del post test del grupo experimental y del grupo control.
  • 37. * * * Resultados capacidad adquisición de información * * * * * *
  • 38. * Resultados capacidad trabajo en equipo * * * * * * * *
  • 39. * Resultados capacidad estrategias de aprendizaje * * * * * * * *
  • 40.
  • 42.
  • 43.
  • 45.
  • 46.
  • 48. Validación por educadores expertos en TIC
  • 49. Prueba piloto con estudiantes
  • 51. Estudiantes que participan en la investigación
  • 52.
  • 53.
  • 54.
  • 55. “ Ninguna tecnología es inocente y toda introducción tecnológica introduce un valor social, simbólico, humano, en su maquinaria”. García, 2006.
  • 56. Objetivo: D eterminar si el estudio en Aulas de Innovación Pedagógica mejora el desarrollo de Capacidades TIC en los estudiantes de educación secundaria, frente al desarrollo de capacidades TIC convencionales. Metodología: Investigación cuasi experimental, con posprueba, con grupo de comparación. Fueron estudiados 1,141 estudiantes del 4to. y 5to. año de educación secundaria de la Red Educativa Nº 11 de la Unidad de Gestión Educativa Local de San Juan de Lurigancho de Lima. Las variables analizadas fueron adquisición de información, trabajo en equipo y estrategias de aprendizaje. Resultados: Hubo un incremento significativo en las tres capacidades estudiadas en los estudiantes del grupo experimental en comparación a los del grupo de comparación. Conclusiones: El estudio en las AIP mejora el desarrollo de capacidades TIC, puesto que este aprendizaje se realiza desde el mismo hecho de que los estudiantes aprenden DE tecnología y CON tecnología. Palabras claves: Capacidades TIC, educación, aprender de tecnología Resumen
  • 57. UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS FACULTAD DE EDUCACIÓN TESIS DOCTORAL Autor : Mg. Raúl Choque Larrauri (rchoquel@yahoo.com) Asesor : Dr. Cristóbal Suárez Guerrero (cristobalsuarez@hotmail.com) Defensa: Lima, 26 de mayo 2009. “ Estudio en Aulas de Innovación Pedagógica y desarrollo de capacidades en Tecnologías de la Información y la Comunicación - TIC” El caso de una red educativa de Lima, Perú