Experiencias y aprendizajes de
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distancia (MOOCs)
María Soledad Ramírez Montoya
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Analizaremos…
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 Formación
 Gestión
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 31 campus
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Tec Milenio
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 31 campus
 8,448 profesores
 102,586 alumnos
Tec de
Monterrey
Tec Milenio
37 campus
 33 campus
 3,162 profesores
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Formación con grupos masivos
(a) Cursos masivos con plataforma Bb
(b) Proyectos interinstitucionales con formación
de grup...
(a) Curso IMPE: Investigación para la Mejora
de las Prácticas Educativas
(b) Formación para docentes de educación
básica (http://temoa.info.es/ )
(c) Seminario de investigación educativa
(http://eva-comie.blogspot.com/)
(c) Seminario para formadores de acceso abierto
(https://sites.google.com/site/redclarise/ )
(d) Taller abierto para publicar- vía Webex
(https://tecvirtual.webex.com/tecvirtual/ldr.php
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Taller práctico…
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Marco del proyecto
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Contexto
• Proyecto financiado por el Sistema Nacional
de Educación a Distancia (SINED)
• 10 instituciones del proyecto:
Seminario en MOOC (marzo-abril 2013)
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Plataforma abierta de curso MOOC
Facilitadores y expertos invitados
• Moderación de 58 facilitadores (de las 10
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Sección de expertos que opinan
Actividades
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Evaluaciones de autogestión
Investigación transversal
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Modelo para construir conocimiento*
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Agenda
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• Antecedentes de experiencias de cursos masivos
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Curso MOOC en Coursera
(septiembre 2013)
https://www.coursera.org/course/innovacionrea
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Facilitadores del proceso
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Diseño con conectivismo y
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Expertos invitados
Investigación transversal
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Taller práctico…
¿Qué elementos son críticos en la ….. cuando se trabaja con cursos masivos
abiertos (MOOCs)?
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Argumentación
Modelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global ...
Agenda
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Potencialidades
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Retos
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colaboración, profundización, autogestión, diversidad, grup...
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¿Qué analizarías en la ….. Si trabajas en cursos masivos abiertos (MOOCs)?
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Argumentación
Modelo para construir conocimiento*
*Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global ...
Inicio en junio 2014. Te invitamos a inscribirte
en el curso de liderazgo en gestión educativa ( en línea y gratuito
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Inicio en septiembre 2014. Te invitamos a
inscribirte en el curso de innovación educativa ( en línea y gratuito
:o) y que ...
“El desafío prioritario es aprender de los demás,
pero debemos escucharnos caminando. No
podemos esperar a conocer hasta l...
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¡Muchas Gracias!
Marisol Ramírez Montoya
solramirez@itesm.mx
Cátedra de Investigación de Innovación en Tecnología y
Edu...
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Experiencias y aprendizajes de la educación masiva abierta y a distancia (MOOCs)

  1. 1. Experiencias y aprendizajes de la educación masiva abierta y a distancia (MOOCs) María Soledad Ramírez Montoya Escuela de Posgrados de Educación, Humanidades y Ciencias Sociales Tecnológico de Monterrey 10 de junio de 2014
  2. 2. “El desafío prioritario es aprender de los demás, pero debemos escucharnos caminando. No podemos esperar a conocer hasta la última letra para avanzar, lo urgente es compartir algunas palabras, algunos objetivos y tener la apertura y el tiempo para conocernos, más y mejor, en la marcha y el trabajo diario” Néstor Novelli
  3. 3. Agenda • Objetivo de la conferencia • Antecedentes de experiencias de cursos masivos • Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED- CLARISE para la educación a distancia • Experiencia en un curso MOOC-Coursera • Potencialidades y retos.
  4. 4. Agenda • Objetivo y estrategia de la conferencia • Antecedentes de experiencias de cursos masivos • Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED- CLARISE para la educación a distancia • Experiencia en un curso MOOC-Coursera • Potencialidades y retos.
  5. 5. Analizaremos…  ¿Qué había?  ¿Qué hicimos?  ¿Qué haremos?  Vislumbrar potencialidades y retos de los MOOC (por sus siglas en inglés de Massive Open Online Course)
  6. 6. Taller práctico…  Formación  Gestión  Investigación  Con grupos de autoestudio  Para la construcción social del conocimiento
  7. 7. Argumentación Modelo para construir conocimiento* *Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examing social construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
  8. 8. Agenda • Objetivo y estrategia de la conferencia • Antecedentes de experiencias de cursos masivos • Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED- CLARISE para la educación a distancia • Experiencia en un curso MOOC-Coursera • Potencialidades y retos.
  9. 9.  31 campus  8,448 profesores  102,586 alumnos Tec de Monterrey Tec Milenio 37 campus  33 campus  3,162 profesores  29,547 alumnos Universidad Tec Virtual Tec Salud  1 escuela de medicina  4 hospitales  23 países  12,419 posgrados  3,294 preparatoria  10, 374 profesional  87,366 educación continua  19,292 programas sociales
  10. 10.  31 campus  8,448 profesores  102,586 alumnos Tec de Monterrey Tec Milenio 37 campus  33 campus  3,162 profesores  29,547 alumnos* Universidad Tec Virtual Tec Salud  1 escuela de medicina  4 hospitales  23 países  12,419 posgrados  3,294 preparatoria  10, 374 profesional  87,366 educación continua  19,292 programas sociales
  11. 11. Formación con grupos masivos (a) Cursos masivos con plataforma Bb (b) Proyectos interinstitucionales con formación de grupos masivos (c) Seminarios masivos y abiertos con redes (d) Cursos masivos sin plataforma (sólo Webex)
  12. 12. (a) Curso IMPE: Investigación para la Mejora de las Prácticas Educativas
  13. 13. (b) Formación para docentes de educación básica (http://temoa.info.es/ )
  14. 14. (c) Seminario de investigación educativa (http://eva-comie.blogspot.com/)
  15. 15. (c) Seminario para formadores de acceso abierto (https://sites.google.com/site/redclarise/ )
  16. 16. (d) Taller abierto para publicar- vía Webex (https://tecvirtual.webex.com/tecvirtual/ldr.php ?AT=pb&SP=MC&rID=123859027&rKey=3a8b1a 358a2742bb )
  17. 17. Taller práctico… ¿Qué aspectos de la ….. nos pueden ayudar a preparar experiencias previas para trabajar con cursos masivos abiertos (MOOCs)?  Formación  Gestión  Investigación  Con grupos de autoestudio  Para la construcción social del conocimiento
  18. 18. Argumentación Modelo para construir conocimiento* *Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examing social construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
  19. 19. Agenda • Objetivo y estrategia de la conferencia • Antecedentes de experiencias de cursos masivos • Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED- CLARISE para la educación a distancia • Experiencia en un curso MOOC-Coursera • Potencialidades y retos.
  20. 20. Marco del proyecto (https://sites.google.com/site/sinedclarise/ )
  21. 21. Contexto • Proyecto financiado por el Sistema Nacional de Educación a Distancia (SINED) • 10 instituciones del proyecto:
  22. 22. Seminario en MOOC (marzo-abril 2013) (https://www.coursesites.com/webapps/Bb-sites- course-creation-BBLEARN/pages/index.html ) • 1126 participantes de 13 países de Latinoamérica y 2 de la Península Ibérica.
  23. 23. Plataforma abierta de curso MOOC
  24. 24. Facilitadores y expertos invitados • Moderación de 58 facilitadores (de las 10 instituciones del proyecto), ejemplo:
  25. 25. Sección de expertos que opinan
  26. 26. Actividades
  27. 27. Comunicación en foros
  28. 28. Evaluaciones de autogestión
  29. 29. Investigación transversal • Aplicación de seis instrumentos (autodiagnósticos, usabilidad, valoración de conocimientos, autoevaluación de competencias, focus group). • Formación de tres tesistas de maestría • Publicaciones en revistas, congresos y en ebook (14 capítulos; valorado por 16 revisores internacionales)
  30. 30. Taller práctico… ¿Qué debemos cuidar en la ….. para trabajar con cursos masivos abiertos (MOOCs)?  Formación  Gestión  Investigación  Con grupos de autoestudio  Para la construcción social del conocimiento
  31. 31. Argumentación Modelo para construir conocimiento* *Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examing social construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
  32. 32. Agenda • Objetivo y estrategia de la conferencia • Antecedentes de experiencias de cursos masivos • Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED- CLARISE para la educación a distancia • Experiencia en un curso MOOC-Coursera • Potencialidades y retos.
  33. 33. Curso MOOC en Coursera (septiembre 2013) https://www.coursera.org/course/innovacionrea
  34. 34. 20400 participantes de 52 países
  35. 35. Facilitadores del proceso • Dos profesores titulares • Dos coordinadores de profesores facilitadores • 800 facilitadores que conformaron el Team Teaching (TA).
  36. 36. TA por país de origen
  37. 37. Diseño con conectivismo y socialización del conocimiento
  38. 38. Expertos invitados
  39. 39. Investigación transversal • Aplicación de nueve instrumentos (autodiagnósticos, conectivismo, autoevaluación de competencias, encuestas de contexto). • Formación con ocho tesistas de maestría • Presentaciones en conferencias internacionales, proyecciones en revistas de alto impacto.
  40. 40. Taller práctico… ¿Qué elementos son críticos en la ….. cuando se trabaja con cursos masivos abiertos (MOOCs)?  Formación  Gestión  Investigación  Con grupos de autoestudio  Para la construcción social del conocimiento
  41. 41. Argumentación Modelo para construir conocimiento* *Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examing social construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
  42. 42. Agenda • Objetivo y estrategia de la conferencia • Antecedentes de experiencias de cursos masivos • Experiencia en un curso MOOC-Proyecto SINED- CLARISE para la educación a distancia • Experiencia en un curso MOOC-Coursera • Potencialidades y retos.
  43. 43. Potencialidades • Experiencia previa • Redes de conexión académicas • Apoyo institucional • Experiencias institucionales con Coursera (como participantes y como facilitadores) • Ilusión de poder contribuir con procesos formativos a gran escala :o)
  44. 44. Retos • Diseño que atienda la apertura, masividad, multimedia, colaboración, profundización, autogestión, diversidad, grupos de autoestudio, conectivismo, certificación…. • Atención al respaldo tecnológico con videos de alta definición, recursos multimedia, usabilidad… • Atención a la comunicación con reuniones sincrónicas, conexión de participantes, redes… • Inclusión social apoyada con redes y tecnologías de vanguardia. • Impacto en la formación :o) • Transferencia de conocimiento :o)))
  45. 45. Taller práctico… ¿Qué analizarías en la ….. Si trabajas en cursos masivos abiertos (MOOCs)?  Formación  Gestión  Investigación  Con grupos de autoestudio  Para la construcción social del conocimiento
  46. 46. Argumentación Modelo para construir conocimiento* *Gunawardena, Ch., Lowe, C. & Anderson, T. (1997). Analysis of a global online debate and the development of an interaction analysis model for examing social construction of knowledge in computer conferencing conferencing. Journal of Educational Computing Research, 17(4) 395-429.
  47. 47. Inicio en junio 2014. Te invitamos a inscribirte en el curso de liderazgo en gestión educativa ( en línea y gratuito :o) y que invites a tus colegas de la comunidad académica que consideres oportuno. Inscripciones en: https://www.coursera.org/course/lidergestionedu
  48. 48. Inicio en septiembre 2014. Te invitamos a inscribirte en el curso de innovación educativa ( en línea y gratuito :o) y que invites a tus colegas de la comunidad académica que consideres oportuno. Inscripciones en: https://www.coursera.org/course/innovacionrea
  49. 49. “El desafío prioritario es aprender de los demás, pero debemos escucharnos caminando. No podemos esperar a conocer hasta la última letra para avanzar, lo urgente es compartir algunas palabras, algunos objetivos y tener la apertura y el tiempo para conocernos, más y mejor, en la marcha y el trabajo diario” Néstor Novelli
  50. 50. 51 ¡Muchas Gracias! Marisol Ramírez Montoya solramirez@itesm.mx Cátedra de Investigación de Innovación en Tecnología y Educación: http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/

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