El resumen evalúa el programa de maestro comunitario (PMC) en 2012 y describe la situación inicial, hipótesis y proyecciones. La situación inicial identifica desafíos como baja autoestima y nivel educativo en los estudiantes, así como falta de recursos y valorización del rol del maestro comunitario. La hipótesis es que fortaleciendo el vínculo entre maestros, familias y estudiantes mediante estrategias motivadoras se pueden lograr avances. Las proyecciones incluyen desarrollar proyectos que fortalez

1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL P.M.C AÑO 2012
SITUACIÓN INICIAL HIPÓTESIS PROYECCIONES
ALUMNA / ALUMNO Todas las líneas de acción: Conocimiento y vínculo positivo con el Fortalecer el vínculo a través de
Interés manifiesto MC diferentes estrategias en las diferentes
Solicitan atención Visualizan el rol y confían en el M.C. líneas de acción.
Buena disposición para participar Las actitudes del M.C. (Comunicación
con la familia, empatía, el vínculo con la
escuela. )
Propuestas atractivas.
Baja autoestima Repeticiones reiteradas Desarrollar proyectos que presenten
Carencia de referentes adultos Al no contar con estabilidad familiar, los propuestas motivadoras y acciones que
Bajo nivel educativo del referente adulto y escasas niñ@s se sienten sol@s, con carencia de fortalezcan la autoestima y la confianza.
expectativas. afecto. Utilizar el juego como estrategia por
Condiciones socio- económicas- excelencia.
INTEGRACIÓN: culturales de las familias. Potenciar la buena disposición para
Niños con problemas de comunicación, repetición e Reproducción social, proyectos de vida a lograr avances.
inasistencias. corto plazo y con pocas expectativas de
Niños que no se integran, con problemas DE logros.
CONDUCTA . Situaciones de “abandono”
ALFABETIZACIÓN EN HOGARES/ACELERACIÓN:
Niños niveles de ap descendidos, timidez extrema y
desajuste de conducta
MAESTRA Maestros con conocimiento del rol y experiencia en la Encuentros y talleres para la
COMUNITARIA tarea. socialización de experiencias.
Conocimiento de la comunidad Reafirmar el rol en instancias de los
Maestros nuevos con buena disposición colectivos docentes para informar,
Maestros de aula y equipos de dirección. coordinar y mostrar modalidad de
Falta de espacio adecuado para desarrollar la tarea . Desvalorización de la función. trabajo.
Falta de respeto al espacio creado u ocupado por el Desconocimiento del PMC y sus Capacitación permanente.

2. M.C objetivos Visitas y reuniones en diferentes
Falta de recursos materiales escuelas en los espacios de Escuelas
APRENDER con todos los M.C
Gestionar recursos para el desarrollo del
programa (materiales, fotocopias, juegos,
etc.)
Coordinar líneas de acción para
optimizar los recursos
Lograr acuerdos a nivel del colectivo de
M.C
Participación activa en la Red
MAESTRA/O DE AULA Alto porcentaje de demanda en todas las líneas de Poca valoración del M.C como Crear espacios de información y
acción. herramienta para colaborar en la coordinaciones con los maestros de aula.
Desconocimiento del PMC y sus líneas de acción. resolución de problemas.
Desconocimiento del rol del M.C Potenciar el trabajo en equipo.
Confusión del rol del M.C con maestro de apoyo. Falta de interés por el P.M.C
Solicitan tareas que no corresponden a la Utilizar el espacio de jornadas
función(confunden perfiles) Necesidad del sistema: contar con APRENDER y de reflexión para el
Falta de información adecuada y pertinente al M.C mayor cantidad de maestros de apoyo intercambio.
(informes)
Falta de conocimiento de la realidad del niño. Confusión con el rol del Maestro de Búsqueda de otros espacios para
Interés en recibir información de los niñ@s. apoyo intercambiar.
Falta de espacios de intercambio con el M.C
FAMILIA Valoran, esperan y brindan el mejor espacio para el Lo ven al M.C como un apoyo y medio Fortalecimiento de vínculos y confianza:
M.C de ayuda. Reuniones de padres.
Visitas a hogares
Familias abiertas que apoyan la tarea. Tienen confianza en el M.C Entrevistas
Visualizan la actitud del M.C Grupos de padres
(preocupación, interés)
Confusión del rol con Maestro de Apoyo. Potenciar el emponderamiento de las
Desconocimiento del programa familias.
Referentes adultos ausentes.

3. Dar Información pertinente en las
Referentes adultos analfabetos. Situaciones de exclusión social. diferentes situaciones.
Poco involucramiento en las tareas como co -
educadores. Baja autoestima de referentes.
Familias en situaciones de consumo de sustancias y
venta por algunos de sus miembros.
Faltan de interés en la Educación. Realizar intervenciones pertinentes y
adecuadas derivaciones, buscando
apoyo en la Red.
La familia considera que la Escuela no
responde a sus necesidades.
EQUIPO DE DIRECCIÓN Hay apoyo de algunos Equipos de Dirección Promover el trabajo en equipo.
Se establecen acuerdos Confianza en el trabajo del M.C Acordar espacios y horarios.
Existe diálogo Buen relacionamiento y conocimiento Desde la jerarquía exigir que los equipos
Disposición para integrarnos en el P.E.I del programa. de dirección concurran a reuniones,
Focalización en las problemáticas. foros, encuentros etc
No generan espacios para acuerdos con M.C y
maestros de aula.
Desconocimiento del PMC
Falta de participación en espacios de información e Desvalorización del PMC
intercambio Se prioriza los temas administrativos