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Análisis y reflexiones
Entrevista al Profesor Miguel Ligüera
                                                                       Sylvia Ithurralde | por Equipo de Redacción


QUEHACER EDUCATIVO: –Como siempre,                  físicos remiten siempre a su impacto social. Por
Miguel, te agradecemos que hayas destinado          ejemplo: “Las aguas superficiales” en 4º involu-
tiempo a leer y analizar el borrador de la nueva    cran a los usos sociales; en 1er año ya se presen-
propuesta programática y accedido a compartir       tan como los recursos hídricos, usos e impacto
tus reflexiones con los maestros uruguayos.          ambiental.
Miguel Ligüera: –Gracias a ustedes por valorar
mi opinión.                                         Q.E.: –Resulta extraño no encontrar casi refe-
                                                    rencia a la vieja Geografía Física, excepto en 4º
Q.E.: –Si te parece, empezamos por casa. La         año que dice “Relieve del Uruguay” y “Cuen-
FUM, a través de la revista, apoyará a los          cas de América”.
maestros en este cambio. ¿Qué temáticas crees       M.L.: –Pero hay que tener presente siempre
que se deberían abordar prioritariamente?           que los elementos físicos son el sustrato en el
M.L.: –Sin que este listado implique un orden,      cual se desarrollan las sociedades humanas.
me parece interesante volver a abordar: criterios   Conocerlos bien para una mejor inserción en
de regionalización; paisaje, conceptos y catego-    el medio es fundamental. Así que de ninguna
rías; organización de los espacios urbanos y sus    manera significa sacarle la incidencia que le
funciones; las categorías de ciudades: conurba-     corresponde.
ción, metrópolis, megalópolis.
Por otra parte, podría aportarse una especie de     Q.E.: –Muchos de esos contenidos que antes
glosario de precisiones conceptuales sobre re-      eran geográficos, ahora aparecen en Geología.
curso natural, los usos y las actividades econó-    Además, mira, en la red conceptual de Astro-
micas relacionadas; los tipos de agricultura y la   nomía aparece Tierra - esferas; sin embargo
aplicación de tecnología moderna; temas sobre       no hay ningún contenido programático en As-
genética y producción.                              tronomía que las desarrolle y sí están en el de
Y, por supuesto, los tipos y magnitudes de los      Geología. ¿Nos ayudas a entender esta aparen-
impactos ambientales; el cambio climático y sus     te desintegración?
efectos.                                            M.L.: –Creo que obedece a un intento por “de-
                                                    limitar campos propios” en el mundo del cono-
Q.E.: –Claramente hay, si me permites, una          cimiento académico. Pero es una suposición.
“diferente Geografía” a enseñar, más centrada       Lo que sí me parece es que deben estar nece-
en lo económico y en lo ambiental, quizás. ¿Ha      sariamente coordinados para su desarrollo en el
cambiado el paradigma de la disciplina? ¿Ha         plan anual del docente que no es especialista,
cambiado el objeto de estudio?                      que puede encontrarse dando temas “parecidos”
M.L.: –En esencia se aprecia el predominio de       en diferentes momentos; porque está enseñando
una Geografía como Ciencia Social. Consecuen-       a niños y porque hay que ser coherente con los
temente, los temas que se basan en aspectos         objetivos de esa enseñanza.

                                                              Febrero 2009 / QUEHACER EDUCATIVO / 241
Q.E.: –De acuerdo. Pero primero diferenciemos        Q.E.: –Hasta acá, Inicial; mira ahora lo bioló-
        el campo disciplinar de la Geografía, tal como       gico para marcar otros nexos o no.
        está planteada en la propuesta programática, del     M.L.: –En 5 años veo incluido el tema “El agua
        campo disciplinar de la Geología, porque quizás      en la vida de animales y plantas”.
        tenga consecuencias para su enseñanza.
        M.L.: –En este espacio no me atrevería a delimi-     Q.E.: –Sigamos con la escuela.
        tar el campo disciplinar de la Geología. Habría      M.L.: –En 1er año, “Los recursos hídricos lo-
        que recurrir a un especialista en ella.              cales. Los usos e impactos ambientales” y “El
                                                             agua como agente erosivo y de transporte de
        Q.E.: –Queda pendiente, entonces. Fíjate en          partículas del suelo”. Entre paréntesis dice (me-
        estas planillas. Se seleccionaron algunos crite-     teorización). Aquí, el maestro debe estar alerta
        rios, totalmente arbitrarios o cuestionables qui-    porque la meteorización forma parte del proce-
        zás, para buscar los elementos que permitiesen       so de alteración de los minerales, es distinto al
        eso que tú llamas coordinación entre dos áreas       concepto de erosión.
        de conocimiento.
        M.L.: –Dame unos minutos para leerlas...             Q.E.: –Gracias por la precisión, recordemos
                                                             que estamos trabajando con un borrador sujeto
        Q.E.: –Si te parecen útiles y, previa tu correc-     a modificaciones. ¿Podría entenderse como que
        ción, podemos agregarlas a esta entrevista.          el agua transporta productos de ese proceso de
        M.L.: –Lo decidimos después. En principio            meteorización? ¿Qué es la meteorización y qué
        hay temas que colindan, que se complementan.         la causa?
        Opino que si el maestro no trabaja en parale-        M.L.: –Es el proceso de desagregación físico-
        lo, entre programas, se le pueden dificultar los      química de los minerales que integran las rocas,
        desarrollos. Incluso puedo suponer -aunque no        por la acción de agentes abióticos y bióticos. No
        lo vi- que habrá temas de Biología que también       implica desplazamiento. Cuando esos mismos
        tendrán una propuesta similar.                       agentes provocan movilización de partículas es-
                                                             tamos en procesos erosivos.
        Q.E.: –Mientras tú sigues comparando, lo bus-
        co y vemos… Aquí lo tienes…                          Q.E.: –Continuemos.
        M.L.: –Voy a empezar con ejemplos de nexos           M.L.: –También en 1er año encontramos “Las
        entre contenidos geográficos y geológicos. Des-       alteraciones de los elementos del tiempo atmos-
        pués miro y agrego los biológicos.                   férico” con “Los elementos del tiempo atmosfé-
                                                             rico y su influencia en el relieve”.
        Q.E.: –Aclaremos a los lectores que estás tra-       En 2º, “La influencia del tiempo atmosférico en
        bajando con el borrador de la propuesta pro-         las actividades productivas” con “La relación
        gramática al 17 de noviembre, que no es aún          tiempo atmosférico-estaciones”.
        la versión final, ni la oficial y que, por lo tanto,   En 3º, “La protección de los recursos edáficos”
        quizás deban hacer ellos algunos ajustes.            con “La relación del agua y del suelo: permeabi-
        M.L.: –Está bien. Digamos, entonces, que por         lidad y porosidad”, “Las aguas superficiales,
        ahora encontramos, en 3 años, en Geografía, “El      circulación y transporte en cuencas hidrográfi-
        reconocimiento y usos de los recursos ambien-        cas del Uruguay”. Tal vez debería considerarse
        tales. El agua”, y en Geología, “El agua y otros     en este momento “El tiempo y las precipitacio-
        elementos del suelo en su entorno próximo”.          nes como agentes erosivos”.
        Sigo siempre el mismo orden, primero leo el
        contenido geográfico y luego, el geológico.           Q.E.: –Y también “Las características físicas del
        En 4 años: “La producción en la localidad: acti-     suelo”, ¿no? Hay un desbalance fuerte hacia lo
        vidades económicas y culturales” con “Las pro-       geológico.
        piedades del suelo”.                                 M.L.: –Es que la geología, si no es económica,
        En 5 años: “El tiempo atmosférico y las activi-      tiene una muy fuerte base física.
        dades humanas” con “Las variaciones del tiem-
        po atmosférico”.

242 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2009
Análisis y reflexiones
                                                                                                       Entrevista al Profesor Miguel Ligüera



        ATMÓSFERA INTERACCIÓN                 GEOSFERA            INTERACCIÓN HIDROSFERA INTERACCIÓN INTERACCIÓN
                    ATM - GEO                                      GEO - HIDR              GEO-BIO    GEO-HIDRO
                                                                                                         ATM
                                                                  El agua y
Nivel                                                             otros elem.
  3                                                               del suelo
                                                                  en el entorno
                                                                  próximo

                                             Las propiedades
Nivel                                        del suelo
  4                                          La textura y el
                                             color: arena,
                                             arcilla y humus

Nivel Las variaciones                                             Los cambios
       del tiempo                                                 del suelo por la
  5   atmosférico                                                 acción del agua


                          Los elementos                           El agua como                        La actividad
1er
                          del tiempo                              agente erosivo                      biológica en el
año                       atmosférico y                           y de transporte                     suelo vegetal
                          su influencia                            de partículas
                          en el relieve                           del suelo:
                                                                  meteorización


 2º     Las relaciones                       Los                  - Las               Las aguas       Los
año     tiempo                               componentes          consecuencias       superficiales,   componentes
        atmosférico-                         orgánicos e          en el relieve       circulación y   orgánicos e
        estaciones                           inorgánicos                              transporte      inorgánicos
                                             del suelo                                                del suelo


                          El tiempo y las    Las                  *La relación       *Las aguas
3er                       precipitaciones    propiedades          del agua y         superficiales,
año                       como agentes       físicas del suelo    del suelo:         circulación y
                          erosivos           -Su consistencia     permeabilidad      transporte
                          (meteorización)    y estructura         y porosidad        EN CUENCAS
                                             -(El valor                              HIDROGRÁFICAS       El valor
                                             agronómico)                             DEL URUGUAY         agronómico


        La influencia                         *Los tipos           Los minerales y    *Las aguas                         El ciclo
 4º     de la radiación                      de roca              las alteraciones   subterr.:                          hidrológico
año     solar en                                                  producidas por     circulación,
        el tiempo                                                 acción del         infiltración y
        atmosférico                                               agua               napas
                                                                                     *Los acuíferos
                                                                                     en Uruguay y
                                                                                     América

 5º                       La diversidad      La isostasia en                         Las aguas        *El ciclo bio-
                          climática en el    la formación del                        superficiales:    geológico
año                       sistema Tierra y   relieve                                 océanos y
                          su relación con    *La diversidad                          glaciares
                          el relieve y la    del suelo en el                         -La distribución
                          radiación solar    sistema Tierra                          y la circulación
                          *La erosión
                          eólica

                                             Proces. geodi-       *La expansión      La dinámica     Las eras           Vulcanismo    El tiempo
 6º                                          námicos en la        del fondo          de aguas        geológicas                       geológico
                                             formación del        oceánico           superficiales y Los fósiles
año                                          suelo                -Los bordes        subterráneas en
                                             *Pruebas de la       converg. y         la hidrosfera
                                             deriva de los        divergentes.
                                             continentes          *Las fallas.
                                             La tectónica de
                                             placas: sismicidad
                                             y [vulcanismo]



                                                                                      Febrero 2009 / QUEHACER EDUCATIVO / 243
REPRESENTA- ORGANIZACIÓN                      RECURSOS                TIEMPO          POBLACIÓN           ACTIVIDADES           TECNOLOGÍA
           CIÓN DEL  TERRITORIAL Y                                             Y CLIMA                              HUMANAS
           ESPACIO     PAISAJES

  3                                                               ENTORNO INMEDIATO
 años (La orientación          Identificación de      El reconocimiento                                            Personas y sus        El juego y las
        del cuerpo en          espacios de la        y uso de los                                                 actividades           tecnologías en la
        el espacio. Los        institución...        recursos                                                                           actividad del niño
        desplazamientos)                             ambientales.
        Mojones                                      El agua

                                                                    ESPACIO CERCANO
  4
 años (Orientación y                                 El reconocimiento                                            La producción         Su uso en
        desplazamientos                              y uso de la luz                                              en la localidad.      medios y vías de
        en el espacio)                               solar                                                        Actividades           transporte
        Representación                                                                                            económicas y
        gráfica de                                                                                                 culturales
        recorridos y
        mojones

  5                                           COMUNIDAD LOCAL              RELACIÓN CON OTROS ESPACIOS
 años (Las relaciones y                              Naturales:            El tiempo                              Actividades           Su uso
        desplazamientos                              bióticos y            atmosférico                            productivas:          en medios y vías
        en el espacio)                               abióticos             y actividades                          trabajo,              de comunicación
        Representación                                                     humanas                                trabajadores y
        gráfica e                                                                                                  bienes
        interpretación de                                                                                         Prácticas
        itinerarios en 2 y 3                                                                                      cooperativas
        dimensiones
                                           COMUNIDAD LOCAL               RELACIÓN CON OTRAS COMUNIDADES
  1º
        Representación de Los paisajes.              Hídricos locales. Alteraciones de                            Activ. productivas    Tecnología
        objetos en el plano. Configuración del        Uso. Impacto      los elementos                              artesanales           para obtener y
        Lenguaje             ambiente: playa,        ambiental         del tiempo                                 Materiales.           distribuir agua en
        cartográfico no       ciudad, parque,                           atmosférico.                               Trabajo formal e      lo local
        convencional.        monte                                     Sequía e                                   informal.
        Orientación y                                                  inundaciones.                              Organiz.
        localización en                                                Incidencia de la                           cooperativa, fin
        espacio y plano                                                actividad                                  común, beneficios
        de objetos.                                                    humana.



                                                               COMUNIDADES DEPARTAMENTALES
  2º
        Representación         Paisajes rurales y    Edáficos               Influencia del                          Activ. productivas    Tecnologías y
        espacial               urbanos               Preservación y/o      tiempo                                 en el dpto.:          comunicaciones
        convencional:          Los modos             erosión del suelo     atmosférico en                         Agricultura:          en las
        plano, mapa.           de vida y las         por la acción del     las actividades                        mono y policultivo.   comunidades.
        Lenguaje               comunicaciones        hombre                productivas.                           Ganadería bovina      Redes de
        cartográfico:           como                                        Intervención                           y ovina.              transporte entre
        Código color           constructores del                           humana para                            Cooperativas          dptos. Influencia
        Sistema                paisaje                                     prevenir                               agropecuarias.        en actividades
        localización                                                       o minimizar sus                        Trabajadores          humanas. Mapas
        Orientación cardinal                                               efectos                                rurales               de rutas
                                                            URUGUAY EN CUENCA DEL PLATA
  3º
        Leng. cartográfico      Organización          Protección de         Elementos         Población en         Activ. productivas    En la
        en mapas y             del territorio en     recursos edáficos      del tiempo        el Uruguay:          e industriales        transformación
        globo: símbolos,       ciudades.             e hídricos            atmosférico.      composición,         nacionales y en la    de actividades
        puntos cardinales,     Criterios para        La erosión y          Características   estructura y         Cuenca                agrícolas
        referencias.           determinar            su relación con       en el país        movimiento           Transformación de     nacionales
        Cartografía            vínculos urbano-      prácticas agrícolas                     migratorio interno   materia prima.
        Uruguay. Límites       rurales en el país    y ganaderas                                                  Trabajo asalariado.
        departamentales y      Centralización        Protección y uso                                             Factores naturales
        nacionales                                                                                                y socioeconómicos
                               poder económico,      riqueza ictícola
                                                                                                                  que influyen en
                               político y cultural                                                                producción.
                                                                                                                  Pesca.
                                                                                                                  Uso responsable de
                                                                                                                  bienes ambientales.
                                                                                                                  Proyectos
                                                                                                                  cooperativos


244 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2009
Análisis y reflexiones
                                                                                                     Entrevista al Profesor Miguel Ligüera



       REPRESENTA- ORGANIZACIÓN                    RECURSOS               TIEMPO             POBLACIÓN             ACTIVIDADES          TECNOLOGÍA
         CIÓN DEL  TERRITORIAL Y                                          Y CLIMA                                   HUMANAS
         ESPACIO     PAISAJES

  4º                                                      URUGUAY EN LAS AMÉRICAS
       Lenguaje             Organización en      Aguas               (Clima del            Sociedad               Actividades          Innovaciones
       cartográfico:         países y regiones    superficiales        Uruguay)              uruguaya               productivas          tecnológicas y su
       escalas,             Criterios de         Cuencas de                                contemporánea.         en América.          incidencia en el
       coordenadas.         regionalización en   América                                   Distintas formas       Sectores de la       mundo laboral
       Fotos aéreas.        Uruguay y América    Usos sociales de                          de urbanización y      economía nacional.
       Imágenes                                  los cursos fluviales                       ruralidad.             Forestación hoy.
       satelitales          Paisaje del                                                    Polarización social    Turismo como
                            Uruguay: bioma       Aguas                                     y económica.           industria.
                            de pradera.          subterráneas                              Acciones para          Áreas protegidas.
                            Relieve, clima,      como recurso del                          revertir la pobreza.   Normativa,
                            fauna y flora.        subsuelo: acuífero                        Cooperativismo         conciencia.
                            Vínculos con         y aguas termales.                         como organización      Comercio en
                            actividad            Protección e                              social                 el Uruguay:
                            económica            impacto ambiental                                                distribución,
                                                 de esos recursos                                                 consumo. Balanza
                                                                                                                  comercial.
                                                                                                                  Comercio en
                                                                                                                  América

  5º                                             LAS AMÉRICAS EN RELACIÓN CON EL MUNDO
       Diferentes mapas:    Biomas de las        Geopolítica de los   Climas de las        Diversidad étnica      Fronteras y          De la información
       información y        Américas             recursos edáficos     Américas.            y cultural de          conflictos            y comunicación.
       relaciones.          Deforestación        Sobreexplotación     Factores             las poblaciones        Otros modelos de     Incidencia en la
       Coordenadas          de la Amazonia       y desertificación     climáticos y su      americanas             organización         democratización
       geográficas en lo     Desequilibrio        Recursos del         relación con los     A. Latina y            social               de la información
       digital              ecológico y sus      subsuelo.            biomas               Anglosajona.           Mercado
                            efectos              Industrias                                Movilidad regional     internacional
                            Terremotos y         extractivas.                              e internacional.       y bloques
                            volcanes: riesgos    El trabajador                             Discriminación.        económicos
                            de desequilibrio     minero                                    Desigualdad            MERCOSUR
                            ambiental                                                                             OEA ONU
                                                                                                                  UNESCO

                                                       DEL ESPACIO GLOBAL AL URUGUAY
  6º
       Diferentes           Dinámica de la       Geopolítica de       Interacciones        Geopolítica de la      Desarrollo           En la
       planisferios.        corteza terrestre    los recursos         entre el cambio      población              economía             manipulación
       Distribución masas   y riesgos de         ambientales.         climático y los      Crecimiento            sostenible a nivel   genética a nivel
       continentales y      desequilibrio        Incidencia en        ecosistemas          mundial.               local y global       humano, animal
       oceánicas.           ambiental            economía mundial     acuáticos y          Crecimiento                                 y vegetal
       Localización de                           Posibilidades        terrestres           urbano e impacto       Relaciones
       lugares.                                  acceso agua dulce.   Alteraciones en la   ambiental              internacionales.
       Husos horarios                            Petróleo: recurso    biodiversidad                               Mundialización y
                                                 energético e                                                     globalización
                                                 impacto.                                                         Empresas, medios
                                                 Producción y                                                     de comunicación
                                                 distribución de                                                  y transporte,
                                                 alimentos. Impacto                                               comercio,
                                                 del monocultivo                                                  mercado,
                                                 y del uso como                                                   deuda, balanza,
                                                 biocombustible                                                   desigualdades

                                                                                                                  Relaciones
                                                                                                                  entre bloques
                                                                                                                  económicos.
                                                                                                                  Desigualdades,
                                                                                                                  diferencias,
                                                                                                                  incidencias


Q.E.: –Hacemos un corte aquí, si te parece,                           Q.E.: –¿Seguimos?
para ver posibles nexos con lo biológico.                             M.L.: –Previo me gustaría hacer algunas pre-
M.L.: –Bien. En 1º se indican “Las interaccio-                        cisiones. Seguramente habrá ajustes antes de
nes en un ecosistema” que debería vincularse                          la oficialización de la propuesta programática,
con el tema “La protección de los recursos edá-                       que tiendan a corregir algunas consignas, por
ficos e hídricos” en Geografía.                                        ejemplo, en 1er año, “Las alteraciones de los

                                                                                   Febrero 2009 / QUEHACER EDUCATIVO / 245
elementos del tiempo atmosférico”. Si habla-         Q.E.: –En estos años, ¿encontraste vínculos
        mos de alteraciones naturales, serían perturba-      con lo biológico?
        ciones; si son alteraciones provocadas por la        M.L.: –En una primera lectura, no.
        incidencia humana, hablamos de impactos. En-
        tonces, ¿en qué categoría ponemos las sequías        Q.E.: –Mientras conversábamos pensé que pue-
        e inundaciones? En 3er año dice “La protección       de ser un buen aporte buscar, además, vínculos
        de recursos edáficos e hídricos”; no se justifica      explícitos con contenidos de Física y Química,
        la inclusión de la erosión que sería una no pro-     quizás con Astronomía. Ojalá no aparezcan
        tección justamente.                                  desfasajes. Lo hago aunque sea para un año y,
        O que reubiquen temas similares en paralelo. Por     ¿lo supervisas?
        ejemplo, en 3º, “Aguas superficiales” requiere        M.L.: –En esos aspectos puedo mirarlos. No
        de “El ciclo hidrológico” que está en 4º. Por otra   podría supervisar.
        parte, en 4º, “El paisaje del Uruguay” donde se
        incluye al relieve, deja sin apoyos al maestro,      Q.E.: –Gracias, creo haber entendido que ese
        porque una causa de la formación del relieve         considerar asuntos en paralelo requiere mane-
        está en 5º, en Geología. Hay otros desfasajes, a     jar conceptos específicos con seguridad, para
        mi criterio; por ejemplo, en 5º, “Los terremotos     realmente complementar y no superponer. ¿Po-
        y los volcanes. Los riesgos de desequilibrio am-     drías poner un ejemplo?
        biental”, mientras que las causas que producen       M.L.: –Tomo el primero que veo. En 5 años, en
        esos fenómenos se proponen en Geología 6º año.       Geografía, se indica “Los recursos naturales bió-
        Pero, además, no se explicita que forman parte       ticos y abióticos”. El enunciado implica un en-
        de la evolución natural de la corteza terrestre.     foque para su abordaje. Un mineral o una planta
        Puede interpretarse que hay que enseñar el tema      serán estudiados como elemento que tiene una
        por los riesgos, y entonces la naturaleza es ma-     valoración socioeconómica determinada, porque
        ligna o algo así.                                    está a disposición de nuestras necesidades. En
                                                             tanto, en “El agua en la vida animal y vegetal”
        Q.E.: –Esperemos esos ajustes y, si no, según        (Biología) requerirá necesariamente otro análisis,
        lo que se posibilita en la introducción de esta      tanto del agua como de los animales y vegetales.
        propuesta, será necesaria una organización de
        los contenidos a nivel institucional. ¿No encon-     Q.E.: –Un último planteo. Es muy claro que los
        traste nexos de 4º a 6º?                             contenidos geográficos están organizados en
        M.L.: –Sí, hay. En 4º, “Las aguas subterráneas       círculos concéntricos: entorno inmediato, espa-
        como recurso del subsuelo” con “Las aguas            cio cercano, comunidad local, etc. No me refie-
        subterráneas: circulación, infiltración y napas;      ro a si hoy es válido seguir pensando en “de lo
        acuíferos en Uruguay y América”. En 5º año,          cercano a lo lejano”, porque así está organiza-
        “El clima de las Américas” y “La diversidad          do este programa. Me refiero a que no veo que
        climática en el sistema Tierra”. Por último, en      se posibiliten las imprescindibles interacciones
        6º, “La geopolítica de los recursos ambientales.     entre las distintas escalas. ¿Qué opinas?
        Posibilidades de acceso al agua dulce, escasez       M.L.: –Tampoco las veo. Tal vez primó aquello
        y sobreexplotación. Acuíferos” con “La dinámi-       de que lo próximo está ahí, al alcance de todos
        ca de las aguas superficiales y subterráneas en       los sentidos y es posible apreciarlo en directo.
        la hidrósfera”. También “Las alteraciones en la
        biodiversidad” y “Procesos geodinámicos en la        Q.E.: –Pero comprender lo local requiere pen-
        formación del suelo”.                                sar en las otras escalas.
                                                             M.L.: –Necesariamente.
        Q.E.: –¿Necesidad de alguna precisión?
        M.L.: –Sí, en 5º año dice “La geopolítica de los     Q.E.: –Si tienes un ratito más, intentamos ar-
        recursos edáficos”, edáfico refiere a suelo, sin        mar la tabla de la que hablábamos.
        embargo incluye recursos del subsuelo.               M.L.: –Bueno seleccionemos dos o tres grados
                                                             escolares, y busquemos a partir de las duplas
                                                             con las que estuvimos trabajando.

246 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2009
Análisis y reflexiones
                                                                                                  Entrevista al Profesor Miguel Ligüera



           ASTRONOMÍA              BIOLOGÍA                  QUÍMICA               FÍSICA               GEOLOGÍA               GEOGRAFÍA


  4   Los elementos           La relación individuo-   La tamización                                Las propiedades        La producción en la
 años del cielo diurno        ambiente.                (método de                                   del suelo              localidad: actividades
                              Las plantas. Su          separación de                                                       económicas y
                              crecimiento y            sistemas                                                            culturales
                              cuidados.                homogéneos)
                              El origen de los
                              alimentos


        La radiación           Los cuidados de la                           Los cuerpos             Los elementos del      Las alteraciones
 1er    proveniente del sol:   piel: radiación UV                           luminosos naturales     tiempo atmosférico     de los elementos del
 año    visible, infrarroja,                                                                        y su influencia en el   tiempo atmosférico
        ultravioleta.                                                                               relieve
        Una estrella: el Sol
        El sistema Tierra-Sol:
        las estaciones
                              La importancia del       Las soluciones                               El agua                Los recursos
                              agua para los seres      líquidas: líquido-                           como agente erosivo    hídricos locales.
                              vivos.                   líquido,                                     y de transporte de     Los usos e impactos
                              Adaptaciones de las      líquido-sólido.                              partículas del suelo   ambientales
                              plantas                  La decantación
                              y de los animales


        El ciclo de las       Biomas del Uruguay:      Dilatación térmica en Los cambios            La relación del agua y Protección
 3er    estaciones            pradera,...              sólidos, líquidos y   de temperatura         el suelo:              de recursos edáficos
 año                          Adaptaciones de las      gases                 producidos por         permeabilidad y
                              plantas a diferentes                           radiación              porosidad.
                              ambientes.                                                            Las aguas
                              Los órganos de                                                        superficiales,
                              las plantas y sus                                                     circulación y
                              funciones:                                                            transporte en las
                              sostén, absorción y                                                   cuencas hidrográficas
                              transporte                                                            del Uruguay.
                                                                                                    El tiempo y las
                                                                                                    precipitaciones como
                                                                                                    agentes erosivos.
                                                                                                    Las propiedades
                                                                                                    físicas del suelo



                              Los ciclos de la       El principio de la     La energía y su         La dinámica de las     La distribución de las
  6º                          materia                conservación de la     conservación            aguas superficiales     masas continentales
 año                          y los flujos de energía masa                                           y subterráneas en la   y oceánicas.
                                                                                                    hidrosfera             Posibilidades de
                                                                                                                           acceso al agua
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                                                                                                                           sobreexplotación).
                                                                                                                           Acuíferos y glaciares.
                                                                                                                           La interacción entre
                                                                                                                           el cambio climático
                                                                                                                           y los ecosistemas
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Q.E.: –Hemos cambiado el criterio, de con-                           especializados en una rama del conocimiento
tenidos complementarios a contenidos que se                          (profesora o profesor) y otros docentes que de-
pueden relacionar. Quizás pensando en ciertas                        ben desarrollar todas las que propone Primaria
temáticas que el maestro podría enseñar.                             (maestra o maestro). El intercambio de conoci-
M.L.: –De cualquier manera, me parece útil.                          miento y experiencias es siempre enriquecedor.

Q.E.: –Para terminar, ¿algo que quieras                              Q.E.: –Por nuestra parte y en nombre de los
agregar?                                                             maestros, un inmenso gracias. Ten por seguro
M.L.: –Mantener los vínculos entre docentes                          que mantendremos esos vínculos.

                                                                                Febrero 2009 / QUEHACER EDUCATIVO / 247

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Análisis de la nueva propuesta programática de Geografía

  • 1. Análisis y reflexiones Entrevista al Profesor Miguel Ligüera Sylvia Ithurralde | por Equipo de Redacción QUEHACER EDUCATIVO: –Como siempre, físicos remiten siempre a su impacto social. Por Miguel, te agradecemos que hayas destinado ejemplo: “Las aguas superficiales” en 4º involu- tiempo a leer y analizar el borrador de la nueva cran a los usos sociales; en 1er año ya se presen- propuesta programática y accedido a compartir tan como los recursos hídricos, usos e impacto tus reflexiones con los maestros uruguayos. ambiental. Miguel Ligüera: –Gracias a ustedes por valorar mi opinión. Q.E.: –Resulta extraño no encontrar casi refe- rencia a la vieja Geografía Física, excepto en 4º Q.E.: –Si te parece, empezamos por casa. La año que dice “Relieve del Uruguay” y “Cuen- FUM, a través de la revista, apoyará a los cas de América”. maestros en este cambio. ¿Qué temáticas crees M.L.: –Pero hay que tener presente siempre que se deberían abordar prioritariamente? que los elementos físicos son el sustrato en el M.L.: –Sin que este listado implique un orden, cual se desarrollan las sociedades humanas. me parece interesante volver a abordar: criterios Conocerlos bien para una mejor inserción en de regionalización; paisaje, conceptos y catego- el medio es fundamental. Así que de ninguna rías; organización de los espacios urbanos y sus manera significa sacarle la incidencia que le funciones; las categorías de ciudades: conurba- corresponde. ción, metrópolis, megalópolis. Por otra parte, podría aportarse una especie de Q.E.: –Muchos de esos contenidos que antes glosario de precisiones conceptuales sobre re- eran geográficos, ahora aparecen en Geología. curso natural, los usos y las actividades econó- Además, mira, en la red conceptual de Astro- micas relacionadas; los tipos de agricultura y la nomía aparece Tierra - esferas; sin embargo aplicación de tecnología moderna; temas sobre no hay ningún contenido programático en As- genética y producción. tronomía que las desarrolle y sí están en el de Y, por supuesto, los tipos y magnitudes de los Geología. ¿Nos ayudas a entender esta aparen- impactos ambientales; el cambio climático y sus te desintegración? efectos. M.L.: –Creo que obedece a un intento por “de- limitar campos propios” en el mundo del cono- Q.E.: –Claramente hay, si me permites, una cimiento académico. Pero es una suposición. “diferente Geografía” a enseñar, más centrada Lo que sí me parece es que deben estar nece- en lo económico y en lo ambiental, quizás. ¿Ha sariamente coordinados para su desarrollo en el cambiado el paradigma de la disciplina? ¿Ha plan anual del docente que no es especialista, cambiado el objeto de estudio? que puede encontrarse dando temas “parecidos” M.L.: –En esencia se aprecia el predominio de en diferentes momentos; porque está enseñando una Geografía como Ciencia Social. Consecuen- a niños y porque hay que ser coherente con los temente, los temas que se basan en aspectos objetivos de esa enseñanza. Febrero 2009 / QUEHACER EDUCATIVO / 241
  • 2. Q.E.: –De acuerdo. Pero primero diferenciemos Q.E.: –Hasta acá, Inicial; mira ahora lo bioló- el campo disciplinar de la Geografía, tal como gico para marcar otros nexos o no. está planteada en la propuesta programática, del M.L.: –En 5 años veo incluido el tema “El agua campo disciplinar de la Geología, porque quizás en la vida de animales y plantas”. tenga consecuencias para su enseñanza. M.L.: –En este espacio no me atrevería a delimi- Q.E.: –Sigamos con la escuela. tar el campo disciplinar de la Geología. Habría M.L.: –En 1er año, “Los recursos hídricos lo- que recurrir a un especialista en ella. cales. Los usos e impactos ambientales” y “El agua como agente erosivo y de transporte de Q.E.: –Queda pendiente, entonces. Fíjate en partículas del suelo”. Entre paréntesis dice (me- estas planillas. Se seleccionaron algunos crite- teorización). Aquí, el maestro debe estar alerta rios, totalmente arbitrarios o cuestionables qui- porque la meteorización forma parte del proce- zás, para buscar los elementos que permitiesen so de alteración de los minerales, es distinto al eso que tú llamas coordinación entre dos áreas concepto de erosión. de conocimiento. M.L.: –Dame unos minutos para leerlas... Q.E.: –Gracias por la precisión, recordemos que estamos trabajando con un borrador sujeto Q.E.: –Si te parecen útiles y, previa tu correc- a modificaciones. ¿Podría entenderse como que ción, podemos agregarlas a esta entrevista. el agua transporta productos de ese proceso de M.L.: –Lo decidimos después. En principio meteorización? ¿Qué es la meteorización y qué hay temas que colindan, que se complementan. la causa? Opino que si el maestro no trabaja en parale- M.L.: –Es el proceso de desagregación físico- lo, entre programas, se le pueden dificultar los química de los minerales que integran las rocas, desarrollos. Incluso puedo suponer -aunque no por la acción de agentes abióticos y bióticos. No lo vi- que habrá temas de Biología que también implica desplazamiento. Cuando esos mismos tendrán una propuesta similar. agentes provocan movilización de partículas es- tamos en procesos erosivos. Q.E.: –Mientras tú sigues comparando, lo bus- co y vemos… Aquí lo tienes… Q.E.: –Continuemos. M.L.: –Voy a empezar con ejemplos de nexos M.L.: –También en 1er año encontramos “Las entre contenidos geográficos y geológicos. Des- alteraciones de los elementos del tiempo atmos- pués miro y agrego los biológicos. férico” con “Los elementos del tiempo atmosfé- rico y su influencia en el relieve”. Q.E.: –Aclaremos a los lectores que estás tra- En 2º, “La influencia del tiempo atmosférico en bajando con el borrador de la propuesta pro- las actividades productivas” con “La relación gramática al 17 de noviembre, que no es aún tiempo atmosférico-estaciones”. la versión final, ni la oficial y que, por lo tanto, En 3º, “La protección de los recursos edáficos” quizás deban hacer ellos algunos ajustes. con “La relación del agua y del suelo: permeabi- M.L.: –Está bien. Digamos, entonces, que por lidad y porosidad”, “Las aguas superficiales, ahora encontramos, en 3 años, en Geografía, “El circulación y transporte en cuencas hidrográfi- reconocimiento y usos de los recursos ambien- cas del Uruguay”. Tal vez debería considerarse tales. El agua”, y en Geología, “El agua y otros en este momento “El tiempo y las precipitacio- elementos del suelo en su entorno próximo”. nes como agentes erosivos”. Sigo siempre el mismo orden, primero leo el contenido geográfico y luego, el geológico. Q.E.: –Y también “Las características físicas del En 4 años: “La producción en la localidad: acti- suelo”, ¿no? Hay un desbalance fuerte hacia lo vidades económicas y culturales” con “Las pro- geológico. piedades del suelo”. M.L.: –Es que la geología, si no es económica, En 5 años: “El tiempo atmosférico y las activi- tiene una muy fuerte base física. dades humanas” con “Las variaciones del tiem- po atmosférico”. 242 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2009
  • 3. Análisis y reflexiones Entrevista al Profesor Miguel Ligüera ATMÓSFERA INTERACCIÓN GEOSFERA INTERACCIÓN HIDROSFERA INTERACCIÓN INTERACCIÓN ATM - GEO GEO - HIDR GEO-BIO GEO-HIDRO ATM El agua y Nivel otros elem. 3 del suelo en el entorno próximo Las propiedades Nivel del suelo 4 La textura y el color: arena, arcilla y humus Nivel Las variaciones Los cambios del tiempo del suelo por la 5 atmosférico acción del agua Los elementos El agua como La actividad 1er del tiempo agente erosivo biológica en el año atmosférico y y de transporte suelo vegetal su influencia de partículas en el relieve del suelo: meteorización 2º Las relaciones Los - Las Las aguas Los año tiempo componentes consecuencias superficiales, componentes atmosférico- orgánicos e en el relieve circulación y orgánicos e estaciones inorgánicos transporte inorgánicos del suelo del suelo El tiempo y las Las *La relación *Las aguas 3er precipitaciones propiedades del agua y superficiales, año como agentes físicas del suelo del suelo: circulación y erosivos -Su consistencia permeabilidad transporte (meteorización) y estructura y porosidad EN CUENCAS -(El valor HIDROGRÁFICAS El valor agronómico) DEL URUGUAY agronómico La influencia *Los tipos Los minerales y *Las aguas El ciclo 4º de la radiación de roca las alteraciones subterr.: hidrológico año solar en producidas por circulación, el tiempo acción del infiltración y atmosférico agua napas *Los acuíferos en Uruguay y América 5º La diversidad La isostasia en Las aguas *El ciclo bio- climática en el la formación del superficiales: geológico año sistema Tierra y relieve océanos y su relación con *La diversidad glaciares el relieve y la del suelo en el -La distribución radiación solar sistema Tierra y la circulación *La erosión eólica Proces. geodi- *La expansión La dinámica Las eras Vulcanismo El tiempo 6º námicos en la del fondo de aguas geológicas geológico formación del oceánico superficiales y Los fósiles año suelo -Los bordes subterráneas en *Pruebas de la converg. y la hidrosfera deriva de los divergentes. continentes *Las fallas. La tectónica de placas: sismicidad y [vulcanismo] Febrero 2009 / QUEHACER EDUCATIVO / 243
  • 4. REPRESENTA- ORGANIZACIÓN RECURSOS TIEMPO POBLACIÓN ACTIVIDADES TECNOLOGÍA CIÓN DEL TERRITORIAL Y Y CLIMA HUMANAS ESPACIO PAISAJES 3 ENTORNO INMEDIATO años (La orientación Identificación de El reconocimiento Personas y sus El juego y las del cuerpo en espacios de la y uso de los actividades tecnologías en la el espacio. Los institución... recursos actividad del niño desplazamientos) ambientales. Mojones El agua ESPACIO CERCANO 4 años (Orientación y El reconocimiento La producción Su uso en desplazamientos y uso de la luz en la localidad. medios y vías de en el espacio) solar Actividades transporte Representación económicas y gráfica de culturales recorridos y mojones 5 COMUNIDAD LOCAL RELACIÓN CON OTROS ESPACIOS años (Las relaciones y Naturales: El tiempo Actividades Su uso desplazamientos bióticos y atmosférico productivas: en medios y vías en el espacio) abióticos y actividades trabajo, de comunicación Representación humanas trabajadores y gráfica e bienes interpretación de Prácticas itinerarios en 2 y 3 cooperativas dimensiones COMUNIDAD LOCAL RELACIÓN CON OTRAS COMUNIDADES 1º Representación de Los paisajes. Hídricos locales. Alteraciones de Activ. productivas Tecnología objetos en el plano. Configuración del Uso. Impacto los elementos artesanales para obtener y Lenguaje ambiente: playa, ambiental del tiempo Materiales. distribuir agua en cartográfico no ciudad, parque, atmosférico. Trabajo formal e lo local convencional. monte Sequía e informal. Orientación y inundaciones. Organiz. localización en Incidencia de la cooperativa, fin espacio y plano actividad común, beneficios de objetos. humana. COMUNIDADES DEPARTAMENTALES 2º Representación Paisajes rurales y Edáficos Influencia del Activ. productivas Tecnologías y espacial urbanos Preservación y/o tiempo en el dpto.: comunicaciones convencional: Los modos erosión del suelo atmosférico en Agricultura: en las plano, mapa. de vida y las por la acción del las actividades mono y policultivo. comunidades. Lenguaje comunicaciones hombre productivas. Ganadería bovina Redes de cartográfico: como Intervención y ovina. transporte entre Código color constructores del humana para Cooperativas dptos. Influencia Sistema paisaje prevenir agropecuarias. en actividades localización o minimizar sus Trabajadores humanas. Mapas Orientación cardinal efectos rurales de rutas URUGUAY EN CUENCA DEL PLATA 3º Leng. cartográfico Organización Protección de Elementos Población en Activ. productivas En la en mapas y del territorio en recursos edáficos del tiempo el Uruguay: e industriales transformación globo: símbolos, ciudades. e hídricos atmosférico. composición, nacionales y en la de actividades puntos cardinales, Criterios para La erosión y Características estructura y Cuenca agrícolas referencias. determinar su relación con en el país movimiento Transformación de nacionales Cartografía vínculos urbano- prácticas agrícolas migratorio interno materia prima. Uruguay. Límites rurales en el país y ganaderas Trabajo asalariado. departamentales y Centralización Protección y uso Factores naturales nacionales y socioeconómicos poder económico, riqueza ictícola que influyen en político y cultural producción. Pesca. Uso responsable de bienes ambientales. Proyectos cooperativos 244 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2009
  • 5. Análisis y reflexiones Entrevista al Profesor Miguel Ligüera REPRESENTA- ORGANIZACIÓN RECURSOS TIEMPO POBLACIÓN ACTIVIDADES TECNOLOGÍA CIÓN DEL TERRITORIAL Y Y CLIMA HUMANAS ESPACIO PAISAJES 4º URUGUAY EN LAS AMÉRICAS Lenguaje Organización en Aguas (Clima del Sociedad Actividades Innovaciones cartográfico: países y regiones superficiales Uruguay) uruguaya productivas tecnológicas y su escalas, Criterios de Cuencas de contemporánea. en América. incidencia en el coordenadas. regionalización en América Distintas formas Sectores de la mundo laboral Fotos aéreas. Uruguay y América Usos sociales de de urbanización y economía nacional. Imágenes los cursos fluviales ruralidad. Forestación hoy. satelitales Paisaje del Polarización social Turismo como Uruguay: bioma Aguas y económica. industria. de pradera. subterráneas Acciones para Áreas protegidas. Relieve, clima, como recurso del revertir la pobreza. Normativa, fauna y flora. subsuelo: acuífero Cooperativismo conciencia. Vínculos con y aguas termales. como organización Comercio en actividad Protección e social el Uruguay: económica impacto ambiental distribución, de esos recursos consumo. Balanza comercial. Comercio en América 5º LAS AMÉRICAS EN RELACIÓN CON EL MUNDO Diferentes mapas: Biomas de las Geopolítica de los Climas de las Diversidad étnica Fronteras y De la información información y Américas recursos edáficos Américas. y cultural de conflictos y comunicación. relaciones. Deforestación Sobreexplotación Factores las poblaciones Otros modelos de Incidencia en la Coordenadas de la Amazonia y desertificación climáticos y su americanas organización democratización geográficas en lo Desequilibrio Recursos del relación con los A. Latina y social de la información digital ecológico y sus subsuelo. biomas Anglosajona. Mercado efectos Industrias Movilidad regional internacional Terremotos y extractivas. e internacional. y bloques volcanes: riesgos El trabajador Discriminación. económicos de desequilibrio minero Desigualdad MERCOSUR ambiental OEA ONU UNESCO DEL ESPACIO GLOBAL AL URUGUAY 6º Diferentes Dinámica de la Geopolítica de Interacciones Geopolítica de la Desarrollo En la planisferios. corteza terrestre los recursos entre el cambio población economía manipulación Distribución masas y riesgos de ambientales. climático y los Crecimiento sostenible a nivel genética a nivel continentales y desequilibrio Incidencia en ecosistemas mundial. local y global humano, animal oceánicas. ambiental economía mundial acuáticos y Crecimiento y vegetal Localización de Posibilidades terrestres urbano e impacto Relaciones lugares. acceso agua dulce. Alteraciones en la ambiental internacionales. Husos horarios Petróleo: recurso biodiversidad Mundialización y energético e globalización impacto. Empresas, medios Producción y de comunicación distribución de y transporte, alimentos. Impacto comercio, del monocultivo mercado, y del uso como deuda, balanza, biocombustible desigualdades Relaciones entre bloques económicos. Desigualdades, diferencias, incidencias Q.E.: –Hacemos un corte aquí, si te parece, Q.E.: –¿Seguimos? para ver posibles nexos con lo biológico. M.L.: –Previo me gustaría hacer algunas pre- M.L.: –Bien. En 1º se indican “Las interaccio- cisiones. Seguramente habrá ajustes antes de nes en un ecosistema” que debería vincularse la oficialización de la propuesta programática, con el tema “La protección de los recursos edá- que tiendan a corregir algunas consignas, por ficos e hídricos” en Geografía. ejemplo, en 1er año, “Las alteraciones de los Febrero 2009 / QUEHACER EDUCATIVO / 245
  • 6. elementos del tiempo atmosférico”. Si habla- Q.E.: –En estos años, ¿encontraste vínculos mos de alteraciones naturales, serían perturba- con lo biológico? ciones; si son alteraciones provocadas por la M.L.: –En una primera lectura, no. incidencia humana, hablamos de impactos. En- tonces, ¿en qué categoría ponemos las sequías Q.E.: –Mientras conversábamos pensé que pue- e inundaciones? En 3er año dice “La protección de ser un buen aporte buscar, además, vínculos de recursos edáficos e hídricos”; no se justifica explícitos con contenidos de Física y Química, la inclusión de la erosión que sería una no pro- quizás con Astronomía. Ojalá no aparezcan tección justamente. desfasajes. Lo hago aunque sea para un año y, O que reubiquen temas similares en paralelo. Por ¿lo supervisas? ejemplo, en 3º, “Aguas superficiales” requiere M.L.: –En esos aspectos puedo mirarlos. No de “El ciclo hidrológico” que está en 4º. Por otra podría supervisar. parte, en 4º, “El paisaje del Uruguay” donde se incluye al relieve, deja sin apoyos al maestro, Q.E.: –Gracias, creo haber entendido que ese porque una causa de la formación del relieve considerar asuntos en paralelo requiere mane- está en 5º, en Geología. Hay otros desfasajes, a jar conceptos específicos con seguridad, para mi criterio; por ejemplo, en 5º, “Los terremotos realmente complementar y no superponer. ¿Po- y los volcanes. Los riesgos de desequilibrio am- drías poner un ejemplo? biental”, mientras que las causas que producen M.L.: –Tomo el primero que veo. En 5 años, en esos fenómenos se proponen en Geología 6º año. Geografía, se indica “Los recursos naturales bió- Pero, además, no se explicita que forman parte ticos y abióticos”. El enunciado implica un en- de la evolución natural de la corteza terrestre. foque para su abordaje. Un mineral o una planta Puede interpretarse que hay que enseñar el tema serán estudiados como elemento que tiene una por los riesgos, y entonces la naturaleza es ma- valoración socioeconómica determinada, porque ligna o algo así. está a disposición de nuestras necesidades. En tanto, en “El agua en la vida animal y vegetal” Q.E.: –Esperemos esos ajustes y, si no, según (Biología) requerirá necesariamente otro análisis, lo que se posibilita en la introducción de esta tanto del agua como de los animales y vegetales. propuesta, será necesaria una organización de los contenidos a nivel institucional. ¿No encon- Q.E.: –Un último planteo. Es muy claro que los traste nexos de 4º a 6º? contenidos geográficos están organizados en M.L.: –Sí, hay. En 4º, “Las aguas subterráneas círculos concéntricos: entorno inmediato, espa- como recurso del subsuelo” con “Las aguas cio cercano, comunidad local, etc. No me refie- subterráneas: circulación, infiltración y napas; ro a si hoy es válido seguir pensando en “de lo acuíferos en Uruguay y América”. En 5º año, cercano a lo lejano”, porque así está organiza- “El clima de las Américas” y “La diversidad do este programa. Me refiero a que no veo que climática en el sistema Tierra”. Por último, en se posibiliten las imprescindibles interacciones 6º, “La geopolítica de los recursos ambientales. entre las distintas escalas. ¿Qué opinas? Posibilidades de acceso al agua dulce, escasez M.L.: –Tampoco las veo. Tal vez primó aquello y sobreexplotación. Acuíferos” con “La dinámi- de que lo próximo está ahí, al alcance de todos ca de las aguas superficiales y subterráneas en los sentidos y es posible apreciarlo en directo. la hidrósfera”. También “Las alteraciones en la biodiversidad” y “Procesos geodinámicos en la Q.E.: –Pero comprender lo local requiere pen- formación del suelo”. sar en las otras escalas. M.L.: –Necesariamente. Q.E.: –¿Necesidad de alguna precisión? M.L.: –Sí, en 5º año dice “La geopolítica de los Q.E.: –Si tienes un ratito más, intentamos ar- recursos edáficos”, edáfico refiere a suelo, sin mar la tabla de la que hablábamos. embargo incluye recursos del subsuelo. M.L.: –Bueno seleccionemos dos o tres grados escolares, y busquemos a partir de las duplas con las que estuvimos trabajando. 246 / QUEHACER EDUCATIVO / Febrero 2009
  • 7. Análisis y reflexiones Entrevista al Profesor Miguel Ligüera ASTRONOMÍA BIOLOGÍA QUÍMICA FÍSICA GEOLOGÍA GEOGRAFÍA 4 Los elementos La relación individuo- La tamización Las propiedades La producción en la años del cielo diurno ambiente. (método de del suelo localidad: actividades Las plantas. Su separación de económicas y crecimiento y sistemas culturales cuidados. homogéneos) El origen de los alimentos La radiación Los cuidados de la Los cuerpos Los elementos del Las alteraciones 1er proveniente del sol: piel: radiación UV luminosos naturales tiempo atmosférico de los elementos del año visible, infrarroja, y su influencia en el tiempo atmosférico ultravioleta. relieve Una estrella: el Sol El sistema Tierra-Sol: las estaciones La importancia del Las soluciones El agua Los recursos agua para los seres líquidas: líquido- como agente erosivo hídricos locales. vivos. líquido, y de transporte de Los usos e impactos Adaptaciones de las líquido-sólido. partículas del suelo ambientales plantas La decantación y de los animales El ciclo de las Biomas del Uruguay: Dilatación térmica en Los cambios La relación del agua y Protección 3er estaciones pradera,... sólidos, líquidos y de temperatura el suelo: de recursos edáficos año Adaptaciones de las gases producidos por permeabilidad y plantas a diferentes radiación porosidad. ambientes. Las aguas Los órganos de superficiales, las plantas y sus circulación y funciones: transporte en las sostén, absorción y cuencas hidrográficas transporte del Uruguay. El tiempo y las precipitaciones como agentes erosivos. Las propiedades físicas del suelo Los ciclos de la El principio de la La energía y su La dinámica de las La distribución de las 6º materia conservación de la conservación aguas superficiales masas continentales año y los flujos de energía masa y subterráneas en la y oceánicas. hidrosfera Posibilidades de acceso al agua dulce (escasez y sobreexplotación). Acuíferos y glaciares. La interacción entre el cambio climático y los ecosistemas acuáticos... Q.E.: –Hemos cambiado el criterio, de con- especializados en una rama del conocimiento tenidos complementarios a contenidos que se (profesora o profesor) y otros docentes que de- pueden relacionar. Quizás pensando en ciertas ben desarrollar todas las que propone Primaria temáticas que el maestro podría enseñar. (maestra o maestro). El intercambio de conoci- M.L.: –De cualquier manera, me parece útil. miento y experiencias es siempre enriquecedor. Q.E.: –Para terminar, ¿algo que quieras Q.E.: –Por nuestra parte y en nombre de los agregar? maestros, un inmenso gracias. Ten por seguro M.L.: –Mantener los vínculos entre docentes que mantendremos esos vínculos. Febrero 2009 / QUEHACER EDUCATIVO / 247