1.
Faculdade Anhanguera de Osasco
Curso de Pedagogia
Atividades Práticas Supervisionadas
LITERATURA INFANTIL
Geneva Pereira Moura RA: 6582334534
Luzinete Costa dos Santos RA: 7701628649
Meire Moraes da S.Jeronymo RA: 6748356621
Regina Gidzinski Soares RA : 6397237365
Silvany de O. Monteiro RA: 6577255333
Professor: Fabiana Kalandjian
Osasco, 2015

2.
Introdução
O presente trabalho tem como objetivo apresentar através da Literatura Infantil um
ensino-aprendizagem mais significativo, reflexivo e potencializador dos processos criativos.
Oportunizando a análise e o conhecimento das histórias infantis e a importância que
as mesmas têm em despertar nos alunos o prazer pela leitura, estimulando a imaginação e a
sensibilidade, relacionando o mundo imaginário com o real , através das modificações nas
histórias infantis.
Um dos principais desafios do professor é planejar aulas estimulantes e motivadoras
proporcionando ao aluno o desenvolvimento do domínio do ensino da Literatura Infantil,
permitindo a formação de um profissional apto a lidar com a relevância da leitura, do cuidado e
da valorização dos livros, bem como apresentar a literatura infantil, o conto e o reconto através
do Lúdico.

3.
A literatura Infantil e seus Caminhos
A Literatura Infantil fornecida as crianças, são de grande
importância ao aprendizado escolar. Pois através da história
se estabelece contato entre o real e o imaginário, trazendo
aos alunos amplo conhecimento de novas culturas, de
lugares, conceito geográfico de tempo, espaço, regras,
conceito moral e ético, comportamento social e respeito ao
próximo.
O professor passa a ser primordial no processo de ensino-aprendizagem , pois
através da didática utilizada de forma correta, torna-se possível trabalhar vários conteúdos,
como português, matemática, história, geografia, ciências etc.
Logo através das histórias contadas e recontadas usando como recurso a literatura
infantil possibilitamos aos alunos , desenvolverem o pensamento crítico, raciocínio,
questionamentos e formação individual.

4.
A importância da ilustração de livros literários infantis.
A tecnologia e a informatização cada vez mais moderna prendem a atenção das
crianças ao mundo virtual, criando um desinteresse pela literatura infantil padronizada e
tradicional.
Partindo deste pressuposto, o professor deve ter consciência e ser conhecedor dos
inúmeros modelos e recursos apresentados pelo mercado em relação a literatura infantil. A
apresentação de livros adequados de acordo com a idade, fazem sim a diferença no despertar
do interesse das crianças e adolescentes pela leitura.
Atualmente contamos com um acervo de livros,
coloridos, ilustrados, em três D que proporcionam, alto relevo,
gravuras enfeitadas com diversas texturas, formas, aplicações
e E-books virtuais, porém nem sempre acessíveis a todas as
Escolas, por isso a importância da atuação do professor , que
através do lúdico, da criatividade, da sua didática, apresenta
ao aluno a literatura infantil de acordo com o recurso
disponível e de várias formas .

5.
Contos e sua adaptações
( Chapeuzinho Vermelho)
De acordo com as pesquisas efetuadas , foram feitas as seguintes observações
das Obras de Chapeuzinho Vermelho:
• Os conteúdos gerais são os mesmos, o que muda é o final, de acordo com a mensagem
que se quer transmitir.
• Em épocas antigas constatou-se finais trágicos, medonhos e sangrentos.
• Atualmente possuem um caráter dócil com finais felizes
• Em algumas versões o reconto reflete sedução e sexualidade, pois o Lobo seduz
chapeuzinho para descobrir o endereço da vovó e as frases possuem duplo sentido.
• Na versão cinematográfica o Conto é voltado para o público infantil, onde os personagens
são voltados para uma investigação policial e o inocente coelhinho é culpado do crime e o
lobo passa a ser amigo da chapeuzinho.
• Na versão juvenil, existe classificação etária, pois o conto tem como característica
principal valores incorretos, como mentiras, traições, e morte.

6.
Contos e sua adaptações ( Chapeuzinho Vermelho)
Logo analisando as várias versões, os contos são readaptados conforme a
época, ou seja, cada uma tem suas influências, sejam elas, éticas, sociais, religiosas, com
punições ou remetem para a sensualidade.
Porém todas terminam com uma lição de moral para ser refletida, seja positiva ou
negativa, toda ação possui uma reação.

7.
Contos e sua adaptações (A Cigarra e a formiga)
De acordo com a proposta o que destacamos para o reconto da Disney - A Cigarra e
a formiga são as aparências modificadas dos personagens.
No geral o enredo é o mesmo, demonstrando conceitos de aproveitamento e ironia por
parte da cigarra, que canta o verão todo, desviando a atenção das outras formigas e despertando
na Rainha do formigueiro irritação.
A cigarra por sua vez ignora a responsabilidade e segue com sua canções.
Chega o inverno e a cigarra colhe as consequências , sente frio e fome e se vê
desabrigada. A cigarra decide então pedir ajuda ao formigueiro.
A formiguinha generosa intercede pela cigarra e convence a rainha a ajudar.
A Cigarra por sua vez é convocada a cantar e alegrar o formigueiro em troca da
provisão e abrigo.
E todos acabam felizes para sempre, torcendo para que no próximo inverno a dona
cigarra aprenda a lição!

8.
Discussões teóricas
A Leitura demonstra a importância da literatura infantil no contexto educativo,
escolar, social , familiar e na formação do indivíduo.
Apesar das histórias serem criadas para divertir e encantar as crianças, possuem
conteúdo formativo nos conceitos e ideias e desenvolvem o pensamento critico e contribuem
para a formação de opiniões.
Sendo assim os contos são essenciais como apoio pedagógico e um recurso
importante para o professor, para um bom desenvolvimento qualitativo, tornando a
aprendizagem significativa e divertida.
Através da utilização da literatura o professor insere um mundo novo ao aluno,
despertando a criatividade, o imaginário e internalizando valores e princípios éticos e morais.

9.
Discussões teóricas
Salientamos a ideia do professor analisar e viabilizar critérios para a utilização de
contos no contexto educativo, cognitivo, como também na leitura e escrita. E destacamos alguns
pontos a serem reforçados:
• Incentivar a criança a ler, pois com o acesso ao computador e a televisão o número de
leitores diminuem.
• Desenvolver projetos como; mala de viagem, livrinho da semana, cantinho da leitura, etc.
• Selecionar o material de acordo com a idade, conteúdo, e tipos diversos, como forma de
despertar o interesse pela leitura.
E sugerimos alguns pontos a serem abordados:
• Após a contação ou utilização da literatura infantil deixar claro para a criança que devemos
sempre aproveitar o que o conto tem de bom.
• Esclarecer sempre que a vida real não convém ser inspirada nos contos de fada. Como por
exemplo no livro “Até as princesas soltam PUM”
• Ensinar as crianças a discernir o real do imaginário..

10.
CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)
Era uma vez uma menina desobediente chamada
Cachinhos dourados, pois havia feito luzes no cabelo.
Basta que sua mãe descuide um pouco, e ela foge de casa!
Como mora na floresta, vive a explorar a mata, e sabe-se lá
onde por onde ela anda...

11.
CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)
Cachinhos dourados andou tanto, até que encontrou uma casinha onde morava
uma família de ursinhos; o Papai Urso, a Mamãe Urso e o Bebê.

12.
CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)
Um dia, pela manhã, quando se levantaram, iam comer tapioca, pois
esqueceram de comprar maisena para fazerem mingau, mas a Mamãe Ursa
disse:
- Esta tapioca está muito quente para comermos agora. Vamos fazer nossa
caminhada para emagrecer enquanto esfria, na volta a gente come.
Deixaram a tapioca nos pratinhos e saíram.

13.
Enquanto os ursos estavam fora, apareceu a Cachinhos Dourados.
Ela estava muito apertada, procurando um banheiro para fazer xixi.
Quando viu a casinha dos ursinhos, aproximou-se e bateu à porta.
Como ninguém respondeu, ela então entrou .
CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)

14.
CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)
Depois de ter ido ao banheiro, sentiu um cheiro muito bom e logo descobriu o caminho para
a cozinha...
Na mesa , ela avistou os pratinhos com tapioca .
Olhou em volta, não viu ninguém, e então disse:-
Ôba, com a fome que estou vou comer as três, tomara que seja com recheio de queijo!

15.
CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)
Depois, passou à sala, onde encontrou três cadeiras: uma grande e achou-a
muito dura.
Sentou-se na cadeira do meio e achou-a macia demais.
Sentou-se na cadeirinha menor e achou-a muito confortável.
Mas, sentou-se com tamanha falta de modos que a quebrou em pedaços.

16.
CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)
Depois, Cachinhos Dourados foi ao quarto dos ursinhos. Lá dentro havia três camas:
Deitou-se na cama maior e achou-a muito dura. Deitou-se na do meio e achou-a
macia demais. Deitou-se na pequenininha e achou-a muito boa.
Ali colocou seu fone de ouvidos que estava no bolso e partiu para o sono da
beleza...

17.
CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)
Enquanto ela dormia, os ursinhos voltaram do passeio. Foram logo à cozinha
para comerem a tapioca e com surpresa, notaram que alguém tinha estado ali.
Papai Urso perguntou com sua voz grossa:
- Quem comeu nossas tapiocas?

18.
CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)
Os três ursinhos foram à sala.
Papai Urso olhou para sua cadeira e exclamou:
- Alguém sentou na minha cadeira!
Mamãe Ursa, com sua voz meiga, reclamou:
- Alguém também sentou na minha cadeira!
Bebê Urso, chorando, queixou-se:
- Alguém quebrou a minha cadeirinha!

19.
Foram andando para o quarto. Papai Urso olhou para sua cama e perguntou:
- Quem esteve deitado na minha cama?
Mamãe Ursa olhou para sua cama e disse:
- Alguém esteve deitado na minha cama!
Bebê Urso, com sua voz fininha, gritou:
- Alguém está deitado na minha !
CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)

20.
Cachinhos Dourados acordou com o grito de Bebê Urso.
Ficou assustadíssima quando viu os três ursinhos no quarto.
Saltou da cama, correu pelo quarto, pulou a janela e continuou correndo pela floresta, tão
depressa quanto suas pernas podiam.
E, daí por diante, nunca mais ela fugiu de casa e quando precisava sair avisava para sua
mãe, ou passava um whatsapp.
CACHINHOS DOURADOS (RECONTO)

21.
Considerações Finais
Através das pesquisas realizadas concluímos que, as estórias podem ser modificadas
conforme a atualidade, para que atendam aos objetivos dentro dos contextos a serem transmitidos
para as crianças . A interpretação das estórias e os recursos disponíveis devem ser viáveis a
realidade de cada professor.
Torna-se um desafio aos professores, driblar as tecnologias e conquistar o maior número de
leitores dentro da escola, pois além de incentivador e facilitador da leitura, se faz necessário utilizar
uma boa dose de criatividade para despertar nos alunos o interesse pela literatura, seja ela tradicional
ou atual.
Desta pratica de leitura , lúdica ou não , depende a formação de futuros leitores, críticos,
criativos e interessados em serem protagonista de suas próprias estórias e adquirirem
conhecimentos.
Uma nova geração que conta com a contribuição do adulto, seja professor, pais, avós,
cuidadores para que incentivem a literatura diária, seja através da aquisição de livros ou empréstimo,
como na interação entre eles.

22.
Bibliografia/links
“Literatura Infantil” PLT 487 – Texto –Análise – Didática , do Livro-Texto da disciplina, NELLY NOVAES
COELHO
A Cigarra e a formiga. Walt Disney Studios, 1960. Disponível em: <
https://docs.google.com/file/d/0B8qKHuHMENvNzZHLS1YNVJUd28/edit?usp=sharing >. Acesso em:
03 mai. 2015 ás 14h56
A garota da capa vermelha. Direção de Catherine Hardwike. EUA, 2011. Sinopse
disponível em: <http://www.adorocinema.com/filmes/filme-170918/>. Acesso
em: 05 mai. 2015.
Deu a Louca na Chapeuzinho. Direção de Cory Edwards. EUA, 2005. Sinopse
disponível em: <http://www.adorocinema.com/filmes/filme-58225/>. Acesso em: 07 mai.2005 ás
21h34
ESOPO; LA FONTAINE. A Cigarra e a formiga. Disponível em: <
https://docs.google.com/a/aesapar.com/file/d/0B8qKHuHMENvdlFjMWNhaUdzMVU/
edit?usp=sharing > acesso em 12 mai.2015 ás 10:45