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Este documento describe una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para enseñar a los estudiantes a resolver problemas utilizando algoritmos. La situación de aprendizaje consta de tres fases: 1) Apertura, donde los estudiantes discuten qué son los problemas y algoritmos; 2) Desarrollo, donde investigan y presentan sobre algoritmos; y 3) Cierre, donde investigan problemas en su comunidad y desarrollan algoritmos para resolverlos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a resolver problemas mediante la colaboración

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SESIÓN 4. DIDÁCTICA
CRÍTICA.
INTRODUCCIÓN
• A continuación se muestra un propuesta de una situación de aprendizaje abordando
los planteamientos de la didáctica crítica, para lo cual se da un breve panorama sobre
lo que es.
• La didáctica crítica es una propuesta educativa que hace énfasis en la construcción del
conocimiento y del aprendizaje mediante la interacción de los actores educativos con
su entorno social, cultural y natural, además, lleva al sujeto hacia el planteamiento y
solución de problemas de su realidad.
• El docente actúa como facilitador y guía, demás de que en conjunto con el alumno
reflexionan sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje.
• La didáctica crítica se centra más en el proceso de aprendizaje que en el resultado.
• El alumno se enfoca en el proceso de aprendizaje por medio de la crítica y resolución
de situaciones que enfocadas con su contexto, a la vez que convive, se relaciona con
sus compañero de grupo y con el propio docente, es decir el aprendizaje como los
conocimientos se construyen en grupo e individualmente.
• De acuerdo a Rodríguez (1997), los tres momentos empleados para organizar
situaciones de aprendizaje son:
Apertura: Primera aproximación al objeto de conocimiento.
Desarrollo: Elaboración del conocimiento.
Cierre: Reconstrucción del fenómeno.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN
DE APRENDIZAJE
Situación de aprendizaje: “Solución de problemas utilizando la
metodología de los algoritmos”
INTRODUCCIÓN A LA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
• La situación de aprendizaje está enfocada al tema “Solución de problemas utilizando la
metodología de los algoritmos”, que pertenece a la asignatura llamada “Desarrolla software
utilizando programación estructurada” del segundo semestre de la carrera de técnico en
programación del subsistema CECyTEM.
Objetivo:
El alumno desarrolla el proceso de solución de los problemas que detecte en el entorno en
que vive utilizando la metodología del algoritmo cotidiano y computacional.
Competencias a desarrollar:
Escucha, interpela y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
S4 tarea4 blrumj
APERTURA (PRIMERA APROXIMACIÓN AL
OBJETO DE CONOCIMIENTO)
“Solución de problemas
utilizando la metodología
de los algoritmos”

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  • 2. INTRODUCCIÓN • A continuación se muestra un propuesta de una situación de aprendizaje abordando los planteamientos de la didáctica crítica, para lo cual se da un breve panorama sobre lo que es. • La didáctica crítica es una propuesta educativa que hace énfasis en la construcción del conocimiento y del aprendizaje mediante la interacción de los actores educativos con su entorno social, cultural y natural, además, lleva al sujeto hacia el planteamiento y solución de problemas de su realidad. • El docente actúa como facilitador y guía, demás de que en conjunto con el alumno reflexionan sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje. • La didáctica crítica se centra más en el proceso de aprendizaje que en el resultado. • El alumno se enfoca en el proceso de aprendizaje por medio de la crítica y resolución de situaciones que enfocadas con su contexto, a la vez que convive, se relaciona con sus compañero de grupo y con el propio docente, es decir el aprendizaje como los conocimientos se construyen en grupo e individualmente. • De acuerdo a Rodríguez (1997), los tres momentos empleados para organizar situaciones de aprendizaje son: Apertura: Primera aproximación al objeto de conocimiento. Desarrollo: Elaboración del conocimiento. Cierre: Reconstrucción del fenómeno.
  • 3. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Situación de aprendizaje: “Solución de problemas utilizando la metodología de los algoritmos”
  • 4. INTRODUCCIÓN A LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE • La situación de aprendizaje está enfocada al tema “Solución de problemas utilizando la metodología de los algoritmos”, que pertenece a la asignatura llamada “Desarrolla software utilizando programación estructurada” del segundo semestre de la carrera de técnico en programación del subsistema CECyTEM. Objetivo: El alumno desarrolla el proceso de solución de los problemas que detecte en el entorno en que vive utilizando la metodología del algoritmo cotidiano y computacional. Competencias a desarrollar: Escucha, interpela y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
  • 6. APERTURA (PRIMERA APROXIMACIÓN AL OBJETO DE CONOCIMIENTO) “Solución de problemas utilizando la metodología de los algoritmos”
  • 7. APERTURA (PRIMERA APROXIMACIÓN AL OBJETO DE CONOCIMIENTO) • 1. El docente empieza con la situación de aprendizaje por medio del planteamiento de ciertas preguntas acerca de lo que son los problemas y de los elementos que se necesitan para resolverlos. Algunas de las preguntas que los alumnos responden son: ¿Qué es un problema? ¿Cuáles son los datos de entrada que se necesitan para resolver algún problema? ¿Qué procedimiento se necesita llevar a cabo para resolver un problema? ¿Cuáles son los resultados que se desean para considerar resuelto un problema de manera satisfactoriamente? ¿Para ti que es un algoritmo, había escuchado sobre este término anteriormente? • 2. El grupo responde a cada planteamiento de manera individual mediante un cuadro comparativo con una columna para las preguntas y otra para sus respuestas.
  • 8. APERTURA (PRIMERA APROXIMACIÓN AL OBJETO DE CONOCIMIENTO) • 3. El docente solicita la respuesta en plenaria de cada una de las preguntas, por lo que los alumnos son libres de contestar para generar una lluvia de ideas que consecutivamente el docente irá anotando en el pizarrón y así armar respuestas con la aportación de todos. • 4. A continuación, el docente y el grupo de alumnos reflexionan sobre las preguntas y respuestas emitidas. • 5. Posteriormente, el docente muestra un material en diapositivas en videos con las respuestas de las preguntas planteadas utilizando fuentes bibliográficas y electrónicas sobre la solución de problemas y el uso de algoritmos cotidianos y computacionales. Se sugiere el uso de materiales como videos y textos: Metodología para la solución de problemas: https://www.youtube.com/watch?v=1DgFWHUN_Dw Análisis estratégico en la solución de problemas: https://www.youtube.com/watch?v=R0mInxOpeQ8 Fases del proceso de resolución de problemas: https://activitat- matematica.wikispaces.com/file/view/FASES+DEL+PROCESO+DE+RESOLUCI%C3%93N+DE+PROBL EMAS.pdf
  • 9. APERTURA (PRIMERA APROXIMACIÓN AL OBJETO DE CONOCIMIENTO) • 6. EL grupo termina el cuadro comparativo anotando en otra columna sus respuestas combinando las respuestas de la lluvia de ideas y de las respuestas extraídas del material expuesto por el docente. • 7. Al finalizar cada estudiante reflexiona sobre sus respuestas antes y después de la lluvia de ideas en conjunto con el material proporcionado de tal manera que reconoce la importancia de aportar sus puntos de vista y la de los demás; así también valora el uso de herramientas como libros, textos, revistas, videos, u otro recurso como el uso de las TIC´s para allegarse de información útil para construir el aprendizaje.
  • 10. DESARROLLO (ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO) “Solución de problemas utilizando la metodología de los algoritmos”
  • 11. DESARROLLO (ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO) • Una vez realizado el cuadro comparativo y reconocer en un primer momento las características de los algoritmos y cuáles son los elementos que se necesitan para resolver los problemas cotidianos y computacionales, el docente plantea a los alumnos la investigación utilizando las TIC’s y de la biblioteca escolar sobre: ¿Qué es un algoritmo? ¿Qué elementos conforman un algoritmo? ¿Cuáles son las características de un algoritmo? ¿Cómo elaborar un algoritmo cotidiano o cualitativo? ¿Cómo elaborar un algoritmo computacional o cuantitativo?
  • 12. DESARROLLO (ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO) • Para la investigación el grupo se divide en equipos por medio de una técnica de integración y el resultado lo dan a conocer mediante un mapa conceptual que será presentado al grupo mediante el uso de un proyector de datos multimedia o en papel bond. • Al finalizar el docente complementa lo investigado por los alumnos retroalimentando cada uno de los subtemas tratados y ejemplificando los algoritmos cotidianos y computacionales. • Se sugiere el uso de materiales como: Proceso para la solución de Problemas: https://www.youtube.com/watch?v=WKeK6c_E2aM Algoritmos cualitativos y cuantitativos: http://ing.unne.edu.ar/pub/informatica/Alg_diag.pdf Que es un algoritmo: https://www.youtube.com/watch?v=akQtuSrr8jg ¿Qué es un algoritmo?: https://www.youtube.com/watch?v=U3CGMyjzlvM
  • 14. CIERRE (RECONSTRUCCIÓN DEL FENÓMENO) • Para finalizar la situación de aprendizaje en equipos de trabajo llevan a cabo una investigación de campo para conocer más su entorno, su comunidad acerca de los problemas que se presentan y sobre la forma en que se solucionan, para lo cual se plantean las siguientes actividades: • a) En equipos de trabajo detectar ocho problemas de su comunidad (cuatro cualitativos o cotidianos y cuatro cuantitativos o computacionales). • b) Sacar una foto de cada problema detectado. • c) Determinar los datos de entra o recursos a utilizar para resolverlos. • d) Determinar el procedimiento a realizar o las operaciones a ejecutar para obtener la solución adecuada.
  • 15. CIERRE (RECONSTRUCCIÓN DEL FENÓMENO) • e) Realizar los pasos cronológicos, finitos y consecutivos para solucionar los problemas (algoritmo) (mostrar fotos representativas de los pasos detectados). • f) Mostrar una foto del resultado final (solución de cada problema planteado) • g) Para cada problema detectado elaborar una hoja de resumen con los incisos b al f. • h) Cada integrante elaborará una conclusión final plasmando las actividades que realizo en el trabajo de investigación y su reflexión en cuanto al tema “de resolución de problemas utilizando la metodología de los algoritmos” y su comunidad. • Para terminar la situación de aprendizaje, cada equipo entrega su investigación al docente y presenta un resumen en diapositivas de lo elaborado al grupo para dar a conocer su experiencia y resultados obtenidos.
  • 16. RECURSOS Y EVALUACIÓN RECURSOS • Videos sobre: la solución de problemas, fases para la solución de problemas, que es un algoritmo, partes de un algoritmo. • Textos sobre: la solución de problemas, fases para la solución de problemas, que es un algoritmo, partes de un algoritmo. • Libretas. • Papel Bond. • Proyector de datos multimedia. • Computadora, tabletas electrónicas o celulares. • Marcadores, lapiceros, lápices. • Internet. EVALUACIÓN • Autoevaluación del cuadro comparativo (rúbrica) • Coevaluación del mapa conceptual (rúbrica) • Heteroevaluación Investigación de campo (rúbrica)
  • 17. CONCLUSIONES FINALES Después de haber realizado ésta actividad se pudo observar que la didáctica crítica pretende que exista un trabajo conjunto entre el alumno y el docente al plantear actividades enfocadas a la reflexión y solución de problemas por medio del trabajo en equipo y en plenaria. Así también se enfoca en las tres fases de una situación de aprendizaje (apertura, desarrollo y cierre) en las que se ve el progreso hacia la generación de los nuevos conocimientos y aprendizajes desde el cercamiento por medio de ideas y planteamientos, para pasar posteriormente a la elaboración (construcción) del conocimiento y, finalmente utilizar ese conocimiento en la vida real para reconstruir y aceptar la importancia que tiene lo aprendido en el aula para la vida cotidiana que cada uno de los actores del proceso de enseñanza aprendizaje enfrenta día a día. Cabe señalar que la didáctica crítica se enfoca más en el proceso de aprendizaje que en el resultado que se obtenga, ya que, son de suma importancia las acciones que realizan tanto el docente como el alumno, es decir, el desempeño tienen un peso mayor que el producto.
  • 18. REFERENCIAS DE FUENTES CONSULTADAS Lecturas: • Didáctica tradicional, tecnológica y crítica. (s/f). Recuperada en diciembre de 2015 de http://www.universidadupav.edu.mx/documentos/BachilleratoVirtual/Contenidos_PE _UPAV/6Trimestre/PEDA%20I/Unidad2/tema2.pdf • Fases del proceso de resolución de problemas. (s/f). Recuperada en diciembre de 2015 de https://activitat- matematica.wikispaces.com/file/view/FASES+DEL+PROCESO+DE+RESOLUCI%C3%9 3N+DE+PROBLEMAS.pdf • Pansza, M., Morán 0., Pérez, E. (s/f). Instrumentación didáctica. Recuperada de los materiales de la maestría de la ETAC en noviembre de 2015 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc- etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf
  • 19. REFERENCIAS DE FUENTES CONSULTADAS Videos: Algoritmos cualitativos y cuantitativos: http://ing.unne.edu.ar/pub/informatica/Alg_diag.pdf Análisis estratégico en la solución de problemas: https://www.youtube.com/watch?v=R0mInxOpeQ8 Metodología para la solución de problemas: https://www.youtube.com/watch?v=1DgFWHUN_Dw Que es un algoritmo: https://www.youtube.com/watch?v=akQtuSrr8jg ¿Qué es un algoritmo?: https://www.youtube.com/watch?v=U3CGMyjzlvM Proceso para la solución de Problemas: https://www.youtube.com/watch?v=WKeK6c_E2aM