SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 14
“ESTRATEGIAS
    ESENCIALES DE
ENSEÑANZA Y ENSEÑAR
      A PENSAR”
ESTRATEGIAS ESENCIALES DE
ENSEÑANZA
 Sonlas actitudes y habilidades del
 maestro necesarias para asegurar que
 todos sus alumnos aprendan lo más que
 sea posible.
  Características del profesor
  Comunicación
  Organización
Características del profesor
COMUNICACIÓN
 Terminología precisa.
 Discurso conectado.
 Señales de transición.
 Énfasis
ORGANIZACIÓN disponible para su
 Aprovechar
       al máximo el tiempo
 instrucción.
Alineación de la instrucción
                                La alineación describe la
                                   congruencia de los
                                objetivos y actividades de
                                    aprendizaje y las
                                      evaluaciones .




    Se evalúan mediante los
     maestros y los maestros                                   El mercantilismo esta
    mas veteranos son los que                                basado en el enfoque de
    se dan mas cuenta en lo                                      las evaluaciones .
           que pasa.




                  La alineación de la               Se da un ejemplo : la
                instrucción es algunas           maestra da el tema de la
              refinado y sutil de lo que         guerra y en base a eso se
                      parece ser                evalúan las competencias
                   superficialmente.             y se describen los objetos
Retroalimentación
                     Se emplea a la
                  información de una
                 conducta actual que
                   puede emplearse.




                                         Se evalúa la
 Se mejora el                      información que puede
desempeño y el                      evaluar la valides de su
 mejoramiento                          desarrollo , en la
                                    investigación teórica .
ES EL PROCESO DE REVISAR                       LOS PROFESORES QUE
CONTINUAMENTE LA CONDUCTA                     ESTAN ALERTA RECONOCEN
 VERBAL O NO VERBAL DE LOS                    INMEDIATAMENTE CUANDO
ALUMNOS EN BUSCA DE PRUEBAS                     LOS ALUMNOS DISTRAEN
       DE AVANCE EN SU                      SU ATENCION Y SE LES ACERCAN
         APRENDIZAJE.                          PARA QUE VUELVAN A SUS
                                                      LECCIONES



                              SUPERVISIÓN




                       EL MAESTRO CONTRIBUYE A
                     CREAR UN AMBIENTE DE APOYO
                 MIENTRAS SIMULTANEAMENTE DEMUESTRA
                    QUE SE TIENEN ALTAS EXPECTATIVAS
                   EN EL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA.
Ayudan a mantener la
                                           atención.
                                       Hacen participar a los
                                         alumnos tímidos.
                                     Dan énfasis por medio de
                                          repeticiones.
                                   Evalúan la comprensión del
            CONEXIONES ENTRE LAS           estudiante.
                    IDEAS                     EXIGE HACER:
            ABSTRACTASESTUDIADAS
             PARA RELACIONARLAS    Recordar los objetivos de la lección.
             CON EL MUNDO REAL.
                                      Supervisar la conducta de los
                                                alumnos.
                                   Mantener el flujo y desarrollo de la
                                                lección.
PREGUNTAS                            Preparar la siguiente pregunta.
                                         Decidir a quien dirigirse.
                                          FRECUENCIA (numero de
                                                   preguntas)
                                      DISTRIBUCION EQUITATIVA (a
                                              todos los alumnos)
                 CARACTERISTICAS
                                       APUNTALAMIENTO (extrae una
                                           respuesta del alumno).

                                        TIEMPO DE ESPERA(Tiempo para
                                                 pensar).
REVISION
Proceso de resumir
el trabajo anterior y
   formar un nexo
entre el aprendizaje
 anterior y el tema      El proceso de llegar al
       actual.          cierre al final de la clase
                          es importante. Es la
                         ultima información que
                        los estudiantes se llevan
                         de la clase, si las ideas
                         no están claras podrán
                                desarrollar
                        concepciones erróneas.
    CIERRE
  Es una forma de
 revisión que tiene
  lugar al final de
    una lección.
La
 estrategia
 efectiva y
     del
automanejo                           Estrategias de
 :procesan                        control de contexto:
                   Estrategias
  motivos                             creación de
                   esenciales
,autoestima                           condiciones
                        de
      y                           ambientales control
                  enseñanza y
sentimiento                        de espacio tiempo
                  disciplina en
     de                                y material.
                     el aula.
competenci
     a.
              Organización
              autoestima y
               sentimiento
                    de
              competencia
ORGANIZACIÓN: PARA
ORDENAR EL AULA.

                            Estrategias de
                             aprendizaje




               Estilos de
              aprendizaje                     Estilos de
                                             enseñanza




                      Interacción en
    La motivación                            La disciplina
                          el aula
• CONOCIMIENTO
             BASARSE EN      GENERATIVO
                 LA
             EXPERIENCIA   • PENSAR, RAZONAR
                             Y APRENDER


 ENSEÑAR                       • PENSAMIENTO CON
    A                            SENTIDO CRITICO
                 PENSAMIENTO
 PENSAR               Y
                               • RETENCION,
                 COMPRENSION     COMPRENSION Y
    Y                            EMPLEO DEL
COMPRENDER                       CONOCIMIENTO



                           • OBJETIVOS
             ENSEÑAR A
              PENSAR       • AUTONOMIA
                           • MOTIVACION
IDENTIFICAR   CONCLUSION
PENSAMIENT     INFORMACION    ES CON BASE
 O CRITICO      RELEVANTE E       EN LA
               IRRELEVANTE     EVIDENCIA




                LLEGAR A
 AMBIENTE      CONCLUSION     DISPOSICION
PARA PENSAR       ES Y        PARA PENSAR
               EVALUARLAS




  CLIMA DE
 CONFIANZA,
               CAPACIDAD Y
PROFESORES
               DISPOSICION    COMPETENCIAS
FACILITADORE
      S

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Teorìa de Situaciones Didàcticas
Teorìa de Situaciones DidàcticasTeorìa de Situaciones Didàcticas
Teorìa de Situaciones DidàcticasHugo EA-Garza
 
Reporte de observación y práctica en la escuela primaria c.b.m.
Reporte de observación y práctica en la escuela primaria c.b.m.Reporte de observación y práctica en la escuela primaria c.b.m.
Reporte de observación y práctica en la escuela primaria c.b.m.isavela35
 
Reporte de practicas
Reporte de practicasReporte de practicas
Reporte de practicasENEF
 
"Basta de historias" de Andrés Oppenheimer
"Basta de historias" de Andrés Oppenheimer"Basta de historias" de Andrés Oppenheimer
"Basta de historias" de Andrés OppenheimerJose Pinilla
 
Esquema escuela y comunidad desafios
Esquema escuela y comunidad desafiosEsquema escuela y comunidad desafios
Esquema escuela y comunidad desafiosRouss Figueroa Soto
 
Las operaciones en el primer ciclo
Las operaciones en el primer cicloLas operaciones en el primer ciclo
Las operaciones en el primer ciclomezakaren
 
Equipo 4 (martha, luz, lucero)
Equipo 4 (martha, luz, lucero)Equipo 4 (martha, luz, lucero)
Equipo 4 (martha, luz, lucero)Marlet M. Cabrera
 
Qué significa ser maestro
Qué significa ser maestroQué significa ser maestro
Qué significa ser maestroaniat
 
La teoría de situaciones didácticas patricia sadovsky
La teoría de situaciones didácticas patricia sadovskyLa teoría de situaciones didácticas patricia sadovsky
La teoría de situaciones didácticas patricia sadovskyMelissa Garcia
 
Evaluar para conocer, examinar para excluir
Evaluar para conocer, examinar para excluirEvaluar para conocer, examinar para excluir
Evaluar para conocer, examinar para excluiryaasminrodriguez
 
Mi experiencia de observacion
Mi experiencia de observacionMi experiencia de observacion
Mi experiencia de observacionAlan Joseph
 
Autoformación de maestros en los márgenes del sistema
Autoformación de maestros en los márgenes del sistemaAutoformación de maestros en los márgenes del sistema
Autoformación de maestros en los márgenes del sistemaDiana Cárdenas
 
1 relato acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria
1 relato acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria1 relato acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria
1 relato acerca de las experiencias vividas en la escuela secundariaRose Gringol Grend
 
Espeleta, j. y furlan, a. comps 2004. la gestión pedagógica en la escuela. ...
Espeleta, j. y furlan, a. comps  2004. la gestión pedagógica  en la escuela. ...Espeleta, j. y furlan, a. comps  2004. la gestión pedagógica  en la escuela. ...
Espeleta, j. y furlan, a. comps 2004. la gestión pedagógica en la escuela. ...marizalopezfraga
 
Leer y escribir en la escuela (Capítulo 4: ¿Es posible leer en la escuela) - ...
Leer y escribir en la escuela (Capítulo 4: ¿Es posible leer en la escuela) - ...Leer y escribir en la escuela (Capítulo 4: ¿Es posible leer en la escuela) - ...
Leer y escribir en la escuela (Capítulo 4: ¿Es posible leer en la escuela) - ...liceneduprima007
 
Formación Profesional Gilles Ferry
Formación Profesional Gilles FerryFormación Profesional Gilles Ferry
Formación Profesional Gilles FerryVilma H
 
Resumen de la profesion docente y la comunidad escolar...... nota de lectura ...
Resumen de la profesion docente y la comunidad escolar...... nota de lectura ...Resumen de la profesion docente y la comunidad escolar...... nota de lectura ...
Resumen de la profesion docente y la comunidad escolar...... nota de lectura ...vilma95
 
Reseña la-vida-en-las-aulas
Reseña la-vida-en-las-aulasReseña la-vida-en-las-aulas
Reseña la-vida-en-las-aulasyazmin fierro
 

La actualidad más candente (20)

Teorìa de Situaciones Didàcticas
Teorìa de Situaciones DidàcticasTeorìa de Situaciones Didàcticas
Teorìa de Situaciones Didàcticas
 
Reporte de observación y práctica en la escuela primaria c.b.m.
Reporte de observación y práctica en la escuela primaria c.b.m.Reporte de observación y práctica en la escuela primaria c.b.m.
Reporte de observación y práctica en la escuela primaria c.b.m.
 
Reporte de practicas
Reporte de practicasReporte de practicas
Reporte de practicas
 
"Basta de historias" de Andrés Oppenheimer
"Basta de historias" de Andrés Oppenheimer"Basta de historias" de Andrés Oppenheimer
"Basta de historias" de Andrés Oppenheimer
 
Esquema escuela y comunidad desafios
Esquema escuela y comunidad desafiosEsquema escuela y comunidad desafios
Esquema escuela y comunidad desafios
 
Las operaciones en el primer ciclo
Las operaciones en el primer cicloLas operaciones en el primer ciclo
Las operaciones en el primer ciclo
 
Equipo 4 (martha, luz, lucero)
Equipo 4 (martha, luz, lucero)Equipo 4 (martha, luz, lucero)
Equipo 4 (martha, luz, lucero)
 
Problematica socioeducativas
Problematica socioeducativasProblematica socioeducativas
Problematica socioeducativas
 
Qué significa ser maestro
Qué significa ser maestroQué significa ser maestro
Qué significa ser maestro
 
La teoría de situaciones didácticas patricia sadovsky
La teoría de situaciones didácticas patricia sadovskyLa teoría de situaciones didácticas patricia sadovsky
La teoría de situaciones didácticas patricia sadovsky
 
Evaluar para conocer, examinar para excluir
Evaluar para conocer, examinar para excluirEvaluar para conocer, examinar para excluir
Evaluar para conocer, examinar para excluir
 
Mi experiencia de observacion
Mi experiencia de observacionMi experiencia de observacion
Mi experiencia de observacion
 
Autoformación de maestros en los márgenes del sistema
Autoformación de maestros en los márgenes del sistemaAutoformación de maestros en los márgenes del sistema
Autoformación de maestros en los márgenes del sistema
 
1 relato acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria
1 relato acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria1 relato acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria
1 relato acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria
 
Espeleta, j. y furlan, a. comps 2004. la gestión pedagógica en la escuela. ...
Espeleta, j. y furlan, a. comps  2004. la gestión pedagógica  en la escuela. ...Espeleta, j. y furlan, a. comps  2004. la gestión pedagógica  en la escuela. ...
Espeleta, j. y furlan, a. comps 2004. la gestión pedagógica en la escuela. ...
 
Leer y escribir en la escuela (Capítulo 4: ¿Es posible leer en la escuela) - ...
Leer y escribir en la escuela (Capítulo 4: ¿Es posible leer en la escuela) - ...Leer y escribir en la escuela (Capítulo 4: ¿Es posible leer en la escuela) - ...
Leer y escribir en la escuela (Capítulo 4: ¿Es posible leer en la escuela) - ...
 
Formación Profesional Gilles Ferry
Formación Profesional Gilles FerryFormación Profesional Gilles Ferry
Formación Profesional Gilles Ferry
 
Informe de mi practica docente
Informe de mi practica docenteInforme de mi practica docente
Informe de mi practica docente
 
Resumen de la profesion docente y la comunidad escolar...... nota de lectura ...
Resumen de la profesion docente y la comunidad escolar...... nota de lectura ...Resumen de la profesion docente y la comunidad escolar...... nota de lectura ...
Resumen de la profesion docente y la comunidad escolar...... nota de lectura ...
 
Reseña la-vida-en-las-aulas
Reseña la-vida-en-las-aulasReseña la-vida-en-las-aulas
Reseña la-vida-en-las-aulas
 

Destacado

Estrategias para enseñar y aprender a pensar
Estrategias para enseñar y aprender a pensar Estrategias para enseñar y aprender a pensar
Estrategias para enseñar y aprender a pensar MiriHetfield
 
Aprender y enseñar a pensar
Aprender y enseñar a pensarAprender y enseñar a pensar
Aprender y enseñar a pensarCarmen Gonzalez
 
Enseñando A Pensar
Enseñando A PensarEnseñando A Pensar
Enseñando A Pensarguest23a4ba
 
11 CONSEJOS PARA ENSEÑAR A PENSAR
11 CONSEJOS PARA ENSEÑAR A PENSAR11 CONSEJOS PARA ENSEÑAR A PENSAR
11 CONSEJOS PARA ENSEÑAR A PENSARMila Mila Mila
 
Estrategias docentes- Paul D. Eggen, Donald P. Kauchak
Estrategias docentes- Paul D. Eggen, Donald P. KauchakEstrategias docentes- Paul D. Eggen, Donald P. Kauchak
Estrategias docentes- Paul D. Eggen, Donald P. KauchakDulce Gómez Solís
 
Rutinas de pensamiento
Rutinas de pensamientoRutinas de pensamiento
Rutinas de pensamientoJoseph Jos
 
Guías específicas para los programas de innovación. aprender a pensar (4)
Guías específicas para los programas de innovación. aprender a pensar (4)Guías específicas para los programas de innovación. aprender a pensar (4)
Guías específicas para los programas de innovación. aprender a pensar (4)Eksmeiro Barboza Boscan
 
Modelos de enseñanza y desarrollo del maestro
Modelos de enseñanza y desarrollo del maestroModelos de enseñanza y desarrollo del maestro
Modelos de enseñanza y desarrollo del maestrobelemdiazdiaz
 
Cómo enseñar a pensar: teória y aplicación
Cómo enseñar a pensar: teória y aplicaciónCómo enseñar a pensar: teória y aplicación
Cómo enseñar a pensar: teória y aplicaciónDiana Clemente
 
José batlle y ordoñez
José batlle y ordoñezJosé batlle y ordoñez
José batlle y ordoñezEduardo Atucha
 
Yaffé modernización 1876 1933
Yaffé modernización 1876 1933Yaffé modernización 1876 1933
Yaffé modernización 1876 1933Raul Marrero
 
Política Uruguaya en el Siglo XX
Política Uruguaya en el Siglo XXPolítica Uruguaya en el Siglo XX
Política Uruguaya en el Siglo XXLucia Boicoa
 
Pensar en enseñar, enseñar a pensar.ppt
Pensar en enseñar, enseñar a pensar.ppt Pensar en enseñar, enseñar a pensar.ppt
Pensar en enseñar, enseñar a pensar.ppt Oswaldo E. Herrera S.
 

Destacado (20)

Estrategias para enseñar y aprender a pensar
Estrategias para enseñar y aprender a pensar Estrategias para enseñar y aprender a pensar
Estrategias para enseñar y aprender a pensar
 
Aprender y enseñar a pensar
Aprender y enseñar a pensarAprender y enseñar a pensar
Aprender y enseñar a pensar
 
Programas para enseñar a pensar
Programas para enseñar a pensarProgramas para enseñar a pensar
Programas para enseñar a pensar
 
Enseñando A Pensar
Enseñando A PensarEnseñando A Pensar
Enseñando A Pensar
 
11 CONSEJOS PARA ENSEÑAR A PENSAR
11 CONSEJOS PARA ENSEÑAR A PENSAR11 CONSEJOS PARA ENSEÑAR A PENSAR
11 CONSEJOS PARA ENSEÑAR A PENSAR
 
RUTINAS DE PENSAMIENTO
RUTINAS DE PENSAMIENTORUTINAS DE PENSAMIENTO
RUTINAS DE PENSAMIENTO
 
Estrategias docentes- Paul D. Eggen, Donald P. Kauchak
Estrategias docentes- Paul D. Eggen, Donald P. KauchakEstrategias docentes- Paul D. Eggen, Donald P. Kauchak
Estrategias docentes- Paul D. Eggen, Donald P. Kauchak
 
Rutinas de pensamiento
Rutinas de pensamientoRutinas de pensamiento
Rutinas de pensamiento
 
Aprender a pensar
Aprender a pensarAprender a pensar
Aprender a pensar
 
Guías específicas para los programas de innovación. aprender a pensar (4)
Guías específicas para los programas de innovación. aprender a pensar (4)Guías específicas para los programas de innovación. aprender a pensar (4)
Guías específicas para los programas de innovación. aprender a pensar (4)
 
Modelos de enseñanza y desarrollo del maestro
Modelos de enseñanza y desarrollo del maestroModelos de enseñanza y desarrollo del maestro
Modelos de enseñanza y desarrollo del maestro
 
Cómo enseñar a pensar: teória y aplicación
Cómo enseñar a pensar: teória y aplicaciónCómo enseñar a pensar: teória y aplicación
Cómo enseñar a pensar: teória y aplicación
 
José batlle y ordoñez
José batlle y ordoñezJosé batlle y ordoñez
José batlle y ordoñez
 
Uruguay siglo xx
Uruguay siglo xxUruguay siglo xx
Uruguay siglo xx
 
Movimiento por la tierra Uruguay
Movimiento por la tierra UruguayMovimiento por la tierra Uruguay
Movimiento por la tierra Uruguay
 
Aprender a aprender
Aprender a aprenderAprender a aprender
Aprender a aprender
 
Yaffé modernización 1876 1933
Yaffé modernización 1876 1933Yaffé modernización 1876 1933
Yaffé modernización 1876 1933
 
Política Uruguaya en el Siglo XX
Política Uruguaya en el Siglo XXPolítica Uruguaya en el Siglo XX
Política Uruguaya en el Siglo XX
 
Batlle.pps
Batlle.ppsBatlle.pps
Batlle.pps
 
Pensar en enseñar, enseñar a pensar.ppt
Pensar en enseñar, enseñar a pensar.ppt Pensar en enseñar, enseñar a pensar.ppt
Pensar en enseñar, enseñar a pensar.ppt
 

Similar a Estrategias esenciales de enseñanza y enseñar a pensar

La enseñanza para la comprensión
La enseñanza para la comprensiónLa enseñanza para la comprensión
La enseñanza para la comprensiónLuis_lopez_91
 
Teorías de aprendizaje
Teorías de aprendizajeTeorías de aprendizaje
Teorías de aprendizajeVanesaAM
 
Planificacion de una clase
Planificacion de una clasePlanificacion de una clase
Planificacion de una claseNury Torres
 
3. evaluación educativa
3. evaluación educativa3. evaluación educativa
3. evaluación educativapolozapata
 
Proceso en enseñanza aprendi. uladech
Proceso en enseñanza aprendi. uladechProceso en enseñanza aprendi. uladech
Proceso en enseñanza aprendi. uladechAugusto
 
Metodologia pedagogica del fcecep andrea
Metodologia pedagogica del fcecep andreaMetodologia pedagogica del fcecep andrea
Metodologia pedagogica del fcecep andreaandreaita_er
 
Estrategias didacticas (2)
Estrategias didacticas (2)Estrategias didacticas (2)
Estrategias didacticas (2)bsalin
 
8 postulados y estrategias de apje
8 postulados y estrategias de apje8 postulados y estrategias de apje
8 postulados y estrategias de apjeDeisyYMoreno
 
Metodologías para el aprendizaje activo
Metodologías para el aprendizaje activoMetodologías para el aprendizaje activo
Metodologías para el aprendizaje activoJoaquiCB
 
Metodologías para el aprendizaje activo
Metodologías para el aprendizaje activoMetodologías para el aprendizaje activo
Metodologías para el aprendizaje activoJoaquiCB
 
APRENDER A APRENDER
APRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDER
APRENDER A APRENDERLycer
 
El docente por tatiana taipe
El docente por tatiana taipeEl docente por tatiana taipe
El docente por tatiana taipeTatthy Stay Cool
 

Similar a Estrategias esenciales de enseñanza y enseñar a pensar (20)

La enseñanza para la comprensión
La enseñanza para la comprensiónLa enseñanza para la comprensión
La enseñanza para la comprensión
 
Teorías de aprendizaje
Teorías de aprendizajeTeorías de aprendizaje
Teorías de aprendizaje
 
Planificacion de una clase
Planificacion de una clasePlanificacion de una clase
Planificacion de una clase
 
El curriculum en la accion
El curriculum en la accionEl curriculum en la accion
El curriculum en la accion
 
3. evaluación educativa
3. evaluación educativa3. evaluación educativa
3. evaluación educativa
 
Proceso en enseñanza aprendi. uladech
Proceso en enseñanza aprendi. uladechProceso en enseñanza aprendi. uladech
Proceso en enseñanza aprendi. uladech
 
Taller microenseñanza xxxv aniversario
Taller microenseñanza xxxv aniversarioTaller microenseñanza xxxv aniversario
Taller microenseñanza xxxv aniversario
 
Metodologia pedagogica del fcecep andrea
Metodologia pedagogica del fcecep andreaMetodologia pedagogica del fcecep andrea
Metodologia pedagogica del fcecep andrea
 
Estrategias didacticas (2)
Estrategias didacticas (2)Estrategias didacticas (2)
Estrategias didacticas (2)
 
La sesión de aprendizaje
La sesión de aprendizajeLa sesión de aprendizaje
La sesión de aprendizaje
 
8 postulados y estrategias de apje
8 postulados y estrategias de apje8 postulados y estrategias de apje
8 postulados y estrategias de apje
 
Metodologías para el aprendizaje activo
Metodologías para el aprendizaje activoMetodologías para el aprendizaje activo
Metodologías para el aprendizaje activo
 
Metodologías para el aprendizaje activo
Metodologías para el aprendizaje activoMetodologías para el aprendizaje activo
Metodologías para el aprendizaje activo
 
APRENDER A APRENDER
APRENDER A APRENDERAPRENDER A APRENDER
APRENDER A APRENDER
 
Modelos de docencia
Modelos de docenciaModelos de docencia
Modelos de docencia
 
La sesión de aprendizaje
La sesión de aprendizajeLa sesión de aprendizaje
La sesión de aprendizaje
 
Metacognición
MetacogniciónMetacognición
Metacognición
 
Mapa presentacion
Mapa presentacionMapa presentacion
Mapa presentacion
 
El docente por tatiana taipe
El docente por tatiana taipeEl docente por tatiana taipe
El docente por tatiana taipe
 
Conceptos Grales sobre Evaluación
Conceptos Grales sobre EvaluaciónConceptos Grales sobre Evaluación
Conceptos Grales sobre Evaluación
 

Último

3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsxJuanpm27
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfJosé Hecht
 
Uses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsUses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsConsueloSantana3
 
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...DavidBautistaFlores1
 
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.profandrearivero
 
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfMapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfvictorbeltuce
 
SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...
SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...
SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...GIANCARLOORDINOLAORD
 
Fichas de Matemática DE SEGUNDO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática DE SEGUNDO DE SECUNDARIA.pdfFichas de Matemática DE SEGUNDO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática DE SEGUNDO DE SECUNDARIA.pdfssuser50d1252
 
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIAGUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIAELIASPELAEZSARMIENTO1
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxNataliaGonzalez619348
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAJesus Gonzalez Losada
 
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docxMODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docxRAMON EUSTAQUIO CARO BAYONA
 
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdfssuser50d1252
 
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docxIII SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docxMaritza438836
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfsolidalilaalvaradoro
 
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivoslos cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivosOrdinolaSernaquIrene
 
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdfAcuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdfmiriamguevara21
 

Último (20)

3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
3. Pedagogía de la Educación: Como objeto de la didáctica.ppsx
 
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdfMEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
MEDIACIÓN INTERNACIONAL MF 1445 vl45.pdf
 
Uses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsUses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressions
 
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
 
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
Abregú, Podestá. Directores.Líderes en Acción.
 
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfMapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
 
Tema 7.- Imagen posicionamiento de marcas.pdf
Tema 7.- Imagen posicionamiento de marcas.pdfTema 7.- Imagen posicionamiento de marcas.pdf
Tema 7.- Imagen posicionamiento de marcas.pdf
 
SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...
SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...
SESIÓN DE APRENDIZAJE Leemos un texto para identificar los sinónimos y los an...
 
Fichas de Matemática DE SEGUNDO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática DE SEGUNDO DE SECUNDARIA.pdfFichas de Matemática DE SEGUNDO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática DE SEGUNDO DE SECUNDARIA.pdf
 
recursos naturales america cuarto basico
recursos naturales america cuarto basicorecursos naturales america cuarto basico
recursos naturales america cuarto basico
 
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIAGUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
GUIA DE TEXTOS EDUCATIVOS SANTILLANA PARA SECUNDARIA
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
 
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptxPPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
 
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docxMODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
 
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
 
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docxIII SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
III SEGUNDO CICLO PLAN DE TUTORÍA 2024.docx
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
 
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivoslos cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
los cinco reinos biologicos 0 de los seres vivos
 
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdfAcuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
Acuerdo 05_04_24 Lineamientos del CTE.pdf
 

Estrategias esenciales de enseñanza y enseñar a pensar

  • 1. “ESTRATEGIAS ESENCIALES DE ENSEÑANZA Y ENSEÑAR A PENSAR”
  • 2. ESTRATEGIAS ESENCIALES DE ENSEÑANZA  Sonlas actitudes y habilidades del maestro necesarias para asegurar que todos sus alumnos aprendan lo más que sea posible. Características del profesor Comunicación Organización
  • 4. COMUNICACIÓN  Terminología precisa.  Discurso conectado.  Señales de transición.  Énfasis
  • 5. ORGANIZACIÓN disponible para su  Aprovechar al máximo el tiempo instrucción.
  • 6. Alineación de la instrucción La alineación describe la congruencia de los objetivos y actividades de aprendizaje y las evaluaciones . Se evalúan mediante los maestros y los maestros El mercantilismo esta mas veteranos son los que basado en el enfoque de se dan mas cuenta en lo las evaluaciones . que pasa. La alineación de la Se da un ejemplo : la instrucción es algunas maestra da el tema de la refinado y sutil de lo que guerra y en base a eso se parece ser evalúan las competencias superficialmente. y se describen los objetos
  • 7. Retroalimentación Se emplea a la información de una conducta actual que puede emplearse. Se evalúa la Se mejora el información que puede desempeño y el evaluar la valides de su mejoramiento desarrollo , en la investigación teórica .
  • 8. ES EL PROCESO DE REVISAR LOS PROFESORES QUE CONTINUAMENTE LA CONDUCTA ESTAN ALERTA RECONOCEN VERBAL O NO VERBAL DE LOS INMEDIATAMENTE CUANDO ALUMNOS EN BUSCA DE PRUEBAS LOS ALUMNOS DISTRAEN DE AVANCE EN SU SU ATENCION Y SE LES ACERCAN APRENDIZAJE. PARA QUE VUELVAN A SUS LECCIONES SUPERVISIÓN EL MAESTRO CONTRIBUYE A CREAR UN AMBIENTE DE APOYO MIENTRAS SIMULTANEAMENTE DEMUESTRA QUE SE TIENEN ALTAS EXPECTATIVAS EN EL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTA.
  • 9. Ayudan a mantener la atención. Hacen participar a los alumnos tímidos. Dan énfasis por medio de repeticiones. Evalúan la comprensión del CONEXIONES ENTRE LAS estudiante. IDEAS EXIGE HACER: ABSTRACTASESTUDIADAS PARA RELACIONARLAS Recordar los objetivos de la lección. CON EL MUNDO REAL. Supervisar la conducta de los alumnos. Mantener el flujo y desarrollo de la lección. PREGUNTAS Preparar la siguiente pregunta. Decidir a quien dirigirse. FRECUENCIA (numero de preguntas) DISTRIBUCION EQUITATIVA (a todos los alumnos) CARACTERISTICAS APUNTALAMIENTO (extrae una respuesta del alumno). TIEMPO DE ESPERA(Tiempo para pensar).
  • 10. REVISION Proceso de resumir el trabajo anterior y formar un nexo entre el aprendizaje anterior y el tema El proceso de llegar al actual. cierre al final de la clase es importante. Es la ultima información que los estudiantes se llevan de la clase, si las ideas no están claras podrán desarrollar concepciones erróneas. CIERRE Es una forma de revisión que tiene lugar al final de una lección.
  • 11. La estrategia efectiva y del automanejo Estrategias de :procesan control de contexto: Estrategias motivos creación de esenciales ,autoestima condiciones de y ambientales control enseñanza y sentimiento de espacio tiempo disciplina en de y material. el aula. competenci a. Organización autoestima y sentimiento de competencia
  • 12. ORGANIZACIÓN: PARA ORDENAR EL AULA. Estrategias de aprendizaje Estilos de aprendizaje Estilos de enseñanza Interacción en La motivación La disciplina el aula
  • 13. • CONOCIMIENTO BASARSE EN GENERATIVO LA EXPERIENCIA • PENSAR, RAZONAR Y APRENDER ENSEÑAR • PENSAMIENTO CON A SENTIDO CRITICO PENSAMIENTO PENSAR Y • RETENCION, COMPRENSION COMPRENSION Y Y EMPLEO DEL COMPRENDER CONOCIMIENTO • OBJETIVOS ENSEÑAR A PENSAR • AUTONOMIA • MOTIVACION
  • 14. IDENTIFICAR CONCLUSION PENSAMIENT INFORMACION ES CON BASE O CRITICO RELEVANTE E EN LA IRRELEVANTE EVIDENCIA LLEGAR A AMBIENTE CONCLUSION DISPOSICION PARA PENSAR ES Y PARA PENSAR EVALUARLAS CLIMA DE CONFIANZA, CAPACIDAD Y PROFESORES DISPOSICION COMPETENCIAS FACILITADORE S