Este documento discute la importancia de que la evaluación esté al servicio del aprendizaje, la enseñanza y el currículum. Argumenta que la evaluación tradicional basada en exámenes solo mide resultados y no la calidad del proceso de aprendizaje. En cambio, propone que la evaluación debe descubrir la calidad de lo aprendido y las dificultades del estudiante, así como ser un indicador válido de la calidad de la educación. También resalta la necesidad de desarrollar nuevas formas de evaluación acor

2. La evaluación
servicio
aprendizaje
disposición
LA EVALUACIÓN AL SERVICIO DEL APRENDIZAJE
AL
DEL
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3. EL APRENDIZAJE
UNA
EVALUACIÓN
ORIENTADA Y
DIRIGIDA
CURRÍCULUM
Idea del marco conceptual de
referenciaque concretaprácticas
especificas
La educacióncomo proyecto
social y político

4. El
currículum
Buena
enseñanza
Buena
actividad de
enseñanza y
aprendizaje
Contribuyea
hacer un buen
aprendizaje
Hace una buena
evaluación

5. Buena
actividad de
enseñanza
Buena
actividad de
aprendizaje
Buena
evaluación

6. NO SON UNICOS
DE EVALUACIÓN
DEBEN ESTAR
AL SERVICIO/
DISPOSICIÓN
• DEL APRENDIZAJE
• DE LA ENSEÑANZA
• DEL CURRÍCULUM
LOS
EXAMENES

7. LA EVALUACIÓN DESCUBRE
* LA CALIDAD DE LO APRENDIDO
* LA CALIDAD DEL MODO EN QUE APRENDE EL ALUMNO
* LAS DIFICULTADES QUE ENCUENTRA
* LA PROFUNDIDAD Y LA CONSISTENCIADE LO APRENDIDO
* LA CAPACIDAD GENERADORA PARA NUEVOS APRENDIZAJES.

8. LA EVALUACIÓN ES UN VALOR
AGREGADO DE LA ENSEÑANZA COMO
INDICADOR VÁLIDO DE LA CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN

9. EVALUAR PARA CONOCER Y EXAMINAR PARA EXCLUIR.
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10. Aprendizaje
Significativo
Se debenbuscarnuevas ideas,formas
originales, caminosde enseñar distintos e
innovadores en los que las personas
trasciendenel rol asignadoy reducido a la
representaciónque les correspondecomo
categorías.
Buscar formas inéditas
de evaluar que vayanen
consonancia con las
ideas de que se parte.
Instrumentos
Tradicional
No puedenreflejar ni representar las
nuevasformas que adquiere el
aprendizaje,ni las relacionesque se
establecenentre los contenidosde
conocimiento,las actividadesde
enseñanza,los procesosde aprendizaje
Hay que contar con nuevasformas de tratar la
formacióndocente teniendoen cuentano solo
el contexto de trabajo y el contenidode
enseñanza,sino las exigenciasdidácticas
distintas que se derivan de la nueva
conceptualizacióndel curricular

12. 14

13. 8. LA IMPORTANCIA DEL MARCO CONCEPTUAL:
LA PREOCUPACIÓN POR LA PRÁCTICA.
• *ENSEÑAR no es tanto ni tan solo una cuestión de conocimiento sino de
modos de razonar.
• *APRENDER no es tanto ni tan solo acumular contenidos de conocimiento
sino modos de razonar con ellas hasta aprehenderlos.
• *LA MANERA en la que el sujeto aprende es más importante que aquello que
aprende. (aprendizaje permanente)

14. 8. LA IMPORTANCIA DEL MARCO CONCEPTUAL:
LA PREOCUPACIÓN POR LA PRÁCTICA.
Innovación
Los nuevos proceso de evaluación.
Evaluación
Didáctica
Curriculum

15. • *NOTA: Los exámenes “tradicionales” se descartan porque
solo evalúa resultados Y nada de la calidad en los procesos
de aprendizajes.

16. 8. LA IMPORTANCIA DEL MARCO CONCEPTUAL:
LA PREOCUPACIÓN POR LA PRÁCTICA.

17. EVALUAR PARA CONOCER
EXAMINAR PARA EXCLUIR
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
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18. PARA EFECTUAR UNA RENOVACIÓN, UNA INNOVACIÓN ES NECESARIO
CONOCER LOS OBSTÁCULOS QUE HAY QUE VENCER, LAS DIFICULTADES QUE
HAY QUE SUPERAR, COMO LAS FUERZAS, PRINCIPIOS Y CONVECCIONES CON
LOS QUE CADA UNO CUENTA .
 Evaluar para conocer examinar para excluir

19. • EL CURRICULUMDE EDUCACIÓN BÁSICA :
Hoy en día en el sistema educativo se busca dar respuesta a las exigencias y necesidades derivadas de
los adelantos técnicos y científicos que vive la sociedad a nivel mundial .
Un cambio en la concepción curricular conlleva un cambio en la concepción de la enseñanza y del
aprendizaje. Por lo consecuente tenemos cambios en los contenidos .