PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
Análisis y evaluación del proceso docente de
Educación Física
Rita Cabañero Mompó
4º GCAFD
Universi...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
1
ÍNDICE
1. Contextualización………………………………………………..……..2
2....
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
2
1. CONTEXTUALIZACIÓN
He centrado mi programación didáct...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
3
necesariamente en el rendimiento académico del alumno/a...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
4
2. OBJETIVOS DE ETAPA EN EDUCACIÓN SECUNADARIA
OBLIGATO...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
5
k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerp...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
6
3. OBJETIVOS DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
1. Participar ...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
7
11. Conocer las posibilidades que el entorno ofrece (es...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
8
4. CONTENIDOS
1º ESO
Bloque 1. Condición física y salud...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
9
estrategias de ataque y defensa comunes a los deportes ...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
10
- Identificación de señales de rastreo y realización d...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
11
- Características básicas y comunes de las habilidades...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
12
- Aceptación de las diferencias individuales y respeto...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
13
- Elaboración de dietas equilibradas y saludables.
- R...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
14
Bloque 3. Expresión corporal
- Conocimiento de diferen...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
15
5. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas permi...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
16
6. UNIDADES DIDÁCTICAS
PRÁCTICA
1º ESO
1ª evaluación:
...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
17
interés por aumentar la competencia y habilidad motriz...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
18
1. Aprender una actividad física nueva. 2. Desarrollar...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
19
2ª evaluación:
- Expresión corporal: Necesito expresar...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
20
1. Adquirir hábitos saludables a través del control de...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
21
identificación del estímulo, selección de la respuesta...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
22
entusiasmo por las posibles respuestas de superación e...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
23
7. TEMPORALIZACIÓN
1º ESO
Primer trimestre: 28 sesione...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
24
- UD 2: La magia del básquet (12 sesiones).
Segundo tr...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
25
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación de ...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
26
7. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
27
10. Expresar y comunicar, de forma individual y colect...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
28
• Procedimientos de observación sistemática:
La medici...
Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó
29
9. JUSTIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS
He empezado todos...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Programacion docencia

251 visualizaciones

Publicado el

Programación

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
251
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
12
Acciones
Compartido
0
Descargas
2
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Programacion docencia

  1. 1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Análisis y evaluación del proceso docente de Educación Física Rita Cabañero Mompó 4º GCAFD Universidad de Alicante
  2. 2. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 1 ÍNDICE 1. Contextualización………………………………………………..……..2 2. Objetivos de etapa en educación secundaria obligatoria……………….3 3. Objetivos de área de educación física…………………………………..5 4. Contenidos……………………………………………………………....7 5. Competencias básicas……………………………………….………… 14 6. Unidades didácticas…………………………………………………… 15 7. Temporalización ……………………………………………………….22 8. Criterios de evaluación ………………………………………………...24 8.1. Instrumentos de evaluación ……………………………………….26 9. Justificación unidades didácticas ………………………………………28
  3. 3. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 2 1. CONTEXTUALIZACIÓN He centrado mi programación didáctica en los cursos 1º, 2º y 3º de ESO del I.E.S Maria Enriquez, un instituto localizado en Gandía, en la calle Literato Azorín, número 1. La zona en la que está situado es de renta media, por lo cual, es pequeño. Solo hay dos profesores de Educación Física encargados de todos los cursos de ESO y bachillerato. Ahora vamos a centrarnos en el alumnado que cursa la educación secundaria obligatoria. Refiriéndonos a características psicopedagógicas del alumnado, los niveles de un grupo suelen ser muy heterogéneos. Ello depende por lo general de la actividad motriz del alumnado que ha ejercitado en edades tempranas. Los/as alumnos/as que presentan mayores problemas son los que han sido sobreprotegidos en su infancia. Muchas veces, ello se deja ver en aquellos que por diversos motivos pasan gran parte de su niñez con los abuelos. También se aprecia el sector de alumnos que de pequeños no han jugado demasiado en la calle, parques, etc. Por último estas deficiencias pueden también apreciarse en el alumnado cuyos padres no han valorado la Educación Física y el deporte como una parte importante en el desarrollo de sus hijos, reduciendo su educación a una perspectiva meramente academicista. En cuanto a las características socioculturales, el I.E.S Maria Enriquez acoge un alto índice de alumnado extranjero de diversas procedencias: Bulgaria, Rumania, Polonia, Rusia, China, Ecuador, Bolivia, Colombia, etc. En el caso de los alumnos cuya lengua vehicular no es el castellano o el valenciano. Se da un problema obvio de adaptación al idioma que puede durar de uno a dos años, lo cual repercute
  4. 4. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 3 necesariamente en el rendimiento académico del alumno/a en cuestión. Debido a que en los grupos hay un elevado índice de alumnado en estas condiciones lingüísticas, ello repercute también en el rendimiento natural del grupo. En relación al alumnado autóctono podríamos distinguir dos grupos: un sector de alumnos procedentes de clases medias acomodadas con padres de profesión liberal. Este alumnado suele instalarse en el programa PEP. Por el contrario, aquéllos que proceden de un sector social marginal, con escasos recursos económicos, problemas familiares, etc. que suelen instalarse en el PIP. Entre estos alumnos acostumbra haber un alto índice de conductas disruptivas dentro del aula, lo cual también repercute directamente en el deterioro de las condiciones óptimas del proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, esta separación social que se apreciaba muy claramente hace unos años en el reparto del alumnado entre PEP y PIP está cada vez más desdibujada y, en algunos casos, tiende a desaparecer.
  5. 5. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 4 2. OBJETIVOS DE ETAPA EN EDUCACIÓN SECUNADARIA OBLIGATORIA a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en si mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
  6. 6. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 5 k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
  7. 7. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 6 3. OBJETIVOS DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 1. Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia, en las actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y valorando los aspectos de relación que fomentan; mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad educativa. 2. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contradicciones que presenta la práctica habitual y sistemática de la actividad física a lo largo de la vida, en el desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y salud, individual y colectiva. 3. Aumentar las propias posibilidades de rendimiento motor mediante la mejora de las capacidades, tanto físicas como motrices, desarrollando actitudes de auto exigencia y superación personal. 4. Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias del entorno y a su variabilidad. 5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades personales en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial. 6. Conocer el cuerpo y sus necesidades, adoptar una actitud crítica y consecuente frente a las actividades dirigidas a la mejora de la condición física, la salud y la calidad de vida, haciendo un tratamiento diferenciado de cada capacidad. 7. Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa; diseñar y practicar actividades rítmicas con y sin una base musical. 8. Reconocer el medio natural como espacio idóneo para la actividad física, y discriminar aquellas prácticas que pueden causarle cualquier tipo de deterioro. 9. Recuperar y comprender el valor cultural de los juegos y deportes populares, tradicionales y recreativos, como elementos característicos de la Comunitat Valenciana que hace falta preservar; practicarlos con independencia del nivel de habilidad personal y colaborar con la organización de campeonatos y actividades de divulgación. Especialmente, la Pelota Valenciana en sus diferentes modalidades. 10. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.
  8. 8. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 7 11. Conocer las posibilidades que el entorno ofrece (espacios, equipamientos e instalaciones) para la práctica de actividad física deportiva. 12. Conocer y utilizar técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas durante la actividad cotidiana y/o en la práctica de actividades físicas deportivas. 13. Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales, colectivas y de adversario; aplicar los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo a la materia
  9. 9. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 8 4. CONTENIDOS 1º ESO Bloque 1. Condición física y salud - El calentamiento. Concepto. Fases. - Condición física. Concepto. Capacidades físicas relacionadas con la salud. - Efectos de la actividad física sobre el organismo y la salud: beneficios y riesgos. - Ejecución de ejercicios de aplicación al calentamiento general. - Acondicionamiento general de las capacidades físicas relacionadas con la salud. - Práctica de resistencia aeróbica, de fuerza general, flexibilidad y velocidad. - Práctica de ejercicios de mantenimiento de las posiciones corporales en situaciones de sentado y en el levantamiento y el transporte de cargas pesadas. - Relajación muscular progresiva que permita la distinción entre estados de tensión y relajación muscular contribuyendo al bienestar y la paz con los demás y con uno mismo. - Valoración del calentamiento general como medio de prevención de lesiones en cualquier actividad física. - Discriminación de las conductas positivas y negativas (sedentarismo, drogodependencias...), y valoración de hábitos. - Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre la salud y la condición física. Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales - El aprendizaje motor. - El movimiento coordinado: equilibrio y agilidad. - Clasificación de los juegos deportivos: juegos convencionales, tradicionales y recreativos. - Justificación de la necesidad de reglas y normas en la práctica de juegos y deportes. - Habilidades básicas gimnásticas globales: saltos, equilibrios, ejercicios de escalada, etc. - Práctica de juegos regulados y adaptados, convencionales y modificados, populares y tradicionales, que faciliten el aprendizaje de los fundamentos técnicos/tácticos y las
  10. 10. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 9 estrategias de ataque y defensa comunes a los deportes individuales, de adversario y colectivos. - Realización de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos técnicos y tácticas de un deporte individual, de adversario y colectivo. - Participación activa en los diferentes juegos y otras actividades deportivas. - Descubrimiento vivencial y crítico de la necesidad y el sentido de las normas para configurar los juegos. - Valoración de la importancia del desarrollo motor personal y disposición favorable al aprendizaje en este ámbito. - Aceptación del reto que supone competir con los demás sin que eso implique actitudes de rivalidad, entendiendo la oposición como una estrategia del juego y no como una actitud contra los demás. - Aceptación y valoración de las normas. Bloque 3. Expresión corporal - El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación. - El tiempo y el ritmo. - Práctica de actividades expresivas y rítmicas encaminadas a conseguir la dinámica de grupo. - Experimentación de actividades dirigidas a romper los bloqueos y las inhibiciones personales. - Experimentación de actividades en las que se combinan distintos ritmos y se manejan diversos objetos. - Práctica de actividades de bienestar en que se ejecuta el movimiento al ritmo de la respiración. - Práctica de juegos y danzas como medio para interiorizar las bases del ritmo y del baile (danzas populares, tradicionales…). - Disposición favorable a la desinhibición. - Valoración del ritmo como un elemento presente en todas las acciones que realizamos. Bloque 4. Actividades en el medio natural - Posibilidades que ofrece nuestro medio natural para llevar a cabo actividades físicas deportivas: tierra, aire, agua. - Adquisición de técnicas básicas de manipulación de elementos en el medio natural.
  11. 11. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 10 - Identificación de señales de rastreo y realización de un recorrido por el centro y sus alrededores, previamente marcado. - Búsqueda de espacios próximos para realizar actividades en la naturaleza. - Actividades sencillas de orientación. - Aceptación y respecto de las normas para la conservación y mejora del medio urbano y natural. 2º ESO Bloque 1. Condición física y salud - El calentamiento general y específico. Objetivos. Pautas para prepararlo. - Capacidades físicas relacionadas con la salud: resistencia aeróbica y flexibilidad. - Control de la intensidad del esfuerzo mediante la frecuencia cardíaca: toma de pulsaciones y cálculo de la zona de actividad. - Recopilación y práctica de ejercicios aplicados al calentamiento general. - Acondicionamiento de la resistencia aeróbica. - Acondicionamiento de la flexibilidad. - Toma de conciencia de la propia condición física y predisposición a mejorarla con un trabajo adecuado. - Valoración positiva del hecho de tener una buena condición física como medio para alcanzar un nivel más alto de calidad de vida y salud. - Reconocimiento y valoración de la relación que hay entre la adopción de una postura correcta en el trabajo diario de clase y la realización de actividades físicas como medio de prevención. - Valoración de la relación entre respiración, postura corporal, relajación muscular, flexibilidad, tonificación y bienestar general. - Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre la salud y la condición física. Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales - El juego como marco de aprendizaje y desarrollo personal. Implicaciones en los ámbitos físicos, psíquicos y socioafectivos. - Las habilidades específicas.
  12. 12. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 11 - Características básicas y comunes de las habilidades deportivas: normas, reglas, aspectos técnicos y tácticos. - Ejecución de distintas combinaciones de habilidades gimnásticas y acrobáticas. - Práctica de juegos regulados y adaptados, convencionales y modificados, y tradicionales, que faciliten el aprendizaje de los fundamentos técnicos/tácticos y las estrategias de ataque y defensa comunes a los deportes individuales, de adversario y colectivos. - Realización de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos técnicos y tácticas de un deporte individual, de adversario y colectivo. - Conocimiento y práctica de juegos y deportes populares y tradicionales de la Comunitat Valenciana. - Práctica de actividades lúdicas y deportivas individuales y colectivas, de ocio y recreación: los deportes lúdicos, los juegos populares, los juegos cooperativos, los juegos de confianza. - Respeto y aceptación de las normas y los reglamentos. - Valoración de los juegos y deportes populares y tradicionales de la Comunitat Valenciana, con especial atención a la Pelota Valenciana en sus modalidades más sencillas, de ejecución y práctica, como parte de un patrimonio cultural que hace falta preservar. - Valoración de las posibilidades lúdicas del juego y el deporte para la dinamización de grupos y el disfrute personal. Bloque 3. Expresión corporal - El cuerpo y el ritmo. - Aspectos socioculturales y artísticos de las danzas de la Comunitat Valenciana. - Experimentación de actividades encaminadas al dominio, al control corporal y a la comunicación con los demás: los gestos y las posturas. - Práctica de los componentes del gesto. - Combinación de movimientos de distintos segmentos corporales con desplazamientos siguiendo una secuencia rítmica. - Ejecución de pasos sencillos de danzas colectivas. - Práctica de bailes tradicionales de la Comunitat Valenciana. - Expresión de sentimientos mediante el cuerpo y el movimiento. - Creación y práctica de coreografías que respondan al interés del alumnado.
  13. 13. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 12 - Aceptación de las diferencias individuales y respeto frente a las ejecuciones de los demás. - Valoración de los bailes tradicionales de la Comunitat Valenciana como parte de un patrimonio cultural que hace falta preservar. Bloque 4. Actividades en el medio natural - Nociones sobre supervivencia y acampada: normas de seguridad, elección del terreno y precauciones que tienen que tenerse en cuenta a la hora de montar tiendas. - El senderismo: ¿en qué consiste? Tipos de caminos, material y vestimenta necesarios. - Comprensión del entorno e introducción de medidas de seguridad y primeros auxilios básicos. - Adquisición y puesta en práctica de técnicas básicas para el montaje de tiendas de campaña para desplazarse y estar en condiciones de seguridad en el medio natural. - Realización de un recorrido por un camino para completar un itinerario. - Identificación y prevención de las contingencias propias del medio natural. - Toma de conciencia de los usos y abusos que se hacen del medio urbano y naturales. - Adquisición de una actitud autónoma para desarrollarse dentro de un medio no habitual. - Formación crítica respecto de las presiones y agresiones en el medio natural. 3º ESO Bloque 1. Condición física y salud - El calentamiento específico. Características. Pautas para prepararlo. - Capacidades físicas relacionadas con la salud: resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. - Clasificación y métodos de mejora de las capacidades físicas. - Efectos del trabajo de resistencia aeróbica y flexibilidad sobre el concepto de salud. - Los procesos de adaptación al esfuerzo. - Fundamentos básicos para una dieta equilibrada y su planificación.79 - Preparación y puesta en práctica de calentamientos específicos. - Aplicación de sistemas específicos de mejora de la resistencia general. - Aplicación de sistemas específicos de mejora de la flexibilidad. - Práctica de actividades de gimnasias suaves. - Análisis de los hábitos propios de la alimentación.
  14. 14. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 13 - Elaboración de dietas equilibradas y saludables. - Reconocimiento del efecto positivo que la práctica de actividad física tiene sobre el organismo. - Valoración positiva de las repercusiones que la actividad física tiene sobre la propia imagen corporal. - Valoración de los efectos de actividades de gimnasias suaves. - Análisis crítico de los hábitos alimentarios. La dieta mediterránea. - Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre la salud y la condición física. Bloque 2. Juegos y deportes. Cualidades motrices personales - El factor cualitativo del movimiento: los mecanismos de percepción, decisión y ejecución. - Aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de los deportes que tienen que practicarse. - Los juegos y deportes populares y tradicionales de la Comunitat Valenciana. - Realización de actividades cooperativas y competitivas dirigidas al aprendizaje de los fundamentos técnicos y tácticas de un deporte colectivo. - Práctica de actividades encaminadas al aprendizaje de un deporte individual, de adversario o colectivo. - Resolución de conflictos mediante técnicas de dinámica de grupo. - Investigación, conocimiento y práctica de los juegos y deportes populares y tradicionales en la Comunitat Valenciana. Práctica correcta de modalidades de Pelota Valenciana, como el raspall y práctica con pared, por ser más sencillas. Concepto correcto de las restantes modalidades. - Práctica de juegos del mundo en relación con los juegos populares y tradicionales de la Comunitat Valenciana. - Reconocimiento del propio nivel de competencia en diferentes actividades deportivas respecto de un entorno de referencia. - Tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda desmesurada de resultados. - Valoración del juego y el deporte como marco de relación con los demás y de fomento de la amistad y compañerismo en el ámbito personal, social y cultural. - Disposición favorable para con la autoexigencia y la superación de las propias limitaciones.
  15. 15. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 14 Bloque 3. Expresión corporal - Conocimiento de diferentes manifestaciones expresivas: bailes, danzas, dramatizaciones. - Práctica dirigida a la toma de conciencia de los diferentes espacios utilizados en la expresión corporal. - Realización de movimientos globales y segmentarios con una base rítmica. - La relajación. Práctica de diferentes métodos. - Realización de actividades rítmicas, destacando el valor expresivo. - Práctica de las danzas del mundo, en intercambio cultural con las danzas tradicionales de la Comunitat Valenciana. - Práctica de diferentes manifestaciones expresivas. - Práctica de los bailes de salón y danzas modernas. - Actitud abierta, desinhibida y comunicativa en las relaciones con los demás. - Valoración de la danza como elemento de relación con personas de otras culturas del mundo. Bloque 4. Actividades en el medio natural - Nociones básicas específicas sobre orientación. - Normas de seguridad necesarias para la realización de recorridos de orientación en medio urbano y natural. - Impacto de la actividad física dentro del medio natural: actividades que causan deterioro o contaminación y las que respetan el entorno. - Adquisición de técnicas básicas de orientación: lectura de mapas y realización de recorridos de orientación. - Aplicación de las técnicas de primeros auxilios en el medio natural. - Identificación del paisaje del entorno y de la Comunitat Valenciana, a partir de la toponimia. - Aceptación de las normas de seguridad y protección en la realización de actividades de orientación. - Valoración del paisaje y de la toponimia como parte de la singularidad del patrimonio natural y cultural de la Comunitat Valenciana.
  16. 16. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 15 5. COMPETENCIAS BÁSICAS Las competencias básicas permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientados a la aplicación de los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Las competencias básicas son las siguientes: - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia matemática. - Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. - Tratamiento de la información y competencia digital. - Competencia social y ciudadana. - Competencia cultural y artística. - Competencia para aprender a aprender. - Autonomía e iniciativa personal.
  17. 17. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 16 6. UNIDADES DIDÁCTICAS PRÁCTICA 1º ESO 1ª evaluación: - Condición física: Ponte en forma Objetivos: 1. Conocer los efectos y los principios referidos al calentamiento general y específico. 2. Aplicar correctamente los test seleccionados para valorar el nivel individual de Condición Física. 3. Elaborar autónomamente calentamientos y ponerlos en práctica en las clases. 4. Crear hábitos estables en la realización de calentamientos antes de realizar cualquier actividad física. 5. Valorar el estado de condición física individual, a través de las Cualidades Físicas Básicas. 6. Desarrollar la autonomía y honestidad del alumno/a en el papel de autoevaluador y coevaluador. - Iniciación a deportes colectivos: Balonmano. Objetivos: 1. Conocer los aspectos técnicos, tácticos y físicos básicos mediante la utilización de juegos de iniciación. 2. Aprender los elementos básicos de la técnica individual, táctica individual, medios básicos de táctica colectiva (MBTC) y táctica colectiva. 3. Conocer e identificar las reglas fundamentales del balonmano. 4. Mejorar el nivel de condición física a través de la práctica del balonmano. 5. Perfeccionar la coordinación motriz mediante los distintos elementos técnicos del balonmano. 6. Ser capaz de elegir la mejor solución posible dentro de nuestro repertorio conductual en cada situación de juego. 7. Estimular un pensamiento estratégico que sirva para desarrollar en los alumnos una habilidad motriz e intelectual rápida y eficaz, intentando dar solución a todos los problemas a los que pueda enfrentarse, tanto en situaciones reducidas (medios colectivos básicos), como en el juego real (táctica colectiva). 8. Ser conscientes de nuestras propias posibilidades y limitaciones, manifestando un
  18. 18. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 17 interés por aumentar la competencia y habilidad motriz sobre la base de la propia superación. 2ª evaluación: - Expresión corporal y malabares: Mi cuerpo se expresa libremente. Objetivos: 1. Experimentar las posibilidades motrices y expresivas en relación con los demás. 2. Identificar las evoluciones en el espacio como en el medio expresivo. 3. Identificar las evoluciones en el espacio, en relación con los compañeros, como medio expresivo. 4. Aplicar las actividades corporales y el movimiento a la comunicación de mensajes. 5. Construir y comprender mensajes de las distintas partes del cuerpo. - Iniciación a deportes individuales.: La magia del atletismo. Objetivos: 1. Conocer los aspectos técnicos y físicos básicos mediante la utilización de juegos de iniciación al atletismo. 2. Conocer e identificar las reglas fundamentales del atletismo. 3. Mejorar el nivel de condición física a través de la práctica del atletismo. 4. Ser conscientes de nuestras propias posibilidades y limitaciones, manifestando un interés por aumentar la competencia y habilidad motriz sobre la base de la propia superación. 3ª evaluación: - Acrosport: Haciendo piruetas. Objetivos: 1. Conocer las acciones motrices básicas desde una visión práctica y teórica. 2. Proporcionar un control postural en situaciones concretas. 3. Trabajar las habilidades de forma progresiva, siendo necesario en algunos casos no abandonar las ayudas. 4. Motivar para experimentar situaciones motrices nuevas y su transferencia y aplicación a situaciones cotidianas deportivas o no. - Juegos de rastreo: Siguiendo la pista nunca me pierdo. Objetivos:
  19. 19. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 18 1. Aprender una actividad física nueva. 2. Desarrollar una actividad física en un medio diferente. 3. Concienciar a los alumnos sobre la importancia que tienen la conservación del entorno natural, el cuidado y respeto del medio ambiente. 4. Saber actuar, tomar decisiones, resolver problemas,… sin ayuda de los mayores y en situaciones distintas a las habituales. 5. Conocer el entorno próximo y su vegetación. 2º ESO 1ª evaluación: - Condición física: Ponte en forma. Objetivos: 1. Conocer los efectos y los principios referidos al calentamiento general y específico. 2. Aplicar correctamente los test seleccionados para valorar el nivel individual de Condición Física. 3. Elaborar autónomamente calentamientos y ponerlos en práctica en las clases. 4. Crear hábitos estables en la realización de calentamientos antes de realizar cualquier actividad física. 5. Valorar el estado de condición física individual, a través de las Cualidades Físicas Básicas. 6. Desarrollar la autonomía y honestidad del alumno/a en el papel de autoevaluador y coevaluador. - Fútbol sala: : Nos gusta el fútbol sala. Objetivos: 1. Aplicar las habilidades básicas a las habilidades motrices específicas. 2. Utilizar adecuadamente los gestos técnicos propios del fútbol sala en situaciones de juego. 3. Coordinar sus acciones con las del grupo-equipo, participando en el juego de forma cooperativa, comprendiendo la estrategia del deporte de cooperación 4. Comprensión de las normas de seguridad y protección en la realización de actividades de clase. 5. Conocer las normas y reglas del fútbol sala, considerándolas necesarias para un buen desarrollo del deporte, anteponiendo el juego limpio al resultado. 6. Apreciar la actividad física como medio para el disfrute y mejora de la salud corporal.
  20. 20. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 19 2ª evaluación: - Expresión corporal: Necesito expresarme. Objetivos: 1. Experimentar las posibilidades motrices y expresivas en relación con los demás. 2. Identificar las evoluciones en el espacio como en el medio expresivo. 3. Identificar las evoluciones en el espacio, en relación con los compañeros, como medio expresivo. 4. Aplicar las actividades corporales y el movimiento a la comunicación de mensajes. 5. Construir y comprender mensajes de las distintas partes del cuerpo. - Atletismo: Quiero ser como Usain Bolt. Objetivos: 1. Conocer los aspectos técnicos y físicos básicos mediante la utilización de juegos de iniciación al atletismo. 2. Conocer e identificar las reglas fundamentales del atletismo. 3. Mejorar el nivel de condición física a través de la práctica del atletismo. 4. Ser conscientes de nuestras propias posibilidades y limitaciones, manifestando un interés por aumentar la competencia y habilidad motriz sobre la base de la propia superación. 3ª evaluación: - Juegos populares: Nuestros abuelos jugaban así. Objetivos: 1. Participar en los juegos respetando sus reglas y disfrutando de la relación con los demás. 2. Investigar sobre los juegos más próximos a su infancia. 3. Desarrollar la capacidad creativa del alumnado en la invención de juegos. 4. Conocer un amplio repertorio de juegos. 5. Conocer la importancia que tiene el juego como actividad educativa. 6. Experimentar distintos tipos de juegos conociendo sus reglas. 7. Cooperar con los compañeros en el propio juego para su buen desarrollo. 8. Reconocer la importancia del juego como valor social. - Higiene postural: Una espalda recta es una espalda sana. Objetivos:
  21. 21. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 20 1. Adquirir hábitos saludables a través del control de la postura. 2. Ejecutar acciones diarias (sentarse, coger y empujar objetos, lavarse la cara, dormir,..) con una postura corporal correcta y detectar posibles incorrecciones. 3. Conocer los errores típicos en la ejecución del trabajo de fuerza de la musculatura abdominal y lumbar para poder evitarlos. 4. Reconocer la actitud postural individual como elemento diferenciador y propio de cada persona. 5. Valorar los beneficios que reporta en la salud individual el cuidado de la postura corporal. 3º ESO 1ª evaluación: - Condición física: Ponte en forma. Objetivos: 1. Conocer los efectos y los principios referidos al calentamiento general y específico. 2. Aplicar correctamente los test seleccionados para valorar el nivel individual de Condición Física. 3. Elaborar autónomamente calentamientos y ponerlos en práctica en las clases. 4. Crear hábitos estables en la realización de calentamientos antes de realizar cualquier actividad física. 5. Valorar el estado de condición física individual, a través de las Cualidades Físicas Básicas. 6. Desarrollar la autonomía y honestidad del alumno/a en el papel de autoevaluador y coevaluador. - Baloncesto: La magia del básquet. Objetivos: 1. Dinamizar al grupo para que sea capaz de expresar una actitud de respeto hacia los compañeros de menor habilidad deportiva, así como de admiración y entusiasmo por las posibles respuestas de superación e integración manifestadas por los alumnos con necesidades educativas especiales. 2. Valorar la actitud de ayuda como estrategia eficaz en la consecución de un fin común. 3. Ofrecer al alumno la práctica del baloncesto como una posible alternativa a realizar durante su tiempo de ocio y recreación. 4. Mostrar el mundo del deporte como una actividad motivante y atrayente, en la que el sacrificio y la confianza en si mismo son actitudes necesarias para conseguir buenos resultados en niveles superiores. 5. Conocer e identificar los componentes del acto táctico:
  22. 22. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 21 identificación del estímulo, selección de la respuesta, programación y solución motriz, para alcanzar en la medida de lo posible una conducta motora lo más adaptada posible al contexto. 2ª evaluación: - Acrosport y danzas populares: Danzas del mundo. Objetivos: 1. Conocer las posibilidades expresivas de algunas danzas colectivas. 2. Practicar diferentes danzas colectivas populares adaptando su ejecución a la de los compañeros. 3. Vivenciar diferentes movimientos segmentarios y globales con una base rítmica. 4. Destacar actitudes de cooperación, ayuda y respeto entre compañeros. - Balonmano: Quiero jugar a balonmano. Objetivos: 1. Dinamizar al grupo para que sea capaz de expresar una actitud de respeto hacia los compañeros de menor habilidad deportiva, así como de admiración y entusiasmo por las posibles respuestas de superación e integración manifestadas por los alumnos con necesidades educativas especiales. 2. Valorar la actitud de ayuda como estrategia eficaz en la consecución de un fin común. 3. Ofrecer al alumno la práctica del balonmano como una posible alternativa a realizar durante su tiempo de ocio y recreación. 4. Mostrar el mundo del deporte como una actividad motivante y atrayente, en la que el sacrificio y la confianza en si mismo son actitudes necesarias para conseguir buenos resultados en niveles superiores. 5. Conocer e identificar los componentes del acto táctico: identificación del estímulo, selección de la respuesta, programación y solución motriz, para alcanzar en la medida de lo posible una conducta motora lo más adaptada posible al contexto. 3ª evaluación: - Voleibol: Dale al voleibol. Objetivos: 1. Dinamizar al grupo para que sea capaz de expresar una actitud de respeto hacia los compañeros de menor habilidad deportiva, así como de admiración y
  23. 23. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 22 entusiasmo por las posibles respuestas de superación e integración manifestadas por los alumnos con necesidades educativas especiales. 2. Valorar la actitud de ayuda como estrategia eficaz en la consecución de un fin común. 3. Ofrecer al alumno la práctica del voleibol como una posible alternativa a realizar durante su tiempo de ocio y recreación. 4. Mostrar el mundo del deporte como una actividad motivante y atrayente, en la que el sacrificio y la confianza en si mismo son actitudes necesarias para conseguir buenos resultados en niveles superiores. 5. Conocer e identificar los componentes del acto táctico: identificación del estímulo, selección de la respuesta, programación y solución motriz, para alcanzar en la medida de lo posible una conducta motora lo más adaptada posible al contexto. - Orientación: No me pierdo. Objetivos: 1. Adquirir conocimientos sobre el deporte de Orientación y sus elementos básicos. 2. Saber utilizar correctamente el mapa y la brújula. 3. Participar activamente en la realización de recorridos de orientación a partir del uso de los elementos básicos. 4. Valorar la importancia de las normas de seguridad para la realización de actividades de orientación en el medio natural y urbano. 5. Mostrar responsabilidad a la hora de aplicar las normas de seguridad y protección en la realización de actividades de orientación. TEORÍA 1º ESO: Hábitos higiénicos y posturales. Calentamiento. Capacidades físicas básicas I. 2º ESO: Capacidades físicas básicas II. 3º ESO: Fisiología y entrenamiento deportivo. Alimentación y deporte.
  24. 24. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 23 7. TEMPORALIZACIÓN 1º ESO Primer trimestre: 28 sesiones: -UD 1: Ponte en forma (16 sesiones). -UD 2: Balonmano (12 sesiones). Segundo trimestre: 26 sesiones: - UD 3: Mi cuerpo se expresa libremente (12 sesiones). - UD 4: La magia del atletismo (14 sesiones). Tercer trimestre: 22 sesiones: - UD 5: Haciendo piruetas (10 sesiones). - UD 6: Siguiendo la pista nunca me pierdo (12 sesiones). 2º ESO Primer trimestre: 28 sesiones: - UD 1: Ponte en forma (16 sesiones). - UD 2: Nos gusta el fútbol sala (12 sesiones). Segundo trimestre: 26 sesiones: - UD 3: Necesito expresarme (10 sesiones). - UD 4: Quiero ser como Usain Bolt (16 sesiones). Tercer trimestre: 22 sesiones: - UD 5: Nuestros abuelos jugaban así (10 sesiones). - UD 6: Una espalda recta es una espalda sana (12 sesiones). 3º ESO Primer trimestre: 28 sesiones: - UD 1: Ponte en forma (16 sesiones).
  25. 25. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 24 - UD 2: La magia del básquet (12 sesiones). Segundo trimestre: 26 sesiones: - UD 3: Danzas del mundo (12 sesiones). - UD 4: Balonmano (14 sesiones). Tercer trimestre: 22 sesiones: - UD 5: Dale al voleibol (12 sesiones). - UD 6: No me pierdo (10 sesiones).
  26. 26. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 25 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios de evaluación de primer curso de la E.S.O. 1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase. 2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana. 3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso en su nivel inicial. 4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, y aceptar el nivel alcanzado. 5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos. 7. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones. 8. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma cooperativa y con sentido crítico para obtener información relacionada con la Educación física y para establecer intercambio de opiniones con el alumnado de otros centros docentes. Criterios de evaluación de segundo curso de la E.S.O. 1. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial. 2. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud. 3. Conocer, practicar y valorar los juegos, deportes y bailes populares y tradicionales de la Comunitat Valenciana. 4. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario, ante situaciones de contacto físico en juegos y actividades de lucha. 5. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo. 6. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.
  27. 27. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 26 7. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido. 8. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de seguridad básicas y mostrar una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la actividad. 9. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma cooperativa y con sentido crítico para obtener información relacionada con la Educación física y para establecer intercambio de opiniones con el alumnado de otros centros docentes. Criterios de evaluación de tercer curso de la E.S.O. 1. Utilizar las modificaciones de la frecuencia cardíaca y respiratoria como indicadores de la intensidad y adaptación del organismo al esfuerzo físico, con el fin de regular la propia actividad. 2. Realizar, de manera autónoma, actividades de calentamiento, preparando su organismo para actividades más intensas o complejas, generales o específicas. 3. Analizar el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas que se están poniendo en juego en actividades realizadas por sí mismo o por los demás. 4. Utilizar en la planificación y desarrollo de la condición física los principios básicos de continuidad, progresión, sobrecarga, multilateralidad e individualización. 5. Haber incrementado sus capacidades físicas, de acuerdo con su proceso evolutivo, acercándose a los valores más normales de su grupo de edad y entorno. 6. Aplicar las habilidades específicas adquiridas, con especial atención a elementos perceptivos y de ejecución, a situaciones reales de práctica de actividades físicodeportivas. 7. Resolver problemas de decisión planteados por la realización de tareas motrices deportivas utilizando habilidades específicas y evaluando la adecuación de la ejecución al objetivo previsto. 8. Coordinar sus acciones con las del equipo interpretando con eficacia la táctica para lograr la cohesión y eficacia cooperativas. 9. Utilizar técnicas de relajación como medio para recobrar el equilibrio psicofísico y como preparación para el desarrollo de otras actividades.
  28. 28. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 27 10. Expresar y comunicar, de forma individual y colectiva, estados emotivos e ideas utilizando combinaciones de algunos elementos de la actividad física como espacio, tiempo e intensidad. 11. Mostrar una actitud de tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda desmedida de la eficacia, tanto en el plano de participante como de espectador. 12. Participar de forma desinhibida y constructiva en la realización y organización de actividades físicas y deportivas: 13. Analizar y enjuiciar los factores económicos, políticos y sociales que condicionan la ejecución y la valoración social de las actividades físicas y deportivas. 14. Identificar el tipo de movimiento y de esfuerzo físico que supone la realización de una determinada tarea motriz o actividad físico-deportiva. 8.1. Instrumentos de evaluación • Procedimientos de experimentación o rendimiento: Test motores: Instrumentos utilizados para poner a prueba una determinada característica o cualidad de un individuo. No tiene otra misión que medir. Los test son instrumentos destinados a obtener información en situaciones estándar, para que sean fiables, objetivos y de validez. Pruebas funcionales: se trata de procedimientos iguales a los test en su concepción y características, el motivo que las diferencia es los aspectos fisiológicos de los motores. También llamadas pruebas de aptitud, cardiovascular o de esfuerzo. Pruebas de ejecución: aquellas que exigen al alumno que realice una tarea poniendo de manifiesto la eficacia del aprendizaje. Las nuevas orientaciones de aprendizaje aconsejan introducirlas no solo como instrumentos de evaluación., sino como elemento de mejora. No atenderá solo al resultado sino también a la destreza de realización, el manejo de instrumentos, la rapidez, debiendo utilizar escalas de valoración, en forma de circuitos técnicos listado progresivo de tareas. Entrevistas y cuestionarios: La entrevista se realiza entre el profesor y el alumno, atendiendo a varias cualidades: permite la atención individual, el alumno es el centro de interés, facilita aflorar motivaciones. Esta requiere una serie de condiciones: actitudes de confianza, tono amistoso, interés real por sus problemas y sentimientos, valorar los aspectos positivos más que los negativos. Las entrevistas hacen de las investigaciones un elemento importante.
  29. 29. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 28 • Procedimientos de observación sistemática: La medición va a ser el principal instrumento de evaluación ya que su objetivo va a ser la recogida y recopilación de datos (de información), siendo importante quien observa, ya que dos personas que pueden tener distintas percepciones ante la conducta. Por lo tanto la observación sistemática debe de ser: Planificada: con objetivos y criterios establecidos. Sistemática: repartida a lo largo del periodo. Luego será contrastada. Completa: abarcar todos los factores que influyen en el aprendizaje. Concreta: limites determinados. Registrable con datos objetivos. La observación debe de tener presente una serie de principios: 1) Fiabilidad. 2) Validez. 3) Presencia del observador. 4) Unidades de observación. Para eso debe de tener en cuenta quien observa, si es el profesor, el alumno, etc. Que observa, en este caso todos aquellos aspectos significativos relacionados con los objetivos. Y como observa, todas aquellas técnicas, estrategias que utiliza. Para ello utilizamos diversos métodos: Registro de anécdotas: descripción de algún comportamiento que pudiera parecer importante para la evaluación, anotando diversos acontecimientos que parecen ser significativos para el profesor, interpretando y realizando un juicio sobre el alumno, quedando encuadrado dentro del cuaderno del profesor. Procedimientos de apreciación: se pueden utilizar listas de control, que serán una serie de palabras que el profesor expresa conductas positivas o negativas: sí o no. O escalas de evaluación, donde el observador utiliza una escala para indicar una cualidad, cantidad o nivel de rendimiento observado; pudiendo utilizar escalas, escalas ordinales cualitativas, escalas numéricas, escalas gráficas o escalas descriptivas. Procedimientos de verificación: es observar o registrar pero sin alterar el comportamiento del sujeto observado (situaciones reales): cronometraje de comportamientos, muestreo de tiempos, registro de acontecimientos, registro de intervalos.
  30. 30. Programación didáctica de 1º, 2º y 3º de ESO Rita Cabañero Mompó 29 9. JUSTIFICACIÓN UNIDADES DIDÁCTICAS He empezado todos los cursos con una unidad didàctica de condición física, ya que primero que nada, tenemos que tenir muy en cuenta la gran importancia del estar en forma, beneficiario tanto para nuestra salud, física y mental, como para competiciones. Después, solamente he atendido al major aprovechamiento possible del material e instal·lacions, dada la coincidència de varios grupos de alumnado al mismo tiempo, lo cual comporta problemes de espacio y de disponibilidad de material. En 1º de ESO he continuado con deportes col·lectives, para que vayan conociéndose los alumnos, debido a que muchas veces viene gente nueva. Y ya en la 2ª evaluación, empezamos con los deportes individuales. En 2º y 3º de ESO ya he incidido más en deportes col·lectives, debido a que es el campo que más me gusta y por lo tanto, major controlo. En cuanto a la parte teórica de la asignatura, en 1º empiezamos con conocimientos básicos, en 2º realizamos una continuación de estos y en 3º ya complicamos un poco, centrándonos en la fisiología y en nutrición.

×