Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: Cristina O Pulecio
Maestro formador: María Isa...
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
Pregunta esencial:
¿Cómo podemos contribuir mis compañeros y yo para que la I. E...
Susana Videos, Redes
sociales, Youtube
celulares, cámaras
fotográficas,
impresoras, internet,
cuadernos
Conocimiento Pedagógico
–Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
1. Partiendo de l...
Momento 3: Proyección de videos
-Proyección de dos sobre la
diversidad sexual y los estilos de
vida saludable.
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Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación x
Pensamiento crítico y resolución de problemas x
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Agosto 15 matriz tpack cristina pulecio

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TPACK mejorada CRIS agosto 15

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Agosto 15 matriz tpack cristina pulecio

  1. 1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto Maestro estudiante: Cristina O Pulecio Maestro formador: María Isabel Morán Título del proyecto: MIS DERECHOS HUMANOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS. FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD. D.H.S.R URL DEL PID: Instrumento de diseño curricular didáctico (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS) Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje Estándares a los que responde la actividad Función erótica y afectiva de la sexualidad.  Comprendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido y me siento a gusto con él y opto por estilos de vida saludable.  Comprendo que la sexualidad es una fuente de placer y que todos tenemos derecho a elegir cómo vivirla, cuidándome a mí mismo (a) y sin detrimento de los derechos de los otros y otras.  Comprendo que las diferentes expresiones eróticas son una fuente de placer y bienestar, siempre y cuando no causen daño ni escandalo a los demás, las acepto en mí y en otros.  Entiendo que existen diferentes simbolizaciones y representaciones sociales frente al erotismo. Reconozco cuándo estas van en contra de la dignidad propia o de la de otras personas y emprendo acciones para su protección.  Comprendo que tengo pleno derecho sobre mi cuerpo y que nadie puede acceder a él sin mi consentimiento. Acudo a personas e instituciones especializadas cuando este derecho es vulnerado en mi o en otros.  Comprendo que en las relaciones en las que estoy involucrado, tanto hombres como mujeres tenemos derecho a participar activamente en las decisiones referidas a la vivencia del erotismo, sin vulneración de la propia persona o de las demás. Recibo apoyo y consejos de mis padres y docentes, los analizo y consulto pero no permito que nadie tome decisiones por mí.
  2. 2. POC (Preguntas orientadoras de Currículo) Pregunta esencial: ¿Cómo podemos contribuir mis compañeros y yo para que la I. E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali, sea un campo (o marco) real para el reconocimiento, la promoción y el respeto por los D.H.S.R Preguntas de unidad:  En las relaciones interpersonales de la escuela se reconoce que la sexualidad tiene una función erótica y afectiva y esto se valida o se subvalora? Preguntas de contenido:  Se reconoce en el contexto escolar la función erótica de la sexualidad donde esta es fuente de placer y de bienestar.  Se reconocen y validan las diferencias entre contextos públicos y privados para la expresión del erotismo. EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES (TPACK*ABP*CTS*1.1) Conocimiento Disciplinar (CK) Funciones de la sexualidad. Conocimiento Pedagógico (PK) ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará? TPACK + ABP + CTS - Ambientación con una lámina de referencia o un video. - La docente (coordinadora) entrega documentos escritos que reune la conceptualización del tema. - La docente (coordinadora) invita a ampliar la información solicitándola a través de las redes sociales, y a traer los aportes en el siguiente momento. - Se plantea al grado la conceptualización respecto a la actividad. - Se prestan las tabletas para que cada estudiante busque en internet documentación científica que respalde el tema de funciones de la sexualidad. - De una clase a otra los estudiantes hablaran con sus padres y abuelos sobre el tema y al venir a la siguiente clase contaran al grupo lo expresado por ellos y ellas. - En grupos los estudiantes diseñan una postal que integren los elementos vistos. - En grupos los estudiantes diseñan una rúbrica para evaluar la actividad. Conocimiento Tecnológico (TK) ¿Qué recursos digitales va a utilizar? ¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a utilizar? Otros recursos (No digitales) Computador, tabletas de cada estudiante, proyector de multimedia, maleta pedagógica del PESCC, materiales de Felix y Office, Word Computador, proyector, video beam, televisor, memorias USB,
  3. 3. Susana Videos, Redes sociales, Youtube celulares, cámaras fotográficas, impresoras, internet, cuadernos
  4. 4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar (PCK) Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar 1. Partiendo de los conocimientos previos sobre los 2. D.H.S.R generar, INVESTIGACION cientifica, reflexión análisis social y culturale inquietudes, al enseñar los conceptos: Funciones de la sexualidad. ERÓTICA. AFECTIVA. REPRODUCTIVA 3. Los estudiantes observan, analizan, reflexionan y concluyen sobre dos videos relacionados con los conceptos de la actividad, con el fin de ampliar su aprendizaje. 4. Los estudiantes plasman sus conclusiones en una postal diseñada en Power Point. 5. Los estudiantes realizan una Rúbrica en rubistar.4teachers para evaluar la actividad. Conocimiento Tecnológico disciplinar (TCK) Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC Pretendemos direccionar las habilidades siglo XXI, empleando las TIC, de tal manera que: 1. Se potencialicen habilidades científicas, sociales y tecnológicas, para aprender a aprender sobre los temas derivados. 2. Se potencialicen habilidades colaborativas, de responsabilidad social y autonomía. 3. Se potencialicen habilidades críticas y de solución de problemas. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) ¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase? Videos: Ilustrarán sobre el tema y ayudarán a dar claridad en el problema. Redes sociales: Será un recurso que facilite información entre pares acerca del tema. You tube: brindará información pertinente en cuanto a la situación planteada. Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico (TPACK) ¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI? Los estudiantes elaborarán diapositivas en Power Point Los estudiantes elaborarán una postal en Power Point. Los estudiantes elaborarán una rúbrica, en rubistar.4teachers,para evaluar la actividad. Los estudiantes servirán de monitores a otros grupos de sexto y quinto que no han manejado el tema. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Estrategias de enseñanza y aprendizajeMomentMoment Actividades del docente Actividades del estudiante Tiempo de la actividad Momento 1: Generalidades -Da a conocer generalidades y la metodología a emplear. -También dará a conocer los criterios e insumos . -Conforma grupos de trabajo. Genera inquietudes respecto a lo planteado por el docente. Se organiza en grupos de trabajo 0:55 minutos Momento 2: exploración de los conocimientos previos a través de: - Preguntas exploratorias sobre sus conocimientos previos acerca del tema derechos humanos sexuales y reproductivos. Funciones de la sexualidad. Da ideas sobre el tema propuesto Participa activamente respondiendo a las preguntas planteadas. 0:55 minutos
  5. 5. Momento 3: Proyección de videos -Proyección de dos sobre la diversidad sexual y los estilos de vida saludable. -Organiza los grupos de trabajo y direcciona la reflexión sobre los videos proyectados Participa críticamente, respecto al video observado. Realiza diapositivas sobre las reflexiones de su grupo. 0:55 minutos Momento 4: Exposiciones -Direcciona la exposición con diapositivas -Invita a ampliar la información solicitándola a través de las redes sociales, y a traer los aportes en el siguiente momento. El líder de cada grupo socializa sus reflexiones utilizando las diapositivas diseñadas Interactúa a través de la web, en redes sociales, con pares sobre el tema 0:55 minutos Momento 5: Entrega de documentación -Entrega de fotocopias con los contenidos : Función rotica. Función reproductiva. Función comunicativa-relacional. Recibe y legaja sus documentos Toma apuntes sobre los conceptos planteados por la docente (coordinadora). Emplea las redes sociales que tienen en sus celulares y tablets, para conocer más acerca de los temas planteados. 1 hora 5 0 minutos Momento 6: Elaboración de postal -Da directrices sobre la elaboración de una postal. - Recibe en su correo las postales. Participa activamente en la elaboración de una postal. Envían a la coordinadora la postal de cada grupo 1:50 minutos Momento 7: Elaboración de rúbrica - Da directrices sobre la elaboración de una rúbrica Toman nota de los requisitos y parámetros que se deben tener en cuenta para la elaboración de la rúbrica y la elaboran 0:55 minutos Momento 8: Evaluación - Direcciona la evaluación entre grupos Realizan la evaluación de la actividad y analizan los resultados arrojados por la rúbrica. 0:55 minutos Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
  6. 6. Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación x Pensamiento crítico y resolución de problemas x Comunicación y colaboración x Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información x Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) x Habilidades para la vida personal y profesional  Flexibilidad y adaptabilidad x  Iniciativa y autonomía x  Habilidades sociales e inter-culturales x  Productividad y confiabilidad  Liderazgo y responsabilidad x  Actitud critica y propositiva Oportunidades diferenciadas de aprendizaje ¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase? 1. Identificar las NEE 2. Establecer contacto con sus padres de familia a fin de que sean copartícipes en el proceso. 3. Valorar su participación en el proceso. 4. Invitar a los acudientes voluntarios a acompañar efectivamente dentro del colegio a su hijo-a. PROCESOS EVALUATIVOS Proceso de evaluación (Formativa y Sumativa) ¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación? Antes Durante Después Rúbrica Participación activa Contenido de los apuntes Postal -A través de la participación en las preguntas de exploración estará manifestando sus conocimientos previos - En la atención prestada a los videos proyectados. A través de : La participación efectiva en todas las actividades. La manifestación de sus inquietudes. Toma de apuntes y recolección de einformación. La reflexión sobre los videos El proceso de elaboración de las diapositivas El proceso de elaboración de las rébricas Autoevaluación Coevaluación A través de: Cumplimiento con: -Diapositivas en Power Point - Postal en Power Point -Rúbrica -Análisis de La información arrojada por la rúbrica
  7. 7. Recordemos el TPACK enriquecido Metodología Pedagógica EDPT por Maritza CuartasJaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.

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