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UNIVERSIDAD SANTA MARIA
DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÒN
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÒN
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÒN Y EVALUACIÒN

Profesora:
Fermín, Zoraya
Noviembre, 2013

Autores:
Burgos,Carmen
Hernández, María
Herrera, Gloria
Lobo, Alexander
López, Haydee
Narváez, Helen
EVALUAR

MEDIR

ASIGNACION DE
CARÁCTER
NUMERICO DE
ALGO

VALORAR LOS ELEMENTOS
QUE INTERVIENEN EN EL
PROCESO EDUCATIVO

EVALUACION

PROCESO NEUTRO DONDE EL
VALOR NO SE SITUA, SOBRE LO
QUE MIDE

PARTE INTEGRANTE DEL
QUEHACER EDUCATIVO

SE DISEÑA

CUANTIFICAR
ACIERTOS Y
ERRORES

SE PLANIFICA

SE ACCIONA

Add Your Text
EVALUACION SEGÚN LOS TEORICOS:

“la evaluación es el proceso de
medición
del
grado
de
aprendizaje de los estudiantes en
relación con un programa
educativo
planeado.
pues
responsabilizaba del éxito o el
fracaso de los estudiantes no a su
propia inteligencia, sino al
contexto institucional y a la
capacidad de los educadores de
planificar los contenidos de
acuerdo con las necesidades de
conocimiento
socialmente
adecuado y con los niveles de
asimilación de que eran capaces
los estudiantes.

“la evaluación se caracteriza
por
ser
un
proceso
sistemático en el que se
evidencian dos elementos
fundamentales que son los
objetivos y el contenido de la
evaluación”, ajustados a este
término enfatizamos en la
necesidad de sistematizar la
evaluación y a la vez otorgarle
un carácter cualitativo en aras
de garantizar el seguimiento
del diagnóstico e influir
además en los intereses y
motivaciones de los alumnos.

"la
evaluación
del
aprendizaje
es
un
proceso
sistemático,
mediante el cual se
reconoce
información
acerca del aprendizaje
del estudiante y que
permite
en
primer
término
mejorar
ese
aprendizaje y que, en
segundo
lugar,
proporciona al docente
elementos para formular
un juicio acerca del nivel
alcanzado
o
de
la
calidad del aprendizaje
logrado y de lo que el
estudiante es capaz de
PERSPECTIVA DE LA EVALUACIÓN SEGÚN OTROS TEÓRICOS:
M. SCRIVEN
Para este autor la evaluación constituye una constatación o estimación del valor de la
enseñanza, considerada no sólo en sus resultados; sino también un proceso de
desarrollo. Por ello insiste en la diferenciación entre evaluación sumativa y
evaluación formativa.

D.L STUFFLEBEAN
La evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información
útil y descriptiva acerca de valor y el mérito de las metas, la planificación, la
realización y su impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de
guía para decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y
promover la comprensión de los fenómenos implicados.
M. FERNANDEZ
Potencia una perspectiva cualitativa o educativa de la evaluación. Para M. Fernández, la
actividad evaluadora sobrepasa ampliamente la simple medida, la constatación de unos
datos, para proyectarse en un enjuiciamiento en función de una tarea comparativa. Se
evalúa no cuando se recogen informaciones, sino cuando se valoran. Dichas
informaciones a partir de en gran parte, de una actividad asociativa comparativa.
¿PARA QUE
EVALUAMOS?

Para asegurar el progreso
Para asegurar el progreso
formativo de los alumnos
formativo de los alumnos
que participan en el proceso
que participan en el proceso
educativo,
educativo, principalmente
principalmente
del quienes yyjunto con ellos
del quienes junto con ellos
de los que enseñan. .
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En
En esta
esta actividad
actividad de
de
aprendizaje la evaluación esta
aprendizaje la evaluación esta
ligada aala práctica reflexiva yy
ligada la práctica reflexiva
crítica actividad de la que
crítica actividad de la que
todos salen beneficiados.
todos salen beneficiados.

¿QUE
APRENDEMOS DE
EVALUAR?

IMPORTANCIA DEL
APRENDIZAJE
Comprueba si se logran
los objetivos. Modifica y
mejora el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Emite juicios de
valor y toma
decisiones

Si algo debe distinguir la profesión
docente es su estado de apertura
permanente para el aprendizaje
continuo. Por eso la evaluación
educativa debe ser formativa,
continua, individual, procesual,
participativa y compartida.

Permite el rendimiento
educativo y el desarrollo
del alumno en particular

valora proceso
educativo
La descripción de la situación educativa
observada por el evaluador

La generalización es la
dimensión de la crítica
educativa que cuando
capta los rasgos
esenciales de una
situación genera
mensajes, cualidades
dominantes o soluciones
que pueden aprovecharse
en otras instituciones con
condiciones o problemas
similares

La interpretación del
evaluador que formula
su percepción con
conceptos flexibles y
bajo una óptica ecléctica

La evaluación exige del evaluador que
aclare y defina lo que considera educativo, lo
que significa crecimiento y progreso en la
formación de un alumno
PRETENDE

lo que el estudiante ha logrado
lo que falta por alcanzar
lo que no ha logrado


El ambiente natural
Tomando como base
En que se desenvuelve
las ideas de Fraenkel y
el alumno al Participar
Wallen (1996), al
activamente en clase
exponer las cualidades
que conlleva un
La recolección
investigador en un
Características
De los datos por
estudio cualitativo, la
Parte de los maestros
maestra (o) demuestra
también. Unas
características básica
Los docentes
que nos ayuda a
enfatizan tanto
describir la evaluación
Los procesos como
los resultados
EVALUACIÓN
CUANTITATIVA

Se refleja en resultados
numéricos que nos
permiten comparar
resultados
AUTORES QUE APOYAN LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA

Gardner (1995) “valora el producto
final, dice la última palabra en cuanto
a aprobación y acreditación, pero
arroja un resultado de positivo o
negativo sin buscar una mejora”.

Patton Michael (1990)
señala “ que es el proceso
que permite crear
situaciones controladas para
medir el real rendimiento o
aprendizaje alcanzado por
los alumnos”.

Marín Vidal (1985) señala
“que no se tiene que
rechazar totalmente la
evaluación cuantitativa
por lo que hay que
determinar en que
contexto se puede aplicar
y con que instrumentos”.
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA

1- Diagnosticar el nivel de aprendizaje de los alumnos, ayudando a
establecer si estos adquirieron o no los conocimientos presentados en el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
2- Clasificar a los alumnos una vez concluido el proceso
instructivo, identificando los diferentes niveles de
rendimiento alcanzados en el aula para establecer una
jerarquía de resultados.
3- Facilitar la toma de decisiones para
determinar rápidamente cuales son los niveles
de rendimiento de los alumnos.
4- Realizar estudios comparativos del rendimiento que
tengan valor estadístico, cumpliendo los requisitos del
caso.
Las técnicas se definen como procedimientos yyactividades realizados por los
Las técnicas se definen como procedimientos actividades realizados por los
participantes yypor el facilitador (maestro) con el propósito de hacer efectiva la
participantes por el facilitador (maestro) con el propósito de hacer efectiva la
evaluación de los aprendizajes.
evaluación de los aprendizajes.
Las técnicas de evaluación pueden ser tres:
Las técnicas de evaluación pueden ser tres:

NO
FORMAL

TÉCNICAS DE
EVALUACION

De práctica común en el aula,
suelen confundirse con acciones
didácticas, pues no requieren
mayor preparación.

SEMI
FORMAL

FORMAL

Se realizan al terminar una
actividad o periodo determinado.
Su planificación y elaboración es
mucho más sofisticada, pues la
información que se recoge deriva
de las valoraciones sobre el
Instrumentos
de
evaluación

Los instrumentos
de evaluación
se constituyen en
el soporte físico
que se emplea
para recoger la
información sobre
los aprendizajes
esperados de los
estudiantes

Todos
instrumento
provoca o
estimula la
presencia o
manifestación de
lo que se
pretende evaluar.
Contiene un
conjunto
estructurado de
items, los cuales
posibilitan la
obtención de la
información
deseada.
Portafolio: es un registro
acumulativo que sistematiza la
experiencia obtenida en un
tema o asignatura y que se
puede presentar en un fólder o
carpeta de argollas.

Observación: tiene un sentido de
evaluación informal. Tanto el
alumno que hace de observador
como el observado deben conocer
previamente las reglas del juego.

Examen escrito: es la
técnica de evaluación
utilizada tradicionalmente.
En estas pruebas debe
contestar todos los items.

Registro anecdótico: es el
registro acumulativo y
permanente, que hace el
docente, de los hechos
relevantes realizados por los
estudiantes..

Principales
instrumentos de
evaluación

Exámenes de desarrollo: es
el examen tradicional de 3 a
5 preguntas que el estudiante
debe contestar de manera
individual.

Debate: permite una
evaluación cualitativa. Se
observan las capacidades del
alumno para argumentar así
como ciertas actitudes.

Entrevista: es una técnica que
busca la formación del alumno.
Se lleva a cabo a través del
diálogo. Aquí se miden los
conocimientos del alumno.

Ensayos: evalúa calidad de
argumentación, manejo de la
información, apropiación de
conceptos y teorías.
Otros instrumentos
importantes de evaluación
son:
Aplicación del proceso de Evaluación en la
Enseñanza y Aprendizaje

El otro tipo de evaluación
es la expresada en
calificaciones dadas con
objetivos y competencias
llamada cuantitativa,
aplicada en la 3ra etapa de
educación media y
diversificada

Evaluar no es una
acción
circunstancial o
esporádica, ya
que está presente
en la práctica
educativa.

Todo proceso de aprendizaje
requiere de una evaluación
cualitativa, expresada a
través de rasgos o cualidades
utilizada en preescolar y
educación básica.

Evaluación proceso
de enseñanza para
alumnos y de
información
relevante a los
docentes al
momento de tomar
decisiones.

Evaluación del
aprendizaje es un
conjunto de
herramientas que
los docentes deben
tener para calificar
a los estudiantes.
Aplicación del proceso de Evaluación en la
Enseñanza y Aprendizaje

Para llevar a cabo los
modelos de evaluación se
selecciona la información.
Si se evalúa
continuamente la
información también debe
serlo y debe llevar una
reflexión previa de los
instrumentos adecuados.
El docente debe
poner atención a
la calidad del
instrumento de
trabajo, para no
provocar
distorsión al
evaluar el
desempeño de los
alumnos.
Las técnicas e instrumentos
¿Qué evaluar? Son para
recolectar información y
mecanismos de interpretación
.

El proceso de
enseñanza y
aprendizaje en la
evaluación, cumple
en el sistema
educativo el
aprendizaje de:
Orientadora,
Formativa, Sumativa
y Enseñanza de
Calidad.

Dentro de la
evaluación de
enseñanza y
aprendizaje, se
plantean las
técnicas e
instrumentos como
herramientas
necesarias para el
docente .
Aplicación del proceso de Evaluación en la
Enseñanza y Aprendizaje

La enseñanza-aprendizaje
de la evaluación, está
sustentada por el Art. 44
de la L.O.E.

El docente debe
seleccionar las
técnicas de «cómo
evaluar» y los
instrumentos de
«con qué evaluar»
los diversos
grupos de
objetivos.
Los docentes al evaluar,
deben tener presente los
indicadores y criterios para
evitar evaluar al azar,
costumbres, rutina,
arbitrariedad e irracionalidad.

El proceso de
evaluación en la
enseñanza permite
detectar las
necesidades de
recursos humanos,
materiales,
infraestructura y
racionar el uso de
recursos internos como
demanda a la
Administración.

La evaluación en la
práctica docente,
es una de las
estrategias de
formación más
potentes para
mejorar la calidad
el proceso de
enseñanza –
aprendizaje.
Aplicación del proceso de Evaluación en la
Enseñanza y Aprendizaje

Los métodos de
evaluación ayudan a
los docentes a motivar
a los alumnos, para
obtener información
sobre conocimientos y
generar datos que
usaran para asignar
una calificación.
Siendo evaluados
y calificados
según criterios si
están totalmente
acabados, grado
de precisión y
profundidad de
los conocimientos
A través del cuaderno del
alumno, el docente recibe
importante información de los
conocimientos adquiridos por
el niño sobre los conceptos y
métodos trabajados durante
el curso.

Para asegurar la
calificación asignada
a cada uno de los
alumnos, sea valida o
no, los docentes deben
evaluar a cada alumno
en una gran variedad
de tareas, alguna de
ellas individuales y
otras realizadas en
grupos.

Así mismo se
utiliza la
evaluación como
herramienta de
aprendizaje, el
cual se realiza
revisando los
cuadernos
periódicamente al
final de una unidad.
Aplicación del proceso de Evaluación en la
Enseñanza y Aprendizaje

En este sentido, los
alumnos llegan a
distribuir su tiempo de
estudio y sus esfuerzos
por aprender en función
al contenido que esperan
salga en las
evaluaciones.
En
conclusión,
tenemos en cuenta
que la evaluación es
la actividad en la que
el proceso educativo
muestra de manera
clara su importancia
debido
a
sus
numerosos estudios.
Que se han puesto de
manifiesto debido a su
influencia sobre la
actividad de los profesores
y alumnos, es decir el
Proceso de Aprendizaje.

Ayudando también a
los alumnos a seguir
la pista de su propio
progreso y evaluar su
propio aprendizaje.

La evaluación es
verdaderamente
una
buena
herramienta tanto
para
enseñar
como
para
aprender.
GRACIAS POR SU ATENCION

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  • 1. UNIVERSIDAD SANTA MARIA DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÒN DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÒN ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÒN Y EVALUACIÒN Profesora: Fermín, Zoraya Noviembre, 2013 Autores: Burgos,Carmen Hernández, María Herrera, Gloria Lobo, Alexander López, Haydee Narváez, Helen
  • 2. EVALUAR MEDIR ASIGNACION DE CARÁCTER NUMERICO DE ALGO VALORAR LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO EDUCATIVO EVALUACION PROCESO NEUTRO DONDE EL VALOR NO SE SITUA, SOBRE LO QUE MIDE PARTE INTEGRANTE DEL QUEHACER EDUCATIVO SE DISEÑA CUANTIFICAR ACIERTOS Y ERRORES SE PLANIFICA SE ACCIONA Add Your Text
  • 3. EVALUACION SEGÚN LOS TEORICOS: “la evaluación es el proceso de medición del grado de aprendizaje de los estudiantes en relación con un programa educativo planeado. pues responsabilizaba del éxito o el fracaso de los estudiantes no a su propia inteligencia, sino al contexto institucional y a la capacidad de los educadores de planificar los contenidos de acuerdo con las necesidades de conocimiento socialmente adecuado y con los niveles de asimilación de que eran capaces los estudiantes. “la evaluación se caracteriza por ser un proceso sistemático en el que se evidencian dos elementos fundamentales que son los objetivos y el contenido de la evaluación”, ajustados a este término enfatizamos en la necesidad de sistematizar la evaluación y a la vez otorgarle un carácter cualitativo en aras de garantizar el seguimiento del diagnóstico e influir además en los intereses y motivaciones de los alumnos. "la evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático, mediante el cual se reconoce información acerca del aprendizaje del estudiante y que permite en primer término mejorar ese aprendizaje y que, en segundo lugar, proporciona al docente elementos para formular un juicio acerca del nivel alcanzado o de la calidad del aprendizaje logrado y de lo que el estudiante es capaz de
  • 4. PERSPECTIVA DE LA EVALUACIÓN SEGÚN OTROS TEÓRICOS: M. SCRIVEN Para este autor la evaluación constituye una constatación o estimación del valor de la enseñanza, considerada no sólo en sus resultados; sino también un proceso de desarrollo. Por ello insiste en la diferenciación entre evaluación sumativa y evaluación formativa. D.L STUFFLEBEAN La evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca de valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y su impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados. M. FERNANDEZ Potencia una perspectiva cualitativa o educativa de la evaluación. Para M. Fernández, la actividad evaluadora sobrepasa ampliamente la simple medida, la constatación de unos datos, para proyectarse en un enjuiciamiento en función de una tarea comparativa. Se evalúa no cuando se recogen informaciones, sino cuando se valoran. Dichas informaciones a partir de en gran parte, de una actividad asociativa comparativa.
  • 5. ¿PARA QUE EVALUAMOS? Para asegurar el progreso Para asegurar el progreso formativo de los alumnos formativo de los alumnos que participan en el proceso que participan en el proceso educativo, educativo, principalmente principalmente del quienes yyjunto con ellos del quienes junto con ellos de los que enseñan. . de los que enseñan En En esta esta actividad actividad de de aprendizaje la evaluación esta aprendizaje la evaluación esta ligada aala práctica reflexiva yy ligada la práctica reflexiva crítica actividad de la que crítica actividad de la que todos salen beneficiados. todos salen beneficiados. ¿QUE APRENDEMOS DE EVALUAR? IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE Comprueba si se logran los objetivos. Modifica y mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje Emite juicios de valor y toma decisiones Si algo debe distinguir la profesión docente es su estado de apertura permanente para el aprendizaje continuo. Por eso la evaluación educativa debe ser formativa, continua, individual, procesual, participativa y compartida. Permite el rendimiento educativo y el desarrollo del alumno en particular valora proceso educativo
  • 6. La descripción de la situación educativa observada por el evaluador La generalización es la dimensión de la crítica educativa que cuando capta los rasgos esenciales de una situación genera mensajes, cualidades dominantes o soluciones que pueden aprovecharse en otras instituciones con condiciones o problemas similares La interpretación del evaluador que formula su percepción con conceptos flexibles y bajo una óptica ecléctica La evaluación exige del evaluador que aclare y defina lo que considera educativo, lo que significa crecimiento y progreso en la formación de un alumno
  • 7. PRETENDE lo que el estudiante ha logrado lo que falta por alcanzar lo que no ha logrado
  • 8.  El ambiente natural Tomando como base En que se desenvuelve las ideas de Fraenkel y el alumno al Participar Wallen (1996), al activamente en clase exponer las cualidades que conlleva un La recolección investigador en un Características De los datos por estudio cualitativo, la Parte de los maestros maestra (o) demuestra también. Unas características básica Los docentes que nos ayuda a enfatizan tanto describir la evaluación Los procesos como los resultados
  • 9. EVALUACIÓN CUANTITATIVA Se refleja en resultados numéricos que nos permiten comparar resultados
  • 10. AUTORES QUE APOYAN LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA Gardner (1995) “valora el producto final, dice la última palabra en cuanto a aprobación y acreditación, pero arroja un resultado de positivo o negativo sin buscar una mejora”. Patton Michael (1990) señala “ que es el proceso que permite crear situaciones controladas para medir el real rendimiento o aprendizaje alcanzado por los alumnos”. Marín Vidal (1985) señala “que no se tiene que rechazar totalmente la evaluación cuantitativa por lo que hay que determinar en que contexto se puede aplicar y con que instrumentos”.
  • 11. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA 1- Diagnosticar el nivel de aprendizaje de los alumnos, ayudando a establecer si estos adquirieron o no los conocimientos presentados en el proceso de enseñanza – aprendizaje. 2- Clasificar a los alumnos una vez concluido el proceso instructivo, identificando los diferentes niveles de rendimiento alcanzados en el aula para establecer una jerarquía de resultados. 3- Facilitar la toma de decisiones para determinar rápidamente cuales son los niveles de rendimiento de los alumnos. 4- Realizar estudios comparativos del rendimiento que tengan valor estadístico, cumpliendo los requisitos del caso.
  • 12. Las técnicas se definen como procedimientos yyactividades realizados por los Las técnicas se definen como procedimientos actividades realizados por los participantes yypor el facilitador (maestro) con el propósito de hacer efectiva la participantes por el facilitador (maestro) con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes. evaluación de los aprendizajes. Las técnicas de evaluación pueden ser tres: Las técnicas de evaluación pueden ser tres: NO FORMAL TÉCNICAS DE EVALUACION De práctica común en el aula, suelen confundirse con acciones didácticas, pues no requieren mayor preparación. SEMI FORMAL FORMAL Se realizan al terminar una actividad o periodo determinado. Su planificación y elaboración es mucho más sofisticada, pues la información que se recoge deriva de las valoraciones sobre el
  • 13. Instrumentos de evaluación Los instrumentos de evaluación se constituyen en el soporte físico que se emplea para recoger la información sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes Todos instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de items, los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.
  • 14. Portafolio: es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un tema o asignatura y que se puede presentar en un fólder o carpeta de argollas. Observación: tiene un sentido de evaluación informal. Tanto el alumno que hace de observador como el observado deben conocer previamente las reglas del juego. Examen escrito: es la técnica de evaluación utilizada tradicionalmente. En estas pruebas debe contestar todos los items. Registro anecdótico: es el registro acumulativo y permanente, que hace el docente, de los hechos relevantes realizados por los estudiantes.. Principales instrumentos de evaluación Exámenes de desarrollo: es el examen tradicional de 3 a 5 preguntas que el estudiante debe contestar de manera individual. Debate: permite una evaluación cualitativa. Se observan las capacidades del alumno para argumentar así como ciertas actitudes. Entrevista: es una técnica que busca la formación del alumno. Se lleva a cabo a través del diálogo. Aquí se miden los conocimientos del alumno. Ensayos: evalúa calidad de argumentación, manejo de la información, apropiación de conceptos y teorías.
  • 16. Aplicación del proceso de Evaluación en la Enseñanza y Aprendizaje El otro tipo de evaluación es la expresada en calificaciones dadas con objetivos y competencias llamada cuantitativa, aplicada en la 3ra etapa de educación media y diversificada Evaluar no es una acción circunstancial o esporádica, ya que está presente en la práctica educativa. Todo proceso de aprendizaje requiere de una evaluación cualitativa, expresada a través de rasgos o cualidades utilizada en preescolar y educación básica. Evaluación proceso de enseñanza para alumnos y de información relevante a los docentes al momento de tomar decisiones. Evaluación del aprendizaje es un conjunto de herramientas que los docentes deben tener para calificar a los estudiantes.
  • 17. Aplicación del proceso de Evaluación en la Enseñanza y Aprendizaje Para llevar a cabo los modelos de evaluación se selecciona la información. Si se evalúa continuamente la información también debe serlo y debe llevar una reflexión previa de los instrumentos adecuados. El docente debe poner atención a la calidad del instrumento de trabajo, para no provocar distorsión al evaluar el desempeño de los alumnos. Las técnicas e instrumentos ¿Qué evaluar? Son para recolectar información y mecanismos de interpretación . El proceso de enseñanza y aprendizaje en la evaluación, cumple en el sistema educativo el aprendizaje de: Orientadora, Formativa, Sumativa y Enseñanza de Calidad. Dentro de la evaluación de enseñanza y aprendizaje, se plantean las técnicas e instrumentos como herramientas necesarias para el docente .
  • 18. Aplicación del proceso de Evaluación en la Enseñanza y Aprendizaje La enseñanza-aprendizaje de la evaluación, está sustentada por el Art. 44 de la L.O.E. El docente debe seleccionar las técnicas de «cómo evaluar» y los instrumentos de «con qué evaluar» los diversos grupos de objetivos. Los docentes al evaluar, deben tener presente los indicadores y criterios para evitar evaluar al azar, costumbres, rutina, arbitrariedad e irracionalidad. El proceso de evaluación en la enseñanza permite detectar las necesidades de recursos humanos, materiales, infraestructura y racionar el uso de recursos internos como demanda a la Administración. La evaluación en la práctica docente, es una de las estrategias de formación más potentes para mejorar la calidad el proceso de enseñanza – aprendizaje.
  • 19. Aplicación del proceso de Evaluación en la Enseñanza y Aprendizaje Los métodos de evaluación ayudan a los docentes a motivar a los alumnos, para obtener información sobre conocimientos y generar datos que usaran para asignar una calificación. Siendo evaluados y calificados según criterios si están totalmente acabados, grado de precisión y profundidad de los conocimientos A través del cuaderno del alumno, el docente recibe importante información de los conocimientos adquiridos por el niño sobre los conceptos y métodos trabajados durante el curso. Para asegurar la calificación asignada a cada uno de los alumnos, sea valida o no, los docentes deben evaluar a cada alumno en una gran variedad de tareas, alguna de ellas individuales y otras realizadas en grupos. Así mismo se utiliza la evaluación como herramienta de aprendizaje, el cual se realiza revisando los cuadernos periódicamente al final de una unidad.
  • 20. Aplicación del proceso de Evaluación en la Enseñanza y Aprendizaje En este sentido, los alumnos llegan a distribuir su tiempo de estudio y sus esfuerzos por aprender en función al contenido que esperan salga en las evaluaciones. En conclusión, tenemos en cuenta que la evaluación es la actividad en la que el proceso educativo muestra de manera clara su importancia debido a sus numerosos estudios. Que se han puesto de manifiesto debido a su influencia sobre la actividad de los profesores y alumnos, es decir el Proceso de Aprendizaje. Ayudando también a los alumnos a seguir la pista de su propio progreso y evaluar su propio aprendizaje. La evaluación es verdaderamente una buena herramienta tanto para enseñar como para aprender.
  • 21. GRACIAS POR SU ATENCION