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Diseño Curricular
Pedagogía
6to Cuatrimestre
Cuadro Comparativo
Asesor:
Mtro. MISAEL NURICUMBO CASTAÑON
Presenta
Ricardo Antonio Ovando Estrada
Teóricos Curriculares
Enfoque Principios Características
Ibarrola y Glazman
La propuesta de acuerdo a sus antecedentes aplica los conceptos de
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estudiante va a hacer o decir.
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aprendizaje debe mostrar el estudiante.
Propuesta es generar profesionales con desempeño inteligente, capaces
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estudio.
No basta suponer que únicamente al elaborar, seleccionar o ejecutar
las experiencias de aprendizaje puede haber fallas.
En este caso, es que la autocorrección del sistema debe dirigirse
además hacia la especificación de objetivos y hacia la propia
evaluación.
Frida Díaz Barriga
El CURRÍCULO es el “resultado del análisis del contexto, del educando
y de los recursos, que también implica la definición de fines, de objetivos
y especifica los medios y procedimientos para asignar los recursos
En este apartado se realiza la planeación educativa es decir lo que
comprende, verla desde sus dimensiones prospectiva, cultural,
política, técnica y social.
Es donde se realiza un diagnóstico, el análisis de la naturaleza del
problema, el diseño y evaluación de las opciones de acción, la
implantación y evaluación correspondiente.
La propuesta que realiza sobre la metodología del Diseño Curricular a
seguir es:
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La realidad de este tipo de práctica plantea serios problemas. Ya que por
un lado se debe cuidar que estén acordes sobre la realidad el alumno en
cuanto a su preparación real, y por otra parte debe contemplarse la
integración.
Carácter sobre determinado: menciona 3 determinaciones para tomar en
cuenta en la determinación de diseños, determinación de planes y
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fundamentada en el funcionalismo que a su vez plantea que cada parte del
sistema cumple una función.
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Cuadro Comparativo Teórico Curriculares

  • 1. Diseño Curricular Pedagogía 6to Cuatrimestre Cuadro Comparativo Asesor: Mtro. MISAEL NURICUMBO CASTAÑON Presenta Ricardo Antonio Ovando Estrada
  • 2. Teóricos Curriculares Enfoque Principios Características Ibarrola y Glazman La propuesta de acuerdo a sus antecedentes aplica los conceptos de “congruencia y articulación” a los contenidos, con fundamentos de Tyler y Bloom. En un esquema simple, podríamos definirla como un acercamiento al conocimiento critico al plan de estudios y sus determinantes. Una serie de reflexiones en torno a los planes de estudio y el currículum en general. Parte de varias investigaciones, estudios y actividades aparentemente ajenos al tema: por un lado, estudios sobre diferentes discusiones teóricas recientes, como la “nueva” sociología de la educación. - Determinación de los objetivos generales del plan de estudios. - Desglosamiento de los objetivos generales en objetivos específicos: estos objetivos constituyen el nivel último del plan de estudios. - Agrupación de los objetivos específicos en conjuntos, los cuales constituir n los objetivos intermedios del aprendizaje. Anderson y Faust Se presentan en función del comportamiento, en términos de lo que el estudiante va a hacer o decir. Los objetivos de aprendizaje deben especificarse en términos claros y precisos que indiquen las conductas que al término de las experiencias de aprendizaje debe mostrar el estudiante. Propuesta es generar profesionales con desempeño inteligente, capaces de medir el conocimiento y comportamiento en su área específica de estudio. No basta suponer que únicamente al elaborar, seleccionar o ejecutar las experiencias de aprendizaje puede haber fallas. En este caso, es que la autocorrección del sistema debe dirigirse además hacia la especificación de objetivos y hacia la propia evaluación. Frida Díaz Barriga El CURRÍCULO es el “resultado del análisis del contexto, del educando y de los recursos, que también implica la definición de fines, de objetivos y especifica los medios y procedimientos para asignar los recursos En este apartado se realiza la planeación educativa es decir lo que comprende, verla desde sus dimensiones prospectiva, cultural, política, técnica y social. Es donde se realiza un diagnóstico, el análisis de la naturaleza del problema, el diseño y evaluación de las opciones de acción, la implantación y evaluación correspondiente. La propuesta que realiza sobre la metodología del Diseño Curricular a seguir es: 1. Análisis previo 2. Diseño curricular 3. Aplicación curricular 4. Evaluación curricular Margarita Pansza La realidad de este tipo de práctica plantea serios problemas. Ya que por un lado se debe cuidar que estén acordes sobre la realidad el alumno en cuanto a su preparación real, y por otra parte debe contemplarse la integración. Carácter sobre determinado: menciona 3 determinaciones para tomar en cuenta en la determinación de diseños, determinación de planes y programas de estudios: · Marco legal · Marco teórico disciplinario · Marco pedagógico EPISTEMOLOGÍA: toma elementos importantes para la ordenación y secuencia. SOCIOLOGIA: toma de esta disciplina criterios que le permitan clarificar las relaciones intangibles del conocimiento y la ideología. EDAGOGIA: es una función social global por ser fin y medio para la transformación social. Ángel Díaz Barriga Presencia un diseño de programa como “puesto allí” sin que previamente se haya reconocido o pensado en el contexto histórico de procesos y dinámicas de desarrollo dentro de las instituciones. La racionalidad presente en la teoría curricular de corte tecnicista, está fundamentada en el funcionalismo que a su vez plantea que cada parte del sistema cumple una función. Definir políticas que generen niveles más altos de cohesión social. • Tomar la concertación como política de Estado. • El profesionalismo colectivo de los docentes (básica, secundaria, universitaria). • La educación debe ser un instrumento bandera para la cohesión social. • La necesidad de implementar los cambios en forma sistémica