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2. didáctica como ciencia
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  1. 1. TITULO LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA INTRODUCCION La pedagogía es una ciencia pues las ciencias pedagógicas han definido su objeto de estudio como un campo de acción especifico, con métodos también específicos, con leyes y regularidades que las caracterizan y un aparato conceptual y categorial que sustenta la teoría, en el marco de las ciencias en la que constituyen su núcleo. La PEDAGOGÍA tiene como objetivo el estudio de las leyes de la educación del hombre en la sociedad, ella concentra su atención en el estudio de la educación como el proceso en su conjunto, especialmente organizado, con la actividad de los pedagogos y educandos, de los que enseña y los que aprende, estudia los fines, el contenido, los medios y métodos de la actividad educativa y el carácter de los cambios que sufre el hombre en el curso de las educación LA ARGUMENTACION O FUNDAMENTACION Si nos sumergimos en la historia de la pedagogía nos daremos cuenta que el proceso de enseñanza aprendizaje no siempre fue concebido con un solo proceso. En la primera mitad del siglo se le acostumbraba a denominar como proceso de enseñanza. En la actualidad no es posible entenderlo fuera de esta relación, no existe enseñanza sin aprendizaje o viceversa. Entre las categorías fundamentales de la pedagogía podemos mencionar: la educación, la instrucción, la enseñanza, e aprendizaje. La pedagogía como ciencia esta conformada por otras ciencias más especificas como son:  Didáctica  Teoría de la educación
  2. 2.  Higiene de la actividad docente, entre otras DIDÁCTICA proviene del griego “DIDASKEIN” que significa enseñar. Arte de enseñar. Presentación adecuada de los contenidos de la enseñanza. La didáctica tiende solo el proceso mássistemático, organizado y eficiente, que se ejecuta sobre fundamentos teóricos y por personal especializado: los profesores. Algunos autores lo consideran como una rama de la pedagogía. Su objeto de estudio es el proceso de enseñanza aprendizaje. Entonces la didáctica es una ciencia porque a definido su objeto de estudio con un campo de acción especifico, con métodos también específicos, con leyes y regularidades que las caracterizan y aparato conceptual y categorial que sustenta la teoría, en el marco de las ciencias de la educación. Sin embargo no es una ciencia independiente, pues forma parte de la pedagogía como ciencia más general. Categorías del proceso enseñanza aprendizaje: Enseñanza: “Organización de la actividad cognoscitiva del alumno que se realiza bajo la dirección del maestro o educador”. “Es un proceso interactivo en el que participa profesor y alumno, así como el contexto en el que los intercambios se producen. No solo el profesor es protagonista de la enseñanza, si no que el profesor, alumno y contexto participa activamente en ello”. (Medina Revilla, A. y otros. Didáctica, adaptación. El currículo. Fundamentación: diseño, desarrollo y evaluación. Ediciones UNAM. España. 1991. Pag.330). Aprendizaje: “Asimilación, reproducción y aplicación del conocimiento, que expresa la actividad del alumno”. “Proceso de comunicación, con carácter individual, intencional, interactivo y motivacional – afectivo”. (Glez Rey, F. Personalidad, comunicación y desarrollo).
  3. 3. Como se desprende del análisis por separado de estas dos categorías, podemos llegar a la conclusión ya enunciada con anterioridad: tanto la enseñanza como el aprendizaje ocurren dialécticamente y transcurren como un solo proceso: proceso enseñanza – aprendizaje (PEA). Definiciones del proceso enseñanza aprendizaje PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE: “es una función educativa en que la enseñanza constituye el complemento indispensable para que se de el aprendizaje y a la vez se sustenta en el para formar, entre ambos el hecho de la instrucción”. “Sistema de comunicación intencional que se produce en una marco institucional y en el que se genera estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje”. “Es el conjunto de actividades que desarrollan maestros y alumnos, en los que se establecen una comunicación, permitiendo una interacción de los sujetos, encaminando a la educación de la personalidad de los mismo en correspondencia con los objetivos propuestos”. “Movimiento de la actividad cognoscitiva de los alumnos bajo la dirección del maestro hacia el dominio de los conocimientos, hábitos y habilidades y su aplicación en la practica”. (ICCP. Pedagogía. Pág. 182) El PEA puede realizarse en diversas condiciones y contextos. Aquel se desarrolla en el contexto escolar bajo la dirección del maestro y en función de objetivos pedagógicos se denomina PROCESO PEDAGOGICO. CARACTERISTICAS O RASGOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE 1. CARÁCTER BILATERAL: unidad de la enseñanza y el aprendizaje, de la actividad del maestro y la del alumno. 2. CARÁCTER INTENCIONAL: todas las acciones del proceso obedecen a intenciones y objetivos prestablecidos, por tanto son planificadas.
  4. 4. 3. CARÁCTER REGULADO (LEGAL): el proceso esta sometido a principios didácticos y leyes pedagógicas, que constituyen el objeto de estudio de estas ciencias. 4. CARÁCTER MULTIFACETICO: en el proceso interviene múltiples factores psicológicos, pedagógicos, económicos, histórico culturales, sociales, higiénicos, etc., que lo hacen particularmente rico y complejo. 5. CARÁCTER DIALECTICO: sujeto a contradicciones, que se resuelven durante el desarrollo del proceso y aseguran el desarrollo personal. Ejemplo de ellas tenemos:  Entre las necesidades sociales (planteados en los planes y programas de estudios) y los intereses personales de los estudiantes.  Entre el nivel de exigencias que plantea al maestro y las posibilidades de asimilación del alumno.  Entre la masividad y la calidad de la educación.  Entre la centralización y la descentralización.  Entre los conocimientos que ya posee el estudiante y los nuevos que va adquiriendo. Relación de la didáctica y la metodología.  La didáctica general y la metodología no se identifican como iguales pero no pueden ser consideradas desvinculadas.  La didácticasistemática regularidades generales del PEA. Las metodologías logran manifestaciones concretas de las regularidades didácticas generales en un contexto académico determinado.  La relación entre ambas es además inversa porque las nuevas experiencias metodológicas desarrollan y enriquecen la teoría de la didáctica general. Se construye teoría didáctica sobre la práctica metodológica, incorporando nuevos elementos universales validos para todo PEA.  La didáctica es predominantemente explicativa, mientras que las metodologías son predominantemente indicativas, prescriptivas normativas del proceso en el campo de la enseñanza de cada disciplina docente.
  5. 5. Principios Normativos De La Didáctica 1. CARÁCTER CIENTIFICO: correspondencia con lo mas avanzado de la ciencia contemporánea. Relación de los métodos pedagógicos con los métodos científicos. 2. SISTEMATICIDAD: enfoque de sistema. Estudio de los nexos, concatenación entre los fenómenos y procesos. 3. VINCULACIÓN DE LA TEORÍA Y LA PRACTICA: el conocimiento no solo debe explicar el mundo, sino además señalar las vías de su transformación. 4. VINCULACION DE LO CONCRETO Y LO ABSTRATCTO: necesidad de vincular los datos reales concretos con sus generalizaciones teóricas en un proceso organizado. 5. ASEQUIBILIDAD: enseñanza comprensible, de acuerdo a las características individuales de los estudiantes. Se determina el nivel científico del proceso. No significa simplificar la enseñanza, sino adecuarla a las peculiaridades del grupo. 6. SOLIDEZ DE LOS CONOCIEMIENTOS: lucha contra el olvido. Desarrollo del pensamiento, de habilidades y su utilización en la práctica transformadora. 7. CARCTER CONSISTENTE DE LA ACTIVIDAD INDEPENDIENTE DE LOS ESTUDIANTES: el estudiante debe ser consiente de lo que aprende, desarrollando hábitos y habilidades que le permitan sus accionar independiente. 8. VINCULACION DE LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO: conjugación de intereses. La tarea fundamental de la didáctica Es la de estructurar los distintos componentes que caracterizan el proceso: el problema, el contenido, el método, el medio, la evaluación y las formas de organización de modo tal de satisfacer el encargo social, de lograr el objetivo apoyándose en las leyes inherentes de dicho proceso.
  6. 6. Los componentes son propiedades o atributos de un sistema que lo caracteriza. No es una parte del sistema si no una prioridad, es una prioridad del PDE. Según los criterios del colectivo los autores en didáctica y optimización del proceso de enseñanza – aprendizaje, de 1998, los COMPONENTES son: Personales: relación profesor - alumno Relación profesor - grupo  Relación profesor – profesor  Relación alumno - alumno  Relación alumno - grupo No personales: problemas  Contenido  Método  Medio  Forma de organización del PEA  Evaluación Esta clasificación fue muy utilizada, pero en la actualidad se le critica la separación artificial sobre lo personal y lo no personal del PEA, cuestión que no ocurre así en la realidad del proceso pedagógico. La didáctica como rama de la pedagogía y esta como ciencia general, son ciencias que todavía están en construcción, enriqueciéndose constantemente, conformando todavía su cuerpo teórico y metodológico. CONCLUSIONES Sobre la base de estas categorías: un objeto, tres dimensiones, cuatro cualidades, ocho componentes, dos leyes, tres eslabones y la contradicción fundamental podemos entender científicamente el comportamiento del proceso formativo y en particular del proceso docente-educativo.
  7. 7. Si lo que se quiere es el dominio de la ciencia, concreta, práctica, aplicable, sobre una fundamentación teórica sólida pero estimulada por lo primero, no es la linealidad del libro el punto de partida, sino la necesidad social. A resolver la necesidad social se entrega el estudiante y mediante ella se ofrece y crece; el aprendizaje es consecuencia de esa necesidad, es medio. El fin es el hombre, ser viviente capaz de comprender una necesidad y satisfacerla. Su satisfacción personalpasa por su actuación social. Su trabajo está en función de resolver lo social El problema de la Pedagogía es ante todo demostrar su carácter de ciencia. BIBLIOGRAFÍAS ÁLVAREZ DE ZAYAZ, Carlos. La Pedagogía como Ciencia. Soporte Magnético. ÁLVAREZ DE ZAYAZ, Carlos. Tareas, Clases y Temas. Soporte Magnético.

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