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PLANEACION DIDACTICA
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Formación Cívica y Ética en educación primaria
Nombre de la escuela:
José Felipe Valles
Nombre del Profesor:
Alejandrina Carrillo Navarro
Nombre del Practicante:
Roberto René Enríquez Ponce
Competencias que se favorecen:
Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia
Propósito del estudio de la Formación Cívica y Ética para la Educación Básica:
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad
y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación
Apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores
democráticos.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a las
leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así
como la toma de decisiones y la participación responsable a
partir de la reflexión y del análisis crítico de su persona y del
mundo en que viven.
FECHA:
5 de Marzo del 2015
Ámbito:
Aula
GRADO:
6°B
BLOQUE:
IV
Aprendizaje esperado:
Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde
como integrante de una colectividad.
SESIÓN:
Una sesión
Tema/Contenido:
Derechos y responsabilidades de la ciudadanía
En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los
ciudadanos. De qué manera nuestras leyes respaldan la acción
de la ciudadanía en la vida del país. Qué responsabilidades y
derechos tienen los ciudadanos. Cómo nos preparamos para
participar como ciudadanos responsables. Por qué es
importante que la ciudadanía se informe para tomar decisiones
colectivas.
DURACIÓN:
60 minutos.
Material Didáctico.
Para el Maestro:
Libro del alumno y diversas fuentes de información.
Para el Alumno:
Libro del maestro, libro del alumno, diversas fuentes de información, cartulina y
marcadores.
Estrategia didáctica
Título de la actividad:
Justicia y equidad en la vida diaria.
Indicaciones previas al estudiante:
Mencionar que en esta actividad identificaran acciones justas e injustas y promoverán
acciones en las que se respeten los derechos y las oportunidades de los demás así
como puedan elegir más cosas a su criterio y el sentido de la democracia.
Inicio: Tiempo: 30 min.
-Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿En qué momento
califico una acción como justa e injusta? ¿Tiene que ver en
que a mí me parece correcto o me convienen?
-Escuchar la respuesta que den los alumnos y los
interrogantes.
-Comentar en lluvia de ideas que significa para los alumnos
la justicia y la democracia.
-Pasar al pintarron algunos niños para que escriban su
opinión sobre estas 2 palabras.
-Pedir al grupo que lleguen a una conclusión apoyándole con
las participaciones de sus compañeros escritas en el
pintarron.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
El conocimiento previo
que tiene el alumno con
relación al tema. ¿Cómo?
con su participación.
Desarrollo: Tiempo: 50 min.
-Decir a los alumnos que elijan un juego para realizarla en el
patio de la escuela se hará democráticamente por votación,
levantando su mano.
-Elegir el juego.
-Definir las reglas que deben seguir durante el juego,
cumpliendo con el objetivo de cumplir la misión sin
lastimarse, cooperando y apoyándose.
-Integrar los equipos y un compañero de cada equipo
asumirá el rol de persona con discapacidad motora, auditiva
o visual.
-Conducir al grupo al patio de la escuela y llevar a cabo la
actividad.
-Comentar al terminar la actividad que sentimiento o
emoción despertaron durante el juego, si cumplieron con el
objetivo.
-Expresar que la cooperación, la solidaridad y el trato justo y
equitativo contribuye al bienestar de las personas y mejorar
la convivencia, tratar a alguien justamente se respetan sus
derechos humanos.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
La actitud presentada en
el alumno y la
participación como forma
de comprender el objetivo
de las actividades.
¿Cómo? cumpliendo con
el objetivo y las reglas del
juego durante la
actividad.
Cierre: Tiempo: 40 min.
-Elaborar en grupo un cuadro dividido en 2 columnas: una
en la que se describan situaciones democráticas o injustas
según sea el caso.
-Explorar ejemplos en la escuela y en la comunidad, de
personas y grupos que se encuentren en condiciones de
¿Qué y cómo se
evalúa?
El nivel de aprendizaje
para argumentar
situaciones justas o
ejercer sus derechos y las clasifiquen.
-Identificar en la lista situaciones en las que no existen un
acuerdo unánime de si son justas o injustas. Por ejemplo: si
solamente quienes tienen una pelota pueden jugar en las
canchas de la escuela.
-Identificar medidas para su.perar las situaciones de
desventajas que puedan impedir a una persona acceder a un
trato justo y equitativo.
-Organizar al grupo en equipos.
-Promover el diseño de tarjetas de calificación y
recomendación para la aplicación de medidas a su alcance
en la escuela y en la localidad.
-Colocar las tarjetas en lugares visibles y destinados para
cada situación.
injustas. ¿Cómo? con la
participación y el trabajo
colaborativo.
Adecuaciones Curriculares:
La actividad se cumpliera en su totalidad porque se representaría la condición del
alumno en la práctica de situaciones justas o injustas y ayudaría a cumplir con el objetivo
de la cooperación, la solidaridad y el trato justo.
Logros obtenidos:
Observaciones:
Roberto René Enríquez Ponce Víctor Manuel Sandoval Cejas
Alumno practicante Maestro Asesor
_____________________________ ______________________________
María Bertha Rocha Parra Enrique Alfonso Díaz
Directora de la escuela Encargado de la Asignatura
Alejandrina Carrillo Navarro
Maestra de Grupo
Lista de Cotejo
Interrogantes Lo hacen muy
bien
Lo hacen
bien.
No lo hacen.
Escuchan con atención las
indicaciones del maestro.
Definen las reglas del juego
respetando el punto de vista de
los demás.
Colaboran con el equipo
asumiendo el rol que les toco
representar.
Reflexionan que el trabajo justo
y equitativo contribuye a
mejorar la convivencia.
Participa el grupo
colaborativamente en la
realización de la actividad.
Toman con responsabilidad las
tareas designadas por el equipo.
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Interrogantes Lo hacen muy
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  • 1. PLANEACION DIDACTICA Secuencia didáctica Actividades para las clases de Formación Cívica y Ética en educación primaria Nombre de la escuela: José Felipe Valles Nombre del Profesor: Alejandrina Carrillo Navarro Nombre del Practicante: Roberto René Enríquez Ponce Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia Propósito del estudio de la Formación Cívica y Ética para la Educación Básica: Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación Apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos. Propósito de la asignatura en Primaria: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y del análisis crítico de su persona y del mundo en que viven. FECHA: 5 de Marzo del 2015 Ámbito: Aula GRADO: 6°B BLOQUE: IV Aprendizaje esperado: Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad. SESIÓN: Una sesión Tema/Contenido: Derechos y responsabilidades de la ciudadanía En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los ciudadanos. De qué manera nuestras leyes respaldan la acción de la ciudadanía en la vida del país. Qué responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos. Cómo nos preparamos para participar como ciudadanos responsables. Por qué es importante que la ciudadanía se informe para tomar decisiones colectivas. DURACIÓN: 60 minutos. Material Didáctico. Para el Maestro: Libro del alumno y diversas fuentes de información. Para el Alumno: Libro del maestro, libro del alumno, diversas fuentes de información, cartulina y
  • 2. marcadores. Estrategia didáctica Título de la actividad: Justicia y equidad en la vida diaria. Indicaciones previas al estudiante: Mencionar que en esta actividad identificaran acciones justas e injustas y promoverán acciones en las que se respeten los derechos y las oportunidades de los demás así como puedan elegir más cosas a su criterio y el sentido de la democracia. Inicio: Tiempo: 30 min. -Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿En qué momento califico una acción como justa e injusta? ¿Tiene que ver en que a mí me parece correcto o me convienen? -Escuchar la respuesta que den los alumnos y los interrogantes. -Comentar en lluvia de ideas que significa para los alumnos la justicia y la democracia. -Pasar al pintarron algunos niños para que escriban su opinión sobre estas 2 palabras. -Pedir al grupo que lleguen a una conclusión apoyándole con las participaciones de sus compañeros escritas en el pintarron. ¿Qué y cómo se Evalúa? El conocimiento previo que tiene el alumno con relación al tema. ¿Cómo? con su participación. Desarrollo: Tiempo: 50 min. -Decir a los alumnos que elijan un juego para realizarla en el patio de la escuela se hará democráticamente por votación, levantando su mano. -Elegir el juego. -Definir las reglas que deben seguir durante el juego, cumpliendo con el objetivo de cumplir la misión sin lastimarse, cooperando y apoyándose. -Integrar los equipos y un compañero de cada equipo asumirá el rol de persona con discapacidad motora, auditiva o visual. -Conducir al grupo al patio de la escuela y llevar a cabo la actividad. -Comentar al terminar la actividad que sentimiento o emoción despertaron durante el juego, si cumplieron con el objetivo. -Expresar que la cooperación, la solidaridad y el trato justo y equitativo contribuye al bienestar de las personas y mejorar la convivencia, tratar a alguien justamente se respetan sus derechos humanos. ¿Qué y cómo se Evalúa? La actitud presentada en el alumno y la participación como forma de comprender el objetivo de las actividades. ¿Cómo? cumpliendo con el objetivo y las reglas del juego durante la actividad. Cierre: Tiempo: 40 min. -Elaborar en grupo un cuadro dividido en 2 columnas: una en la que se describan situaciones democráticas o injustas según sea el caso. -Explorar ejemplos en la escuela y en la comunidad, de personas y grupos que se encuentren en condiciones de ¿Qué y cómo se evalúa? El nivel de aprendizaje para argumentar situaciones justas o
  • 3. ejercer sus derechos y las clasifiquen. -Identificar en la lista situaciones en las que no existen un acuerdo unánime de si son justas o injustas. Por ejemplo: si solamente quienes tienen una pelota pueden jugar en las canchas de la escuela. -Identificar medidas para su.perar las situaciones de desventajas que puedan impedir a una persona acceder a un trato justo y equitativo. -Organizar al grupo en equipos. -Promover el diseño de tarjetas de calificación y recomendación para la aplicación de medidas a su alcance en la escuela y en la localidad. -Colocar las tarjetas en lugares visibles y destinados para cada situación. injustas. ¿Cómo? con la participación y el trabajo colaborativo. Adecuaciones Curriculares: La actividad se cumpliera en su totalidad porque se representaría la condición del alumno en la práctica de situaciones justas o injustas y ayudaría a cumplir con el objetivo de la cooperación, la solidaridad y el trato justo. Logros obtenidos: Observaciones:
  • 4. Roberto René Enríquez Ponce Víctor Manuel Sandoval Cejas Alumno practicante Maestro Asesor _____________________________ ______________________________ María Bertha Rocha Parra Enrique Alfonso Díaz Directora de la escuela Encargado de la Asignatura Alejandrina Carrillo Navarro Maestra de Grupo
  • 5. Lista de Cotejo Interrogantes Lo hacen muy bien Lo hacen bien. No lo hacen. Escuchan con atención las indicaciones del maestro. Definen las reglas del juego respetando el punto de vista de los demás. Colaboran con el equipo asumiendo el rol que les toco representar. Reflexionan que el trabajo justo y equitativo contribuye a mejorar la convivencia. Participa el grupo colaborativamente en la realización de la actividad. Toman con responsabilidad las tareas designadas por el equipo.
  • 6. Lista de Cotejo Interrogantes Lo hacen muy bien Lo hacen bien. No lo hacen. Escuchan con atención las indicaciones del maestro. Definen las reglas del juego respetando el punto de vista de los demás. Colaboran con el equipo asumiendo el rol que les toco representar. Reflexionan que el trabajo justo y equitativo contribuye a mejorar la convivencia. Participa el grupo colaborativamente en la realización de la actividad. Toman con responsabilidad las tareas designadas por el equipo.