Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.

Open onderwijs: doen of niet?

47 visualizaciones

Publicado el

ICTO-symposium Saxion Delen open leermaterialen 15-3-2018

Publicado en: Educación
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Open onderwijs: doen of niet?

  1. 1. Open onderwijs: doen of niet? ICTO-symposium Saxion, Deventer, 15-3-2018 Robert Schuwer
  2. 2. Agenda • Context • Lessons learned • Trends in open onderwijs • Om over na te denken 2
  3. 3. Context
  4. 4. Wat zijn open leermaterialen? • Open Educational Resources (OER) • UNESCO: – teaching, learning and research materials – in any medium, digital or otherwise, – that reside in the public domain – or have been released under an open license – that permits no-cost access, use, adaptation and redistribution by others – with no or limited restrictions 4http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/English_Paris_OER_Declaration.pdf
  5. 5. Denkmodel voor open onderwijs: 5COE • 5 Componenten, die ieder een mate van openheid kunnen hebben • Aanbod: – Leermateriaal – Onderwijsservices – Onderwijsinspanning • Vraag – Lerende – Omgeving 5 (Mulder & Janssen, 2014)
  6. 6. Het open landschap 6(Stacey, 2018)
  7. 7. Lessons learned
  8. 8. Vraagstuk: adoptie 8 2000 - nu 2015 - …. Nederland?
  9. 9. Adoptie in hoger onderwijs • Strategische agenda Ministerie 2015-2025 • Brede adoptie van open delen en hergebruiken blijft achterwege • Wat leidt tot c.q. is nodig voor een brede adoptie van open delen en hergebruiken door docenten in het bekostigde hoger onderwijs in Nederland? 9
  10. 10. Aanleiding • Strategische agenda Ministerie 2015-2025 • Diverse eerdere onderzoeken – Survey eind 2015 – Verkenning task force Ministerie 10
  11. 11. Aanname 11 Docent Bestuur Ondersteuning Motieven Ambitie Hindernis Ervaring Docent DocentDocent Docent Docent OCW Instelling Versneller Docent Instelling Opleiding/faculteit/team Beleid Randvoor waarde
  12. 12. Model • Open licentie • In OER repository of op MOOC-site • Voor de wereld • Copyright clearing • Metadatering
  13. 13. Aanpak • 55 semi-gestructureerde interviews (30-60‘) • Transcripts laten maken • Coderen – Uitspraken koppelen aan code (excerpts) • Analyseren 13
  14. 14. Motieven • Instelling (marketing, benaderen nieuwe doelgroepen, financieel (dure materialen)) • Onderwijskundig (blended leren, efficiency, omgaan met diversiteit, kwaliteitsverhoging) • Persoonlijk (erkenning, ideëel, tegenwicht tegen commercie) 14
  15. 15. Delen • Delen van leermateriaal komt in allerlei varianten voor – Informeel circuit (meer in hbo dan wo) (tussen 2 docenten instellingsoverstijgend) – Met en zonder open licentie – Allerlei kanalen (Youtube, Slideshare, Facebook, Dropbox) – In teams, binnen opleiding, binnen instelling, tussen instellingen, voor de wereld • Feedback op gedeeld materiaal cruciaal • MOOC als vorm aantrekkelijker 15
  16. 16. Hergebruik • Veel genoemd: video’s, slides • Niet altijd besef van copyright (open licentie) 16
  17. 17. Hindernissen • Meest genoemd: tijd en auteursrecht • What’s in it for me? • ICT-vaardigheid en ICT-afkeer • Niet bewust van (on)mogelijkheden van open materialen • Te weinig ondersteuning ervaren • Onzekerheid (kwaliteit) • Publicatiedruk (universiteit) 17
  18. 18. Ondersteuning: CARE framework 18 (Petrides, Levin & Watson, 2018) OER stewards actively contribute to efforts, whether financially or via in-kind contributions, to advance the awareness, improvement, and distribution of OER OER stewards practice conspicuous attribution, ensuring that all who create or remix OER are properly and clearly credited for their contributions OER stewards ensure OER can be released and used beyond the course and platform in which it was created or delivered OER stewards are inclusive and strive to meet the diverse needs of all learners, including by supporting the participation of new and non-traditional voices in OER creation and adoption
  19. 19. 19 Trends in open
  20. 20. 20
  21. 21. Open educational practices 21 Integrale aanpassing onderwijs (open practice) Hergebruik met aanpassing leermaterialen (revise, remix) (Her)gebruik ‘as is’ (reuse) Inspiratie (retain)
  22. 22. Beyond leermaterialen: open pedagogy 22(Hegarty, 2015)
  23. 23. Voorbeeld: Casus IDEO • Fontys Hogeschool ICT, Ferry Wonders • 2e jaars vak media design • Groepen studenten werken aan ontwerpproject • Eén groep: challenge van ideo.org – How might we provide healthier food options for people in need? – Human centered design 23
  24. 24. Kenmerken en ervaringen • Kenmerken: – Gebruik OER van IDEO voor bestudering – Ontwerpdocumenten delen op forum • Feedback van derden – Kennis delen op forum • Ervaringen: – Beste bij assessment – Studenten zeer gemotiveerd vanwege real-life karakter 24
  25. 25. Afbeelding op model Hegarty • Participatory Technologies (A) • Sharing Ideas and Resources (D) • Connected Community (E) • Peer Review (H) 25
  26. 26. Voorbeeld: gebruik open data • Fontys Hogeschool ICT, Erdinc Saçan • Geïnspireerd door (Atenas, Havemann & Priego, 2015) • Oefeningen data analyse • Hypothese: student leert kritisch te denken over maatschappelijke fenomenen bij gebruik van open, real-life data – Inkomen, criminaliteit, opleidingsniveau gemeente Utrecht (wijkniveau) 26
  27. 27. Eerste bevindingen • Real-life data inspireert • Studenten lijken genuanceerder te zijn gaan denken over mogelijke samenhangen tussen opleidingsniveau, inkomen en criminaliteit • Disclaimer: kleine steekproef (30-40 studenten), self- reporting • Project loopt nog 27
  28. 28. Voorbeeld: open innovatieroute • Fontys Hogeschool ICT • Eigen gekozen onderwerp • Eigen profiel met doelen en criteria • Open bronnen onmisbaar • Portfolio opbouw • Uitdaging: delen van resultaten 28
  29. 29. Om over na te denken
  30. 30. Hoe begin je nu? • Stel jezelf de vragen: – Wat is mijn ideale les/onderwijssituatie? – Wat hindert mij om dat te bereiken? – Hoe kan openheid mij daarbij helpen? • Disclaimer: “open” is geen silver bullet voor alle problemen in het onderwijs! • Ga niet wachten op beleid • “Be more open on open” 30
  31. 31. Be more open on open • Uit onderzoek (survey): • Do you consider yourself an expert in open educational resources (OER)? • What do you know about this logo? 31 OER expert? CC_Logo? No Somewhat Yes Total I've never seen it 9,3% 10,5% 4,7% 24,5% I've seen it but I don't know what it means 10,5% 18,7% 5,4% 34,6% I've seen it and I know what it means 4,7% 23,3% 12,8% 40,9% Total 24,5% 52,5% 23,0% 100,0% Teachers 53% (Schuwer & Janssen, 2017)
  32. 32. 32 Integrale aanpassing onderwijs (open practice) Hergebruik met aanpassing leermaterialen (revise, remix) (Her)gebruik ‘as is’ (reuse) Inspiratie (retain) Open Access voldoende Alle 5R rechten nodig DocentLerende Open Access voldoende Alle 5R rechten nodig Wat is nodig in welke situatie?
  33. 33. Veel inspiratie toegewenst vandaag! 33
  34. 34. Dank u! @OpenRobert55 bassoonvenlo http://nl.linkedin.com/in/robertschuwer robertschuwer.nl +31 - 6 1446 9300 r.schuwer@fontys.nl
  35. 35. Colofon Afbeeldingen • Stairs. CC0 Snapwire https://www.pexels.com/photo/ampitheatre-architecture-open-air-people-6708/ • Pocketwatch. CC0 BRRT https://pixabay.com/en/watch-pocket-watch-time-clock-684840/ • Afbeeldingen Open Lion. CC-BY Hester Jelgerhuis • Logo Open Educational Resources: "Global OER Logo in Dutch" by Jonathasmello - Own work. CC BY 3.0 https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Global_OER_Logo_in_Dutch.svg • Ritssluiting. CC BY-SA Rabensteiner https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Reissverschluss_Helix.jpg • Reuse. CC0 GDJ https://pixabay.com/en/arrow-recycling-direction-2756735/ • Crossing the Chasm. CC-BY Ron Mader https://www.flickr.com/photos/planeta/2679934980 • Open. CC BY-SA Opensource.com https://www.flickr.com/photos/opensourceway/6555466069/ • Schoolgirls in Bamozai. Public Domain https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Schoolgirls_in_Bamozai.JPG • Start. CC BY-SA Juan Fernando Escobar Ochoa https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Partida_800m_Masculino.jpg • Brain. CC0 PublicDomainPictures https://pixabay.com/en/brain-think-human-idea-20424/ Bronnen • Atenas, J., Havemann, L., & Priego, E. (2015). Open Data as Open Educational Resources: Towards Transversal Skills and Global Citizenship. Open Praxis, 7(4), 377- 389. • Hegarty, B. (2015). Attributes of Open Pedagogy: A Model for Using Open Educational Resources. Educational technology, July– August 2015, 3-13. • Mulder, F. & Janssen, B. (2014). Naar OER-onderwijs voor iedereen. TH@MA, Tijdschrift voor Hoger Onderwijs. 2014 – 1, 1-14. • Petrides, L., Levin, D. & Watson, C.E. (2018). Toward a Sustainable OER Ecosystem: The Case for OER Stewardship. Blog https://careframework.org/2018/03/04/toward- a-sustainable-oer-ecosystem-the-care-framework/ • Schuwer, R. & Janssen, B. (2017). OER in TVET, a study. Presentation @ 2nd OER World Congress Ljubljana 19 September 2017. https://www.slideshare.net/robertschuwer/oer-in-technical-vocational-education-and-training-tvet • Schuwer, R. & Janssen, B. (2018). Adoption of Sharing and Reuse of Open Resources by Educators in Higher Education Institutions in the Netherlands. Accepted for publication in International Review of Research on Open and Distributed Learning. • Stacey, P. (2018). Global Education Commons Steward. Blog. https://edtechfrontier.com/2018/02/08/global-education-commons-steward/

×