Ambientes de aprendizaje
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Sesión No.3
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Contextualización
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Introducción al Tema
La importancia de planear un ambiente de aprendizaje radica en la generaci...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 3
Elementos a incluir en la planeación de un ambiente de
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Definición del problema
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AMBIENTES DE APRENDIZAJE 4
Podemos encontrar por tanto, que los objetivos están plasmados en gran medida
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Conclusión
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Para aprender más
El potencial tecnológico y el ambiente de aprendizaje con recursos
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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Una vez revisada la información en esta tercera sesión ...
AMBIENTES DE APRENDIZAJE 10
Bibliografía
• Adell, J., Cabero, J. y Román, P.: E-actividades. Un referente básico para
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  1. 1. Ambientes de aprendizaje
  2. 2. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 1 Sesión No.3 Nombre: Planeación de un ambiente de aprendizaje Contextualización La importancia de planear un ambiente de aprendizaje radica en la generación de circunstancias que favorezcan interrelaciones de aprendizaje significativo, y que encaminen a los alumnos hacia escenarios de construcción y apropiación de conocimientos aplicables a distintas situaciones de la realidad. La orientación docente, en este sentido, buscará las mejores condiciones humanas, sociales, físicas y culturales para lograr dichos cometidos. Aunado a ello, el uso debido de las tecnologías de la educación favorecerá el desarrollo de competencias requeridas en el mundo globalizado actual. ¿Cómo se planea un ambiente de aprendizaje?
  3. 3. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 2 Introducción al Tema La importancia de planear un ambiente de aprendizaje radica en la generación de circunstancias que favorezcan interrelaciones de aprendizaje significativo y que encaminen a los alumnos hacia escenarios de construcción y apropiación de conocimientos aplicables a distintas situaciones de la realidad. La orientación docente, en este sentido, buscará las mejores condiciones humanas, sociales, físicas y culturales para lograr dichos cometidos. Aunado a ello, el uso debido de las tecnologías de la educación favorecerá el desarrollo de competencias requeridas en el mundo globalizado actual.
  4. 4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 3 Elementos a incluir en la planeación de un ambiente de aprendizaje Definición del problema Un problema es una pregunta que se trata de esclarecer para profundizar en determinada asignatura o disciplina, la cual se soluciona por medio de la investigación científica y/o empírica. Un problema debe ser limitado en el tiempo y en el espacio, planteándose de manera interrogativa y tomando en cuenta el contexto social e histórico en el que se desarrolla. Todo objeto motivo de enseñanza debe ser desplegado detalladamente en cuanto a la finalidad que se aspira conseguir. Un problema de investigación debe plantearse de la siguiente manera: • Delimitar el problema • Plantearlo claramente y a manera de pregunta • Explorar literatura acerca de lo planteado • Expresar la pregunta por medio de variables maleables que puedan ser verificables empíricamente Establecimiento de necesidades y objetivos El establecimiento de necesidades y objetivos en los ambientes de aprendizaje, no distan mucho de los planteados en la llamada educación tradicional, son la derivación de lo esperado por el estudiante al finalizar determinado proceso de aprendizaje. Los objetivos son la guía constante del proceso educativo, ya que a partir de éstos se seleccionan, organizan y conducen los contenidos educativos. En el transcurso, se introducen modificaciones como parte de una continua evaluación, acorde a las necesidades de la población estudiantil.
  5. 5. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 4 Podemos encontrar por tanto, que los objetivos están plasmados en gran medida en los contenidos educativos, así como también de manera más o menos clara en la rúbrica de evaluación. Asimismo, habrá objetivos generales y objetivos específicos, conceptuales, procedimentales y actitudinales. Perfil de usuarios El perfil de usuarios dentro de los ambientes de aprendizaje, adquiere importancia principalmente porque se adquiere una personalidad determinada en el grupo al que se accede, en el caso de una plataforma virtual. Una breve explicación que contenga nuestras aficiones, gustos, estudios, así como una fotografía de nuestro rostro, constituyen la carta de presentación ante el grupo y ante el tutor asignado. El perfil de usuarios puede diferir mucho en un grupo virtual, hay personas que son someras al redactar lo relacionado a su persona y otras a las que les gusta explayarse un poco más. Lo recomendable es que el perfil de usuario no sea tan extenso, pero tampoco tan breve. Además de que el perfil de usuarios ayuda a las interacciones entre participantes, saber acerca de las personas involucradas en un curso coadyuva a la planeación y al diseño de ambientes de aprendizaje, así como en el diseño centrado en el usuario. Recursos disponibles Los recursos disponibles en una plataforma de aprendizaje, son los componentes que permiten a los alumnos acceder a los contenidos; son elementos con información, susceptibles a ser leídos y bajados de Internet para extraer datos.
  6. 6. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 5 Contienen un conjunto de documentos electrónicos estáticos y dinámicos a los que se puede acceder de manera remota o directa. Algunos recursos disponibles: • Páginas de texto plano • Fragmentos HTML • Archivos cargados en el servidor • Enlaces Web • Páginas Web • Paquete IMS • SCORM • Hay quienes consideran a los siguientes, como parte simultánea de recursos, actividades y contenidos: • Glosarios • Lecciones • Bases de datos • Encuestas • Tareas • Cuestionarios • Talleres • Wikis Selección de un ambiente de aprendizaje La selección de un ambiente de aprendizaje está directamente relacionada con su diseño, con la planeación de una estrategia que involucre la cuidadosa elección de contenidos, con el estudio de la población a la que va dirigida, con el contexto general, con las motivaciones de los estudiantes, así como con los objetivos que se desean llevar a cabo.
  7. 7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 6 Un ambiente de aprendizaje, como hemos visto reiteradamente, no se refiere únicamente al espacio físico, sino a la planeación virtual y/o presencial que posibilite condiciones óptimas para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aunado a ello, la selección de ambientes de aprendizaje requiere de un diagnóstico que posteriormente se reflejará en el diseño de contenidos en dicho ambiente.
  8. 8. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 7 Conclusión Los ambientes de aprendizaje son escenarios inacabados en el sentido de la posibilidad de mejorar constantemente y a través de una correcta planeación, los contextos tecnológicos en los que los participantes interactuarán. El encuentro virtual entre individuos ha transformado las formas en las que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo. En la cuarta sesión revisaremos sobre el tratamiento y diseño de contenidos de un ambiente de aprendizaje.
  9. 9. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 8 Para aprender más El potencial tecnológico y el ambiente de aprendizaje con recursos tecnológicos: Informáticos, Comunicativos y de multimedia. Una reflexión epistemológica y pedagógica García Fallas, J. (2003) El potencial tecnológico y el ambiente de aprendizaje con recursos tecnológicos: informáticos, comunicativos y de multimedia. Una reflexión epistemológica y pedagógica. Universidad de Costa Rica. http://brd.unid.edu.mx/el-potencial-tecnologico...
  10. 10. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 9 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Una vez revisada la información en esta tercera sesión será necesario desarrollar un ensayo de una cuartilla como mínimo, que integre lo leído y ponga a prueba la explicación de los elementos que debe incluir la planeación de un ambiente de aprendizaje. ¿Cómo y de qué tipo plantean un ambiente de aprendizaje? Deberás subirlo a la plataforma en el lugar indicado.
  11. 11. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 10 Bibliografía • Adell, J., Cabero, J. y Román, P.: E-actividades. Un referente básico para el aprendizaje por Internet. Ed. Trillas/Eduforma. • Barker, P. (2002): Skill sets for online teaching. En ED-MEDIA 2002 World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecomunications.http://www.eric.ed.gov/ERICDocsdata/ericdocs2/conte nt_storage_01/0000000b/80/21/f1/b4.pdf • Bennett, S.; Marsh, D. (2002): Are We Expecting Online Tutors To Run Before They Can Walk?. Innovations in Education and Teaching International. • Berge, Z. (1995): Facilitating Computer Conferencing: Recommendations From the Field. Educational Technology. 35(1) 22-30. • Cabero Almenara, J. y otros: Las Nuevas tecnologías para la mejora educativa, Sevilla, Kronos. • Cabero, J. y Gisbert, M. (2005): La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales formativos, Sevilla, MAD. • Cabero, J., Llorente, M. y Román, P. (2004): Las herramientas de comunicación en el aprendizaje mezclado, Píxel-bit Revista de Medios y Educación • Gisbert, M. (2002): El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. En Acción Pedagógica, Vol. 11, 1, http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/accionpedago gica/vol11num 1/art5_v11n1.pdf • Jiménez López, O. y Martínez, R. (2002): Comunidades virtuales: un modelo de aprendizaje para la nueva economía, Formación XXI, 3, 29-31. • Martínez, F. y Prendes, M.P.: Nuevas Tecnologías y Educación, Madrid, Pearson Educación. • Martínez Casanova, M. (2005): e-learning: el tutor una de las claves de la formación online. En Observatorio para la cibersociedad.
  12. 12. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 11 http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?i dioma=es&i d=499&grup=18&estil=1 • Pettenati, M. y Otros. (2000): The Learning Tutor: A Web based Authoring System to Support Distance Tutoring, Educational Technology & Society 3(4). Sánchez, F. (2001): Las tutorías y la construcción de ambientes de aprendizaje en la educación abierta. En Revista Electrónica del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, 1, 1. http://uas.uasnet.mx/cise/rev/Num1/ • Salinas, J. (2003): Comunidades virtuales y aprendizaje digital, Conferencia presentada a Edutec 2003, http://www.edutec.es • Valverde, J., y Garrido, M.C. (2005): La función tutorial en entornos virtuales de aprendizaje: comunicación y comunidad. En Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, Vol. 4, nº 1. http://158.49.119.99/crai/personal/relatec/VOL4_1/valverdegarrido.pdf

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