TRATAMIENTO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

1. Ambientes de aprendizaje

2. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 1
Sesión No. 5
Nombre: Tratamiento y diseño de contenidos de un ambiente de
aprendizaje
Contextualización
El tratamiento y diseño de contenidos de un ambiente de aprendizaje debe
plantearse en función a las características de los participantes en un curso virtual
de cualquier índole.
El contexto, las características particulares y generales de los miembros de una
clase en línea, siempre tomará en cuenta el nivel tecnológico de los usuarios, así
como su perfil socioeducativo, sus preferencias y nivel económico, entre otros.
En esta quinta sesión abordaremos los temas del Tratamiento y Diseño de
contenidos desde el aprendizaje, desde la forma y las Estrategias de entrada,
desarrollo y cierre en el tratamiento de contenidos de un ambiente de
aprendizaje tendientes al logro de la interactividad.
¿Por qué son importantes las estrategias de entrada, desarrollo y cierre en un
ambiente de aprendizaje?

3. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 2
Introducción al Tema
El tratamiento y diseño de contenidos de un ambiente de aprendizaje debe tener
en cuenta diferentes ámbitos para su correcta elaboración.
El área de conocimiento, el ámbito disciplinario, así como el ámbito tecnológico,
son elementos importantes en dicho tratamiento y posterior diseño. Asimismo, la
interrelación entre miembros, la mediación del elemento comunicador y el
contexto general de participación, serán piezas fundamentales para crear
contenidos acordes a las especificidades de los usuarios.

4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 3
Explicación
Tratamiento desde el aprendizaje
El tratamiento desde el aprendizaje debe propiciar un equilibrio cognitivo en los
estudiantes, redefiniendo las metas y desafíos en su trayecto formativo. Aunado
a ello, el diseño de actividades se encaminará a la búsqueda de provocaciones
cognitivas que trasciendan por ejemplo, la simple lectura de un texto.
¿Qué tratamiento desde el aprendizaje desarrollarías en un ambiente de
aprendizaje?
Cabe señalar que un elemento esencial en el tratamiento desde el aprendizaje
se refiere a la estipulación de plazos y condiciones definidos que coadyuven a la
implementación de límites claros.
Tratamiento desde la forma
El tratamiento desde la forma se refiere al diseño de la interfaz
del ambiente de aprendizaje, en el que los estímulos
sensoriales son pieza clave para el desarrollo efectivo de una
plataforma educativa.
El diseño bien planeado de la interfaz debe considerar la
operatividad para la facilitación cognitiva y potenciación de los
saberes. En éste se destacan principalmente dos ideas, los
conceptos y los estímulos visuales.

5. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 4
Estrategias de entrada, desarrollo y cierre en el tratamiento de
contenidos de un ambiente de aprendizaje, tendientes al logro
de la interactividad
Para lograr un ambiente de aprendizaje con un buen nivel de interactividad es
necesario el establecimiento de relaciones entre todos los participantes del curso
a través de un foro de debate en el que cada uno exponga a qué se dedica, qué
expectativas tiene acerca del curso.
En esta primera etapa, crear un clima agradable es de suma importancia, porque
permite hacer sentir a los estudiantes que son parte de una comunidad (virtual).
En este sentido, se sugiere que el tutor envíe dos mensajes a los alumnos; uno
de manera individual en el que se ofrezca una atención personalizada y otro
mensaje general, en el que se les integra a todos en un mismo grupo.
En una segunda etapa, la resolución de dudas técnicas
es vital; preguntas relacionadas con las actividades a
realizar, la entrega de tareas, el funcionamiento de la
plataforma, serán cubiertas; en esta etapa también se
deberán atender dudas relacionadas con los contenidos;
en este caso, el tutor manejará con maestría todos
éstos y responderá en un máximo de 48 horas cualquier
duda que surja.
En una tercera etapa, la participación en los foros de discusión deberá
fomentarse a través de distintos tipos de acciones:
• Identificando los temas que más inquietan a los alumnos
• Creando debates que fomenten el análisis y reflexión
• Haciendo llegar mensajes personales de apoyo a los estudiantes

6. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 5
Conclusión
El tratamiento y diseño de contenidos de un ambiente de aprendizaje requiere de
un sinnúmero de estrategias, así como de cuidado en el establecimiento de
relaciones enriquecedoras que permitan crear una verdadera comunidad virtual.
En distintas etapas se manifiesta los distintos tratamientos que deben emerger
del diseño cuidadoso de un ambiente de aprendizaje, así como la interrelación
de sus participantes.
En la sexta sesión revisaremos el tema de Tecnologías del aprendizaje y del
conocimiento, destacando los siguientes puntos:
• El Hipertexto
• Bibliotecas virtuales
• Museos virtuales
• Glosarios en línea
• Libros y revistas electrónicas
• Documentales en línea

7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 6
Para aprender más
Competencias y contenidos de aprendizaje
FUHEM. (2013) Debate Libro Blanco: "Competencias y contenidos de
aprendizaje. Video de you tube.
http://brd.unid.edu.mx/debate-libro-blanco-competencias-y...

8. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 7
Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Una vez revisada la información en esta quinta sesión, se les solicita desarrollar
un documento donde se integre lo leído y se plantee la creación del diseño de un
contenido y tratamiento de un ambiente de aprendizaje de manera completa.
Se tomarán en cuenta todos los elementos involucrados y se hará una
retroalimentación con sus “pares”, es decir, los textos serán socializados entre el
grupo a través de la plataforma de trabajo y donde se realizarán comentarios
acerca de las similitudes y diferencias encontradas en éstos.

9. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 8
Bibliografía
• Adell, J., Cabero, J. y Román, P.: E-actividades. Un referente básico para
el aprendizaje por Internet. Ed. Trillas/Eduforma.
• Barker, P. (2002): Skill sets for online teaching. En ED-MEDIA 2002 World
Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and
Telecomunications.http://www.eric.ed.gov/ERICDocsdata/ericdocs2/conte
nt_storage_01/0000000b/80/21/f1/b4.pdf
• Bennett, S.; Marsh, D. (2002): Are We Expecting Online Tutors To Run
Before They Can Walk?. Innovations in Education and Teaching
International.
• Berge, Z. (1995): Facilitating Computer Conferencing: Recommendations
From the Field. Educational Technology. 35(1) 22-30.
• Cabero Almenara, J. y otros: Las Nuevas tecnologías para la mejora
educativa, Sevilla, Kronos.
• Cabero, J. y Gisbert, M. (2005): La formación en Internet. Guía para el
diseño de materiales formativos, Sevilla, MAD.
• Cabero, J., Llorente, M. y Román, P. (2004): Las herramientas de
comunicación en el aprendizaje mezclado, Píxel-bit Revista de Medios y
Educación
• Gisbert, M. (2002): El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. En
Acción Pedagógica, Vol. 11,
1, http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/accionpedago
gica/vol11num 1/art5_v11n1.pdf
• Jiménez López, O. y Martínez, R. (2002): Comunidades virtuales: un
modelo de aprendizaje para la nueva economía, Formación XXI, 3, 29-31.
• Martínez, F. y Prendes, M.P.: Nuevas Tecnologías y Educación, Madrid,
Pearson Educación.
• Martínez Casanova, M. (2005): e-learning: el tutor una de las claves de la
formación online. En Observatorio para la cibersociedad.

10. AMBIENTES DE APRENDIZAJE 9
http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?i
dioma=es&i d=499&grup=18&estil=1
• Pettenati, M. y Otros. (2000): The Learning Tutor: A Web based Authoring
System to Support Distance Tutoring, Educational Technology & Society
3(4). Sánchez, F. (2001): Las tutorías y la construcción de ambientes de
aprendizaje en la educación abierta. En Revista Electrónica del Centro de
Investigaciones y Servicios Educativos, 1,
1. http://uas.uasnet.mx/cise/rev/Num1/
• Salinas, J. (2003): Comunidades virtuales y aprendizaje digital,
Conferencia presentada a Edutec 2003, http://www.edutec.es
• Valverde, J., y Garrido, M.C. (2005): La función tutorial en entornos
virtuales de aprendizaje: comunicación y comunidad. En Revista
Latinoamericana de Tecnología Educativa, Vol. 4, nº
1. http://158.49.119.99/crai/personal/relatec/VOL4_1/valverdegarrido.pdf