Ambientes de aprendizaje 
Sesión 11: Estrategias de comunicación e 
interacción: docente-alumno, alumno-alumno, y 
grupal
Contextualización 
Las estrategias de comunicación 
e interacción docente, se 
refieren a las múltiples 
acciones recíproc...
Introducción 
Las mediaciones que 
suceden en un ambiente de 
aprendizaje y que son parte 
de las estrategias de 
comunica...
Pizarra electrónica 
La pizarra electrónica puede 
proyectar información 
extraída de Internet, 
fotografías, documentos 
...
Aplicaciones compartidas 
Las aplicaciones compartidas 
permiten intervenir un 
documento en un grupo virtual, 
compartir ...
Redes sociales 
Las redes sociales pueden ser una 
gran herramienta educativa en los 
ambientes de aprendizaje. Su 
utiliz...
Conclusión 
Las pizarras electrónicas, las 
aplicaciones compartidas y 
las redes sociales son 
elementos que pueden 
enri...
Referencias 
 Adell, J., Cabero, J. y Román, P.: E-actividades. Un referente básico para el 
aprendizaje por Internet. Ed...
Referencias 
 Cabero, J. y Gisbert, M. (2005): La formación en Internet. Guía para el diseño de 
materiales formativos, S...
Referencias 
 Martínez Casanova, M. (2005): e-learning: el tutor una de las claves de la 
formación online. En Observator...
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  1. 1. Ambientes de aprendizaje Sesión 11: Estrategias de comunicación e interacción: docente-alumno, alumno-alumno, y grupal
  2. 2. Contextualización Las estrategias de comunicación e interacción docente, se refieren a las múltiples acciones recíprocas de interacción en las que se encuentran involucrados los principales actores educativos (alumnos, tutores, profesores).
  3. 3. Introducción Las mediaciones que suceden en un ambiente de aprendizaje y que son parte de las estrategias de comunicación e interacción, son relaciones simbólicas que se llevan a cabo entre docente-alumno, alumno-alumno, así como entre los contenidos y los medios utilizados.
  4. 4. Pizarra electrónica La pizarra electrónica puede proyectar información extraída de Internet, fotografías, documentos digitalizados y toda clase de apuntes, videos y presentaciones multimedia
  5. 5. Aplicaciones compartidas Las aplicaciones compartidas permiten intervenir un documento en un grupo virtual, compartir uno o más programas en ejecución con otras personas conectadas simultáneamente, así como mostrar a los involucrados en el monitor de la computadora.
  6. 6. Redes sociales Las redes sociales pueden ser una gran herramienta educativa en los ambientes de aprendizaje. Su utilización dependerá de las habilidades del usuario y de la guía del tutor, en el caso de ser aprovechadas de manera “académica
  7. 7. Conclusión Las pizarras electrónicas, las aplicaciones compartidas y las redes sociales son elementos que pueden enriquecer las sesiones en cualquier Institución que incorpore este tipo de tecnologías.
  8. 8. Referencias  Adell, J., Cabero, J. y Román, P.: E-actividades. Un referente básico para el aprendizaje por Internet. Ed. Trillas/Eduforma.  Barker, P. (2002): Skill sets for online teaching. En ED-MEDIA 2002 World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecomunications.http://www.eric.ed.gov/ERICDocsdata/ericdocs2/content_stora ge_01/0000000b/80/21/f1/b4.pdf  Bennett, S.; Marsh, D. (2002): Are We Expecting Online Tutors To Run Before They Can Walk?. Innovations in Education and Teaching International.  Berge, Z. (1995): Facilitating Computer Conferencing: Recommendations From the Field. Educational Technology. 35(1) 22-30.  Cabero Almenara, J. y otros: Las Nuevas tecnologías para la mejora educativa, Sevilla, Kronos.
  9. 9. Referencias  Cabero, J. y Gisbert, M. (2005): La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales formativos, Sevilla, MAD.  Cabero, J., Llorente, M. y Román, P. (2004): Las herramientas de comunicación en el aprendizaje mezclado, Píxel-bit Revista de Medios y Educación  Gisbert, M. (2002): El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. En Acción Pedagógica, Vol. 11, 1, http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/accionpedagogica/vol1 1num 1/art5_v11n1.pdf  Jiménez López, O. y Martínez, R. (2002): Comunidades virtuales: un modelo de aprendizaje para la nueva economía, Formación XXI, 3, 29-31.  Martínez, F. y Prendes, M.P.: Nuevas Tecnologías y Educación, Madrid, Pearson Educación.
  10. 10. Referencias  Martínez Casanova, M. (2005): e-learning: el tutor una de las claves de la formación online. En Observatorio para la cibersociedad. http://www.cibersociedad.net/congres2004/grups/fitxacom_publica2.php?idioma= es&i d=499&grup=18&estil=1  Pettenati, M. y Otros. (2000): The Learning Tutor: A Web based Authoring System to Support Distance Tutoring, Educational Technology & Society 3(4). Sánchez, F. (2001): Las tutorías y la construcción de ambientes de aprendizaje en la educación abierta. En Revista Electrónica del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, 1, 1. http://uas.uasnet.mx/cise/rev/Num1/  Salinas, J. (2003): Comunidades virtuales y aprendizaje digital, Conferencia presentada a Edutec 2003, http://www.edutec.es  Valverde, J., y Garrido, M.C. (2005): La función tutorial en entornos virtuales de aprendizaje: comunicación y comunidad. En Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, Vol. 4, nº 1. http://158.49.119.99/crai/personal/relatec/VOL4_1/valverdegarrido.pdf

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