habilidades y microenseñanza

1. Habilidades docentes
básicas y microenseñanza

2. La microenseñanza
 La Microenseñanza se inició en la Universidad de Stanford,
en 1963 por un grupo de investigadores de la educación y un
grupo de educadores.
 Se creó para mejorar las deficiencias de los programas
tradicionales de la educación de maestros, y para
acrecentar nuestro entendimiento del proceso que se
establece entre el profesor y la enseñanza. Se usaba la
simulación y la improvisación

3. Pero…¿qué es?
 La microenseñanza es un
procedimiento de entrenamiento
de habilidades y destrezas
docentes.
 La persona se prepara para una
situación real, pero lo hace en un
ambiente más reducido (menos
alumnos y menos tiempo) y trata
de practicar una habilidad
específica al enseñar.
 La clase se graba en video para
que el futuro profesor se vea y se
escuche y así pueda tener una
evaluación de los demás
compañeros y una
autoevaluación para poder
mejorar en determinados aspectos

4. Las habilidades que se entrenan en
microenseñanza son:
Sensibilización como técnica introductoria.
Variación de estímulos.
Integración de los conocimientos o
recapitulación.
Comunicación no verbal, uso del silencio.
Refuerzo de la motivación y participación
del alumnado.
Secuencialidad.
Control de la comprensión.

5. Sensibilización como técnica
introductoria
 Se trata de crear un
clima de atención o
expectación adecuado al
principio de la sesión.
 En estos primeros
momentos se ha de dejar
claro los objetivos de
cada sesión, su
aplicabilidad,
enlazándolo con el
contenido de días
anteriores presentando
experiencias
motivadoras.

6. Variación de estímulos.
 La atención dependerá de
los estímulos que percibe
el alumno.
 El dinamismo que
mantengan los docentes,
movimientos, gestos, voz,
énfasis, intensidad que den
a determinados conceptos
permiten mejorar
lavariedad de estímulos y
por tanto, ayudar a
mantener la atención al
alumno.

7. Integración de los conocimientos o
recapitulación
 Consiste en realizar
resúmenes de los
contenidos al término de
cada bloquer de
contenidos,
estableciendoenlaces
con los temas trabajados
anteriormente y con los
que se verán despué ds,
destacando los puntos
clave de la meteria y
dando oportunidades al
alumnado para
realizarcomprobaciones
sobre los conceptos
asimilados.

8.  El dominio del lenguaje
corporal, los movimientos y
los gestos del docente
apoyan la interacción
misma con los alumnos
acompañando y reforzando
el mensaje.
 El silencio crea
expectación sobre el tema,
siempre y cuando no sean
demasiados silencios y
demasiado largos.
Comunicación no verbal, uso del
silencio

9. Refuerzo de la motivación y
participación del alumnado
 Utilizar gestos positivos y
comentarios apoyando la
participación del alumnado,
utilizándolos como refuerzo
positivo.

10. Secuencialidad
 Se tratará de evitar dar saltos en los contenidos. Ya que esto
puede favorecer que los alumnos se pierdan en la materia.
 Los conceptos o contenidos se ordenarán de manera que se
facilite una linealidad en los mismos y se eviten dichos saltos.
 Una buena secuencia sería: Introducción, Indice, desarrollo de
contenidos apuntados en el índice, recapitulación,
Pseudoevaluación.

11. Control de la comprensión
 Es obligación del docente
comprobar que los objetivos
propuestos en la acción
formativa se han alcanzado.
 Importancia de la utilización
de preguntas.