1. 11430068580SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE INICIALINSTITUTO NORMAL QUEVEDO S.CLICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIACLAVE 21PNP0019Q <br />DATOS DE IDENTIFICACIONPLANEACIÓN DE CLASEBenemérito de las AméricasEscuela Primaria:21DPR1616TClave C. T.:Guadalupe Téllez SánchezMaestro (a) de Grupo: 1°“C”20Grado: Grupo: No. De Alumnos: Rosa María Hernández GonzálezNombre del Normalista:Fecha de la Práctica30 de Mayo al 3 de JunioControl:SemestreNo. JornadaAñoAlumno42ª2011GHRM<br />PLAN CLASETEMASUBTEMACAMPO FORMATIVOASIGNATURASignificado y uso de los númerosNúmeros naturalesNúmeros naturalesMatemáticasGRADO1°<br />APRENDIZAJES ESPERADOSRECURSOS DIDACTICOSResolver problemas con distintos significados de la adición y sustracción.Hojas blancas20 tablas de números4 dados4 tableros de númerosPalitosTEMAValidar procedimientos y resultados BLOQUEV<br />SECUENCIA DIDACTICANombre del proyectoSumar restar y avanzarPROYECTO No.43ACTIVIDADES DEL PROYECTO Colocar a los alumnos en equipos de 5, a los cuales se les entregara un tablero de números, el cual consiste en que los alumnos tiren un dado y avanzaran las casillas que indique el número del dado; pero los alumnos que caigan en las casillas donde se encuentran los múltiplos de tres, tendrán que retroceder tres casillas; gana el que llega a la meta.Los alumnos tendrán que escribir las restas que ocuparon para retroceder en las casillas.Entregar a los alumnos una tabla en la cual tendrán completar la secuencia de los números, revisar las tablas de los alumnos de manera grupal.Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 142 y 143, con la tabla que completaron contestaran las preguntas que se presentan en el libro, esto se realizara de manera grupal; es decir, se colocará a los alumnos en forma circular, nombrar a los alumnos que leerán las indicaciones, al término de cada indicación se realizara lo que se pide y cuando la mayoría de los alumnos haya terminado verificaremos lo que se realizó, así consecutivamente.En una hoja blanca los alumnos tendrán que escribir los procedimientos que realizaron para responder las preguntas.Comparar en el pizarrón los diferentes procedimientos que utilizaron, obáervar las similitudes y las diferencias de los procedimientos.Observar con los alumnos que función y en que operaciones utilizamos el signo + y el signo -.<br />CONTENIDO CIENTIFICOEn esta lección los alumnos trabajarán con los números naturales, por lo cual se necesita dar a conocer a los alumnos los números naturales de una manera ejemplificada, es decir, que se le presente el numero al alumno y un objeta de la misma cantidad, por ejemplo, el numero uno y una manzana; para el alumno asimile el valore de el numero que se le presenta de una manera más sencilla.Es importante mencionar a los alumnos que los números naturales nos ayudan a contar, formando conjunto de distintas cantidades; para que el alumno conozca distintos conjuntos de números es importante presentarles conjuntos de ocho manzanas, de 5, etc. Para que así conozca que el conjunto se forma de diferentes objetos y puede ser uno, dos o más.Guía para el maestro 1°Ediciones ríos<br />FICHA DE EVALUACION .COMPETENCIAS A EVALUARPara cada competencia utilice la escala correspondiente.1. Puntualidad en la práctica.2. Presentación del normalista.3. Expresa sus ideas con claridad y sencillez4. Promueve la comunicación en el aula.5. Congruencia entre el contenido y la práctica.6. Empleo de recursos didácticos.7. Dominio del contenido.8. Control de grupo.ESCALA1EXCELENTE2MUY BIEN3BIEN4REGULAR5DEFICIENTEObservaciones y sugerencias<br />Vo. Bo.Responsable de la asignaturaProfr. Hugo Carrasco BautistaVo. Bo.Titular del GrupoProfra. Guadalupe Téllez Sánchez<br />Vo. Bo.Director de la Escuela PrimariaProfra. Guadalupe Téllez Sánchez<br />Sellode la escuela<br />PLAN CLASETEMA SUBTEMACAMPO FORMATIVOASIGNATURASignificado y uso de las operaciones.Problemas aditivos. Realiza cálculos con números de dos cifras.Matemáticas GRADO1ºAPRENDIZAJES ESPERADOSRECURSOS DIDACTICOSResolver operaciones de suma o resta con dos números de dos cifras.JuguetesFichas con valor $1, $5 y $10.Hojas blancasCOMPETENCIASValidar procedimientos y resultados EJE TEMÁTICOSentido numérico y pensamiento algebraicoBLOQUEVSECUENCIA DIDÀCTICA Nombre del proyecto¡A encontrar números de dos cifras!PROYECTO NO.44ACTIVIDADES Introducir a los alumnos en el tema con el juego de la tiendita:Colocar en el escritorio juguetes con sus precios, los precios tendrán que ser de dos dígitos, por ejemplo: 5,10, 15, 20.Formar a los alumnos en tríos, indicar que jugarán a la tiendita; cada equipo tendrá 5 fichas de distintas cantidades.Repartir fichas a los alumnos las cuales tendrán el valor de $1, $5 y $10.Indicar a los equipos que seleccionarán un artículo para realizar su compra, en equipos deben agrupar la cantidad que se les indica y pagar el producto de su selección.El cajero tendrá que verificar que la cantidad que recibe es la que corresponde al precio del juguete.Al termino del juego los alumnos tendrán que dibujar en su libreta los juguetes que compraron con la cantidad de monedas que tubo que pagar, es decir, si costo treinta pesos, el alumno dibujara tres monedas de a diez.A partir del juego de la tiendita, presentar un problema al grupo, en donde los alumnos tendrán la oportunidad de responder observando sus ejemplos de la libreta, así se les brinda la posibilidad de desarrollar su habilidad cognitiva a través de la observación.En una hoja blanca por equipos de tres los alumnos tendrán que dibujar los juguetes que les alcanzan con determinada cantidad, ejemplo: ¿Qué puedes comprar con 80 pesos?, el alumno dibujará una muñeca, un peluche, etc.Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 148 y 149, contestar de forma grupal los problemas que se presentan en la primera página del libro.Presentar en el pizarrón una suma de cantidades de dos dígitos, la cual se simplificara en decenas y unidades, primero se suman las decenas y posteriormente las unidades, ejemplo: 25 + 34= 20 + 5 + 30 + 4= 50 + 9 = 59Pasar a tres a alumnos a que realicen una suma, mientras que los otros alumnos la realizan en su libreta.Revisar grupalmente si el procedimiento y el resultado fue el correcto.Pedir a los alumnos que contesten su libro en la página 149, seleccionar a cuatro alumnos los cuales escribirán su procedimiento y resultado en el pizarrón, los demás alumnos verificarán si es correcto lo que realizaron sus compañeros y compararan sus resultados con los escritos en el pizarrón.CONTENIDO CIENTIFICOLa decena es el conjunto que forman diez unidades y generalmente la unidad se refiere a uno.Los alumnos trabajaran con el agrupamiento de decenas y unidades para realizar una suma, la suma es la que nos permite añadir dos o más cantidades con el fin de obtener una cantidad final.Hablar de agrupamiento nos referimos al conjunto en este caso de ciertas cantidades, como el conjunto de decenas y de unidades con el fin de encontrar un resultado. Guía escolar y guía del maestro 1°Edición ríosFICHA DE EVALUACION.COMPETENCIAS A EVALUARPara cada competencia utilice la escala correspondiente.1. Puntualidad en la práctica.2. Presentación del normalista.3. Expresa sus ideas con claridad y sencillez4. Promueve la comunicación en el aula.5. Congruencia entre el contenido y la práctica.6. Empleo de recursos didácticos.7. Dominio del contenido.8. Control de grupo.ESCALA1EXCELENTE2MUY BIEN3BIEN4REGULAR5DEFICIENTEObservaciones y sugerenciasVo. Bo.Responsable de la asignaturaProfr. Cristóbal Hugo Carrasco BautistaVo. Bo.Titular del GrupoProfra. Guadalupe Téllez SánchezVo. Bo.Director de la Escuela Primaria Profra. Guadalupe Sánchez TéllezSellode la escuelaPLAN CLASECAMPO FORMATIVOTEMA DE REFLEXIÓNASIGNATURALenguaje y comunicaciónCorrespondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.EspañolGRADO1°APRENDIZAJES ESPERADOSRECURSOS DIDACTICOSIdentifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuentos.Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas.Identifica la trama de cuentos infantiles.Adopta el lenguaje para ser escrito.Explica su punto de vista a otros alumnos.1 cuento en dos versionesHojas blancas4 portadas de un cuento en 2 versionesPlantillas7 Pliegos de papel estrazaPlumos para pizarrónÁMBITOLiteraturaBLOQUEIVSECUENCIA DIDACTICANombre del proyectoReescribir cuentosPROYECTO No.1ACTIVIDADES DEL PROYECTOLeer dos cuentos en diferentes versiones.Indicar a los alumnos que se leerá en voz alta los siguientes cuentos, el alumno que sea nombrado continuarÁ con la lectura.Repartir una hoja a cada alumno en la cual tendrán que escribir las similitudes y las diferencias de los cuentos leídos.Formar a los alumnos en equipos de 5 integrantes, entregar al equipo la portada de el mismo cuento pero en diferentes versiones.El alumno tendrá que analizar las diferentes portadas, observar el nombre del autor, las ilustraciones que se presentan, el titulo de qué manera se presenta y anotaran en la hoja que se les entrego las características que encontraron en las dos portadas.Pedir a los alumnos que ahora se integren en tríos, indicar que escojan uno de los títulos de los cuentos que se encuentran escritos en el pizarrón.Asignar una tarea a cada uno de los integrantes de los equipos, por ejemplo: uno escribe, una dicta y el otro corrige.Indicar a los alumnos que su cuento tendrá que llevar una portada, así que se les entrega otra hoja para que realicen su portada con ilustración referente al tema.Explicar a los alumnos que tendrán que uno de los integrantes del su equipo recorrerá los otros equipos con el fin de mostrarles su cuento y así podrá recibir críticas constructivas para su cuento; al regresar a su equipo comentará con sus compañeros los puntos que le plantearon y modificaran su cuento de acuerdo a las sugerencias obtenidas,Indicar a los alumnos que trasladen su cuento y su portada en un pliego de papel estraza.Cada equipo presentara su nueva versión de cuento a el grupo y se colocaran en el pizarrón, al final los alumnos tendrán que votar por la versión más original y la portada más creativa.El cuento que gane se colocará en el periódico mural que se realizo en la asignatura de Ciencias Naturales.CONTENIDO CIENTIFICOEn esta lección los alumnos conocerán las diferentes versiones que existen de un cuento infantil, la versión se refiere a algo nuevo que se crea o plantea de una base o estructura, como en los cuentos infantiles mi base es el cuento de la cenicienta y mi nueva versión es crear un nuevo cuento tomando ciertos puntos de mi base que en este caso seria el cuento original de la cenicienta; esto también ocurre en las películas infantiles.Los alumnos tienen que reconocer las características que se presentan en una portada, como el titulo del cuento, el nombre del autor, una ilustración referente al cuento, estos serian los puntos de importancia en este momento para que los alumnos creen su portada.El periódico mural es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada, esto se le mencionara al alumno con el fin de darles a conocer la finalidad de este y mencionar que el mejor cuento se dará a conocer en el periódico mural.Guía para el maestro 1° y 2° Ediciones río Página de internethttp://www4.loscuentos.net/P L A N C L A S EASIGNATURABLOQUEExploración de la Naturaleza y la sociedadIV Las actividades del lugar donde vivoTEMALECCIÓNEl lugar donde vivo y sus causas1 El lugar donde vivo y sus casasAPRENDIZAJES ESPERADOSRECURSOSRepresentar diferentes tipos de viviendas del lugar donde vive.Ilustraciones de casasLibro del alumnoHojas blancas2 Papel lustrePegamentoTijerasPalitosDESARROLLOPreguntar a los alumnos que observan en el transcurso de su casa a la escuela.Entregar una hoja en donde los alumnos dibujen el recorrido que hacen de su casa a la escuela, incluyendo casas, edificios, calles, carreteras, etc.Mostrar a los alumnos imágenes de casas con diferentes construcciones, anotar en su libreta que características presentan cada una de ellas.Pedir que abran su libro en la página 84 y 85, indicar que en el ejercicio 2 de la pagina 85 tendrán que dibujar su casa.Entregar una hoja blanca a los alumnos en la cual tendrán que dibujar su casa, proporcionarles material para que armen su casa.Explicar a los alumnos que el lugar donde vivimos es diferente al igual que las casas, nombrar cuatro alumnos los cuales explicarán su recorrido de la casa a la escuela y mostraran el dibujo de su casa.Comparar con los otros alumnos las diferencias y semejanzas que existen entre el recorrido y sus casas.CONTENIDO CIENTÍFICOEn esta lección trabajaremos con el periódico mural el cual es un medio de comunicación dentro de las Escuelas elaborado generalmente por los propios alumnos con la guía de un maestro que juega un papel fundamental es este proceso, ya que su espíritu creativo y participativo despierta en los estudiantes el interés y la necesidad frente a otros conocimientos; a demás favorece el trabajo en grupo emplea una temática variada.Este periódico mural se realizara de las actividades del lugar en donde vivo, conoceremos los diferentes tipos de casas.Casas de adobe: casa construida en su mayoría con adobeCasas de Hormigón casas que la mayoría de su construcción principal, estructura, muros y techo están hechos de hormigón, como las hechas de bloques de hormigón, o las construidas mediante vaciado de muros de hormigón en el sitio que componente la vez los muros y estructura de la edificación.Casas de ladrillo: casa construida con ladrillosCasas de madera: casas construidas en su mayoría con maderaCasas de Bareque: casa que su material principal es el barequeCasa de materiales mixtos: casa con estructura de un tipo de material, paredes de otro y el tejado de otro.Casas de Tapia: Casa hecha de tierra apisonadaCasa de Paja, ramas o cañas.Casa de piedra.Guía escolar y guía del maestro 1°Ediciones ríoDICCIONARIO CIENTÍFICOAdobe: es una pieza para construcción hecha de una masa de barro.Hormigón: es el material resultante de la mezcla de cemento.Bareque: es un sistema de construcción de viviendas a partir de palos entretejidos con cañas y barro.Apisonada: Apretar la tierra u otra superficie por medio de una apisonadora o de una máquina parecida.Tapia: Pared construida de una sola vez con tierra amasada, que sirve de cerca o límite:FICHA DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS A EVALUARPARA CADA COMPETENCIA UTILICE LA ESCALA CORRESPONDIENTE1.Puntualidad en la práctica2.Presentación del normalista3.Expresa sus ideas con claridad , corrección y sencillez4.Promueve la comunicación en el aula5Muestra entusiasmo, disposición, espontaneidad y autocontrol en las actividades que realiza diariamente6.Orienta a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.7. Promueve el trabajo en equipo8.Empleo del material didáctico9.Control de grupoESCALAEXCELENTEMUY BIENBIENREGULARDEFICIENTESUGERENCIAS Y OBSERVACIONES:Vo. Bo.Mtra. Responsable de la AsignaturaVo. Bo.Profr.(a) de GrupoProfra. Brígida Flores MartínezGuadalupe Téllez SánchezVo. Bo.Director(a) de la EscuelaSELLO DE LA ESCUELAGuadalupe Téllez SánchezP L A N C L A S EASIGNATURABLOQUEExploración de la Naturaleza y la sociedadIV Las actividades del lugar donde vivoTEMALECCIÓNActividades de las personas2 Las actividades de las personasAPRENDIZAJES ESPERADOSRECURSOSDescribir actividades que realizan las personas del lugar donde vives y los sitios donde se realizan.Hojas blancasLibro para el alumno7 memoramas20 pliegos de papelDESARROLLOPreguntar a los alumnos.¿En qué trabaja tu papá o mamá?¿Qué actividades realizan en su trabajo?¿Qué actividades realizan las personas del lugar donde vives?¿Las has visto realizar estas actividades?De acuerdo a las respuestas de los alumnos anotar en el pizarrón las diferentes actividades que se mencionaron.Agrupar a los alumnos en tríos, repartir a cada equipo un memorama en donde estén los diferentes trabajos que realizan las personas.Los alumnos tendrán que identificar los nombres de los trabajaos que se muestran.Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 87, entregar a los alumnos una hoja en donde se muestre a personas con diferentes trabajos, los alumnos tendrán que dibujar en donde se desempeña el trabajo de cada uno.En un pliego de papel los alumnos tendrán que dibujar un croquis del lugar donde viven y ubicar los espacios donde la gente realiza sus actividades: la tienda, el mercado y el centro de salud, entre otros.Agrupar a los alumnos en equipos de 5 y pedir que comparen las diferentes actividades que se desarrollan en su localidad.Rescatar los conocimientos previos de los alumnos sobre el periódico mural.Organizar a los alumnos en equipos de 5, indicar que cada equipo realizara una parte del periódico mural.Al termino del periódico mural indicar a los alumnos que se colocara en un lugar donde los alumnos de otros grados puedan observarlo y aprender de la información que se les presenta.CONTENIDO CIENTÍFICOEn esta lección hablaremos de las actividades que se realizan en el lugar donde vivo.Las actividades que se pueden presentar son maestras, conductoras de transportes públicos, policías, comerciantes, etc.Los alumnos usarán un croquis el cual es un dibujo que esboza una imagen o una idea, confeccionado con instrumentos de dibujo o copiado de un modelo, después de haber aprobado el boceto preliminar.Los alumnos tienen que conocer la importancia de los trabajos que realizan las personas que viven en su comunidad, Las personas que trabajan desarrollan habilidades y competencias, aprenden mirando inclusive oficios como mecánica, electricidad, reparación de computadoras, zapatería, etc.Guía escolar y guía del maestro 1°Ediciones ríoDICCIONARIO CIENTÍFICOBoceto: es un dibujo realizado de forma esquemática y sin preocuparse de los detalles o terminaciones para representar.Esbozo: se refiere a un croquis.Croquis: Los croquis de un modelo son dibujos hechos a partir de un objeto, como un molde de plástico, arcilla, u otro material sólido.Oficio: es la ocupación humana que permite la subsistencia de una persona y que su preparación generalmente se obtiene por la práctica dirigida por un maestro o bien mediante una escolaridad técnica que no alcanza el grado de una profesión universitaria que presupone el alcanzar un grado superior.FICHA DE EVALUACIÓNCOMPETENCIAS A EVALUARPARA CADA COMPETENCIA UTILICE LA ESCALA CORRESPONDIENTE1.Puntualidad en la práctica2.Presentación del normalista3.Expresa sus ideas con claridad , corrección y sencillez4.Promueve la comunicación en el aula5Muestra entusiasmo, disposición, espontaneidad y autocontrol en las actividades que realiza diariamente6.Orienta a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.7. Promueve el trabajo en equipo8.Empleo del material didáctico9.Control de grupoESCALAEXCELENTEMUY BIENBIENREGULARDEFICIENTESUGERENCIAS Y OBSERVACIONES:Vo. Bo.Mtra. Responsable de la AsignaturaVo. Bo.Profr.(a) de GrupoProfra. Brígida Flores MartínezGuadalupe Téllez SánchezVo. Bo.Director(a) de la EscuelaSELLO DE LA ESCUELAGuadalupe Téllez Sánchez<br />GRADO:1° “c”NÚMERO DE SESIÓN: 1BLOQUE:IVTITULO: Puedes hacer lo que hago yoCOMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: Manifestación global de corporeidadPROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, lúdicas, agonistas y creativas. Con ello mostrar a sus compañeros sus posibilidades y proponerles un reto.APRENDIZAJES ESPERADOS:ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:Expresión corporalJuegos simbólicosCircuitos de acción motrizFormas jugadasJuegos sensorialesJuegos de reglasJuegos cooperativosJuegos de integración y socializaciónJuego de persecución CONTENIDO: ConceptualDistinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compañeros.ProcedimentalDiferenciar movimientos lentos, rápidos, suaves y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal.ActitudinalApreciar la importancia de convivir con sus compañeros y amigos.PROCESO DE VALORACION:Observar la fluidez de los movimiento, así como la capacidad de resolver problemas de tiempo motor, cognitivo y de convivencia social.Desarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos hacia sus compañeros, observando y registrando aspectos o valorar en referencia a la creatividad y seguridad con que el muestra sus ideas.SECUENCIA DE TRABAJOEn este reto aprenderás a comunicarte por medio de diferentes acciones motrices. Para ello invita por lo menos a tres compañeros y formen dos equipos. Un miembro de uno de los equipos tratará de comunicar con sus movimientos algunas de las siguientes acciones: andar en bici, pescar, bañarse, barrer, bailar y nadar. Otro equipo tendrá que adivinar de cual se trata después cambiaran el rol de los equipos.<br />GRADO:1° “c”NÚMERO DE SESIÓN: 1BLOQUE:IVTITULO: Puedes hacer lo que hago yoCOMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE: Manifestación global de corporeidadPROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, lúdicas, agonistas y creativas. Con ello mostrar a sus compañeros sus posibilidades y proponerles un reto.APRENDIZAJES ESPERADOS:ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:Expresión corporalJuegos simbólicosCircuitos de acción motrizFormas jugadasJuegos sensorialesJuegos de reglasJuegos cooperativosJuegos de integración y socializaciónJuego de persecución CONTENIDO: ConceptualDistinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compañeros.ProcedimentalDiferenciar movimientos lentos, rápidos, suaves y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal.ActitudinalApreciar la importancia de convivir con sus compañeros y amigos.PROCESO DE VALORACION:Observar la fluidez de los movimiento, así como la capacidad de resolver problemas de tiempo motor, cognitivo y de convivencia social.Desarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos hacia sus compañeros, observando y registrando aspectos o valorar en referencia a la creatividad y seguridad con que el muestra sus ideas.SECUENCIA DE TRABAJOEn este reto aprenderás a comunicarte por medio de diferentes acciones motrices. Para ello invita por lo menos a tres compañeros y formen dos equipos. Un miembro de uno de los equipos tratará de comunicar con sus movimientos algunas de las siguientes acciones: andar en bici, pescar, bañarse, barrer, bailar y nadar. Otro equipo tendrá que adivinar de cual se trata después cambiaran el rol de los equipos.<br />