Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.
Rosi Estremadoyro Meza
El experimentar la música y el lenguaje
nos permite conectarnos con el mundo,
evocar emociones y hasta encontrar
en eso qu...
El lenguaje y la audición son fundamentales en el desarrollo
del individuo, ambos son considerados como aspectos
esenciale...
Cuando se articulan los fonemas entran en actividad varios
Órganos:
- Los de la respiración
- Los de la fonación
- Los de ...
La música ayuda a desarrollar algunas habilidades
importantes para la adquisición de competencias verbales,
como la destre...
COCO EL COCODRILO
Coco el cocodrilo se pasea por el río
con su hocico grande podría comerse un elefante
pero Coco el cocod...
Donde más se nota la interrelación
entre música y lenguaje es en el canto.
El aprendizaje de canciones
permite acercarse a...
PACO EL CAPITÁN
A un palacio de Polonia
llegó Paco el capitán
con peluca color perla
y una espada de metal.
Se paseó por p...
El objetivo fundamental de la comunicación
es la transmisión de información.
Para que dicho proceso pueda llevarse
a cabo ...
TIMOTEO
Timoteo tiene un tío
y su tío un tambor
juntos tocan todo el tiempo
tocan tin y tocan ton. (bis)
Tin tin tin, ton ...
Discriminación auditiva y lenguaje
Es vital para un correcto desarrollo del lenguaje estimular
y mejorar en edades tempran...
Vamos a aprender a diferenciar
entre agudos y graves
dos sonidos puedes dar
los agudos pueden ser como el canto de un gorr...
- La profesora puede hacer sonidos en el aula de una
regla, un lápiz, una palmada, abrir una ventana, arrugar
un papel, et...
- Marchar o aplaudir siguiendo el pulso, acento o ritmo de
una composición musical, permite al niño vincular los
movimient...
Una correcta
discriminacion auditiva
no sólo ayuda al lenguaje oral,
sino también sienta las bases
para la lectoescritura.
Hay muchas canciones que podemos utilizar en clase
para desarrollar las habilidades lingüísticas
de los niños de manera lú...
Las canciones que ayudan son:
-Canciones con sílabas simples o compuestas
-Canciones con repetición de sílabas o letras
-C...
A DECIR LAS VOCALES
Vamos a decir la a, a a a a
vamos a decir la e, e e e e
vamos a decir la i, i i i i
vamos a decir la o...
Para comunicarse y hablar mediante el lenguaje es
fundamental la participación del cerebro y sus diferentes
áreas que part...
EL PATO RENATO
El pato Renato no sabe cantar
y todos los días se pone a ensayar
cua cua cua cua cua
cua cua cua cua cua
cu...
ALÓ ALÓ
Aló, aló hola mami cómo estas?
Aló aló vamos a conversar
Aló aló por el telefonito
Aló aló uy qué lejos estás.
- E...
Vocabulario
El vocabulario es otro aspecto importante que se debe
cubrir para el buen desarrollo del lenguaje.
Un vocabula...
Las canciones se presentan como un excelente
recurso para el desarrollo del lenguaje y la
adquisición de nuevas palabras.
...
EL EXTRATERRESTRE
De otro planeta, vino un extraterrestre
porque la Tierra él quería explorar
y conocer cómo es la gente q...
LOS OPUESTOS
Vamos a hacer un juego que te va a gustar
Todos los opuestos tú me vas a dar.
2- Gordo
Negro
Dormido
Alto
Lim...
Son movimientos voluntarios de labios y lengua,
que toda profesora de preescolar, especial o
especialista debe estimular p...
ERRE CON ERRE
Erre con erre guitarra
erre con erre barril,
rueda la rueda que rueda
la rueda del ferrocarril.
A JUGAR
Vamos, vamos a jugar
a jugar con la boquita
- si soplamos nuestra boca
se convierte en trompita. (bis)
Vamos, vamo...
EN HELICÓPTERO
Voy a volar en helicóptero
y desde arriba la ciudad voy a ver
podré mirar a todos desde arriba
y su motor v...
DIENTES
Yo quiero ver tus dientes
que son blancos y fuertes,
tú debes masticar
antes de pasar.
Tu boca tiene dientes
que t...
LA BOCA
Yo tengo una boca en mi cara,
yo tengo una boca en mi cara,
- la voy a abrir: A A A A
y ahora a cerrar: mm mm mm m...
MI LENGÜITA Y TU LENGÜITA
Mi lenguita y tu lenguita
hoy se van conocer
La sacamos, la guardamos,
y la podemos mover.
Mi le...
SEÑOR VIENTO
Sr. Viento, ......Sr. Viento
Usted sopla..... y me refresca
Pero si sopla tan fuerte
yo me voy a resfriar,......
Los fonemas pueden ocupar la posición inicial,
media y final o inversa.
Los niños tienen más dificultad para expresar
pala...
ARTICULACIÓN DE FONEMAS EN
POSICIÓN INVERSA
ol
on
om
ar
Apu el indiecito va tocando su tambor,
pom pom pom pom, pom pom pom pom,
pom pom pom.
Hace rueda frente al fuego y danzand...
VAMOS A VIAJAR
Vamos a tomar mar mar
un viejo timón mon mon
para manejar jar jar
todos un camión mion mion
Vamos a viajar ...
SOL SOL SOL
Sol, sol, sol
dame luz, luz, luz
sal, sal, sal
quiero ir a jugar.
Sol, sol, sol
dame luz, luz, luz
sal, sal, s...
Los grupos consonánticos
son los más difíciles
de adquirir.
En el caso de las licuantes
el niño las empieza a usar
a parti...
Me inclino hacia delante y me vuelvo a enderezar,
me inclino hacia delante y me vuelvo a enderezar,
me doy una vueltita, m...
TRABADAS O SINFONES CON R
tr
dr
gr
cr
fr
br
pr
HAY UN SAPITO
Hay un sapito pito pito,
que es muy bonito nito nito,
tiene un rabito bito bito,
muy chiquitito tito tito.
H...
TRAPA TRAN
Trapa trapa trapa trapa trapa trapa tran (bis)
arre caballito ya nos vamos a pasear
que tus herraduras suenen f...
LA MOTO
Run run run, nos vamos en la moto
run run run, nos vamos a pasear
run run run, por la ciudad la gente
run run run....
En la articulación de palabras
intervienen más de 100 músculos
pertenecientes a la boca,
lengua, mandíbula, rostro,
laring...
MUCHAS MUECAS
Mi cara, mi cara puede hacer muchas muecas
mi cara, mi cara yo te voy a enseñar
también tu carita puede hace...
PEPE PASEA
Pepe pasea por el parque
comiendo pan pan pan
su perro se pone a un costado
y dice guau guau guau.
Pepe pasea c...
El lenguaje involucra muchos aspectos
y uno de ellos es el contenido,
y para eso las canciones,
rimas y cuentos son esenci...
Hay muchas personas que son diferentes
con ojos rasgados, oscura la piel
con otras creencias, con otras costumbres
pero no...
ROSITA
Rosita se llamaba, era muy distraída
de nada se acordaba todo al revés hacía.
Un día fue al colegio con todo al rev...
IMPORTANCIA DE LAS RIMAS
La utilización de las rimas es fundamental
en el proceso de conciencia fonológica.
Es importante ...
UNA ABEJA MUY VIEJA
Una abeja muy vieja
se ha quedado perpleja
cuando vio que su teja
le cayó en la cabeza.
Una hormiga fe...
DEBAJO DE UN BOTÓN
Debajo de un botón ton ton
que encontró Martín tin tin
había un ratón ton ton
¡ay! qué chiquitín tin ti...
UNA TRABACHANCHI
Una chanchi chanchi pescuasi
crespa crespa crespa
Se quiere deschanchi deschanchi
pescuesicrespar.
Y aque...
Muchas gracias
Miss Rosi (músico/banda)
@missrosi
www.missrosi.com
missrosicorreo@gmail.com
Miss Rosi Oficial
Rosi Estrema...
Estrategias para el desarrollo del lenguaje
Estrategias para el desarrollo del lenguaje
Estrategias para el desarrollo del lenguaje
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×
Próxima SlideShare
What to Upload to SlideShare
Siguiente
Descargar para leer sin conexión y ver en pantalla completa.

5

Compartir

Descargar para leer sin conexión

Estrategias para el desarrollo del lenguaje

Descargar para leer sin conexión

Taller acerca del trabajo del lenguaje con música y sonidos

Libros relacionados

Gratis con una prueba de 30 días de Scribd

Ver todo

Audiolibros relacionados

Gratis con una prueba de 30 días de Scribd

Ver todo

Estrategias para el desarrollo del lenguaje

  1. 1. Rosi Estremadoyro Meza
  2. 2. El experimentar la música y el lenguaje nos permite conectarnos con el mundo, evocar emociones y hasta encontrar en eso que escuchamos y expresamos un reflejo de lo que somos o vivimos.
  3. 3. El lenguaje y la audición son fundamentales en el desarrollo del individuo, ambos son considerados como aspectos esenciales para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno. A partir de los 6 meses el bebé empieza a discriminar fonemas que pertenecen únicamente a la lengua materna, así va desarrollando las características fonológias de su lenguaje. Posteriormente empezará a articular sus primeras palabras al rededor del año y seguirá desarrollando su lenguaje hasta cerca de los 7 años. Introducción
  4. 4. Cuando se articulan los fonemas entran en actividad varios Órganos: - Los de la respiración - Los de la fonación - Los de la articulación Cualquier alteración en alguno de ellos repercute en los demás trayendo consigo dificultades en el funcionamiento lingüístico. Con respecto a la música podemos decir que esta tiene aspectos del lenguaje verbal que de un modo u otro resultan musicales Y algunos aspectos de la música resultan lingüísticos.
  5. 5. La música ayuda a desarrollar algunas habilidades importantes para la adquisición de competencias verbales, como la destreza de escuchar y recordar con atención, la capacidad de traducir sonidos a símbolos y viceversa, controlar la entonación de la voz y la respiración, etc. La música ayuda a explorar el poder expresivo del lenguaje. Notar y diferenciar las características de una pieza musical implica atención y concentración. La música y el lenguaje hablado también convergen en lo referido a acentos, entonación, ritmo, articulación, elementos expresivos, puntuación, estructura y fraseo.
  6. 6. COCO EL COCODRILO Coco el cocodrilo se pasea por el río con su hocico grande podría comerse un elefante pero Coco el cocodrilo es muy bueno y tiene amigos no se come ni un gusano porque él es vegetariano. (bis)
  7. 7. Donde más se nota la interrelación entre música y lenguaje es en el canto. El aprendizaje de canciones permite acercarse al discurso verbal (texto), permite un acercamiento profundo al uso de la palabra en el lenguaje poético. Éste es uno de los aspectos claves en la vivencia de la musicalidad de la lengua.
  8. 8. PACO EL CAPITÁN A un palacio de Polonia llegó Paco el capitán con peluca color perla y una espada de metal. Se paseó por pasadizos y tras una puerta halló plata y oro que en un mapa bajo el puente descubrió.
  9. 9. El objetivo fundamental de la comunicación es la transmisión de información. Para que dicho proceso pueda llevarse a cabo es necesaria la existencia de un emisor que codifique el mensaje, un receptor encargado de descodificar ese mensaje y un contexto en el cual se desarrolle dicha comunicación. (Crystal, 1983)
  10. 10. TIMOTEO Timoteo tiene un tío y su tío un tambor juntos tocan todo el tiempo tocan tin y tocan ton. (bis) Tin tin tin, ton ton ton Timoteo y su tío siempre tocan el tambor. (bis)
  11. 11. Discriminación auditiva y lenguaje Es vital para un correcto desarrollo del lenguaje estimular y mejorar en edades tempranas la discriminación auditiva. Se requiere una adecuada percepción auditiva que permita un correcto descifrado e interpretación del mensaje y también una sufucuente motricidad biolingual que facilite la articulación del lenguaje. Para desarrollar estos aspectos hay ejercicios que pueden servir como que escuchen sonidos onomatopéyicos y adivinen los sonidos de animales, medios de tranporte, sonidos del cuerpo humano, etc.
  12. 12. Vamos a aprender a diferenciar entre agudos y graves dos sonidos puedes dar los agudos pueden ser como el canto de un gorrión la lara lara lara lara lara lara y los graves pueden ser de un gran león la lara lara lara lara lara lara. AGUDOS Y GRAVES Vamos a aprender a diferenciar entre agudos y graves dos sonidos puedes dar los agudos pueden ser como el timbre de tu casa ring ring ring Y los graves como el cláxon de un camión tuu tuu tuu tuu.
  13. 13. - La profesora puede hacer sonidos en el aula de una regla, un lápiz, una palmada, abrir una ventana, arrugar un papel, etc. mientras los niños con los ojos cerrados adivinan qué suena. O simplemente pueden tratar de escuchar los sonidos del exterior del aula. - Competencia de las vocales: los niños deberán hacer un esfuerzo, uno a uno, por reproducir de modo prolongado las vocales que les son asignadas, siendo el ganador de la competencia quien logra sostener el sonido de la vocal correspondiente durante más segundos (sonidos largos/cortos).
  14. 14. - Marchar o aplaudir siguiendo el pulso, acento o ritmo de una composición musical, permite al niño vincular los movimientos de su cuerpo a una determinada pieza musical, estando la coordinación motora gruesa inmersa en el proceso. •Sensibilización a distintos tonos de voz: Sentados en ronda pero mirando hacia afuera se le toca la cabecita a uno de los niños que dirá algo, el resto de niños debe reconocer quién habló. -Se graban las voces de los niños y al reproducirlas deben adivinar quién los dijo. Se recomienda tener la lista en el orden como se grabó, a veces hasta la profesora se equivoca. -Se graban voces de las mamás y ellos deben reconocer a la suya.
  15. 15. Una correcta discriminacion auditiva no sólo ayuda al lenguaje oral, sino también sienta las bases para la lectoescritura.
  16. 16. Hay muchas canciones que podemos utilizar en clase para desarrollar las habilidades lingüísticas de los niños de manera lúdica. Debemos recordar que las canciones involucran siempre una emoción, mucho más si esto tiene algún movimiento como juego de manos, mímica o participación del cuerpo, es por este motivo que aprender con canciones o sólo música hará que los aprendizajes se queden en la memoria de largo plazo.
  17. 17. Las canciones que ayudan son: -Canciones con sílabas simples o compuestas -Canciones con repetición de sílabas o letras -Canciones con ejercicios para lengua, labios y boca -Canciones con nuevo vocabulario -Canciones de muecas -Canciones para soplar -…entre otras
  18. 18. A DECIR LAS VOCALES Vamos a decir la a, a a a a vamos a decir la e, e e e e vamos a decir la i, i i i i vamos a decir la o, o o o o vamos a decir a u, u u u u.
  19. 19. Para comunicarse y hablar mediante el lenguaje es fundamental la participación del cerebro y sus diferentes áreas que participan en la producción y recepción del lenguaje, tanto oral como escrito. Lóbulos: - Frontal: área relacionada con el lenguaje, la atención, las funciones ejecutivas, etc. - Temporal: aquí están las áreas auditivas, encargadas de la comprensión. - Parietal: encargado de las percepciones sensoriales. - Occipital: encargado de la visión.
  20. 20. EL PATO RENATO El pato Renato no sabe cantar y todos los días se pone a ensayar cua cua cua cua cua cua cua cua cua cua cua cua cua cua cua cua cua cua cua.
  21. 21. ALÓ ALÓ Aló, aló hola mami cómo estas? Aló aló vamos a conversar Aló aló por el telefonito Aló aló uy qué lejos estás. - Es que el teléfono es un medio de comunicación Que sirve para hablar con personas que están lejos de ti. (bis)
  22. 22. Vocabulario El vocabulario es otro aspecto importante que se debe cubrir para el buen desarrollo del lenguaje. Un vocabulario amplio permitirá a la persona expresarse mejor y también podrá entender mejor lo que escucha y lee. Si no conoces el idioma, se hace muy difícil la comunicación, y desde luego, el aprendizaje. La Escuela de Medicina de la Universidad de Georgetown reveló, en un 100% de los casos, que cuando una persona mejora su vocabulario, su cociente de inteligencia aumenta.
  23. 23. Las canciones se presentan como un excelente recurso para el desarrollo del lenguaje y la adquisición de nuevas palabras. Tener un amplio repertorio significará que el niño tendrá la oportunidad de recepcionar información diferente, esto significa no sólo palabras diferentes si no contextos y situaciones diferentes.
  24. 24. EL EXTRATERRESTRE De otro planeta, vino un extraterrestre porque la Tierra él quería explorar y conocer cómo es la gente que aquí vive para, en su mundo, a sus amigos informar. Viajó entre estrellas y asteroides increíbles, y, con su OVNI, un día se me apareció. Casi me caigo de la silla en la que estaba, pues, con su mano de tres dedos, saludó. - El extraterrestre me saludó y yo le dije: “hola”; él se rio. Venía de otra galaxia, quién lo diría, que fue muy agradable su compañía. (bis) Todas las noches, yo miro hacia el infinito. Por el telescopio, trato de verlo pasar - y me pregunto cuán grande es el universo y si algún planeta yo podría conquistar. (bis)
  25. 25. LOS OPUESTOS Vamos a hacer un juego que te va a gustar Todos los opuestos tú me vas a dar. 2- Gordo Negro Dormido Alto Limpio Grande Seco Corto … (CORO) 1- Si si si… No no no Arriba, delante Sube Entra … (CORO)
  26. 26. Son movimientos voluntarios de labios y lengua, que toda profesora de preescolar, especial o especialista debe estimular para lograr una buena articulación de los fonemas. PRAXIAS LABIALES Y LINGUALES Este grupo de canciones se puede usar para realizar los ejercicios de labios y lengua, como fruncir los labios, sacar y meter la lengua, moverla a los lados, hacer chasquidos, etc.
  27. 27. ERRE CON ERRE Erre con erre guitarra erre con erre barril, rueda la rueda que rueda la rueda del ferrocarril.
  28. 28. A JUGAR Vamos, vamos a jugar a jugar con la boquita - si soplamos nuestra boca se convierte en trompita. (bis) Vamos, vamos a jugar, a jugar con la lengüita - la movemos, la movemos y un sonido obtenemos. (bis) (chasquidos) Vamos, vamos a jugar a jugar con las manitos - aplaudimos, aplaudimos mucho así nos divertimos. (bis) Vamos, vamos a jugar a jugar con los piecitos - zapateamos, zapateamos y ésta canción acabamos. (bis)
  29. 29. EN HELICÓPTERO Voy a volar en helicóptero y desde arriba la ciudad voy a ver podré mirar a todos desde arriba y su motor voy a escuchar: brrrrr brrrrr brrrrrr Voy a volar en helicóptero y muy alto en él voy a subir veré las hélices que van a girar y su sonido podré escuchar: brrrrr brrrrr brrrrrr Voy a volar, voy a volar voy a volar en un helicóptero. Voy a escuchar, voy a escuchar voy a escuchar su motor sonar: brrrrr brrrrr brrrrrr.
  30. 30. DIENTES Yo quiero ver tus dientes que son blancos y fuertes, tú debes masticar antes de pasar. Tu boca tiene dientes que tienes que lavar y adentro está la lengua que sale a saludar. br br br br br br br br. (Rpt. todo)
  31. 31. LA BOCA Yo tengo una boca en mi cara, yo tengo una boca en mi cara, - la voy a abrir: A A A A y ahora a cerrar: mm mm mm mm la voy a abrir: A A A A y ahora a cerrar: mm mm mm mm. (bis) Yo tengo una lengua en mi boca Yo tengo una lengua en mi boca la voy a sacar, la voy a subir la voy a bajar, la voy a meter. (bis)
  32. 32. MI LENGÜITA Y TU LENGÜITA Mi lenguita y tu lenguita hoy se van conocer La sacamos, la guardamos, y la podemos mover. Mi lenguita y tu lenguita hoy se quieren conocer La subimos, la bajamos y siempre la hago volver. Y adivina qué otra cosa nuestra lengua puede hacer Un sonido divertido si lo intentas vas a ver….. (Rep. Todo)
  33. 33. SEÑOR VIENTO Sr. Viento, ......Sr. Viento Usted sopla..... y me refresca Pero si sopla tan fuerte yo me voy a resfriar,....atchís !!!
  34. 34. Los fonemas pueden ocupar la posición inicial, media y final o inversa. Los niños tienen más dificultad para expresar palabras con fonemas en posición inversa. Por ejemplo con /l/ En lápiz la posición es inicial. En pelota la posición es media. En sol la posición es final o inversa. ARTICULACIÓN DE FONEMAS
  35. 35. ARTICULACIÓN DE FONEMAS EN POSICIÓN INVERSA ol on om ar
  36. 36. Apu el indiecito va tocando su tambor, pom pom pom pom, pom pom pom pom, pom pom pom. Hace rueda frente al fuego y danzando está, pom pom pom pom, pom pom pom pom, pom pom pom. APU
  37. 37. VAMOS A VIAJAR Vamos a tomar mar mar un viejo timón mon mon para manejar jar jar todos un camión mion mion Vamos a viajar jar jar hacia el malecón con con, podemos llegar gar gar más lejos que el sol sol sol.
  38. 38. SOL SOL SOL Sol, sol, sol dame luz, luz, luz sal, sal, sal quiero ir a jugar. Sol, sol, sol dame luz, luz, luz sal, sal, sal quiero verte brillar.
  39. 39. Los grupos consonánticos son los más difíciles de adquirir. En el caso de las licuantes el niño las empieza a usar a partir de los 3 años y las trabadas a los 4 años. GRUPOS CONSONÁNTICOS: LICUANTES Y TRABADAS pl bl fl cl gl dl tl
  40. 40. Me inclino hacia delante y me vuelvo a enderezar, me inclino hacia delante y me vuelvo a enderezar, me doy una vueltita, me gusta girar y ahora unas palmadas contento voy a dar. clap clap clap, clap clap clap y saltitos voy a dar, clap clap clap, clap clap clap y saltitos voy a dar. Me inclino hacia un costado y me vuelvo a enderezar me inclino a otro costado y me vuelvo a enderezar Me doy una vueltita, me gusta girar y ahora unas palmadas contento voy a dar. clap clap clap, clap clap clap y saltitos voy a dar, clap clap clap, clap clap clap y saltitos voy a dar. ME INCLINO
  41. 41. TRABADAS O SINFONES CON R tr dr gr cr fr br pr
  42. 42. HAY UN SAPITO Hay un sapito pito pito, que es muy bonito nito nito, tiene un rabito bito bito, muy chiquitito tito tito. Hay un sapito croac croac, vive en el río croac croac, salta en la hoja croac croac, y siempre se moja croac croac.
  43. 43. TRAPA TRAN Trapa trapa trapa trapa trapa trapa tran (bis) arre caballito ya nos vamos a pasear que tus herraduras suenen fuerte sin cesar. Trapa trapa trapa trapa trapa trapa tran (bis) arre caballito muy ligero ya te vas corre hacia el monte que tu yegua allí esta. Trapa trapa trapa trapa trapa trapa tran (bis)
  44. 44. LA MOTO Run run run, nos vamos en la moto run run run, nos vamos a pasear run run run, por la ciudad la gente run run run. nos quiere saludar. - Ti ti ti, ti ti ti, el claxon suena así Ti ti ti, ti ti ti, y suena para mi.
  45. 45. En la articulación de palabras intervienen más de 100 músculos pertenecientes a la boca, lengua, mandíbula, rostro, laringe, entre otros.
  46. 46. MUCHAS MUECAS Mi cara, mi cara puede hacer muchas muecas mi cara, mi cara yo te voy a enseñar también tu carita puede hacer muchas muecas hagámoslo juntos nos vamos a divertir. Si me pongo molesto mmm o río a carcajadas JA JA JA JA JA sI me siento muy triste buuuuu o me pongo a dormir. (coro) Si algo esta muy rico mmmmmm o algo huele feo …aaaj si quiero decir NO …no..no..no o te mando unos besitos………. (coro)
  47. 47. PEPE PASEA Pepe pasea por el parque comiendo pan pan pan su perro se pone a un costado y dice guau guau guau. Pepe pasea con su papi y pisa pum pum pum con la pelota rebotando que suena pon pon pon. Pepe pasea y pasea y poco a poco por ahí toda la gente lo saluda le dice pa pe pi po pu.
  48. 48. El lenguaje involucra muchos aspectos y uno de ellos es el contenido, y para eso las canciones, rimas y cuentos son esenciales. Las canciones tienen generalmente el desarrollo de un tema, de una idea y eso les dará a nuestros niños un mejor manejo del lenguaje. SINTAXIS
  49. 49. Hay muchas personas que son diferentes con ojos rasgados, oscura la piel con otras creencias, con otras costumbres pero no es eso lo que debes ver. Hay muchas personas que viven muy lejos usan otra ropa y peinados también parecen distintas por fuera, lo se pero no es eso lo que debes ver. No importa cómo eres, ni de dónde vengas pues somos iguales no importa el color - mira dentro del corazón, y vas a encontrar el amor no hay diferencia de razas para Dios. (bis) MIRA DENTRO DEL CORAZÓN
  50. 50. ROSITA Rosita se llamaba, era muy distraída de nada se acordaba todo al revés hacía. Un día fue al colegio con todo al revés las medias en las manos y los guantes en los pies. Tenía una canasta con seis, siete pañuelos dulces y caramelos para después comerlos. Se sonó con los caramelos, se comió los pañuelos y luego la canasta se la puso en la basta. Tenía un jabón, tenía un melón se bañó con el melón y se comió el jabón. Tenía una silla, tenía una escobilla se peinó con la silla y se sentó en la escobilla, auch !
  51. 51. IMPORTANCIA DE LAS RIMAS La utilización de las rimas es fundamental en el proceso de conciencia fonológica. Es importante que los niños aprendan rimas desde pequeños pues les ayudará a mejorar el lenguaje, tanto expresivo como comprensivo. Las rimas mejoran la habilidad de recordar, por lo tanto será beneficioso para aumentar su capacidad de memoria. Además, escuchar rimas ayuda a los niños a aprender cómo se combinan los sonidos para formar palabras y frases y comiencen a entender el ritmo y la inflexión de la lengua.
  52. 52. UNA ABEJA MUY VIEJA Una abeja muy vieja se ha quedado perpleja cuando vio que su teja le cayó en la cabeza. Una hormiga feliz le picó la nariz y cuando dijo achís ella se echó a reír ja ja ja ja ja.
  53. 53. DEBAJO DE UN BOTÓN Debajo de un botón ton ton que encontró Martín tin tin había un ratón ton ton ¡ay! qué chiquitín tin tin. ¡Ay! qué chiquitín tin tin. era el ratón ton ton que encontró Martín tin tin debajo de un botón ton ton.
  54. 54. UNA TRABACHANCHI Una chanchi chanchi pescuasi crespa crespa crespa Se quiere deschanchi deschanchi pescuesicrespar. Y aquel que la deschanchi chanchipescuesicrespare gran deschanchipescuesicrespador será.
  55. 55. Muchas gracias Miss Rosi (músico/banda) @missrosi www.missrosi.com missrosicorreo@gmail.com Miss Rosi Oficial Rosi Estremadoyro Reproductor rosiestre
  • CecyCordobaATPZonaNo

    Jan. 16, 2021
  • ESTANISLAOPC

    Apr. 10, 2018
  • ESTANISLAOPC

    Apr. 10, 2018
  • ESTANISLAOPC

    Apr. 10, 2018
  • EmmaAdrianzen

    Mar. 16, 2018

Taller acerca del trabajo del lenguaje con música y sonidos

Vistas

Total de vistas

3.207

En Slideshare

0

De embebidos

0

Número de embebidos

3

Acciones

Descargas

21

Compartidos

0

Comentarios

0

Me gusta

5

×