1. La agencia de publicidad Soluciones Creativas realizó estudios de mercado para un nuevo producto de leche de soja de la empresa Productos Lácteos que arrojaron resultados desfavorables. 2. El encargado del proyecto de Productos Lácteos pidió a Soluciones Creativas que mantuviera los resultados como confidenciales y no los publicara, lo que generó un dilema ético para algunos integrantes del equipo de Soluciones Creativos que no estaban de acuerdo con ocultar información relevante. 3. El res

1. Curriculum, Enseñanza y
Evaluación
MAG. ROCIO PALACIOS

2. CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
1.1. TEORÍA COGNOSCITIVA
Orígenes. Representantes
Rol del alumno
Rol del docente
Proceso aprendizaje-enseñanza
1.3. El aprendizaje por descubrimiento guiado
1.3.1. Los modelos de aprendizaje
El modelo enactivo del aprendizaje
El modelo icónico de aprendizaje
El modelo simbólico del aprendizaje
1.3.2. Funciones de categorización
1.3.3. Principios de instrucción
El principio de motivación
El principio de estructuración
El principio de secuenciación
El principio de reforzamiento

3. Aprendizaje por
Descubrimiento

4. Jerome Bruner
 (1915-2016)
 Parte fundamental de la resolución cognitiva (1950)
 Ideas centrales:
 Cognitivismo denominado Constructivismos Social, pues considera
que la psique es moldeada en su interacción en sociedad y en una
determinada cultura
 Cultura: determina que todo aprendizaje es cultural, situado y
contextualizado (varia y cambia de cultura en cultura)
 Interacción social (todo aprendizaje es catalogado como social,
nunca como individual)

5. Los modelos de aprendizaje
El modelo
enactivo
del
aprendizaje
El modelo
icónico de
aprendizaje
El modelo
simbólico
del
aprendizaje

6. El modelo enactivo del aprendizaje:
• Se aprende haciendo cosas, actuando, imitando y manipulando
objetos. Se usa mucho con los niños pequeños para desarrollar el
estadio sensorio-motor.
• También los adultos usan este modelo cundo intentan aprender
tareas psicomotoras complejas.
• Los docentes pueden inducir a
los estudiantes a usar este
modelo proporcionándoles
demostraciones y ofreciéndoles
materiales pertinentes, así como
también actividades de
representación de roles, modelos y
ejemplos de conductas

7. El modelo icónico de aprendizaje
• Implica el uso de imágenes o dibujos.
• Ej. Los conocimientos sobre países extranjeros, las vidas de
personajes famosos y la literatura dramática.
• Los profesores pueden lograr conocimientos proporcionándoles
dibujos y diagramas relacionados con los contenidos
educativos.
• Además el uso de multimedios.
Estos medios pueden aportar
experiencias sustitutivas e
imágenes que sirven para
enriquecer y complementar las
experiencias del estudiante.

8. El modelo simbólico del aprendizaje
• Hace uso de la palabra hablada y escrita.
• El lenguaje que es el principal sistema simbólico que utiliza el adulto en sus
procesos de aprendizaje, aumenta la eficacia con que se adquieren y
almacenan los conocimientos y con que se comunican las ideas.

9. 1.3.2. Funciones de categorización
• La categorización es un proceso de organización e integración
de la información con otra información que ha sido previamente
aprendida.
• La capacidad de agrupar y categorizar cosas es esencial para
hacer frente al inmenso número de objetos, personas,
acontecimientos, impresiones y actitudes.
• El control cognitivo en un mundo que genera estímulo a un ritmo
muy superior a nuestra velocidad de clasificación depende de la
posesión de ciertas estrategias para reducir la complejidad y el
desorden.
• Esta afirmación implica que el aprendizaje de habilidades de
categorización es una forma de mejora del aprendizaje en
general.

10. 1.La clasificación ayuda a simplificar el medio ambiente.
2.La clasificación ayuda a encontrar semejanza
3.La clasificación elimina la necesidad de reaprendizaje
constante.
4.La clasificación permite poner en práctica una conducta
determinada en muchas situaciones diferentes
5.La clasificación mejora la capacidad para relacionar objetos
y acontecimientos.
Ventajas de la capacidad para clasificar acontecimientos en
términos de categorías conceptuales son

11. 1.3.3. Principios de instrucción
Principio de
motivación
aprendizaje
depende de la
predisposición
ser humano tiene
un deseo natural de
aprender
el docente debe
aprovechar para
promover
Principio de
estructuración
El aprendizaje
puede
incrementarse
seleccionando
métodos de
enseñanza que se
adecuen al nivel
Principio de
secuenciación
ordenación del
contenido influye
en la facilidad en
que se produce el
aprendizaje
ordenación de
hechos en el marco
(unidades,
subunidades,
contenidos, temas)
Principio de
reforzamiento
aumenta la
probabilidad de que
la conducta
reforzada se repita
los elogios, las
sonrisas, las
calificaciones altas
y el feedback
positivo

12. Bruner, al hacer referencia al trabajo que debe desarrollar el
docente, plantea que éste debe ofrecer un andamiaje al
aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Este andamiaje es imprescindible y temporario.
Los andamios hacen posible la construcción de un edificio,
pero no constituyen el edificio; ni tampoco se retiran tan
pronto la obra adquiera solidez propia, permanece acompaña.
Si construye el edificio o sí no se consolida el andamio no
ha cumplido su función

13. El gran desafío de todo proceso de aprendizaje es que
los alumnos no permanezcan dependientes del
docente, sino que lleguen a tomar el control del
proceso y puedan desempeñarse en otros contextos y
llega a elaboraciones conceptuales por sus propios
medios.

14. El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de
aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los
contenidos de forma pasiva, descubre los
conceptos y sus relaciones y los reordena para
adaptarlos a su esquema cognitivo.
El ámbito de búsqueda debe ser restringido.
Los objetivos y los medios deben estar bien especificados y ser atrayentes.
Debemos contar con los conocimientos previos de los alumnos para poder guiarlos
adecuadamente.
Los alumnos deben estar familiarizados con los siguientes procedimientos: observación,
búsqueda, control y medición de variables.
Es muy importante que los alumnos perciban que la tarea tiene sentido y que vale la pena
realizarla.

15. DESCUBRIMIENTO INDUCTIVO:
Implica la colección y reordenación de datos para llegar a una
nueva categoría, concepto y generalización.
El aprendizaje inductivo utiliza materiales concretos y figurativos.
Lo que destaca es la importancia de la configuración de datos
Factores que inciden
en el aprendizaje por
descubrimiento:
Los datos El contexto
El individuo
El ambiente
inmediato

16. Entonces, aspectos a tener en cuenta:
1. La situación comenzaría con
el planteamiento de una serie de
preguntas desconcertantes o un
problema que el alumno tenga que
resolver, siempre que el concepto o
principio que se pretende “descubrir”
sea accesible al estudiante.
2. El profesor debe ayudar y dirigir el
proceso de descubrimiento
(descubrimiento guiado): no se
explica sino que se orienta al alumno
en la dirección adecuada.
3. El profesor debe
ofrecer retroalimentación para que el
alumno sepa cuando adquirió el
concepto.
4. A partir de los éxitos obtenidos, el
profesor ayudará al alumno a
enfrentarse a otros problemas que
hagan posible su adquisición de
conocimientos y que desarrollen
su capacidad de descubrimiento.

17. Qué debe hacer el docente, plantear:
 1- Resolución de problemas.
 2- Gestión del aprendiz.
 3- Conexión e integración.
 4- Análisis e interpretación de la información.
 5- Gestión de los errores.

18. Ejemplos en los que se da el aprendizaje por
descubrimiento
Experimentación científica
Informática
Creación artística
Deporte
Música

19. Caso: Soluciones Creativas, S.A. de C.V.
• Se trata de un caso de ética, el problema surge en una agencia de publicidad llamada Soluciones
Creativas, el principal criterio que consideran quienes colaboran ahí para realizar un trabajo es la
confianza que el cliente tenga hacia ellos. Además, para seleccionar a un posible cliente o
anunciante, la agencia debe creer en lo que hace, en sus productos y estrategias comerciales.
• La empresa Productos Lácteos ha contratado los servicios de Soluciones Creativas para lanzar
un nuevo producto, la leche de soja.
• La agencia de publicidad realizó los estudios de mercado correspondientes y los resultados
fueron poco favorables, por lo cual consideraba rechazar el proyecto.
• Aun con estos resultados desfavorables, el encargado del proyecto en la empresa Productos
Lácteos pedía al equipo de trabajo de Soluciones Creativas que no publicara los resultados a los
directores de las dos empresas, que mantuviera la información de los resultados como
confidencial hasta nuevo aviso.
• El dilema fue que algunos de los integrantes del equipo de trabajo de la agencia de publicidad no
estaban de acuerdo con guardar información importante, no lo veían correcto ni congruente con
los criterios o filosofía de la empresa, sentían que de alguna manera estaban traicionando la
confianza de su jefe.