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MODELO GUÍA DE
APRENDIZAJE SOCIALES
REVOLUCIÓN FRANCESA
2
1. PRESENTACIÓN
La siguiente guía de aprendizaje se presenta como ejemplo para apoyar la labor
docente, teniendo en cuenta las directrices curriculares y los planes de estudio
que están asociados a cada una de las instituciones educativas. Esta guía le
permite al docente proyectar de una manera didáctica, cognitiva y eficaz los
contenidos que desea evaluar en los estudiantes por medio de sus competencias.
Este documento presenta fases del aprendizaje: antes, durante y después. Cada
una de estas estará asociada al ciclo didáctico a emplear, que consta de los
siguientes momentos: Reflexión inicial, Conocimientos previos, Apropiación,
Transferencia y Evaluación.
2. ALCANCE
Esta orientación de guía de aprendizaje va dirigida a estudiantes de grado octavo
para el área de sociales; con la cual se quiere desarrollar el tema de Revolución
francesa teniendo como orientaciones curriculares el Estándar, DBA, Evidencia de
DBA, Desempeño e Indicador de desempeño asociados a este tema.
A continuación se relacionan:
Estándar Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como
fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia
Competencia Aprendizaje Evidencia de
aprendizaje
Contenido Actividad de
aprendizaje
Recurso Evaluación
Pensamiento
social
Comprende
dimensiones
espaciales y
temporales de
eventos,
problemáticas y
prácticas sociales
Localiza en el
tiempo y en el
espacio eventos
históricos y
prácticas
sociales
Cualquier tema
del plan de
estudio en el
que se necesite
establecer línea
de tiempo:
Revolución
francesa
Elaborar línea
de tiempo
Consultar
}información
relevante en
documento
histórico
Organizador
gráfico línea
de tiempo
Documento
histórico
cronología de
la revolución
francesa
Prueba
objetiva:
Pregunta
estandarizada
Rubrica
Lista de
chequeo
¿Es posible que la
falta de pan en
una sociedad
contribuya al origen
de una revolución?
Pregunta generadora:
Tu respuesta:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Los seres humanos siempre han tenido conflictos por diversos
motivos a través de la historia. Imagínate una protesta que
desemboca en una revolución en donde uno de los motivos
principales sea la falta de pan.
A este tipo de protesta se le conoce como motín de
subsistencias, o motín del pan, es una forma de protesta
popular y común que se dio principalmente en Europa desde el
siglo XV al siglo XIX, en la que una multitud pretende asegurarse el
abastecimiento suficiente de alimentos básicos
(fundamentalmente pan) a un precio asequible.
Estas protestas surgen como respuesta a las crisis de
subsistencia o del hambre al que es sometida una población.
…Sabemos ciertamente que la miseria actual ha
producido un número tan grande de pobres que se
cuentan tres mil en la ciudad y en sus alrededores.
Todas las calles resuenan con sus gritos lamentables. El
trigo (...) todos los días se encarece. Los pobres del
campo parecen esqueletos desenterrados; el pasto de
los lobos es hoy el alimento de los cristianos, porque
cuando poseen caballos, asnos y cualquier otro tipo de
animales muertos o ahogados se alimentan de esta
carne corrompida que les hace morir más que vivir. (...)
De verdad, no hay ningún día en que no se encuentren
pobres muertos de hambre en sus casas, en las calles o
en los campos; nuestro capellán acaba de enterrar uno
que ha encontrado en el camino.
Carta de la Superiora de las Carmelitas de Blois a una
dama de París, 1662
2. Reflexión a partir de un contexto
Anota dos preguntas que te surjan luego de la lectura
PREGUNTA 1 PREGUNTA 2
Actividad de aprendizaje 1:
Observa el video y realiza toma de apuntes usando el organizador
gráfico
1. Mencione un argumento que defienda la afirmación: La
revolución francesa es el hecho histórico más importante del
siglo XVIII
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….................................
2. ¿Cuáles fueron las transformaciones políticas y económicas?
Manuel, J., Calderón, S., María, L., Bustamante, Z., Pulecio, D., Subdirector De Referentes, H., Parody, G., Echeona, D. ’., María, C., & Murillo
Díaz, C. (s/f). s i n f r o n t e r a s. Edu.co. Recuperado el 3 de mayo de 2023, de
https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2021-12/SOC_8_VOL_1_DOC_COMPLETO.pdf
Actividad de aprendizaje 3: Lectura del texto
Actividad de aprendizaje 4:
Realiza el taller de acuerdo a la lectura anterior
1. Mencione un argumento que defienda la afirmación: La
revolución francesa es el hecho histórico más importante del
siglo XVIII
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….................................
2. Establece las causas y consecuencias de la revolución
francesa mediante un mapa conceptual
2. Registra en el cuadro las transformaciones que se dieron a
partir de la revolución francesa
Políticas Económicas Sociales Culturales

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  • 1. 1 MODELO GUÍA DE APRENDIZAJE SOCIALES REVOLUCIÓN FRANCESA
  • 2. 2 1. PRESENTACIÓN La siguiente guía de aprendizaje se presenta como ejemplo para apoyar la labor docente, teniendo en cuenta las directrices curriculares y los planes de estudio que están asociados a cada una de las instituciones educativas. Esta guía le permite al docente proyectar de una manera didáctica, cognitiva y eficaz los contenidos que desea evaluar en los estudiantes por medio de sus competencias. Este documento presenta fases del aprendizaje: antes, durante y después. Cada una de estas estará asociada al ciclo didáctico a emplear, que consta de los siguientes momentos: Reflexión inicial, Conocimientos previos, Apropiación, Transferencia y Evaluación. 2. ALCANCE Esta orientación de guía de aprendizaje va dirigida a estudiantes de grado octavo para el área de sociales; con la cual se quiere desarrollar el tema de Revolución francesa teniendo como orientaciones curriculares el Estándar, DBA, Evidencia de DBA, Desempeño e Indicador de desempeño asociados a este tema. A continuación se relacionan: Estándar Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia Competencia Aprendizaje Evidencia de aprendizaje Contenido Actividad de aprendizaje Recurso Evaluación Pensamiento social Comprende dimensiones espaciales y temporales de eventos, problemáticas y prácticas sociales Localiza en el tiempo y en el espacio eventos históricos y prácticas sociales Cualquier tema del plan de estudio en el que se necesite establecer línea de tiempo: Revolución francesa Elaborar línea de tiempo Consultar }información relevante en documento histórico Organizador gráfico línea de tiempo Documento histórico cronología de la revolución francesa Prueba objetiva: Pregunta estandarizada Rubrica Lista de chequeo
  • 3. ¿Es posible que la falta de pan en una sociedad contribuya al origen de una revolución? Pregunta generadora: Tu respuesta: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Los seres humanos siempre han tenido conflictos por diversos motivos a través de la historia. Imagínate una protesta que desemboca en una revolución en donde uno de los motivos principales sea la falta de pan. A este tipo de protesta se le conoce como motín de subsistencias, o motín del pan, es una forma de protesta popular y común que se dio principalmente en Europa desde el siglo XV al siglo XIX, en la que una multitud pretende asegurarse el abastecimiento suficiente de alimentos básicos (fundamentalmente pan) a un precio asequible. Estas protestas surgen como respuesta a las crisis de subsistencia o del hambre al que es sometida una población.
  • 4. …Sabemos ciertamente que la miseria actual ha producido un número tan grande de pobres que se cuentan tres mil en la ciudad y en sus alrededores. Todas las calles resuenan con sus gritos lamentables. El trigo (...) todos los días se encarece. Los pobres del campo parecen esqueletos desenterrados; el pasto de los lobos es hoy el alimento de los cristianos, porque cuando poseen caballos, asnos y cualquier otro tipo de animales muertos o ahogados se alimentan de esta carne corrompida que les hace morir más que vivir. (...) De verdad, no hay ningún día en que no se encuentren pobres muertos de hambre en sus casas, en las calles o en los campos; nuestro capellán acaba de enterrar uno que ha encontrado en el camino. Carta de la Superiora de las Carmelitas de Blois a una dama de París, 1662 2. Reflexión a partir de un contexto Anota dos preguntas que te surjan luego de la lectura PREGUNTA 1 PREGUNTA 2
  • 5. Actividad de aprendizaje 1: Observa el video y realiza toma de apuntes usando el organizador gráfico 1. Mencione un argumento que defienda la afirmación: La revolución francesa es el hecho histórico más importante del siglo XVIII ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………................................. 2. ¿Cuáles fueron las transformaciones políticas y económicas?
  • 6. Manuel, J., Calderón, S., María, L., Bustamante, Z., Pulecio, D., Subdirector De Referentes, H., Parody, G., Echeona, D. ’., María, C., & Murillo Díaz, C. (s/f). s i n f r o n t e r a s. Edu.co. Recuperado el 3 de mayo de 2023, de https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2021-12/SOC_8_VOL_1_DOC_COMPLETO.pdf Actividad de aprendizaje 3: Lectura del texto
  • 7. Actividad de aprendizaje 4: Realiza el taller de acuerdo a la lectura anterior 1. Mencione un argumento que defienda la afirmación: La revolución francesa es el hecho histórico más importante del siglo XVIII ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………................................. 2. Establece las causas y consecuencias de la revolución francesa mediante un mapa conceptual 2. Registra en el cuadro las transformaciones que se dieron a partir de la revolución francesa Políticas Económicas Sociales Culturales