ESCOLA, MOTOR SOCIAL                          Josep Julià – Rubén BagüésRev. Curs 2012-2013
1. Marc conceptualRev. Curs 2012-2013
"Hoy nuestra única certeza es la incertidumbre"         Devant això, quin és el paper de l’escola?Rev. Curs 2012-2013
Entorn general                            estem en un món líquid: canvi constant:                             Els coneixem...
Entorn general      Embracing change and seeing information as a      resource, can help us stop thinking of learning     ...
Entorn general                                       El mon és plà..Rev. Curs 2012-2013
Entorn general                        .. o punxegut?                                     (Richard Florida)Rev. Curs 2012-2...
Entorn general                      segons Florida..Rev. Curs 2012-2013
Entorn general..funcionen millor els territoris ben dotats en les tres T:                                                 ...
Entorn general  pull vs pushRev. Curs 2012-2013
Entorn generalpassióRev. Curs 2012-2013
Entorn general                                       serendipiaRev. Curs 2012-2013
Entorn generalRev. Curs 2012-2013
Entorn generalVisió sistèmica /connectivitat/ xarxesRev. Curs 2012-2013
Entorn general                      hubRev. Curs 2012-2013
TTII                      Final del parèntesi GutenbergRev. Curs 2012-2013
Entorn generalsostenibilitatRev. Curs 2012-2013
Entorn generalcrisi institucional  Rev. Curs 2012-2013
2. Exemples d’escoles i      projectes que han fet créixer la               seva societatRev. Curs 2012-2013
Barefoot College (India)Rev. Curs 2012-2013
Barefoot College Què és? • És una organització no governamental   que proveeix de serveis bàsics i   solucions a problemes...
Barefoot College En quines àrees actuen? •     Energia solar          • Desenvolupament •     Aigua                    de ...
Barefoot College  Com ho fan? Persones poc alfabetitzades o res, sense accés a un treball digne, estan sent formades per t...
Barefoot College Perquè una escola? És un centre formatiu amb algunes diferències: •Un centre d’aprendre i desaprendre •Qu...
Barefoot CollegeRev. Curs 2012-2013
Barefoot College• Balanç comptable:  2.185.760 €• Donacions: Més de 30 ens  internacionals cooperen  amb aproximadament  2...
Més Dades: Annual report 2008-2009: http://www.barefootcollege.org/   Annual%20Report%202008-09.pdf Web Barefoot College: ...
Centro de formación Somorrostro             (Muskiz)Rev. Curs 2012-2013
Centro de formación SomorrostroRev. Curs 2012-2013
Centro de formación Somorrostro • Què són i que volen ser?         – Referent en l’educació Secundària           Obligatòr...
Centro de formación Somorrostro • Les seves senyes d’identitatRev. Curs 2012-2013
Centro de formación Somorrostro • Dades de l’escola:         – 1947: 30 alumnes i 3 professors         – 2009: 4.400 alumn...
Centro de formación Somorrostro•      Activitats i serveis:         – Formació pel           treball         – Formació en...
Centro de formación SomorrostroRev. Curs 2012-2013
Centro de formación Somorrostro Beneficis escola     Beneficis empresa • Augment dels       • Cost de formació 0€   ingres...
Centro de formación Somorrostro Web escola:   http://www.somorrostro.com/ Centre daccés a la feina:   http://www.somorrost...
Projectes d’Aprenentatge Servei             (Roser Batlle)Rev. Curs 2012-2013
Projectes d’Aprenentatge Servei Què és? • És una metodologia educativa que   combina el currículum acadèmic amb el   serve...
Projectes d’Aprenentatge Servei        Fases d’un projecte APSRev. Curs 2012-2013
Projectes d’Aprenentatge ServeiRev. Curs 2012-2013
Projectes d’Aprenentatge Servei Beneficis • Millora del “capital social”         – Participació i compromís dels joves,   ...
Projectes d’Aprenentatge Servei Beneficis • Millora del “capital social”         – Nivell cultural de la població, major d...
Projectes d’Aprenentatge Servei Beneficis • Millora del “capital social”         – Imatge pública de tots els agents educa...
Projectes d’Aprenentatge Servei                      http://apsbancdesang.blogspot.com/Rev. Curs 2012-2013
Projectes d’Aprenentatge Servei Metodologia APS:    http://www.slideshare.net/rbatlle/metodologia-aps-cmo-iniciar-un-p Cen...
CCCB EducacióRev. Curs 2012-2013
CCCB Educació • Una web impulsada pel servei educatiu   del Centre de Cultura Contemporània   de Barcelona • Una xarxa on ...
CCCB Educació • Quines coses puc fer al web de CCCB   Educació?         – Publicar els teus continguts i compartir-       ...
CCCB EducacióRev. Curs 2012-2013
TEDxRamblasRev. Curs 2012-2013
TEDxRamblas                            12 ponències al 2012                            dedicades al món de                ...
3. L’escola, com interactua amb   la resta de parts interessades  (empreses locals, societat local,             ens locals...
Escenari actualRev. Curs 2012-2013
Escenari actualRev. Curs 2012-2013
Escenari actual               És suficient?           És un model de motor                  social?Rev. Curs 2012-2013
Escenari potencial                Algunes fortaleses                   d’una escolaRev. Curs 2012-2013
Escenari potencial                                           Espai                                     Possiblement un    ...
Escenari potencialConeixementsLes escoles disposende persones ambmolts coneixements,Potencieu aquesttalent en pro de lasoc...
Escenari potencial                                 Comunitats                                  Una gran part de les       ...
Escenari potencialNous escenaris win - win Rev. Curs 2012-2013
Escenari potencialRev. Curs 2012-2013
Escenari potencialRev. Curs 2012-2013
Escenari potencialRev. Curs 2012-2013
Escenari potencialL’escola passa d’unmodel reactiua un model proactiu Rev. Curs 2012-2013
Escenari potencial       I com arribem       a aquest       escenari?Rev. Curs 2012-2013
Escenari potencial      Fase 1:      Descoberta      de l’escola                                   S’ha d’investigar      ...
Escenari potencial   Fase 2:   Descoberta   de la societat                Investigar quin tipus                           ...
Escenari potencialFase 3:Vertebració                                      Crear oferta ded’idees i                        ...
Escenari potencialFase 4:Proposta de                                         Amb propostescol·laboració                   ...
Escenari potencialFase 5: Implantació iseguiment dels projectessocials                           Portar a terme els projec...
Escenari potencialFase 6:Millora iretroalimentaciódels projectes                          Donar feedback a la societat del...
Esquematització de                      projectes Escola Social • Plantejem un mètode per establir   projectes Escola Soci...
Rev. Curs 2012-2013
Ho femRev. Curs 2012-2013
Moltes gràcies!            Podeu trobar més info i vídeos a la                     següent adreça:                       h...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Escola motor social

1.725 visualizaciones

Publicado el

Escola Motor Social és un projecte pilot amb diferents objectius:
1) Entendre l’escola com a part d’un territori, d’una societat i d’una economia local.
2) Exposar els possibles mètodes win to win a establir amb les parts interessades de manera local que
permetin un creixement de la societat local.

Publicado en: Educación
1 comentario
1 recomendación
Estadísticas
Notas
Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
1.725
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
939
Acciones
Compartido
0
Descargas
8
Comentarios
1
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.
  • http://www.lavanguardia.com/lacontra/20120112/54244283412/zygmunt-bauman-hoy-nuestra-unica-certeza-es-la-incertidumbre.html#.Tw56eVtfUm8.twitter Tres reptes: Crisis: 1 institucional, 2 energètica/ recursos, 3 emergència NNTT - societat xarxa La tecnologia no és important. Lo important és l’ús social de la tecnologia. Devant això, quin és el paper de les escoles?
  • Estem en temps d’Heràclit: un homo no es banya dues vegades en el mteix riu.. Zygmunt Bauman: Les feines són temporals, les relacions són temporals, la tecnologia canvia ràpid La societat es fragmenta, i no hi ha gaire certeses Exemple: vikipèdia vs Britannica. No precisió, sinó actualització. Això canvia el rol del mestre, però aquest és un tema que deixem per un altre dia..
  • .. i jugar ens hi pot ajudar.. Com aprenen, els nens? Cavi de rol del mestre: curador de continguts? / generador d’entusiasme
  • Concepte món pla: les ttii fan que des de qualsevol lloc es pugui fer qualsevol cosa. “Pots innovar sense haver d’emigrar” Thomas Friedman.
  • En realitat, els territoris competeixen per no quedar-se enrere. Tothom vol replicar Silicon Valley. Això ho explica molt bé Richard Florida, a The rise of the Creative Class.
  • http://www.creativeclass.com/_v3/creative_class/2009/03/13/what-makes-happy-states/ Hi ha moltes correlacions de’n Florida així.. Talent: no només per les matemàtiques: esports, música, jocs Tecnologia: cal que els nois/noies sapiguen programar. Programació com a “cosa “ de lletres. En qualsevol cas, de persona el eu temps paper dels programadors al 15 M: Cultura Hacker Tolerància: integració de nouvinguts: Grans/ petits, nois/ noies.. Cas del seminari de ant Cugat. Paper de les escoles bressol ( la meva)
  • Devant tot això, quines són les actituds que cal revindicar?..pull vs push No només en gestió: ho comencem a veure en psicologia, en economia, en escoles.. The power of pull és un dels llibres de l’época.. La gent venen de Deloitte/ Harvard, Sobre els canvis que venen, i la manera d’afrontar-los.
  • Segons hagel, SeelyBrown, i companyia, la passió i l’entusiasme és la principal actitud per tenir éxit .. i els nois /noies són apassionats. Per el que els interessa!.. i és que si els ho fem veure, el que els interessa és interessant.
  • Casualitat afortunada ES troba a les xarxes. Coincideixes en aficions, interessos.. i salta l’espurna
  • Concursos: robótica, esports, jocs, corals activitats artístiques: imatge, dansa.. (intel.ligencies múltiples, reconeixement als poc dotats intelectualment..)
  • La quinta disciplina: Dominio personal, Modelos Mentales, Construcción de una visión compartida, Aprendizaje en equipo: Pensamiento sistémico: Aixó ve del pensament científic: MIT, aplicació a sistemes socials del que funciona als sistemes físics, biològics.. La visió sistèmica té molt a veure amb la connectivitat. Veure connexions, formar part d’un univers de connexions.. Això xoca una mica amb tots els temes de protecció de la propietat intelectual.. Weisenberg: too big to know. Concepte remix. Tot el coneixement es du a terme sobre les espatlles dels gegants que ens han precedit..
  • La imatge està treta d’una xerrada de´n Hans Lazslo Barabasi.. Concepte ciutat educadora. Escola: lloc de trobada, vertebració del barri Escoles bressol com a lloc de trobada de pares amb problemàtiques semblants Lloc per desenvolupar serendipia/ cultivar passió: aliances amb ateneus: cursos, conferències Aprofitament/valoració del coneixement existent: seminaris idiomes, caligrafis, cuina.. exòtics Accés a escola: mobilitat: foment bicis / camins escolars amb aliances amb ajuntament. Connexió: veure Shift Index..
  • Final del parèntesi Gutenberg http://www.onlineschools.org/state-of-the-internet/soti.html
  • I els reptes per els que hem de preprar els alumnes.. Big shift - Deloitte Big reset - Florida Creixement ..en desigualtat Orientat a outcomes, not outputs. Nou model: no categories/economia zombi Ulrich Beck/ Umair Haque
  • ..aquest és el món- connectat – per el que hem de preparar els nostres nois i noies. Importància de Twitter – altres eines: N-1 Importància de bellugar-se amb soltura en aquest entorn.
  • Escola motor social

    1. 1. ESCOLA, MOTOR SOCIAL Josep Julià – Rubén BagüésRev. Curs 2012-2013
    2. 2. 1. Marc conceptualRev. Curs 2012-2013
    3. 3. "Hoy nuestra única certeza es la incertidumbre" Devant això, quin és el paper de l’escola?Rev. Curs 2012-2013
    4. 4. Entorn general estem en un món líquid: canvi constant: Els coneixements es queden obsolets ràpid, davant la wikipèdia.. .. les actituds, i, en particular, les ganes d’aprendre, noRev. Curs 2012-2013
    5. 5. Entorn general Embracing change and seeing information as a resource, can help us stop thinking of learning as an isolated process of information absortion, and start thinking of it as a cultural and social process of engaging with the constantly changing world around us. Douglas Thomas / J. Seely Brown, A new culture of learning, 2011Rev. Curs 2012-2013
    6. 6. Entorn general El mon és plà..Rev. Curs 2012-2013
    7. 7. Entorn general .. o punxegut? (Richard Florida)Rev. Curs 2012-2013
    8. 8. Entorn general segons Florida..Rev. Curs 2012-2013
    9. 9. Entorn general..funcionen millor els territoris ben dotats en les tres T: ri a in s em d el Tolerància Talent r ça - fo Tecnologia ea id p al ci in Pr .. les escoles poden ser actives en les tres. Rev. Curs 2012-2013
    10. 10. Entorn general pull vs pushRev. Curs 2012-2013
    11. 11. Entorn generalpassióRev. Curs 2012-2013
    12. 12. Entorn general serendipiaRev. Curs 2012-2013
    13. 13. Entorn generalRev. Curs 2012-2013
    14. 14. Entorn generalVisió sistèmica /connectivitat/ xarxesRev. Curs 2012-2013
    15. 15. Entorn general hubRev. Curs 2012-2013
    16. 16. TTII Final del parèntesi GutenbergRev. Curs 2012-2013
    17. 17. Entorn generalsostenibilitatRev. Curs 2012-2013
    18. 18. Entorn generalcrisi institucional Rev. Curs 2012-2013
    19. 19. 2. Exemples d’escoles i projectes que han fet créixer la seva societatRev. Curs 2012-2013
    20. 20. Barefoot College (India)Rev. Curs 2012-2013
    21. 21. Barefoot College Què és? • És una organització no governamental que proveeix de serveis bàsics i solucions a problemes rurals i de la comunitat amb l’objectiu de que siguin autosuficients i sostenibles • Barefoot = Descalç, l’escola dels pobres • Creat als anys 60Rev. Curs 2012-2013
    22. 22. Barefoot College En quines àrees actuen? • Energia solar • Desenvolupament • Aigua de les dones • Educació • Desenvolupament • de terrenys sense Salut ús • Manufactures rurals • Acció popular • ComunicacióRev. Curs 2012-2013
    23. 23. Barefoot College Com ho fan? Persones poc alfabetitzades o res, sense accés a un treball digne, estan sent formades per treballar com: –Mestres d’escoles nocturnes –Metges, llevadores, odontòlegs, treballadors de la salut –Enginyers, enginyers solars en cuina solar d’aigua –Mecànics de bombes manuals, arquitectes, dissenyadors, paletes, comunicadors, instructors de computació....Rev. Curs 2012-2013
    24. 24. Barefoot College Perquè una escola? És un centre formatiu amb algunes diferències: •Un centre d’aprendre i desaprendre •Quan el professor és lalumne i lalumne un professor •Quan tothom sespera que mantingui una ment oberta, provar noves idees i boges , cometre errors i torneu a intentar-ho •Si encara aquells que no tenen graus són benvinguts a venir, treballar i aprendre •Si saccepten els que no són escollits per als treballs més baixos del govern •Quan un gran valor es col·loca en la dignitat del treball, de compartir i els estan disposats a treballar amb les seves mans •Quan certificats, títols o diplomes no sels dóna.Rev. Curs 2012-2013
    25. 25. Barefoot CollegeRev. Curs 2012-2013
    26. 26. Barefoot College• Balanç comptable: 2.185.760 €• Donacions: Més de 30 ens internacionals cooperen amb aproximadament 2.100.000€ Rev. Curs 2012-2013
    27. 27. Més Dades: Annual report 2008-2009: http://www.barefootcollege.org/ Annual%20Report%202008-09.pdf Web Barefoot College: http://www.barefootcollege.org Web de donacions i venda de productes: http://store.tilonia.com/fot.htmlRev. Curs 2012-2013
    28. 28. Centro de formación Somorrostro (Muskiz)Rev. Curs 2012-2013
    29. 29. Centro de formación SomorrostroRev. Curs 2012-2013
    30. 30. Centro de formación Somorrostro • Què són i que volen ser? – Referent en l’educació Secundària Obligatòria i Batxillerat de Bizkaia – Líders en formació professional d’Euskadi – Principal dinamitzador laboral (intermediació i orientació) al seu entorn d’influènciaRev. Curs 2012-2013
    31. 31. Centro de formación Somorrostro • Les seves senyes d’identitatRev. Curs 2012-2013
    32. 32. Centro de formación Somorrostro • Dades de l’escola: – 1947: 30 alumnes i 3 professors – 2009: 4.400 alumnes (2.000 alumnes en formació reglada i 2.200 en contínua i ocupacional)Rev. Curs 2012-2013
    33. 33. Centro de formación Somorrostro• Activitats i serveis: – Formació pel treball – Formació en Centres de treball – Centre d’Accés a la Feina – Projectes d’investigació i col·laboració Rev. Curs 2012-2013
    34. 34. Centro de formación SomorrostroRev. Curs 2012-2013
    35. 35. Centro de formación Somorrostro Beneficis escola Beneficis empresa • Augment dels • Cost de formació 0€ ingressos • Professionals més • Augment del qualificats reconeixement • Empresa mes social competitiva respecte • Creació d’eix a la competència dinamitzador • Més competitiva = empresarial més treball = creació de llocs de treballRev. Curs 2012-2013
    36. 36. Centro de formación Somorrostro Web escola: http://www.somorrostro.com/ Centre daccés a la feina: http://www.somorrostro.com/web/cas/cae.php Fons social europeu aplicat al Centre de Formació Somorrostro: http://www.somorrostro.com/web/anexos/europa.pdfRev. Curs 2012-2013
    37. 37. Projectes d’Aprenentatge Servei (Roser Batlle)Rev. Curs 2012-2013
    38. 38. Projectes d’Aprenentatge Servei Què és? • És una metodologia educativa que combina el currículum acadèmic amb el servei comunitari. • És una educació experiencial, integra el servei comunitari amb l’educació i el autoconeixement com via per enriquir l’experiència educativa. • Són projectes educatius amb utilitat socialRev. Curs 2012-2013
    39. 39. Projectes d’Aprenentatge Servei Fases d’un projecte APSRev. Curs 2012-2013
    40. 40. Projectes d’Aprenentatge ServeiRev. Curs 2012-2013
    41. 41. Projectes d’Aprenentatge Servei Beneficis • Millora del “capital social” – Participació i compromís dels joves, augmentant el voluntariat – Coneixement mutu per part dels agents socials, creant llaços de comunitat – Eficàcia de les actuacions de cada agent social, el suport col·lectiu multiplica els bons resultats particularsRev. Curs 2012-2013
    42. 42. Projectes d’Aprenentatge Servei Beneficis • Millora del “capital social” – Nivell cultural de la població, major difusió de la cultura pedagògica del professorat i del centre educatiu – Autoestima dels ciutadans mitjançant millores concretes i tangibles del seu entorn – Comunicació intergeneracionalRev. Curs 2012-2013
    43. 43. Projectes d’Aprenentatge Servei Beneficis • Millora del “capital social” – Imatge pública de tots els agents educatius i socials implicats – Activitat professional d’altres agents, com empreses o mitjans de comunicació – Capacitat per afrontar reptes socials per part de la població mobilitzada – Responsabilitat ciutadana, ciutadans dins el sistema educatiuRev. Curs 2012-2013
    44. 44. Projectes d’Aprenentatge Servei http://apsbancdesang.blogspot.com/Rev. Curs 2012-2013
    45. 45. Projectes d’Aprenentatge Servei Metodologia APS: http://www.slideshare.net/rbatlle/metodologia-aps-cmo-iniciar-un-p Centre Aprenentarge Servei: http://www.aprenentatgeservei.org/versions.php?l=18 Bloc Roser Batlle: http://roserbatlle.net/Rev. Curs 2012-2013
    46. 46. CCCB EducacióRev. Curs 2012-2013
    47. 47. CCCB Educació • Una web impulsada pel servei educatiu del Centre de Cultura Contemporània de Barcelona • Una xarxa on compartir propostes i continguts educatiu, entenent l’educació en un sentit ampli i no únicament restringit a les aulesRev. Curs 2012-2013
    48. 48. CCCB Educació • Quines coses puc fer al web de CCCB Educació? – Publicar els teus continguts i compartir- los amb la comunitat. – Explorar les publicacions daltres participants. – Accedir a les ACTIVITATS i PROPOSTES EDUCATIVES del CCCBRev. Curs 2012-2013
    49. 49. CCCB EducacióRev. Curs 2012-2013
    50. 50. TEDxRamblasRev. Curs 2012-2013
    51. 51. TEDxRamblas 12 ponències al 2012 dedicades al món de l’educació i el nou paradigma educatiu Escoles, educadors i ens públics i privats parlant donant idees per millorar l’educacióRev. Curs 2012-2013
    52. 52. 3. L’escola, com interactua amb la resta de parts interessades (empreses locals, societat local, ens locals)?Rev. Curs 2012-2013
    53. 53. Escenari actualRev. Curs 2012-2013
    54. 54. Escenari actualRev. Curs 2012-2013
    55. 55. Escenari actual És suficient? És un model de motor social?Rev. Curs 2012-2013
    56. 56. Escenari potencial Algunes fortaleses d’una escolaRev. Curs 2012-2013
    57. 57. Escenari potencial Espai Possiblement un dels majors recursos de les escoles, S’utilitza al màxim?Rev. Curs 2012-2013
    58. 58. Escenari potencialConeixementsLes escoles disposende persones ambmolts coneixements,Potencieu aquesttalent en pro de lasocietat? Rev. Curs 2012-2013
    59. 59. Escenari potencial Comunitats Una gran part de les estructures socials comencen a l’escola, nous pares i mares creen noves comunitats socialsRev. Curs 2012-2013
    60. 60. Escenari potencialNous escenaris win - win Rev. Curs 2012-2013
    61. 61. Escenari potencialRev. Curs 2012-2013
    62. 62. Escenari potencialRev. Curs 2012-2013
    63. 63. Escenari potencialRev. Curs 2012-2013
    64. 64. Escenari potencialL’escola passa d’unmodel reactiua un model proactiu Rev. Curs 2012-2013
    65. 65. Escenari potencial I com arribem a aquest escenari?Rev. Curs 2012-2013
    66. 66. Escenari potencial Fase 1: Descoberta de l’escola S’ha d’investigar l’escola de manera global per trobar potencialitats que oferirRev. Curs 2012-2013
    67. 67. Escenari potencial Fase 2: Descoberta de la societat Investigar quin tipus de societat és present al municipi: ajuntaments, empreses, associacions, tecnologies, necessitats socials...Rev. Curs 2012-2013
    68. 68. Escenari potencialFase 3:Vertebració Crear oferta ded’idees i possibles solucionsmètodes per la societat en combinació amb l’escola. Seleccionar idees i vertebrar-les en propostes sòlides per oferirRev. Curs 2012-2013
    69. 69. Escenari potencialFase 4:Proposta de Amb propostescol·laboració definides, establir reunions amb els diferents elements de la societat (ajuntament, associacions, empreses, ...) per proposar i signar projectes col·laboratiusRev. Curs 2012-2013
    70. 70. Escenari potencialFase 5: Implantació iseguiment dels projectessocials Portar a terme els projectes de manera integrada amb l’estratègia i planificació de l’escola. Realitzar un seguiment del seu estat d’implantació Rev. Curs 2012-2013
    71. 71. Escenari potencialFase 6:Millora iretroalimentaciódels projectes Donar feedback a la societat dels vostres col·laboratius i socials. Millorar els projectes en funció dels resultats i opinions de tots elsRev. Curs 2012-2013 implicats
    72. 72. Esquematització de projectes Escola Social • Plantejem un mètode per establir projectes Escola Social a l’escola – Projectes In – Projectes Out (Fab-lab, etc..) • Esquematitzats, organitzats, guiats..però amb la necessària implicació de l’escola com principal impulsor i dinamitzador socialRev. Curs 2012-2013
    73. 73. Rev. Curs 2012-2013
    74. 74. Ho femRev. Curs 2012-2013
    75. 75. Moltes gràcies! Podeu trobar més info i vídeos a la següent adreça: http://pinterest.com/rbagues/edusocial/ Josep Julià: josep.julia@bcn.auren.es @pepjuliaRubén Bagüés:ruben.bagues@bcn.auren.es@rbagues Rev. Curs 2012-2013

    ×